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1、和孩子一起成长和孩子一起成长2013年下期开学大会讲话2013/8/28我们的孩子怎么了？ 儿子今年上高一，中考成绩班级2名，结果这次月考这位小先生考了班级倒数第5名，当时我这当家长真是受打击不小，现在每天都在督促，除了这些家长是帮不上忙的，只有着急担心，时间长了一直上不去就麻烦了。希望各位老师和家长提供好的建议！我们的孩子怎么了？ 老师您好！我女儿今年上高一，初中成绩一直比较稳定，现在一所重点中学。不知是孩子一时不适应高中的学习还是老师教学有问题，孩子居然说数学课完全听不懂！女儿很郁闷，不懂的地方多了，学习就觉得越来越不顺利，孩子积极性也越来越低，我都快急死了！想请教您几个问题。我们的孩子怎
2、么了？ 念高一的儿子和班里的女孩谈恋爱，被老师发现后，由于他担心女孩被家长骂，于是打电话给我，希望保守这个秘密。儿子主动承担责任的表现令我欣慰，但早恋该怎么教育呢？我们的孩子怎么了？ 我儿子原先衣服拖拖拉拉、头发乱七八糟的，现在开始在书包里装小镜子、小梳子，头发梳得整整齐齐，每天早上都要洗头、吹头，在镜子面前花很长时间，同时还开始挑剔衣服的质料、款式等。说了也不听，说多了就生气，怎么办呀？我们的孩子怎么了？ 新学年伊始，我的孩子开始高中三年的学习生活，但几个月以后，就开始出现焦虑心理，主要表现为：情绪不稳定，学习积极性不高，虽然学习时间投入不少，但学习效果不佳；平时情绪烦躁，易激动，但又无奈；
3、吃饭无味，睡不着觉，对任何事情都是被动接受，兴趣不高。我们的孩子怎么了？ 我的孩子今年高一，入学成绩较好，高一上半学期由于迷恋网络游戏学习成绩直线下降，今又在学校同学之间矛盾，发生动手现象而被学校停课一周，导致想退学。作为母亲的我该如何是好，哪位能帮帮我？我们的孩子怎么了？ 我孩子是高一学生，现在的状态厌学逆反，听不进老师和家长的话，每天回家就玩游戏，作业也不写，无法和孩子正常沟通。我们的孩子怎么了？ 我的儿子上高一，太逆反了，怎么办？我们说什么都是错，儿子什么话也不听，太伤心太失望太难过！有什么办法吗？谁能帮帮我？问他什么都不说，难为死我了。他以前学习好，是个听话的好孩子，就从高一开始不再是
4、以前的儿子了。谁来帮帮我！？高中生的身心发展规律1. 1. 身体的迅速变化与成熟身体的迅速变化与成熟2. 2. 体内器官的成熟与机能的发育体内器官的成熟与机能的发育3. 3. 性生理成熟性生理成熟 性生理的成熟给孩子造成巨大震荡。由于男女机体差异的客观存在，性意识的产生并随着年龄的增长而发展，异性间的吸引、接触、交往就成为必然。有人将性意识的发展分为三个阶段：两性疏远期、两性接近期和两性恋爱期。高中生即处于两性接近期。因而，高中时期的异性交往是符合规律的，可以不必大惊小怪，为此而惶恐、担忧。高中生生理发展的特征高中生的身心发展规律1. 1. 智力水平接近成人高峰状态。智力水平接近成人高峰状态。
5、2. 情情绪绪体体验验较较初初中中阶阶段段强强烈烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性，形成各种心境。憧憬未来，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动；遇到挫折会有种种消极情绪。高中生生理发展的特征高中生的身心发展规律3. 意意志志动动机机的的主主动动性性、目目的的性性增增强强，能掌握自己的行为。在处事的信心度、果断性、自制性方面有发展，调节力较初中有提高。4. 兴兴趣趣范范围围进进一一步步扩扩大大，并具有一定的稳定性，性格特征趋向稳定、成熟，外显与内向类型明显。可性格的可塑性仍较大，旧的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能还会产生。
6、高中生生理发展的特征高中生的身心发展规律5. 动动机机层层次次提提高高，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力并逐渐转化为决定自己的行为的动机，体现了各自的价值取向。但对权利的需求多于对自身的义务、责任和实际行动的需求。6. 自自我我意意识识进进一一步步增增强强，要求别人了解、理解和尊重自己。自我评价比初中充实、客观，有自我发展、自我实现的要求。但也会出现自我与社会的冲突，有的学生自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑。高中生生理发展的特征高中生的身心发展规律7. 交交友友热热情情高高，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动，随着不同群体性质的影响，高中学生的个性出现不同的发
7、展方向。8. 对对异异性性关关注注上上升升，在公开场合转向文饰、内隐，但又有显示欲，希望引起异性好感。在一定条件下，少数学生出现对异性较为隐定的情感，进而发展到恋爱。如处理不好，影响学习和个性发展。高中生生理发展的特征高中生的身心发展规律9. 独独立立生生活活能能力力和和社社会会适适应应能能力力较较初初中中增增强强，但由于社会经验和认识的局限，辨别力不如成人，出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾。10. 对对职职业业的的选选择择出出现现较较为为理理性性的的思思考考，由幻想期进入预备期，能结合自己的兴趣、能力、社会价值取向以及切身利益的需求，选择具体职业和层次，并对毕业前夕的学习动机、态度、行为和
