幼儿园教师专业标准解读课件

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1、任城区教学研究中心任城区教学研究中心 2013.2013.1010 幼幼儿园教儿园教师专业标师专业标准（准（试试行）行）解解读读1幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行） 2012.2.102012.2.102012.2.102012.2.10 小学教师专业标准（试行）小学教师专业标准（试行）小学教师专业标准（试行）小学教师专业标准（试行） 中学教师专业标准（试行）中学教师专业标准（试行）中学教师专业标准（试行）中学教师专业标准（试行） 幼儿教师幼儿教师 幼儿园教师幼儿园教师 教育对象教育对象 教育机构教育机构 2幼儿园教师专业标

2、准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）一、专业标准研制的背景、意义二、二、专业标准专业标准的基本理念的基本理念 三、三、 专业标准专业标准的基本结构与要求的基本结构与要求 内容四、学习四、学习专业标准专业标准, ,提升提升专业素养专业素养 3什么是什么是幼儿园教幼儿园教师师 幼幼儿儿园园之之父父福福禄禄培培尔尔认认为为：由由于于幼幼儿儿园园教教师师要要替替代代家家庭庭中中母母亲亲的的角角色色，因因此此，妇妇女女最最适适合合担担任任幼幼儿儿园园教教师师。但但幼幼儿儿园园教教师师必必须须接接受受必必要要的的教教育育培培训训。幼幼儿儿园园教教师师应应该该是是身身体体健健康康、接接受受过过良良好好的的学

3、学校校教教育育、热热爱爱儿儿童童以以及及具具有有与与儿儿童童交交往往的的能力和恬静而快乐的生活态度。能力和恬静而快乐的生活态度。 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。 幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）4何为专业？何为专业？ 国际公认的五条标准：国际公认的五条标准：具有特殊价值和不可替代性具有特殊价值和不可替代性具有特定的专业知识、专业技能和专业伦理具有特定的专业知识、专

4、业技能和专业伦理 需要专门的培训和持续发展需要专门的培训和持续发展 具有专业自主性具有专业自主性具有权威的专业组织具有权威的专业组织：世界学前教育组织：世界学前教育组织 中国学前教育学会中国学前教育学会5思考：职业与专业性要求职业与专业性要求 医生：具备医学类的专业知识，专业技能，能诊断、开处方。医生：具备医学类的专业知识，专业技能，能诊断、开处方。教师：具备所教学科的专业知识和技能教师：具备所教学科的专业知识和技能，解决解决“教什么教什么”的问题的问题。传递知识技能的技巧，解决传递知识技能的技巧，解决“如何教如何教”的问题的问题。具有双专业性。具有双专业性。 教师的专业性要比医生的专业性要求

5、高教师的专业性要比医生的专业性要求高幼儿园教师：幼儿园教师：1 1、具备幼儿、具备幼儿保育、教育保育、教育知识和技能。知识和技能。2 2、具有、具有广阔的多学科知识广阔的多学科知识。3 3、幼儿年龄小，不可能用、幼儿年龄小，不可能用清晰言语和行为告诉你他的需求，需要教师用高级清晰言语和行为告诉你他的需求，需要教师用高级慎密的知识慎密的知识读懂她，理解他，并读懂她，理解他，并做出准确的判断。做出准确的判断。4 4、用幼儿能听懂的语言与之进行交流。用幼儿能听懂的语言与之进行交流。 一个教师，一个教师，能够能够胜任胜任大学、中学、小学大学、中学、小学的工作，却不一定教得了幼儿园孩子的工作，却不一定教

6、得了幼儿园孩子 幼儿园教师的专业性要比某一幼儿园教师的专业性要比某一学学科的教师的专业性要求要高科的教师的专业性要求要高 幼儿教师的专业要求要求比医生医生的专业要求要高 6现象：职业与社会地位职业与社会地位 医生的专业成熟度医生的专业成熟度 高于高于 幼儿教师的专业成熟幼儿教师的专业成熟 有医生资格证的人不一定敢开医院 没有教师资格证的人却敢办幼儿园 7专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参差不齐。专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参差不齐。社会声望低：幼儿园教师保姆社会声望低：幼儿园教师保姆/ /阿姨阿姨专业期望值低：只要会带孩子、唱歌、跳舞、做游戏就可以专业期望值

