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1、怎样上好微型课怎样上好微型课近年来，微型课已成为我国基础教育和高等教育信近年来，微型课已成为我国基础教育和高等教育信近年来，微型课已成为我国基础教育和高等教育信近年来，微型课已成为我国基础教育和高等教育信息化领域的一大焦点。全国各地均在积极推动微型息化领域的一大焦点。全国各地均在积极推动微型息化领域的一大焦点。全国各地均在积极推动微型息化领域的一大焦点。全国各地均在积极推动微型课的建设与应用，微课已成为课改的一个重要抓手，课的建设与应用，微课已成为课改的一个重要抓手，课的建设与应用，微课已成为课改的一个重要抓手，课的建设与应用，微课已成为课改的一个重要抓手，如何用好微型课也成为教育界普遍关注的
2、问题。如何用好微型课也成为教育界普遍关注的问题。如何用好微型课也成为教育界普遍关注的问题。如何用好微型课也成为教育界普遍关注的问题。主要内容主要内容一、微型课概述一、微型课概述二、微型课的价值二、微型课的价值三、微型课的要求三、微型课的要求四、微型课的展望四、微型课的展望一、微型课概述一、微型课概述随着信息与通讯技术的迅猛发展，以微型课、慕课随着信息与通讯技术的迅猛发展，以微型课、慕课随着信息与通讯技术的迅猛发展，以微型课、慕课随着信息与通讯技术的迅猛发展，以微型课、慕课等为代表的教育技术创新倍受瞩目。等为代表的教育技术创新倍受瞩目。等为代表的教育技术创新倍受瞩目。等为代表的教育技术创新倍受瞩
3、目。20082008年，美国年，美国年，美国年，美国新墨西哥州新墨西哥州新墨西哥州新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设圣胡安学院的高级教学设圣胡安学院的高级教学设圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理计师、学院在线服务经理计师、学院在线服务经理计师、学院在线服务经理戴维戴维戴维戴维 彭罗斯彭罗斯彭罗斯彭罗斯，将原本几，将原本几，将原本几，将原本几十分钟、几个小时的课堂，提炼要点制作成十几分十分钟、几个小时的课堂，提炼要点制作成十几分十分钟、几个小时的课堂，提炼要点制作成十几分十分钟、几个小时的课堂，提炼要点制作成十几分钟的微型视频课堂，他本人也因此被人称作钟的微型视频课堂，他本人也因此被人称
4、作钟的微型视频课堂，他本人也因此被人称作钟的微型视频课堂，他本人也因此被人称作“ “一分一分一分一分钟教授钟教授钟教授钟教授” ”。自此，微型课以一个正式的概念开始进。自此，微型课以一个正式的概念开始进。自此，微型课以一个正式的概念开始进。自此，微型课以一个正式的概念开始进入全球视野。入全球视野。入全球视野。入全球视野。20112011年，年，年，年，广东省佛山市广东省佛山市广东省佛山市广东省佛山市教育信息中心主任教育信息中心主任教育信息中心主任教育信息中心主任胡铁生胡铁生胡铁生胡铁生，最早提出了微型课的概念，并且开始组织佛山市最最早提出了微型课的概念，并且开始组织佛山市最最早提出了微型课的概
5、念，并且开始组织佛山市最最早提出了微型课的概念，并且开始组织佛山市最早的微课大赛。他提出，微型课是按照新课程标准早的微课大赛。他提出，微型课是按照新课程标准早的微课大赛。他提出，微型课是按照新课程标准早的微课大赛。他提出，微型课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而师在课堂教学过程中针对某个知识点或教
6、学环节而师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。开展教与学活动的各种教学资源有机组合。开展教与学活动的各种教学资源有机组合。开展教与学活动的各种教学资源有机组合。1.1.微型课的定义及实质微型课的定义及实质微型课的定义及实质微型课的定义及实质微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少、没有学生参与的课。学内容少、没有学生参与的课。学内容少、没有学生参与的课。学内容少、没有学生参与的课。目前对于微型课，国内有两种比