8、学习水平产生影响。高中生生理发展的特征高中生的身心发展规律1 1不平衡性。不平衡性。 青年期是个体在生物性和社会性的发展上走向成熟的时期。作为青年初期的高中生。正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期，处于与儿童的外界获得时期相对应的内部获得时期。在这一时期、高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。高中生身心发展的基本特征高中生的身心发展规律2 2动荡性。动荡性。 高中生生理、心理发展的不平衡性，
9、以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。高中生身心发展的基本特征高中生的身心发展规律2 2动荡性。动荡性。 高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。例如，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。他们的意志品质也在发展，但在克服困难中毅力还不够，往往把坚定与执拗、勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。是意外伤亡率最高的年龄阶段。在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和
10、焦虑，对教师表现出较普遍的逆反心理和行为。高中生身心发展的基本特征高中生的身心发展规律2 2动荡性。动荡性。 另外，生理上的剧烈变化，会带来所谓“青春期骚动”，出现强烈的情绪反应和剧烈的“性困扰”，心理疾病的发病率逐年增高。有人说，青年既不是一切显露无遗、明明白白的“白箱”，也不是一切不可知、看不见内部结构的“黑箱”，而是一个以模糊不定、动荡多变为主要特征的“灰箱”。高中生身心发展的基本特征高中生的身心发展规律3. 3. 自主性。自主性。 高中生正处在心理上脱离父母的时期，美国心理学家霍林温斯把它称为心理上的断乳期。随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强。独立思考和处理事物能力的发展，高中生在
11、心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显承自己的力量和才能。他们对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母，那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。 高中生身心发展的基本特征高中生的身心发展规律4. 4. 前瞻性。前瞻性。 处于青年初期的高中生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离，他们对发展与未来充满了憧憬和向往，发展与未来是高中生最向往也是最广阔的领域。5. 5. 进取性。进取性。 由于生理上的迅速发育成熟，以心理上的迅速发展，使高中生精力充
12、沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，富于进取，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。高中生身心发展的基本特征高中生的身心发展规律6. 6. 闭锁性。闭锁性。 高中生不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。他们非常希望有单独的住宿房间，有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来，好像有什么秘密的东西不愿让别人知道，其实里面并无什么要紧的东西。他们不大爱对长辈讲话了，在长辈面前显得寡言。高中生爱写日记，也是这种闭锁性的表现，容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈愿望。他们热衷于寻求理解自己的人，找“志同道合”的知心朋
13、友，对知心朋友，他们能坦率地说出内心秘密。高中生身心发展的基本特征高中生的身心发展规律7. 7. 社会性。社会性。 高中生对社会现实生活中的很多现象都很感兴趣，喜欢探听新鲜事，很想象大人一样对周围的问题做出褒贬的评论，对社会活动的参与日益活跃。高中生身心发展的基本特征初、高中学习上的差异 有关专家经过调研发现，中考成绩靠前的同学在高一第一次考试有30%出现学习成绩下滑，而出现这种情况，主要是很多家长和同学对初中、高中学习差异不了解造成的。很多学生还用初中的学习方式来对待高中的学习生活，没有及时转换方法。初、高中学习上的差异学习难度不同：学习难度不同： 初步看初高中的课本和章节基本上一致，但仔细
14、一看其难度是完全不同的，由于中考定位为毕业考试，所以对知识的外延部分不做太高要求，不要求学生做深层次的理解，但高考是全国性的选拔考试，对学生深层次理解提出很高的要求，据有关专家精细计算，高中学习难度系数是初中的12倍以上，不同的学习难度的差异，就要求学生在深层次理解上下很大功夫，同时要学会对重点知识的归纳总结，很多同学还拿初中的学习经验来学习高中课程，这是大多数新高一学生的学习误区。初高中的差异初、高中学习上的差异学习要求不同：学习要求不同： 很多新高一同学成绩不理想的原因，就是在进入高一阶段由于各科难度猛增、知识点增加，学生还拿中考的要求对重点难题要求100%掌握，就会出现学习效率很低，学习