7、低：只要会带孩子、唱歌、跳舞、做游戏就可以。收入低：不如月嫂收入低：不如月嫂/ /保姆保姆。长期以来幼儿园教师被看作是长期以来幼儿园教师被看作是“半专业半专业”或或“非专业非专业”的职业。的职业。 幼儿园教师幼儿园教师队伍的现状队伍的现状8 中中国学前教育专家、南京师范大学虞永平教授分析：幼儿园教师门槛低国学前教育专家、南京师范大学虞永平教授分析：幼儿园教师门槛低，工资待遇低，身工资待遇低，身心负担重心负担重，再，再加上智慧问题，不合格的幼儿园教师在压力加上智慧问题，不合格的幼儿园教师在压力大大的情况下，的情况下，什么坏事都会做出来。社会上屡屡出现的什么坏事都会做出来。社会上屡屡出现的“虐童虐

8、童”现象看上去是现象看上去是偶然的，看起来是必然的。因此要把好幼儿园教师的入门关。切实加强培养、偶然的，看起来是必然的。因此要把好幼儿园教师的入门关。切实加强培养、培训，提高幼儿教师的整体素质，依法落实幼儿园教师的地位和待遇。培训，提高幼儿教师的整体素质，依法落实幼儿园教师的地位和待遇。 专业门槛 制约和决定教师专业发展和社会地位9 社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业种职业是人人都可以担任的，那么在社会上是没有地位可言的。 例：家长眼里的例：家长眼里的“保姆保姆”。 10 幼儿园幼儿园教师同医生、律师一样，必须经过严格的、持续不断的专教师同医生、

9、律师一样，必须经过严格的、持续不断的专业训练，业训练，做到做到能能“诊断诊断”、会、会“分析分析”、 开开“处方处方”，成为教育方，成为教育方面的面的“临床专家临床专家”。11专业标准专业标准的功能定位的功能定位 是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。考核等工作的重要依据。12一、一、专业标准专业标准研制的背景研制的背景（一）

10、背景：1、规划纲要重视学前教育发展国家中长期教育改革与发展规划纲要（20102020年）明确提出“基本普及学前教育”的规划目标，即到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。“基本普及学前教育”的规划目标具有两方面的含义：一是提高学前儿童的入园率；二是普及科学优质的学前教育。132、“国十”推动学前教育普及 学前教育事业发展的主要目标学前教育事业发展的主要目标20092009年年20152015年年20202020年年幼儿在园人数（万）幼儿在园人数（万）265826583400340040004000学前三年毛入园率（学前三年毛入园率（% %）50.

11、950.960.060.070.070.0学前二年毛入园率（学前二年毛入园率（% %）65.065.070.070.080.080.0学前一年毛入园率（学前一年毛入园率（% %）74.074.085.085.095.095.0143 3、幼儿园教师队伍的扩大、幼儿园教师队伍的扩大 学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。业务精良的幼儿园教师队伍。 截至截至20102010年底，我国幼儿园专任教师共计年底，我国幼儿园专任教师共计114.4114.4万人，比上年新增万人，比上年

12、新增15.815.8万人，增幅达万人，增幅达1616，成为我国教师队伍中增长最，成为我国教师队伍中增长最快的一支。按照国务院学前教育三年行动计划部署，我国三年内还将新增幼快的一支。按照国务院学前教育三年行动计划部署，我国三年内还将新增幼儿教师儿教师39.939.9万人。万人。154、学前教育现状、学前教育现状 城乡幼教质量差距大，教师专业水平偏低，幼儿教育小学化倾向城乡幼教质量差距大，教师专业水平偏低，幼儿教育小学化倾向十分严重，家长的幼教观念和教育方式存在诸多误区，全社会的教育十分严重，家长的幼教观念和教育方式存在诸多误区，全社会的教育观、儿童观、发展观比较混乱，致使许多反科学、伪科学的做法

13、大行观、儿童观、发展观比较混乱，致使许多反科学、伪科学的做法大行其道，严重地损害了幼儿的身心健康其道，严重地损害了幼儿的身心健康165、全社会对幼儿园教师的高度关注在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿园园教师队伍素质高低直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因此，加强幼儿园园教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行。正是在这种背景下正是在这种背景下，幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准正式正式颁布实施颁布实施。17（二）二）专业标准专业标准颁布实施的意义颁布实施的意义 1 1、充分认识幼儿园教师质量决定学前教育质量、充分认识幼儿园教师质量决定学前教育质量 201020

