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1、“说课标、说教材说课标、说教材”演讲者：杜晓娟演讲者：杜晓娟三张镇九年一贯制学校三张镇九年一贯制学校教材教材北京师范大学出版社北京师范大学出版社义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书九年级历史九年级历史上册上册第一单元第一单元说课标说课标 说教材说教材说建议说建议单元内容标准单元内容标准 课程学段目标课程学段目标立体式整合立体式整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源开发与利用课程资源开发与利用编写特点编写特点编排体例编排体例内容结构内容结构知道这些史知道这些史实基本的横实基本的横向和纵向联向和纵向联系系 知道重大的历史知道重大的历史事件及其过程事件及其过程 学学段段目目标标
2、 知道优秀的文明成知道优秀的文明成果及其影响果及其影响知道重要的历史人物知道重要的历史人物及其作为及其作为 认识马克思主义诞认识马克思主义诞生意义生意义,理解殖民地理解殖民地半殖民地人民斗争半殖民地人民斗争的正义性与合理性的正义性与合理性科技的发明创新科技的发明创新是人类文明跨时是人类文明跨时代飞跃的杠杆代飞跃的杠杆 通过多种途径感知历史，通过多种途径感知历史，能比较能比较概括和综合所概括和综合所学史实，理解和分析资学史实，理解和分析资本主义的进步性和局限本主义的进步性和局限性性野蛮性和扩张性野蛮性和扩张性以人为本、珍以人为本、珍爱生命是人类爱生命是人类文明潮流的大文明潮流的大势和归宿势和归宿
3、 知识与技能过程与方法 情感态度与价值观 说课标理解历史上的革理解历史上的革命与改革在不同命与改革在不同程度上促进了社程度上促进了社会进步会进步说说课课标标单元单元内容标准内容标准比较比较1 1、知道知道神曲神曲、复复述述达芬奇、哥伦布的主达芬奇、哥伦布的主要活动，初步要活动，初步认识认识文艺文艺复兴和新航路开辟对欧复兴和新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生洲资本主义社会的产生所起的作用。所起的作用。2 2、简述简述权利法案权利法案独立宣言独立宣言和和人权人权宣言宣言的基本内容，初的基本内容，初步步了解了解英国资产阶级革英国资产阶级革命、美国独立战命、美国独立战争和争和法法国大革命的历史影响。国
4、大革命的历史影响。3 3、讲述讲述华盛顿、拿破华盛顿、拿破仑的主要活动，仑的主要活动，评价资评价资产阶级政治家的历史作产阶级政治家的历史作用。用。 1 1、知道、知道神曲神曲、莎士比、莎士比亚的戏剧等，初步亚的戏剧等，初步理解理解文艺文艺复兴对人的思想解放的复兴对人的思想解放的意义。意义。2 2、通过哥、通过哥伦布发现美洲、伦布发现美洲、麦哲伦全球航行，初步麦哲伦全球航行，初步理解理解新航路开辟的世界影响。新航路开辟的世界影响。3 3、通过通过16401640年革命和其后年革命和其后的的“光荣革命光荣革命”，初步，初步理解理解英国君主立宪制确立的历史英国君主立宪制确立的历史意义。意义。4 4、
5、通过华、通过华盛顿、盛顿、独立宣独立宣言言和和17871787年宪法，年宪法，理解理解美美国革命对美国历史发展的影国革命对美国历史发展的影响。响。5 5、通过法、通过法国大革命和拿破国大革命和拿破仑帝国的活动，初步仑帝国的活动，初步理解理解法法国革命的历史意义。国革命的历史意义。“内容标准内容标准”对历史知识与能力的学习层次对历史知识与能力的学习层次要求明显提高要求明显提高，由识记层次提高到理解层，由识记层次提高到理解层次，内容标准更加细化、更加具体。次，内容标准更加细化、更加具体。内容内容标准的变化增强标准的变化增强了了历史课程的开放性和弹历史课程的开放性和弹性性，为教师的临场发挥留下一定的
6、空间，为教师的临场发挥留下一定的空间，教师可以根据实际情况开发课程资源教师可以根据实际情况开发课程资源。内容标准内容标准解读解读二、二、说说教材教材3 3：标标题题鲜鲜 明明 、形形 象象 生生动动。1 1：详：详略得当、略得当、重点突重点突出。出。 4:内容内容丰富，丰富，可读性可读性强。强。2：预留预留空间、启空间、启发思考发思考。教材教材编写特点编写特点教材教材特点一特点一第一单元把重点放在欧美如何从传第一单元把重点放在欧美如何从传统社会过渡到近代社会的，其下的每一统社会过渡到近代社会的，其下的每一课都围绕着这课都围绕着这条线条线索展开，意在重点说索展开，意在重点说明这些国家和地区如何通