15、时间不够，学习没有信心的情况，其实很多学生不知道高考和中考的要求是不同的，再好的学生也不可能像初中一样得满分，高中生应该学会舍弃，主要抓重要知识学习，抓基础知识学习，所以高考的必胜法宝就是“得基础者得天下”。初高中的差异初、高中学习上的差异学习方式不同：学习方式不同： 很多中考高分同学都是家长要求不停补、不停学，被逼出来的，这样的学生注重的是对题型的模仿、记忆，而不是注重对知识的理解、思考和归纳总结，所以高中阶段应该给学生一点单独时间多总结、多思考。特别是在课堂上理解、消化知识的过程非常重要，占整个学习的主导，这就要求高一学生由被动学习向主动学习转变。初高中的差异初、高中学习上的差异学习方法不
16、同：学习方法不同： 初中生在学习过程中很少讲究学习效率、学习流程、学习方法，只要听话就能在中考中取得比较好的成绩，而高中由于难度系数和高考阶段的要求不同，竞争会更加激烈，这就要求高中生应该注重学习方法，学习流程的研究，培养良好的学习习惯会使你达到事半功倍的，好的学习流程一定会带来好的学习成绩！最适合的学习方法才是最科学的，这种学习方法是需要在不断摸索和体会中慢慢总结的。初高中的差异初、高中学习上的差异一、知识量大。一、知识量大。二、难度大。二、难度大。三、学习进度快。三、学习进度快。五、系统性强。五、系统性强。六、能力要求高。六、能力要求高。七、理解要求高。七、理解要求高。高中学科特点初、高中
17、学习上的差异 很多高一新生在初中时都相对较优秀，心理上自然就会有一种优越感。但是进入高中后，每一个人成绩都不错，特别是在重点高中，学生尤其出色，有的学生由初中班级前几名甚至跌到高中的中下游，心理上会不平衡，产生失落感。这就要求老师特别是家长要认识到是正常现象，不要应为名次的问题对孩子失去信心。重新定位的问题我们要培养什么样的人？高中生雇凶杀害父亲姐姐高中生雇凶杀害父亲姐姐我们不能培养什么样的人 高炜晟，出生于1995年，漯河高中高三级学生。2013年5月12日凌晨高炜晟雇凶杀父杀姐。 根据周口市公安局发布的信息，高炜晟之所以雇凶杀人，是因为其姐高玮艺在陪读期间“管得严”，遂雇佣吴强、张葵将自己
18、的父亲和姐姐杀害。案发当日，离高三学生高炜晟参加高考只有26天。我们要培养什么样的人？高高中中生生因因父父母母不不和和心心中中郁郁闷闷，迁迁怒怒班班主主任任杀其妻杀其妻我们不能培养什么样的人 2012年6月1号，江夏区某初中教师宿舍发生血案：一位男教师的妻子被发现倒在血泊中，后经送院抢救因伤重宣告不治，凶手当天下午到公安机关投案。令人唏嘘的是，凶手竟然是该老师几年前教过的学生李伟。他作案时已升入高中就读。李伟因为家中父母不和导致心中郁闷，迁怒于初中班主任，闯到班主任家里行凶。我们要培养什么样的人？1717岁高中生杀母背后的绝望岁高中生杀母背后的绝望我们不能培养什么样的人 郑州某重点中学有一位1
19、7岁的高中生，把亲生母亲给杀了。他先用哑铃把母亲打晕，再用裁纸刀把母亲的脖子上割了两下，然后用鞋带在母亲的脖子上绕了两圈并打了一个结，这样做是为了确保把母亲杀死。被抓后他说不后悔，我可以不用学习了，不用压力那么大了。我们要培养什么样的人？我们不能培养什么样的人据新华社北京4月1日电母亲管教严厉，儿子逆反行凶。今年17岁的北京某私立中学学生小军因憎恨母亲的严格管教，全然不顾母亲的养育之恩，残忍地将母亲杀害。北京市第二中级人民法院日前以故意杀人罪一审判处其14年有期徒刑。2000年1月17日，17岁中学生徐力从学校回家吃完中饭后，想看会儿电视。母亲吴凤仙提醒儿子期末考试要考前10名。徐力回答说：“
20、很难考的，不可能考得到。”母子之间再次为学习发生顶撞。绝望中，徐力从门口拿起一把木柄榔头朝正在绣花的母亲后脑砸去，将母亲活活砸死。我们要培养什么样的人？我们不能培养什么样的人杀手我们要培养什么样的人？我们不能培养什么样的人 2009年：广州少年宫成长教育研究中心前日公布的“广州青少年快乐指数调查”调查。结果显示：广州12.5%的高中生因不堪学习压力有过自杀的念头我们要培养什么样的人？我们不能培养什么样的人2012年沪上有13名中学生自杀，9人事出家庭原因2013年1月：一位年级第一的高中生，因无人愿同桌，烧荣誉证书跳楼自杀2013年1月：扬州名校树人学校16岁中学生跳楼自杀身亡2013-03-
21、04 广东饶平二中学生跳水自杀2013-03-05 从化一女中学生 因害怕上学自杀2013年4月：湘潭凤凰中学一高中生在宿舍服毒自杀身亡我们要培养什么样的人？我们不能培养什么样的人2013年4月：郑州一高中生母亲私下打听名次，高中生不堪压力愤而割腕自杀2013年6月：琼海高中生高考放榜后喝农药自杀，遗言：对不起爸爸2013年6月：辽宁：今年高考答案公布后，高中生跳河自杀2013年07月：陕西三原县高中生刘强在高考后自杀身亡，因“太累不想再学”自杀我们要培养什么样的人？我们不能培养什么样的人自杀者我们要培养什么样的人？我们不能培养什么样的人 刘超正、李冠凤、李彩霞的示范性中学高中生心理健康状况调
22、查与影响因素分析运用王极盛教授编制的中学生心理健康量表对湖南省示范性中学邵东三中314名在校学生进行了心理健康状况的调查结果显示有548的高中生存在不同程度的心理健康问题，其问题主要表现在适应不良、学习压力、人际关系敏感、情绪不稳定、强迫症状等方面。我们要培养什么样的人？我们不能培养什么样的人 高中生的心理健康问题主要表现为：(1)紧张焦虑、抑郁苦闷，易于自卑；(2)学习压力大，任务重，再加上父母的高期望，致使不少学生产生考试焦虑症；(3)高中生正值生理和心理发展逐步成熟的时期，易产生性烦恼和性困惑；(4)“90后”高中生大多为独生子女，他们缺乏独立的锻炼机会是生活在“温室”中的花朵，极易受到