14、10年世界首届幼儿保育和教育大会达成的基本共识是：幼儿生命中的年世界首届幼儿保育和教育大会达成的基本共识是：幼儿生命中的最初几年是为其设定正确发展轨道的最佳时机；早期教育是消除贫困的最佳最初几年是为其设定正确发展轨道的最佳时机；早期教育是消除贫困的最佳保证；投资幼儿保育和教育比投资任何其他阶段教育都拥有更大回报。保证；投资幼儿保育和教育比投资任何其他阶段教育都拥有更大回报。 当然，这些成效的达成均以高质量的教育为前提，而幼儿园教师是保证学当然，这些成效的达成均以高质量的教育为前提，而幼儿园教师是保证学前教育质量的关键。目前，世界上许多国家前教育质量的关键。目前，世界上许多国家颁布实施颁布实施儿

15、园教师专业标准。儿园教师专业标准。许许多国家都制定学前教育法多国家都制定学前教育法182 2、改变我国幼儿园教师专业素质偏低的状况、改变我国幼儿园教师专业素质偏低的状况 当前：当前：我国幼儿园教师队伍我国幼儿园教师队伍60%60%左右左右没有职称没有职称，50%50%左右没有资格证书，左右没有资格证书，大多数大多数教师教师专业意识薄弱，教育行为缺乏专业性。专业意识薄弱，教育行为缺乏专业性。 近期：近期：学前教育加快普及，将会出现大量新手及转岗教师，这有可能加剧教师队学前教育加快普及，将会出现大量新手及转岗教师，这有可能加剧教师队伍专业化水平不高的状况。伍专业化水平不高的状况。 “国十条国十条”

16、和刘延东国务委员的讲话都强调：造就一支师德高尚、热爱儿童、业和刘延东国务委员的讲话都强调：造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、务精良、结构合理结构合理的幼儿园教师队伍，是学前教育事业发展的关键。的幼儿园教师队伍，是学前教育事业发展的关键。 19 3、促进幼儿园教师的专业发展 1 1、引导教师和教育向专业化、规范化和高质量的方向发展。、引导教师和教育向专业化、规范化和高质量的方向发展。 2 2、为研制、为研制优秀幼儿园教师专业标准优秀幼儿园教师专业标准提供依据。幼儿园教师专业提供依据。幼儿园教师专业标准标准、幼儿园教师资格考试标准幼儿园教师资格考试标准，它们一起，将共同勾画出了，它们一起，将共

17、同勾画出了幼儿园教师从具备资格到胜任工作再到成为优秀教师的专业发展路径幼儿园教师从具备资格到胜任工作再到成为优秀教师的专业发展路径。20思考 学前教育与学校教育的主要区别？ 游戏，最能体现学前教育专业的特殊性。通过游戏促进幼儿发展，是其他学段的教师难以取代的。 如果幼儿园提前教小学内容、用小学方法来教，那么，幼儿园教师就可以被小学教师取代，而幼儿园教师在人们心中的地位也将是学段中最低的。 华东师范大学 华爱华21（三）（三）专业标准的突出特点专业标准的突出特点(1)(1)对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求 (2)(2)要求幼儿园教师高度重视幼儿

18、的生命与健康要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康(3)(3)充分体现幼儿园保教结合的基本特点充分体现幼儿园保教结合的基本特点(4)(4)强调幼儿园教师必须具备教育教学实践能力强调幼儿园教师必须具备教育教学实践能力(5)(5)重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力22（1 1）师德师德修养修养与专业态度与专业态度 道德：有高度的责任感和奉献精神；道德：有高度的责任感和奉献精神； 态度：关爱、尊重、信任、维护、满足、呵护；态度：关爱、尊重、信任、维护、满足、呵护； 修养：爱心、责任心、耐心、细心；修养：爱心、责任心、耐心、细心； “善于自我调节情绪，保持平和

19、心态善于自我调节情绪，保持平和心态” 23(2)(2)高度重视幼儿的生命与健康高度重视幼儿的生命与健康 专业理念与师德层面：专业理念与师德层面：教师重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。 专业知识层面：专业知识层面：了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定；要熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危急情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。 专业能力层面：专业能力层面：保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危急情况下优先救护幼儿。 24(3)(3)保教结合的基本特点保教结合的基本特点专业的幼儿园教师与“专任教师”不同，即使在有保育员的班级。教师也要指导和协助保育员做好班级的保育和