7、过思明这些国家和地区如何通过思想解放、想解放、拓展市场、政拓展市场、政权权转型来转型来初步完成社会转初步完成社会转型任型任务的。务的。而对于那些课程标准中仅做而对于那些课程标准中仅做一般性要求的知一般性要求的知识则识则做介绍性说明。做介绍性说明。详略得当详略得当重点突出重点突出教材教材特点二特点二 教材的编写者力求史料准确、叙述客教材的编写者力求史料准确、叙述客观、结论点到为止，给教师和学生留出独立观、结论点到为止，给教师和学生留出独立思考与发挥的广阔空间，鼓励学生通过教科思考与发挥的广阔空间，鼓励学生通过教科书中所给的材料和提供的线索，自己动手、书中所给的材料和提供的线索，自己动手、收集资料
8、，独立思考以得出自己的结论。收集资料，独立思考以得出自己的结论。预留空间预留空间启发思考启发思考教材教材特点三特点三 以简洁的语言概以简洁的语言概括了近代社会发展的括了近代社会发展的特征特征，介绍了资本主介绍了资本主义社会前期的发展状义社会前期的发展状况，从而提炼出历史况，从而提炼出历史发展的脉络，适合学发展的脉络，适合学生的认知特点和心理生的认知特点和心理特征特征。标题鲜明标题鲜明形象生动形象生动教材特点四教材特点四课文中的小字部分内容丰课文中的小字部分内容丰富多彩，有介绍课富多彩，有介绍课程内程内容的容的背景背景, 各个独立知识点的内在各个独立知识点的内在联系、联系、某些专题性问题的概某些
9、专题性问题的概括等。教材文字具有科括等。教材文字具有科学准学准确、通俗易懂、生动活确、通俗易懂、生动活泼等泼等特点。特点。特别是小故事，趣味特别是小故事，趣味性强，有深刻的历史内涵，性强，有深刻的历史内涵，引人引人深思。深思。内容丰富内容丰富可读性强可读性强公民有权拒绝国王进入公民的房子，但他们有权拒绝贫困吗？”对这个问题可以得出这样一个结论：资产阶级的民主是不完全的，甚至是虚伪的，因为一个贫民可以拒绝国王进入他的破房子，却无法拒绝贫困给他带来的痛苦。但是，在资产阶级革命后的英国，臣民变成了公民，他们获得了一种权利，即居住权不可侵犯。从这个意义上说，这种权利的回归，无疑是一种历史的进步。但这种
10、进步的局限性也是十分明显的，因为公民还没有拒绝贫困的权利。书的结构书的结构 前言、目录、单元前言、前言、目录、单元前言、主题课文、大事年表、主题课文、大事年表、推荐书目、后记推荐书目、后记 单元的结构单元的结构 课的结构课的结构 编写体例编写体例单元前言单元前言主题课文主题课文导入框、导入框、 正文、图片、正文、图片、议一议、想一想、说一说、试一试、名言、议一议、想一想、说一说、试一试、名言、每课一得、材料阅读、每课一得、材料阅读、自我测评、活动建议、注释自我测评、活动建议、注释 编者意图编者意图 根据学生的认根据学生的认知知水平水平和心理和心理特点确定教学特点确定教学目标目标 强调学生的自强
11、调学生的自主学习主学习 强调学习过强调学习过程的指导程的指导 提提高高素素质质 以学生的以学生的发展为基本发展为基本原则原则 强调培养学强调培养学生的学习兴趣和生的学习兴趣和激发学生的学习激发学生的学习热情热情 内内容容结结构构 本册教材设置了本册教材设置了4 4个单元，个单元，2 25 5课，课，其其中中有有4 4个个探究课探究课。教材设置。教材设置了了“跨入近跨入近代社会的门槛代社会的门槛”“”“近代社会的确立与动近代社会的确立与动荡荡”“”“近代社会的发展与终结近代社会的发展与终结” “构建构建文化的圣殿文化的圣殿” 四四个学习单元个学习单元。其中第一。其中第一单元知识如下：单元知识如下
12、：单元知识整合单元知识整合横向整合按时间顺序14世纪开始的文艺复兴15世纪开始的新航路开辟1640年至1688年的英国资产阶级革命1775年至1783年的美国独立战争（美国第一次资产阶级革命）1789年至1794年的法国大革命1799年至1815年的拿破仑时代思想思想经济经济为民族独立而战为民族独立而战为民族独立而战为民族独立而战剥夺王权保剥夺王权保留王位的革命留王位的革命向人性扼向人性扼杀者宣战杀者宣战探索者的探索者的梦想梦想与哥伦布同舟远航与哥伦布同舟远航跨跨入入近近代代社社会会的的门门槛槛拿破仑的拿破仑的文韬武略文韬武略纵向整合政治制度为争取为争取“民主民主”“共和共和”而战而战教学模式