23、不良环境的影响；(5)集体意思淡薄，劳动精神欠缺以自我为中心，等等。我们要培养什么样的人？我们不能培养什么样的人心理不健全者我们要培养什么样的人？湖北宣恩一中暑期补课部分学生扔书撕书湖北宣恩一中暑期补课部分学生扔书撕书我们不能培养什么样的人 7月25日，湖北宣恩一中高三和高二学生，因对学校暑假补课时间较长表示不满，将书本撕碎，残片纸屑被扔下教学楼。这不得不让我们再度追问：我们的教育到底怎么了？我们要培养什么样的人？我们不能培养什么样的人安徽省六安市毛坦中学安徽省六安市毛坦中学我们要培养什么样的人？我们不能培养什么样的人福建南平八中福建南平八中我们要培养什么样的人？我们不能培养什么样的人 撕书，
24、在某种程度上影射着一个社会对知识的不尊重、不热爱，它不代表着一种正确的举动，更不能向社会传递正能量。我们不仅不能纵容它，更不能孤立地看待它，在这些让人哭笑不得的现象背后，我们更应当看到当下教育体制下存在的问题。正如很多有专家评说，“撕书代表着中国学生缺少毕业礼。”其实，更缺少的是一种对知识的信仰与热爱，毕竟，我们不能总是戴着“势利”的眼镜，单纯地将知识视作美好未来的“敲门砖”。学生撕书扔书背后的教育追问学生撕书扔书背后的教育追问我们要培养什么样的人？我们不能培养什么样的人厌学者我们要培养什么样的人？我们不能培养什么样的人“天才少年天才少年”被退学被退学 2004年，湖南华容县城关镇街头巷议,他
25、们去年曾经引以为荣的省高考状元肖哲被清华开除了。无独有偶,华容人的另一个骄傲中国科大在读博士生少年天才魏永康也在这个暑假被科大退了回来。这个13岁上大学18岁读博的少年的退学和肖哲的被开除，着实令人痛心?我们要培养什么样的人？我们不能培养什么样的人“天才少年天才少年”魏永康魏永康 13岁考上重点大学读本科，成为当时湖南省年龄最小的大学生；17岁考上中科院的硕博连读研究生；20岁时，因生活自理能力太差，知识结构不适应中科院的研究模式被退学。 其母曾学梅认为，孩子只有专心读书，将来才会有出息。于是，曾学梅将家中所有的家务活都包下了，包括给儿子洗衣服、端饭、洗澡、洗脸。为了让儿子在吃饭的时候不耽误看
26、书，魏永康读高中的时候，曾学梅还亲自给他喂饭。后来读湘潭大学时，曾学梅也一直跟在儿子的身边“陪读”，照顾儿子的饮食起居。我们要培养什么样的人？我们不能培养什么样的人高分低能者我们要培养什么样的人？国家的教育方针：国家的教育方针： 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。我们要培养什么样的人 教育的目标毫无疑问是为社会培养人才。而人与才是两个概念。培养人与培养才的关系可以比喻成杯子和水，“水”是各种知识和能力，而杯子是盛水的，杯子的大小，决定它最终能容纳多少水。 培养“人格健康并富有创新能力和良好习惯的现代公民”。 孙云晓我们要培养什么样的人？善善良良善良是一切人性之美中最为光彩照人的。包
27、包容容为人处事的重要原则。佛教：虚空才能容万物。茶杯空了才能装茶，口袋空了才能放得下钱。真正的包容与谅解，才是真正的和谐。正直正直正直才能长成参天大树自信自信自信是人格核心。自信者自强。爱心爱心爱心是无限珍贵的瑰宝。勇敢勇敢勇敢是人性中阳刚之美的集中体现。我们要培养什么样的人我们要培养什么样的人？我们要培养具有民主精神的人；我们要培养具有法制精神的人；具有创新精神的人；我们要培养身体强健的人；我们要培养心理健康的人；我们要培养勤劳朴实的人；我们要培养能吃苦耐劳的人；我们要培养有爱心的人；我们要培养什么样的人我们要培养什么样的人？我们要培养有爱国情怀的人；我们要培养遵纪守法的人；我们要培养爱护环
28、境的人；我们要培养讲卫生、有修养的人；我们要培养具有独立意识的人；我们要培养不断学习、善于学习的人；我们要培养既精通业务又知识广博的人。我们要培养什么样的人我们要培养什么样的人？岳阳市一中的培养目标岳阳市一中的培养目标我们要培养什么样的人“两全”、“五学会”德育教育的三大教育德育教育的三大教育养成教育：培养文明礼貌的一中人励志教育：培养积极向上的一中人心理健康教育：培养健康快乐的一中人和孩子一起成长 有调查发现，58%的父母认为自己在教育孩子方面能力属于一般水平；52.2%的父母认为自己需要学习如何教育孩子；44%的父母认为自己非常需要学习怎样教育好孩子。这些数据说明，要做一个成功的父母，教育
29、孩子首先要教育自己。教育孩子要先教育自己和孩子一起成长 陈鹤琴怎样做父母:“父母，不是容易做的，一般人以为结了婚，生了孩子，就有做父母的资格了，其实不然。我们知道，栽花的人，先要懂得栽花的方法，花才能栽得好难道养小孩，不懂得方法，可以养得好吗？可是一般人对自己的孩子，反不如养蜂、养蚕、养牛、养猪看得重要。对养孩子的方法，事先毫无准备，事后又不加研究，好像孩子的价值，不及一只猪、一只羊。”教育孩子要先教育自己和孩子一起成长 许多教育学家经过反复研究论证，认为决定父母角色成功的关键并非学历，也不是社会地位和身份，更不是对孩子的较高期望和整天为孩子而付出！真正决定父母角色成功的关键是教育孩子的素质，
30、包括现现代代的的教教育育观观念念，科科学学的的教教育育方方法法，健健康康的的心心理理，良良好好的的生生活活方方式式，平平等等和和谐谐的的亲亲子子关关系系，这五个元素构成了现代父母的教育素质，也就是父母上岗考核的主要内容。教育孩子要先教育自己和孩子一起成长 世界上无数个职业都需要考核，就业者须持证上岗，如司机、导游、律师等，可是当父母似乎可以无证上岗。因此有学者提议，在全国逐步实行父父母母执执照照的的考考试试，即想要做父母的人士，需参加父母资格考试，获得父母执照方可生儿育女。也就是说，持证上岗，做合格父母。教育孩子要先教育自己和孩子一起成长孩子是有差别的孩子是有差别的要了解自己的孩子 每个孩子的