20、卫生工作。也就是说，幼儿园不存在也不应该存在只负责“上课”的“专任教师”。25（4）教育教学实践能力 合格的幼儿园教师必须具备：合格的幼儿园教师必须具备： 环境的创设与利用环境的创设与利用 一日生活的合理组织与保育一日生活的合理组织与保育 游戏活动的支持与引导游戏活动的支持与引导 教育活动的计划与实施教育活动的计划与实施 激励与评价激励与评价 沟通与合作沟通与合作 反思与发展反思与发展26(5)(5)重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力教师的专业成长=经验+反思一个教师，写一辈子教案不一定能成为名师。而一个教师，经常进行教学反思，三年内有可能成为一个优秀

21、教师。27幼儿园教师的研究定位：幼儿园教师的研究定位：行动研究行动研究教育教学过程就是研究的过程教育教学过程就是研究的过程 日常教育教学中充满着问题，研究就是探索解决问题的办法，日常教育教学中充满着问题，研究就是探索解决问题的办法，研究的目的是改善教育行为。研究的目的是改善教育行为。幼儿园教师的研究能力：幼儿园教师的研究能力： 问题意识问题意识 反思意识反思意识 探索意识探索意识开展教育行动研究的能力开展教育行动研究的能力28 （一）幼儿为本（一）幼儿为本1 1、尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的、尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性。主动性。2 2、遵循幼儿身

22、心发展特点和保教活动规律，提供、遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教适合的教育育，保障幼儿快乐健康成长。，保障幼儿快乐健康成长。尊重幼儿作为尊重幼儿作为“人人”的尊严与权利的尊严与权利 尊重幼儿期的独特性和价值尊重幼儿期的独特性和价值 遵循幼儿的身心发展特点与保教规律遵循幼儿的身心发展特点与保教规律促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面地发展促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面地发展二、专业标准的基本理念专业标准的基本理念29儿童权利公约儿童权利公约 “他们的童年将是游戏和学习的时光，受到爱他们的童年将是游戏和学习的时光，受到爱护、尊重和珍视。儿童的安全和福祉高于一切，护、尊重和珍视

23、。儿童的安全和福祉高于一切，他们将健康、和平、尊严地成长。他们将健康、和平、尊严地成长。”30（二）师德为先（二）师德为先1 1、热爱学前教育事业，具有职业理想、践行社会主、热爱学前教育事业，具有职业理想、践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。义核心价值体系，履行教师职业道德规范。2 2、关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。耐心和细心。3 3、为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成、为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人长的启蒙者和引路人 。31（三）能力为重（三）能力为重1、把学前教育理论与保教实

24、践相结合，突出保教实、把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力。践能力。2、研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专、研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平。业化水平。3、坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专、坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。业能力。 学习学习研究研究反思反思32（四）终身学习（四）终身学习1 1、学习先进学前教育理论，了解、学习先进学前教育理论，了解国内外学前国内外学前教育改教育改革与发展的经验和做法。革与发展的经验和做法。2 2、优化知识结构，提高文化素养。、优化知识结构，提高文化素养。3 3、具有终身学习与持续发展的意识和能力

25、，做终身、具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。学习的典范。33三、三、专业标准专业标准的基本结构与要求的基本结构与要求 包括维度、领域、基本要求三个层次包括维度、领域、基本要求三个层次3 3个维度个维度：专业理念与师德、专业知识和专业能力：专业理念与师德、专业知识和专业能力1414个领域个领域：6262项基本要求项基本要求：在每个领域下提出相应的要求：在每个领域下提出相应的要求 1.职业理解与认识职业理解与认识2.对幼儿的态度与对幼儿的态度与行为行为3.幼儿保育和教育幼儿保育和教育的态度与行为的态度与行为4.个人修养与行为个人修养与行为 （20条条 32%） 1. 幼儿发展知

26、识幼儿发展知识2. 幼儿保育和教幼儿保育和教育知识育知识3. 通识性知识通识性知识 （15条条 24%）1.环境的创设与利用环境的创设与利用2.一日生活的组织与保育一日生活的组织与保育3.游戏活动的支持与引导游戏活动的支持与引导4.教育活动的计划与实施教育活动的计划与实施5.激励与评价激励与评价6.沟通与合作沟通与合作7.反思与发展反思与发展（27条 44%）34维维度度领域领域基本要求基本要求一、一、专专 业业 理理 念念 与与 师师 德德( (一一) )职业职业理解理解与与认识认识1.1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.2.理解幼

