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1、第三单元第三单元13 13 风风 雨雨贾平凹1 1朗读课文，把握文章思路。朗读课文，把握文章思路。2 2揣摩、品味文章的细节描写，体会在文中的作揣摩、品味文章的细节描写，体会在文中的作用。用。 3 3感受贾平凹的语言魅力。感受贾平凹的语言魅力。1、给下列字词注音、给下列字词注音 蔓蔓 撩撩 捶捶 偌大偌大 芦苇芦苇 栅栏栅栏 槐树槐树 攀附攀附 蜷曲蜷曲 屋檐屋檐 弧形弧形 倏忽倏忽 锥形锥形 蹦蹦 跳跳 刹刹 那那 sh h zhuxng bngtio chnwn lio chu rud lwi zhlnhuish pnf qunq wyn hxng2、解释下列词语：、解释下列词语：倏忽：倏
2、忽：锥形：锥形：偌大：偌大：蜷曲：蜷曲：刹那：刹那：忽然，很快。忽然，很快。上面尖锐，下面粗圆的形状。上面尖锐，下面粗圆的形状。这么大，或那么大这么大，或那么大 。弯曲（多用于人或动物的肢体）。弯曲（多用于人或动物的肢体）。 极短的时间，瞬间。极短的时间，瞬间。1 1本文是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的本文是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们鸟儿、废纸、猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之
3、大之猛文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。烈，表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。 文章虽是描写文章虽是描写“风雨风雨”，但全文却无，但全文却无“风雨风雨”二二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。找体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。找出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么喜欢。喜欢。 1. 树林子像一块面团了，四面都在鼓，树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再
4、鼓；接着就向一边鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。已经完全没有方向了。 本句运用了本句运用了比喻比喻的修辞手法，把冷风的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，并且用骤雨中的树林子比作一块面团，并且用了一长串的动词，运用了一长串的动词，运用“鼓鼓”“陷陷”“倒倒”“腾腾”“扑扑”等动词，等动词，生动形象地写生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，出了树林在风雨中飘摇的场景，写风的
5、时强写风的时强时弱，以及风与树林嬉戏的情趣和美感，给时弱，以及风与树林嬉戏的情趣和美感，给读者想象的余地。作者把风写得惊心动魄，读者想象的余地。作者把风写得惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，我们跟着风一起天旋地转。面前，我们跟着风一起天旋地转。2.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。绿全然又压扁开来，清清楚
6、楚看见了里边的房舍、墙头。本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态被风吹倒时的情态3.垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。一般。本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用“抛举抛举” “僵直僵直”“扑撒扑撒” 等动词，从外形描写垂柳等动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。在风雨中摇摆的情景，生动形
7、象地表现出风雨的猛烈。4.杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。本句描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景。描写杨叶本句描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景。描写杨叶在风中翻转的情景和叶面的颜色，描写芦苇在风雨中在风中翻转的情景和叶面的颜色，描写芦苇在风雨中的声音，充分调动读者的感官去细细的体会风雨来袭的声音，充分调动读者的感官去细细的体会风雨来袭的场面。的场面。5.一头断了牵绳的羊从
8、栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。本句的动词，先是本句的动词，先是“跑跑”，接着，接着“撑撑”，“撞撞”，“跌跌”，直至，直至“失去失去”了颜色。生动形象地描写了受到风雨了颜色
9、。生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措，从而表现出风雨的猛烈。然后作惊吓的羊的惊慌失措，从而表现出风雨的猛烈。然后作者写了者写了“冲冲”出门寻羊的红杉女孩，她像是一个鲜活的出门寻羊的红杉女孩，她像是一个鲜活的惊叹号突的惊叹号突的“冲冲”到了读者面前，比之前句到了读者面前，比之前句“白的颜色白的颜色”，冲击力更强，冲击力更强， “两步远两步远”与与“长时间长时间”两组词汇的两组词汇的对比，也令人寻味，让人如同身临其境。对比，也令人寻味，让人如同身临其境。6.槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱
10、落下来，软成一堆。无数的苍蝇都下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。本句运用拟人和比喻的修辞手法，描写葡萄和苍蝇在风雨中脱落本句运用拟人和比喻的修辞手法，描写葡萄和苍蝇在风雨中脱落和聚集的情景，和生动形象地表现出风雨的猛烈。和聚集的情景，和生动形象地表现出风雨的猛烈。7.一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟
11、尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。本句运用本句运用“滚滚”“散散”“尖叫尖叫”“飘飘”“斜斜”“颤颤”“翻翻” “旋旋” “掉掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟在风雨中等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟在风雨中飞舞的情景，生动形象地表现了风雨的猛烈。飞舞的情景，生动形象地表现了风雨的猛烈。8.窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿
12、贴在东墙上，一会儿贴在西窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。 本句描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨中逃窜的情景，本句描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨中逃窜的情景，以及瓦片在风中坠落的情景，生动形象的描写出风雨的猛烈。以及瓦片在风中坠落的情景，生动形象的描写出风雨的猛烈。
13、9.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间地凝固成一个一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。儿在岸上的草窝里蹦跳。本句细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情本句细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情景，鱼被风雨冲上岸边的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。景，鱼被风雨冲上岸边的情景，生动形象地表现出风雨的猛
14、烈。10.最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去一只放出去本句视线由室外回到家庭，写到了老头和孩子们。与风雨本句视线由室外回到家庭，写到了老头和孩子们。与风雨中无法自主的植物，惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活中无法自主的植物，惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的泼，看一切都是有趣，
15、即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，他们全都趴着门缝，惊喜的放出一只只纸船。游戏，他们全都趴着门缝，惊喜的放出一只只纸船。细读文章，本文题目是细读文章，本文题目是“风雨风雨”，可通篇写得都是，可通篇写得都是景物，仔细揣摩一下，文本主要运用了什么写作手景物，仔细揣摩一下，文本主要运用了什么写作手法？法？（四人一个小组进行讨论）（四人一个小组进行讨论） 作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。 一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整
16、体上和谐的艺术画面谐的艺术画面 。所以，文章描写。所以，文章描写“风雨风雨”，尽管文，尽管文中无中无“风雨风雨”二字，但是处处表现出一幅二字，但是处处表现出一幅“山雨欲来山雨欲来风满楼风满楼”的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟巢的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟巢等均可看出来，作者无处不在描写着风雨，风雨的形、等均可看出来，作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。令人拍案叫绝
17、，给人以淋漓的美感享受。 结尾一段写了结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去地叠着纸船，一只一只放出去” 放船出去，说明雨来了，因为雨可以让船起放船出去，说明雨来了，因为雨可以让船起航。文章题目为航。文章题目为“风雨风雨”，前面只说风，只有这，前面只说风，只有这句，却是道出了雨。大妙。句，却是道出了雨。大妙。本文描写风雨，写得非常细致生动，你还知道哪些描本文描写风雨，写得非常细致生动，你还知道哪些描写风雨的诗句？写风雨的诗句？ 1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 -张志和渔歌子2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 -志南和尚绝句3.南朝四百八
18、十寺，多少楼台烟雨中。 -杜牧江南春绝句4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 -陆游十一月四日风雨大作2 2本文表现了怎样的主题？本文表现了怎样的主题？ 文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美感受风雨画面：感受风雨画面： 风雨来临时，你看到的是风雨来临时，你看到的是怎样的画面？你当时有什么感怎样的画面？你当时有什么感受？把你的所见所感用笔写出受？把你的所见所感用笔写出来。（要求：运用描写的表达来。（要求：运用描写的表达方式和各种修辞手法，并且尝方式和各种修辞手法，并且尝试运用侧面描写的方法。）试运用侧面描写的方法。）