31、先天因素和后天环境是千差万别的，在那些先天的和后天的影响因素共同作用下，会使得每个孩子都有自己的发展时间表，你不要不加分析地随便拿自己的孩子和其他孩子作对比，而是要正确地认识和理解你的孩子的“特别”之处，知道了你的孩子与别人家的孩子有那些不同的地方，才能够针对这些特别之处采取相应的特别的教育。 每个孩子都是独一无二的，都是特别的星星，如果他只愿做颗星星，请不要拿他和月亮相比，因为你忘记了，星星同样可以照亮夜空。和孩子一起成长多元智能理论多元智能理论要了解自己的孩子 霍华德加德纳多元智能理论认为，人的智能是多元的，有脑生理为基础，因而是先天具备的。智能是以组合的形态存在的，这种组合又是千差万别的
32、。就像世界上没有两片相同的树叶一样，世界上也没有智能结构完全相同的两个人。到目前的研究为止，加德纳认为人类具有八项彼此独立的智能。和孩子一起成长多多元元智智能能理理论论和孩子一起成长语言智能语言智能多元智能理论特征：善于表达、驾驭文字的能力 这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。和孩子一起成长数学数学- -逻辑智能逻辑智能多元智能理论特征：有效应用数字和推理的能力 抽象的空间智能为几何学家特长。建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。和孩子一起成长肢体肢体- -运动智能运动智能多元智能理论特征：有着良好的身体技巧和控制平衡的能力 运动员、舞蹈家、外科
33、医生、手艺人都有这种智能优势。和孩子一起成长音乐智能音乐智能多元智能理论特征：对音高、音乐、节奏、旋律等较为敏感 这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等人员那里都有出色的表现。和孩子一起成长内省智能内省智能多元智能理论特征：能很好地控制自己的情绪，并善于分析，有自知之明 这种智能优秀的政治家、哲学家、心理学家、教师等人员那里都有出色的表现。和孩子一起成长测试和研究表明： 学生有着不同的知觉倾向（学习方式），有的是视视觉觉型型学学习习者者，有的是听听觉觉型型学学习习者者，还有的是在触摸操作中学习的动动觉觉型型学学习习者者。好的课堂教学应当通过合理的课堂教学活动，让各种知
34、觉倾向的学生都能发挥自身的优势，真正焕发出学习的活力，高效学习。学习方式的区别和孩子一起成长视觉型学习者视觉型学习者 老师讲的课不容易记住，常常刚听过就忘了，有时甚至听不懂，但是给他看过的材料他却记得很牢、且往往理解得透彻。学习方式的区别听觉型学习者听觉型学习者 自己看书，往往看不进去看不明白，但老师上课一讲，他听听就懂了、通了。动觉型学习者动觉型学习者 只有自己动手操作过的，动笔写过几遍的东西才能在大脑皮层留下较深的印象。和孩子一起成长美国马里兰州洛克威尔市特定诊断研究会对美国、香港和日本五到十二年级5300名学生进行学习方式偏向测试后得出普通学生学习方式分析图学生学习方式分析图：有关学习方
35、式的调查结结论论：一堂课下来，学生只有听、说活动，缺乏真正的圈点批注阅读和演算、书写，那么只有听觉型的学生得到了优势发挥，其他两种类型的学生认知的大门虽然是大开的，但没有什么信息有效进入，参与程度等于零。和孩子一起成长美美国国权权威威杂杂志志20052005、0909SCIENCESCIENCE，发发表表了了中中国科学家研究成果：国科学家研究成果：有关学习方式的调查 人们通过视觉获得的知识占83，听觉占11，嗅觉占3.5，触觉占1.5，味觉占l。学生学生2424小时后的知识保留度小时后的知识保留度 假如是一节“满堂听”的课，学生上课完全通过听觉获得的知识占11，课后24小时知识保持率是 5%，
36、 那 末 ， 那 节 课 学 习 的 内 容 保 留 是11%5%=0.55%，试想0.55%的知识有多少。和孩子一起成长亲其师才信其道亲其师才信其道建立和谐的家庭(师生)关系 好的关系胜过一切管理，一切教育，一切政治背景。 生活中，面对亲近和崇敬的人，他的表扬会让我们心花怒放，他的批评会让我们分外愧疚；在学校是否喜欢该科目的老师能直接影响孩子学习该科目的热情；在家里孩子与谁更亲近，便容易接受谁的教育关系的好坏何等的重要。和孩子一起成长亲子关系是家庭教育晴雨表亲子关系是家庭教育晴雨表建立和谐的家庭(师生)关系 父母和孩子之间保持亲密关系，胜过花许多时间和精力去教育。 亲子关系是反映家庭教育效果
37、的晴雨表，什么时候与孩子的关系好，家庭教育便如同春风化雨润物无声，就容易成功；什么时候与孩子关系糟，家庭关系就像暴风骤雨，让人难以忍受，教育就容易失败。和孩子一起成长亲子关系是家庭教育晴雨表亲子关系是家庭教育晴雨表建立和谐的家庭(师生)关系 很多孩子反叛、性格暴戾、攻击性强，对主动施与的关怀和帮助冷若冰霜，其实推溯一下，毫无例外，他们和父母的关系往往紧张。这种紧张的大部分根源在家长处。当孩子从来没有在一个自由、放松、信任的环境中成长，他往往都会自觉地把自己的周围变成一种他习惯的矛盾尖锐的环境。在这种状态下进行的任何形式的教育，都将是事倍功半的。和孩子一起成长做做“火柴火柴”，不做，不做“蜡烛蜡
38、烛”。教育者要转变角色 我们的孩子的内心都有永不熄灭的“蜡烛”（学习动机），这根“蜡烛”有着无限的能量，而教育者的任务就是做一根火柴，点亮孩子心中的光明。和孩子一起成长做做“律师律师”不做不做“法官法官”。教育者要转变角色 做好孩子的“律师”，意味着站在孩子一边，竭力维护、捍卫孩子，而不是做一个裁判是非的“法官”，站在孩子的对立面，与孩子形成一种对立关系。和孩子一起成长做做“农夫农夫”不做不做“园丁园丁”。教育者要转变角色 农夫疏松土壤，兴修水利，让植物自行生长，园丁则按要求修剪植物的枝叶，控制和改变植物的生长。和孩子一起成长做做“拉拉队拉拉队”不做不做“陪跑者陪跑者”。教育者要转变角色 教育