27、儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。具有职业理想和敬业精神。3.3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。业发展。4.4.具有良好职业道德修养，具有良好职业道德修养，为人师表。为人师表。5.5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。具有团队合作精神，积极开展协作与交流。核心核心: : 爱国守法爱国守法 爱岗敬业爱岗敬业 专业认同专业认同 为人师表为人师表 团队合作团队合作 35维维度度领域领域基本要求基本要求一、一、专专 业业 理理 念念 与与 师师 德德 ( (二二) )对

28、幼对幼儿的儿的态度态度与与行为行为6.6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康关爱幼儿，重视幼儿身心健康, ,将保护幼儿生命安将保护幼儿生命安全放在首位。全放在首位。7.7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。相体罚幼儿。8.8.信任幼儿信任幼儿, , 尊重个体差异，主动了解和满足有益尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。于幼儿身心发展的不同需求。9.9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造

29、条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。核心核心: : 关爱幼儿关爱幼儿 尊重幼儿尊重幼儿 注重生活对幼儿成长的价值注重生活对幼儿成长的价值36维维度度领领域域基本要求基本要求一、一、专专 业业 理理 念念 与与 师师 德德( (三三) )幼儿幼儿保育保育和教和教育的育的态度态度与行与行为为10.10.注重保教结合，培育幼儿良好的注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质意志品质，帮助幼儿，帮助幼儿形成良好的行为习惯。形成良好的行为习惯。11.11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。儿的兴趣爱好。12

30、.12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。13.13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。践活动作为幼儿最重要的学习方式。14.14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。核心核心: : 坚持保教结合

31、坚持保教结合 遵循幼儿的学习特点遵循幼儿的学习特点 重视环境和游戏对幼儿发展的作用重视环境和游戏对幼儿发展的作用 充分利用各种资源实现家园共育充分利用各种资源实现家园共育37维维度度领域领域基本要求基本要求一、一、专专 业业 理理 念念 与与 师师 德德( (四四) )个人个人修养修养与与行为行为16.16.富有爱心、责任心、耐心和细心。富有爱心、责任心、耐心和细心。17.17.乐观向上、热情开朗，有乐观向上、热情开朗，有亲和力亲和力。18.18.善于自我调节情绪，保持平和心态。（健康的善于自我调节情绪，保持平和心态。（健康的心理状态）心理状态）19.19.勤于学习勤于学习, ,不断进取。不断

32、进取。20.20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。核心核心: : 良好的个性修养良好的个性修养 健康的心理状态健康的心理状态 乐于学习的品质乐于学习的品质38维维度度领域领域基本要求基本要求二、二、专专 业业 知知识识 ( (五五) )幼幼儿发儿发展知展知识识21.21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。政策规定。22.22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。全面发展的策略与方法。23.23.了解幼儿在发

33、展水平、速度与优势领域等方面的个了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。体差异，掌握对应的策略与方法。24.24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。方法。核心核心: :幼儿身心发展的一般规律幼儿身心发展的一般规律 幼儿发展的年龄特征和个体差异幼儿发展的年龄特征和个体差异发展中的常见问题与有特殊需要的儿童发展中的常见问题与有特殊需要的儿童与儿童生存发展权利有关的法律法规与儿童生存发展权利有关的法律法规39维维

34、度度领领域域基本要求基本要求二、二、专专 业业 知知识识( (六六) )幼儿幼儿保育保育和教和教育知育知识识26.26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。本原则。27.27.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。育活动、保育和班级管理的知识与方法。28.28.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。29.29.掌握观察、谈话、记录等了解幼

35、儿的基本方法掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法30.30.了解了解0-30-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。本方法。核心核心: : 幼儿园教育的目标、任务和基本原则幼儿园教育的目标、任务和基本原则 幼儿园教育的内容、途径与方法幼儿园教育的内容、途径与方法 幼儿卫生保健与安全知识幼儿卫生保健与安全知识 了解幼儿学习与发展的基本方法了解幼儿学习与发展的基本方法 幼儿园与其他阶段的教育衔接幼儿园与其他阶段的教育衔接40维维度度领域领域基本要求基本要求二、二、专专 业业 知知识识( (七七) )通识通识性知性知识识31.31.具有一定的自然科学和