13、教学模式五环三步一中心五环三步一中心三三、说、说建议建议提出提出问题问题解决解决问题问题 拓展拓展创新创新巩固巩固应用应用归纳归纳概括概括由学生由学生阅读教阅读教材提出材提出问题问题自主学习自主学习 合作学习合作学习 教师点拨教师点拨学生回顾学生回顾本课内容本课内容进行课堂进行课堂小结小结三步三步精选课堂精选课堂练习，验练习，验证学生学证学生学习情况习情况让学生把本课让学生把本课所学知识融会所学知识融会贯通贯通，为解，为解决决下节下节课问题奠课问题奠定基础。定基础。教教学学建建议议以问题为以问题为中心中心我的建议我的建议1教教师根师根据本单元据本单元的特点，以资本主的特点，以资本主义产生为义产
14、生为基本线索基本线索理出历史知识点，理出历史知识点，从从思想、思想、经济经济、政、政治治三方三方面总结人类面总结人类社会向近代迈进的社会向近代迈进的过程。过程。 2引导学引导学生按照历史事生按照历史事件来件来查找查找相相关关资料，坚持资料，坚持论从史出论从史出；对于教材中涉对于教材中涉及的重要历史人物，要利及的重要历史人物，要利用图书馆、互联网等课程用图书馆、互联网等课程资源，通过让学生资源，通过让学生写历史写历史小论文小论文等形式，使学生等形式，使学生加加深深对教材内容的对教材内容的理解理解。3在教学过程中，在教学过程中，教师应多为学生提供解教师应多为学生提供解决历史问题的决历史问题的思路和
15、思路和步步骤骤。让学生根让学生根据问据问题题自自己搜集己搜集历史资料，亲身历史资料，亲身去去探寻历探寻历史的史的奥秘。奥秘。4教师在讲解教教师在讲解教科书时，要讲清科书时，要讲清历史事件之间的历史事件之间的联系联系，从而揭，从而揭示示历史发展的前进历史发展的前进性和曲折性。性和曲折性。 历史教学评价是以培养学生综合素质为目标，历史教学评价是以培养学生综合素质为目标，运用科学的方法，对历史教学过程、教学效果以及运用科学的方法，对历史教学过程、教学效果以及教学的各种因素进行判断。在教学过程中要充分发教学的各种因素进行判断。在教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能、促挥教学评价的
16、导向功能、诊断功能、激励功能、促进功能。对学习成绩的评判采用多种评价方法，课进功能。对学习成绩的评判采用多种评价方法，课标中主要提供了这几种评价方法：标中主要提供了这几种评价方法：历史习作、历史历史习作、历史调查调查、历史制作历史制作、纸笔测验纸笔测验、教师观察、学生的自评教师观察、学生的自评与互评等，应根据不同的教学目标灵活选用。与互评等，应根据不同的教学目标灵活选用。评价建议评价建议历史习作法在教学过程中，为学生提供两段史料： “这是一位同亚历山大和凯撒一样的天才人物，他长于指挥军队，善于治理被征服地区，他是行政家，竟然还有立法家所具有的才能，他在那个时代中的非凡表现，是法兰西民族的骄傲。
17、几年之后，这位伟大、聪明的人物疯狂了使得一百万人的生命毁灭在战场上，激起整个欧洲反对法国，二十年的胜利果实被剥夺一空 。”-梯也尔 “对德国来说，拿破仑并不像他的敌人所说的那样是一个专横跋扈的暴君。他在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人。” -恩格斯根据史料和所学知识写一篇小论文，表达自己对拿破仑的认识。 课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用首先是充分利用首先是充分利用文本资源。历史文本资源。历史教科书是开展历教科书是开展历史教学活动的主史教学活动的主要依据，是历史要依据，是历史教育资源的核心教育资源的核心部部分。分。 第第二二是是利利用用物物件件，如如图图表表、
18、多多媒媒体体等等，利利用用多多媒媒体体让让学学生生倾听历史的倾听历史的声音。声音。第三充分挖掘教师自第三充分挖掘教师自身和学生的身和学生的资源，发资源，发挥教师潜力，放飞学挥教师潜力，放飞学生的智慧生的智慧，在学生共，在学生共同努力下完成教学任同努力下完成教学任务。务。第四利用网络资第四利用网络资源。从中获取大源。从中获取大量历史信息。增量历史信息。增长学生的见识，长学生的见识，开阔眼界。开阔眼界。为民族独立而战国旗旗面由13道红白相间的宽条构成，左上角还有一个包含了50颗白色小五角星的蓝色长方形。50颗小星代表了美国的50个州，而13条间纹则象征着美国最早建国时的13块殖民地。红色象征勇气，白色象征真理，蓝色则象征正义。这面旗帜俗称“星条旗”(Stars and Stripes)，正式名称“合众国旗”(The Flag of the United States)。