39、者永远无法和孩子一起跑到他人生的终点，因此，最好的选择市站在看台上，为孩子呐喊助威，起到拉拉队的作用。和孩子一起成长陈水扁家族没文化陈水扁家族没文化重塑家庭文化 许倬云：我觉得应当哀悯。陈水扁这个家族是没有什么文化的。他家穷，穷没什么可非议的，但他家穷得没文化。他是个聪明孩子，靠台湾的考试制度考上台大，等于读书不花钱，做到律师，能言善辩，又参加了反对党，一步步有了今天的位置。他那个附马爷的父母也没什么文化，母亲是小学教员，好一点，但在学校里名声也不太好，贪财、附势。他们的同事说起这两人，都摇头。赵家、陈家家教都不行，这种家庭教出来的孩子，不稀奇。他们现在借着国家力量搜罗大量的财富，这更像是利益
40、集团，用亲缘组织形成利益小集团，谋个人私利。和孩子一起成长家庭文化的定义和内涵家庭文化的定义和内涵重塑家庭文化 家庭文化指的是一个家庭世代承续过程中形成和发展起来的较为稳定的生活方式、生活作风、传统习惯、家庭道德规范以及文人处事之道等。和孩子一起成长家庭文化的定义和内涵家庭文化的定义和内涵重塑家庭文化 家庭文化是建立在家庭物质生活基础上的家庭精神生活和伦理生活的文化，既包括家庭的衣食住行等物质生活所体现的文化色彩，也包括文化生活、爱情生活、伦理道德等所体现的行为方式和价值规范。和孩子一起成长中国家庭文化的特征中国家庭文化的特征重塑家庭文化1 1、孝悌伦理、孝悌伦理中国家庭人及关系的核心是孝和悌
41、，在孝与悌中又以孝为大，为先，为要。说文解字：“孝，善事父母者也。”孟子：“尧舜之道，孝悌而已矣。”孝经：“夫孝，德之本也，教之所由生也。”论语：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。”和孩子一起成长中国家庭文化的特征中国家庭文化的特征重塑家庭文化2 2、以封建纲常思想为标准、以封建纲常思想为标准“三纲”即“君为臣纲”、“父为子纲”、“夫为妻纲”；“五常”是指“仁、义、礼、智、信”。从一而终的婚姻观，父母之命，媒妁之言 和孩子一起成长中国家庭文化的特征中国家庭文化的特征重塑家庭文化3 3、重视家教、重视家教在古人看来，贤能的子孙是家族的无价之宝，是一个家庭最吉祥的象征。“无瑕之玉，可以
42、为国器；孝人之子，可以为家瑞。”取其精华取其精华 去其糟粕去其糟粕和孩子一起成长中国家庭教育文化中国家庭教育文化重塑家庭文化1 1、强调家庭的教育价值、强调家庭的教育价值“国之本在家”、“积家而成国”子不教，父之过和孩子一起成长中国家庭教育文化中国家庭教育文化重塑家庭文化2 2、教育以家庭利益为主要取向、教育以家庭利益为主要取向“光宗耀祖”、“光耀门第”“一人有福，拖带满屋”和孩子一起成长中国家庭教育文化中国家庭教育文化重塑家庭文化3 3、学习至上、学习至上中国父母对子女教育普遍抱有学习至上的价值观，误认为学习是子女教育生命的全部内容，而学习又更多地被理解为知识的掌握与运用，对态度和情感系统等
43、方面的发展则视而不见；家长不惜重金投资于孩子的学习，认为只要孩子感兴趣，父母就有义务去提供保障。和孩子一起成长构建良好的家庭文化构建良好的家庭文化重塑家庭文化 营造书香氛围营造书香氛围知识是传家之宝。一个有远见的家庭，应当努力营造书香氛围，这样不仅能促使成人加强学习，更能让孩子从小就在良好的氛围中形成良好品质。营造良好的家庭学习环境。培养孩子良好的学习习惯和孩子一起成长构建良好的家庭文化构建良好的家庭文化重塑家庭文化 营造文明氛围营造文明氛围家庭是社会的细胞，家庭文明是社会文明的缩影。家庭文明对培养孩子成为好学生、好公民、好建设者具有重要的意义。家长要时刻注意自己的言行举止。要培养孩子养成良好
44、的品德和孩子一起成长构建良好的家庭文化构建良好的家庭文化重塑家庭文化 营造进取氛围营造进取氛围一个家庭和一所学校一样，需要积极进取的氛围。也只有在这样的氛围中，家庭成员才能在事业上谋求进步，在学习上勇攀高峰，也有利于孩子的成长。家长应该以对事业的极端负责为表率。如果家长碌碌无为，怨天尤人，得过且过，势必消磨孩子上进心，埋下消极悲观的种子。和孩子一起成长构建良好的家庭文化构建良好的家庭文化重塑家庭文化 营造温馨氛围营造温馨氛围 要建立好良好的家庭人际关系，给孩子营造一个温馨、和谐、理智的家庭氛围。父母粗暴的言行会直接影响孩子，造成孩子失去自信，产生自卑、冷酷、暴躁等不良性格以至人格畸形；会造成严
45、重的亲子隔阂，产生逆反、报复心理，“破罐子破摔”；助长说谎、打架、偷窃等不良行为，甚至走上犯罪道路；会导致孩子不明是非，走上歧途和孩子一起成长培根:“习惯是一种顽强的巨大的力量,它可以主宰人生。培养孩子良好的习惯思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。和孩子一起成长 1987年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎集会。有人问一位诺贝尔奖获得者：“请问您在哪所大学、实验室学到了您认为最主要的东西？”这位科学家平静地回答：“在幼儿园。”提问者大惑不解：“在幼儿园学到什么？”科学家深情地回忆说：“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表