36、人文社会科学知识。具有一定的自然科学和人文社会科学知识。 32.32.了解中国教育基本情况。了解中国教育基本情况。33.33.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识34.34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有相应的艺术欣赏与表现知识。35.35.具有一定的现代信息技术知识。具有一定的现代信息技术知识。核心核心: : 自然科学知识自然科学知识 人文社会科学知识人文社会科学知识 艺术素养艺术素养 现代信息技术现代信息技术41维维度度领领域域基本要求基本要求三、三、专专 业业能能力力( (八八) )环环境境的的创创设设与与利利用用36.36.建立良好的师幼关系，帮

37、助幼儿建立良好的同伴关建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。系，让幼儿感到温暖和愉悦。37.37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。儿感受到安全、舒适。38.38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。39.39.合理利用资源，为幼儿提供和制作合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。核心核心: :营造积极的精神氛围和人际环境营造积极的精神氛围和人际

38、环境 创设丰富的具有探索性的物质环境创设丰富的具有探索性的物质环境 积极引导儿童与环境材料的相互作用积极引导儿童与环境材料的相互作用 42幼儿学习品质与材料的投放幼儿学习品质与材料的投放如果班上大多数幼儿持续注意力持续涣散可能与与投放材料过多有关；如果幼儿争抢玩具与投放不足有关；做事情没有兴趣与一次性给与玩具太多有关43环境环境的规划的规划幼儿意识幼儿意识：环境创设首先考虑如何：环境创设首先考虑如何促进幼儿的学习与发展，促进幼儿的学习与发展，比如：中班比如：中班教教师在规划室内环境时要师在规划室内环境时要充分充分考虑考虑幼儿幼儿学习学习成成长的足迹及长的足迹及，即孩子的作品，即孩子的作品，那些

39、那些可以可以去掉，那些去掉，那些予以予以保保留；本学期第一天起课程的起点在哪里，孩子留；本学期第一天起课程的起点在哪里，孩子的的作品在哪作品在哪里里展现展现，期末又期末又时在哪里体现，要留下框架，做时在哪里体现，要留下框架，做好好整体安整体安排。排。课程意识课程意识：活动区活动区创设进行调整创设进行调整，材料的投放，要根据孩，材料的投放，要根据孩子的需求调整子的需求调整。审美意识审美意识：专业素质低的老师是倒着走的专业素质低的老师是倒着走的44自然角增长自然常识，了解动植物生长的条件、变化性、动态性。认识生命变化。在种植、采摘、喂养、照料等直接体验中，学习观察动植物生长的过程，理解生命循环的特

40、点和价值。动植物生长变化需要一个时间过程，幼儿的观察照料也需要连续的过程，需要幼儿坚持。培养幼儿生活的乐趣，亲近自然的情感、珍爱生命的意识，也初步培养幼儿的坚持性和责任感。45幼儿园户外环境硬化与软化各占50%。30米的直跑道要求塑胶。视频：日本幼儿园的户外活动场地I:日本幼儿园.mp4I:日本幼儿园户外活动.rmvb46幼儿一日生活的组成和安排 在在幼幼儿儿园园，幼幼儿儿应应有有足足够够的的游游戏戏时时间间，还还要要安安排排一一定定量量的的教教学学活活动动，不不同同活活动动量量的的活活动动在在时时间间安安排排上上要要交交替替进进行行，还还要要安安排排适适当当长长度度的的时时间以保证幼儿从一种

41、活动过渡到另一种活动。间以保证幼儿从一种活动过渡到另一种活动。活活动动过过渡渡时时间间的的长长短短不不仅仅要要考考虑虑到到活活动动位位置置的的变变化化以以及及准准备备工工作作和和结结束工作的需要，还要考虑到幼儿体力和情绪变化的需要。束工作的需要，还要考虑到幼儿体力和情绪变化的需要。幼儿一日生活作息与组织举例幼儿一日生活作息与组织举例47维维度度领域领域基本要求基本要求三、三、专专 业业能能力力 ( (九九) )一一日生日生活的活的组织组织与保与保育育40.40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。地渗透到一日生活中。41.