46、示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。我想，从根本上说，我学到的主要东西就是这些。”培养孩子良好的习惯和孩子一起成长 养成教育课题组60多位跨学科专家和数位优秀校长、特级教师，从180个行为习惯中进行了为期三年的实验论证，最后选出六个适应我国全部人群的中心习惯向全社会推广。培养孩子良好的习惯把一件事做到底把一件事做到底孝敬父母孝敬父母说了就一定要努力去做说了就一定要努力去做用过的东西放回原处用过的东西放回原处认真写字认真写字从错误中反思自己从错误中反思自己和孩子一起成长阶梯式学习法阶梯式学习法找到适合孩子的学习方法 国家养成教育总课题组副组长程鸿勋教授：“阶梯式学习法”对教师来说又叫“
47、阶梯式教学法”，它是指导学生一步一步养成良好学习习惯的方法。“阶梯式学习法”既注重过程体验，又注重学习成效，重在培养学生良好的习惯、方法和兴趣。据中国青少年研究中心的一项调查显示，因为喜欢读书而上学的学生中，小学生仅占8，初中生占11，高中学生仅占4.3。而“阶梯式学习法”则成功地培养了学生的学习习惯和学习方法，因而有效地提高了学生的学习兴趣和学习能力。和孩子一起成长阶梯式学习法阶梯式学习法找到适合孩子的学习方法 尽管每一个孩子都在一个班级学习，一样的老师，一种教法，但由于基础和主观条件的不同，起点也有高有低，像楼梯一样，这是客观的。谁也不可能一步登天达到顶点，而是要一个台阶一个台阶地上，这就
48、是循序渐进。 阶梯式学习法的关键在哪里呢？我认为，关键是确定一个合适的台阶，所谓“合适”，主要是指这个台阶具有个性特征，符合一个孩子的情况，它的高度适合这个孩子恰好能迈上，而不至于使其望而却步或者太轻松不当回事。良好学习习惯养成阶梯负一级负一级没有目标，没有目标，完全应付。完全应付。上上课课认认真真听听讲讲按按时时完完成成作作业业，课课上上能能思思考考并并回回答答问问题题，基基本本理理解解每每天天学习知识。学习知识。能能做做到到课课前前预预习习，课课上上积积极极回回答答问问题题，敢敢于于发发表表意意见见，课课后后自自觉觉学学习习掌掌握握当当天天所所学知识。学知识。爱爱学学习习，主主动动阅阅读读
49、其其它它知知识识，能能独独立立思思考考，勤勤于于思思考考问问题题，勤勤学学好好问问，勤勤奋奋进进取取，通通过过各各种种途途径查阅资料。径查阅资料。会会学学习习，思思路路敏敏捷捷，善善于于研研究究，能能主主动动和和同同学学合合作作，独独立立解解决决一一些些疑疑难难问问题题，对对一一起起问问题题有有独独到到的的见见解解，学学习习方方法法灵灵活活，掌掌握握知知识比较广泛。识比较广泛。敏敏而而好好学学，勤勤奋奋进进取取，勇勇于于开开拓拓，敢敢于于创创新新，以以新新视视角角、新新观观点点、新新方方法法去去观观察察、处处理理、分分析析问问题题，能能熟熟练练运运用用现现代代信信息息技技术术获获取取处处理理多
50、多方方面面信信息息，树树成才之志。成才之志。正一级正一级正二级正二级正三级正三级正四级正四级正五级正五级上课行为水平的阶梯目标0.0.欠缺方面欠缺方面懒懒散散、迟迟呆呆、郁郁闷闷、烦烦躁躁，有有分分心心小小动动作。作。注注意意力力较较集集中中，能能按按教教师师要要求求做做笔笔记记，有有较较多多的的基基本本知知识识能听懂。能听懂。注注意意力力集集中中，积积极极进进行行思思考考，在在懂懂的的基基础础上上有有意意识识记记忆忆，能能较较好好地地回回答答问问题题，课课末末能能复复述述出出课课堂主要内容。堂主要内容。对对学学习习感感兴兴趣趣，注注意意知知识识体体系系，能能积积极极展展开开联联想想，举举一一
51、反反三三，对对重重点点知知识识和和习习题题能能主主动动积积累累，掌掌握握和和运运用用的的经经验验能能积积极讨论发言。极讨论发言。能能较较好好地地掌掌握握知知识识体体系系，能能主主动动培培养养分分析析、综综合合、抽抽象象、概概括括能能力力，注注重重学学习习方方法法和和思思维维方方法法，注注重重发发挥挥个个性性特特长长，努努力力促促进进能能力力、品品质质、美美感感及及思思想想多多方方面面的的发发展展，扩大收获。扩大收获。有有自自学学能能力力和和方方法法，对对知知识识体体系系和和重重点点知知识识有有独独到到的的见见解解，并并能能用用语语言言和和文文字字精精确确表表达达出出来来，能能随随机机应应变变地
52、地和和老老师师及及同同学学进进行行专专题题讨讨论论，迫迫切切要要求求和和检检验验自自己己水水平平，热热爱爱集集体体并并善善于于交交流流和和合作。合作。1.1.跟着上课跟着上课2.2.懂记上课懂记上课3.3.联想上课联想上课4.4.多得上课多得上课5.5.专论上课专论上课阶梯式预习行为评量表阅阅读读课课文文，明明确确要要学学习习的的内内容容，及及时时补补习习与与新新课课相相关关的的知知识识，做做好好上上课准备。课准备。找找出出并并初初步步理理解解要要学学习习的的内内容容重重点点和和难难点点，初初步步弄弄清清楚楚要要学学习习内内容容的的基基本本思思路路，利利用用工工具具书书等等扫扫除除障碍。障碍。
53、较较系系统统地地提提出出要要学学习习内内容容中中的的问问题题（重重点点、难难点点），对对重重要要终终点点有有自自己己的的初初步步理理解解和和探探索索，简简要要写写出批注或提纲。出批注或提纲。能能自自己己对对新新课课的的主主要要内内容容进进行行分分析析、综综合合、抽抽象象、概概括括，培培养养分分析析问问题题和和解解决决问问题题的的能能力力，能能利利用用工工具具书书和和参参考考书解决问题。书解决问题。有有自自学学的的能能力力和和方方法法，对对基基础础知知识识及及其其内内在在联联系系有有独独到到的的见见解解，形形成成专专题题，并并主主动动进进行行探探索索，学学会会请请教教好好问问，善善于于讨讨论论，