42、41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。级常规保育和卫生工作。42.42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。43.43.有效保护幼儿有效保护幼儿, ,及时处理幼儿的常见事故，危险情及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。况优先救护幼儿。核心核心: : 高度重视幼儿的健康和安全高度重视幼儿的健康和安全 建立科学合理的生活制度建立科学合理的生活制度 关注生活细节，抓住教育契机关注生活细节，抓住教育契机 保教人员的相互配合与协调保教人员的相互配合与协调 48幼儿一日生活

43、的组成和安排 在在幼幼儿儿园园，幼幼儿儿应应有有足足够够的的游游戏戏时时间间，还还要要安安排排一一定定量量的的教教学学活活动动，不不同同活活动动量量的的活活动动在在时时间间安安排排上上要要交交替替进进行行，还还要要安安排排适适当当长长度度的的时时间以保证幼儿从一种活动过渡到另一种活动。间以保证幼儿从一种活动过渡到另一种活动。活活动动过过渡渡时时间间的的长长短短不不仅仅要要考考虑虑到到活活动动位位置置的的变变化化以以及及准准备备工工作作和和结结束工作的需要，还要考虑到幼儿体力和情绪变化的需要。束工作的需要，还要考虑到幼儿体力和情绪变化的需要。幼儿一日生活作息与组织举例幼儿一日生活作息与组织举例4

44、9科学合理地安排幼儿的一日生活 既有制度，又有弹性、室内、外交替、动静交替， 过于精细化，像“列车时刻表”式的时间安排不利于幼儿的投入的探究、思考，只能制造出“匆匆忙忙的孩子。（安排表）50维维度度领域领域基本要求基本要求三、三、专专 业业能能力力( (十十) )游戏游戏活动活动的支的支持与持与引导引导44.44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。游戏条件。45.45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游

45、戏。46.46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。快乐和满足。47.47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。社会性等多方面的发展。核心核心: : 创造和保障幼儿开展各种游戏的条件创造和保障幼儿开展各种游戏的条件 鼓励和引导幼儿在游戏中自主学习和快乐发展鼓励和引导幼儿在游戏中自主学习和快乐发展 51游戏与幼儿的长远发展游戏与幼儿的长远发展游戏使幼儿聪明：1、变着花样做同一件事情

46、，用不同的方法达到同样目的，思维的灵活性，发散性。2、利用各种策略解决问题，使幼儿增长智慧。长远效应：玩等分除法的理解 拼图形状，几何 角色游戏、阅读区记叙文 建构区立体几何，议论文 社会体验区善于合作52幼儿互动统计表明：师幼互动：教师发起75%：要求、规则、指令、约束；幼儿回应：服从、违反。幼儿发起25%：告状、诉求；教师回应：白描式的回应：缺乏情感的交流53沟通与合作、观察沟通与合作、观察与评价与评价幼儿的理解与沟通能力还比较弱，更需要教师用符合他们年龄特点的幼儿的理解与沟通能力还比较弱，更需要教师用符合他们年龄特点的方式进行沟通与交流。并为幼儿也提供良好的学习榜样。建立良好的方式进行沟

47、通与交流。并为幼儿也提供良好的学习榜样。建立良好的师幼关系，并帮助幼儿建立良好的同伴关系，使幼儿感到温暖和愉悦；师幼关系，并帮助幼儿建立良好的同伴关系，使幼儿感到温暖和愉悦；能与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展等等。能与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展等等。例：专业知识例：专业知识与家长交流与家长交流观察和了解是评价幼儿的重要手段，是提供适宜教育的基本前提和基观察和了解是评价幼儿的重要手段，是提供适宜教育的基本前提和基础，也是教师反思自身教育行为的适宜性，不断改进教育行为，实现础，也是教师反思自身教育行为的适宜性，不断改进教育行为，实现自身专业发展的重要手段。自身专业发展的重要手段

48、。 统计表明：师幼互动：统计表明：师幼互动： 教师发起教师发起75%75%：要求、规则、指令、约束；：要求、规则、指令、约束； 幼儿回应：服从、违反。幼儿回应：服从、违反。 幼儿发起幼儿发起25%25%：告状、诉求；：告状、诉求； 教师回应：白描式的回应，缺乏情感的交流。教师回应：白描式的回应，缺乏情感的交流。54 “观察观察” 不等于不等于 “看看” 专业目的专业目的非专业目的非专业目的 引导发展引导发展分析与评价发展分析与评价发展“看到的看到的” 和和“观察到的观察到的”是不一样的是不一样的例：例：我看到孩子在踩水。我看到孩子在踩水。孩子是否在探索倒影与孩子是否在探索倒影与水的动态的关系；