54、合合作学习。作学习。1.1.简要预习简要预习2.2.重点预习重点预习3.3.问题预习问题预习4.4.解析预习解析预习5.5.探究预习探究预习阶梯式复习行为评量表回回忆忆课课上上内内容容，巩巩固固预预习习和和课课上上的的学学习习收收获获，找找出出并并补补习习课课上上没没有有弄弄懂懂的的问题。问题。狠狠抓抓基基础础，对对重重点点和和难难点点知知识识有有深深入入的的理理解解，有有针针对对性性地地看看教教科科书书，笔笔记记本本等等，整整理好笔记。理好笔记。找找出出知知识识之之间间的的内内在在联联系系，从从整整体体、系系统统上上掌掌握握知知识识，培培养养抽抽象象、概概括括能能力力，熟熟记记知知识识系系统
55、统，为为应应用用作作好好充充分分准备。准备。对对基基础础知知识识及及内内在在联联系系有有自自己己的的掌掌握握经经验验，并并简简要要批批注注在在相相应应位位置置上上，培培养养解解决决问问题题的的能能力力，估估计计应应用用，积积累累应应用经验。用经验。进进一一步步专专研研形形成成的的专专题题，对对知知识识系系统统有有自自己己的的新新体体会会、新新看看法法，对对运运用用有有自自己己的的办办法法，并并简简要要记记录录，善善于于请请教教好好问问，善善于于讨讨论、合作学习。论、合作学习。1.1.巩固复习巩固复习2.2.重点复习重点复习3.3.系统复习系统复习4.4.经验复习经验复习5.5.探究复习探究复习
56、阶梯式作业行为评量表作作过过复复习习，独独立立思思考考，独独立立解解题题，注注意意审审题题，认认真真解解答答，书书写写工工整整，按按时完成。时完成。准准备备充充分分，充充满满信信心心，类类似似考考试试一一样样正正确确、规规范范地地完完成成，讲讲究究效效率率，记记录录完完成成作作业业的的时间。时间。重重视视作作业业的的自自我我检检查查，及及时时更更新新，及及时时对对作作业业进进行行评评审审，通通过过不不断断整整理理和和筛筛选选，掌掌握握课课内内外外练练习习中中的好题。的好题。注注重重教教师师对对作作业业的的批批改改，及及时时进进行行更更正正和和小小结结，学学会会自自己己总总结结作作业业经经验验，
57、培培养养运运用用能能力力，训训练练一一题题多多解解和和比比较较归类等方法。归类等方法。能能根根据据学学到到的的知知识识估估计计应应用用，能能结结合合实实践践发发现现问问题题，形形成成专专题题，注注重重专专题题研研究究的的过过程程、方方法法和和成成果果，善善于于请请教教、讨讨论及合作。论及合作。1.1.认真作业认真作业2.2.效率作业效率作业3.3.评审作业评审作业4.4.经验作业经验作业5.5.发展作业发展作业和孩子一起成长阅读立法阅读立法和孩子一起阅读 记者从国家新闻出版广电总局获悉，全民阅读立法已列入2013年国家立法工作计划，总局将争取在年底形成较成熟的方案提交国务院法制办。目前，全民阅
58、读立法起草工作小组已草拟了全民阅读促进条例初稿。专家认为，全民阅读是一个系统工程，设立国家级的全民阅读条例以规范和保障各类阅读活动非常必要，其法律化意义重大。和孩子一起成长一个人的精神发育史就是他的阅读史一个人的精神发育史就是他的阅读史和孩子一起阅读 没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。通过阅读，我们不一定变得更加富有，但我们一定可以变得更加智慧。和孩子一起成长人从书里乖人从书里乖和孩子一起阅读 学校教育表明，不重视儿童阅读是早期教育中最糟糕的行为之一，从小的阅读差别才是重要的“输赢”差别。很少获得阅读熏陶的孩子，即使他们在小时候表现得聪明伶俐，成绩优良；但由于他们只
59、储备了很少智力能源，往往从中学开始，他们就会表现出综合素质越来越平庸，学习上越来越力不从心的趋势。这方面的艰难和困惑可能会伴随他们一生。而那些阅读量大的孩子，他们一般来说不仅从小表现得聪慧，而且在学习上有很强的爆发力。就一个人一生的发展来说，他们从小奠定了良好的阅读基础和阅读兴趣，是真正赢在起跑线上的人。和孩子一起成长大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。如果打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。 (法)卢梭学会等待和孩子一起成长陶行知：教育是陶行知：教育是“缓缓”的艺术的艺术学会等待 有一次，著名教育家陶行知在作报告时，提到了教育方式的问题
60、。他把一只老母鸡放到讲台上，平静地说：“这只老母鸡已经3天没有吃东西了，你们看我是怎么喂它的。” 说着他一把抓住老母鸡的翅膀，强性把鸡嘴对准米粒，让鸡吃米，老母鸡执拗地把头一歪，奋力挣扎就是不吃。稍停，陶行知说：“看来还要加压！” 于是，他又使劲按住老母鸡的头，更加用力让它吃，可老母鸡头昂得更高了，简直一副宁死不屈的样子，就是不吃。和孩子一起成长陶行知：教育是陶行知：教育是“缓缓”的艺术的艺术学会等待 这时，陶行知说：“看来这种方法行不通，要换个方法了。”只见他轻轻放开老母鸡，捋捋老母鸡的羽毛，摸摸它的头，老母鸡慢慢安静下来了，开始四处瞅望，突然发现前面有米粒，便冲上去，一下就把米吃光了。 陶
61、行知先生的报告告诉我们，教育是“缓”的艺术，尤其当孩子接受某项新事物时，更需要多一份“缓”的从容。当孩子未能马上接受某项新知、没能一时达到理想效果或者对某个方面的学习不感兴趣时，我们不妨让望子女成龙成凤的心情缓一缓，让教育孩子的思路缓一缓。牵一只蜗牛去散步和孩子一起成长牵一只蜗牛去散步张文亮台湾教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，家长又何妨放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内心声音在俗世的回响，给自己留一点时间，从没完没了的生活里探出头，这其中成就的，何止是孩子。和孩子一起成长和孩子一起成长2013年下期开学大会讲话2013/8/28