49、水的动态的关系；我看见孩子的鞋湿了我看见孩子的鞋湿了。孩子是否获得了湿鞋比干孩子是否获得了湿鞋比干鞋重的经验；鞋重的经验；我看见强强与丁丁在板条我看见强强与丁丁在板条上比开车，丁丁总输上比开车，丁丁总输。丁丁可能不知道坡度越大丁丁可能不知道坡度越大速度越快的道理。速度越快的道理。表表面面行行为为行行为为背背后后的的发发展展1、观察、分析、评价孩子发展的能力、观察、分析、评价孩子发展的能力55维维度度领域领域基本要求基本要求三、三、专专 业业能能力力( (十一十一) )教育教育活动活动的计的计划与划与实施实施48.48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。制定阶段性的教育活动计划和具体活动方

50、案。49.49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。调整活动，给予适宜的指导。50.50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。51.51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。会，支持和促进幼儿主动学习。核心核心: : 制定合理的阶段性教育活动计划制定合理的阶段性教育活动计划 确定适宜的教育活动主题和目

51、标确定适宜的教育活动主题和目标 提供适宜的活动材料与资源提供适宜的活动材料与资源 根据不同领域的特点，支持幼儿的主动学习根据不同领域的特点，支持幼儿的主动学习 因人施教，有效指导因人施教，有效指导 56有质量的课程儿童做有兴趣、有意义和需要的事；儿童能面临适度的挑战；儿童前后的经验能形成联系；儿童能在过程中得到多方面的经验；儿童能投入、专注的活动，并有良好的情绪体验；儿童能产生后继活动的冲动或意识。57课程就是做事符合幼儿需要的事适合幼儿天性的事幼儿力所能及的事幼儿能感受挑战的事幼儿能感受到趣味的事幼儿能做有思维参与的事58幸福童年的解读自然的童年才是幸福的童年应与天真为伴幸福童年意味着无损天

52、性幸福童年意味着自由和创造幸福童年意味着充实和满足幸福童年意味着挑战和追求59维维度度领域领域基本要求基本要求三、三、专专 业业能能力力( (十二十二) )激励激励与评与评价价52.52.关注幼儿日常表现关注幼儿日常表现, , 及时发现和赏识每个幼儿及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。心。53.53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。54.54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开有效运用

53、评价结果，指导下一步教育活动的开展。展。核心核心: : 看到每一个孩子的独特性和优点看到每一个孩子的独特性和优点 客观、全面地了解和评价幼儿客观、全面地了解和评价幼儿 有效运用评价结果改进保教工作有效运用评价结果改进保教工作 60维维度度领域领域基本要求基本要求三、三、专专 业业能能力力( (十三十三) )沟通沟通与合与合作作55.55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。56.56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。57.57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。与同事合作交流，分享经验和资源，共

54、同发展。58.58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。59.59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。核心核心: : 提高自身的亲和力提高自身的亲和力 学会倾听幼儿学会倾听幼儿 提高与幼儿互动的能力和水平提高与幼儿互动的能力和水平 与家长建立有效的合作关系与家长建立有效的合作关系 建立与同事间的良好沟通与合作伙伴关系建立与同事间的良好沟通与合作伙伴关系 61维维度度领域领域基本要求基本要求三、三、专专 业业能能力力( (十四十四) )反思反思与发与发展展60.60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，

55、改进主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。保教工作。61.61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。和研究。62.62.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。核心核心: :学会反思，提高反思能力学会反思，提高反思能力 开展实践研究，提高研究和改进实践的能力开展实践研究，提高研究和改进实践的能力 学会自我规划，实现自我发展学会自我规划，实现自我发展 62四、落实四、落实专业标准专业标准，提升专业素养，提升专业素养1 1、各级教育行政部门要将、各级教育行政部门要将标准标准作为队伍建设的基作为队

56、伍建设的基本依据本依据发挥发挥标准标准引领和导向作用，建立教师教育质量保障体系，引领和导向作用，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量；不断提高幼儿园教师培养培训质量；制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，形制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。632 2、幼儿园教师教育机构要将、幼儿园教师教育机构要将标准标准作为幼儿园教师培养作为幼儿园教师培养培训的主要依据培训的主要依据重视

57、幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设；重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设；完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；革教育教学方式； 重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。评价制度。 643 3、幼儿园要将、幼儿园要将标准标准作为教师管理的重要依据作为教师管理的重要依据制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与

58、职业制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。机制。654 4、幼儿园教师要将、幼儿园教师要将标准标准作为自身专业发展作为自身专业发展的基本依据的基本依据制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加培训和自主研修，逐积极进行自我评价，主动参加培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。步提升专业发展水平。6667