7、较有代表性的理解，目前对于微型课，国内有两种比较有代表性的理解，目前对于微型课，国内有两种比较有代表性的理解，目前对于微型课，国内有两种比较有代表性的理解，一是指微型课程，也就是模拟上课，一般指时间在一是指微型课程，也就是模拟上课，一般指时间在一是指微型课程，也就是模拟上课，一般指时间在一是指微型课程，也就是模拟上课，一般指时间在10-1510-15分钟左右、有明确的教学目标、能集中说明分钟左右、有明确的教学目标、能集中说明分钟左右、有明确的教学目标、能集中说明分钟左右、有明确的教学目标、能集中说明一个问题的小课程一个问题的小课程一个问题的小课程一个问题的小课程（又称演课、模拟上课）。（又称演
8、课、模拟上课）。（又称演课、模拟上课）。（又称演课、模拟上课）。二是二是二是二是指教学资源，即按照新课程标准及教学实践要求，指教学资源，即按照新课程标准及教学实践要求，指教学资源，即按照新课程标准及教学实践要求，指教学资源，即按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体、反映教师在课堂教学过程以教学视频为主要载体、反映教师在课堂教学过程以教学视频为主要载体、反映教师在课堂教学过程以教学视频为主要载体、反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动及中针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动及中针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动及中针对某个知识点或教学环节而开展的教
9、学活动及相关教学资源相关教学资源相关教学资源相关教学资源，包括知识点导入、新授课、巩固练，包括知识点导入、新授课、巩固练，包括知识点导入、新授课、巩固练，包括知识点导入、新授课、巩固练习、作业等传统教学环节。习、作业等传统教学环节。习、作业等传统教学环节。习、作业等传统教学环节。一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述简言之，简言之，简言之，简言之，微型课是在没有学生现场参与的情况下，微型课是在没有学生现场参与的情况下，微型课是在没有学生现场参与的情况下，微型课是在没有学生现场参与的情况下，对一节常态课除学生活动之外的各个环节的呈现，对一节常态课除学生活动之外的各个环节的呈现，
10、对一节常态课除学生活动之外的各个环节的呈现，对一节常态课除学生活动之外的各个环节的呈现，其实质就是减去学生活动的常态课（缺少学生思考其实质就是减去学生活动的常态课（缺少学生思考其实质就是减去学生活动的常态课（缺少学生思考其实质就是减去学生活动的常态课（缺少学生思考的时间，答问的时间，练习的时间）。的时间，答问的时间，练习的时间）。的时间，答问的时间，练习的时间）。的时间，答问的时间，练习的时间）。上好一节微上好一节微上好一节微上好一节微型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的型课，在备课的过程中要把微型
11、课的特点和课题的内容紧密结合起来。内容紧密结合起来。内容紧密结合起来。内容紧密结合起来。心理学、传播学等研究显示，一个普通人的注意力心理学、传播学等研究显示，一个普通人的注意力心理学、传播学等研究显示，一个普通人的注意力心理学、传播学等研究显示，一个普通人的注意力极限是极限是极限是极限是1010分钟。因此可以说微型课的发展与推广具分钟。因此可以说微型课的发展与推广具分钟。因此可以说微型课的发展与推广具分钟。因此可以说微型课的发展与推广具有一定的科学性。以短小精练为主要特点的微型课，有一定的科学性。以短小精练为主要特点的微型课，有一定的科学性。以短小精练为主要特点的微型课，有一定的科学性。以短小
12、精练为主要特点的微型课，符合人学习知识的规律，也适应了现代人时间碎片符合人学习知识的规律，也适应了现代人时间碎片符合人学习知识的规律，也适应了现代人时间碎片符合人学习知识的规律，也适应了现代人时间碎片化、难以进行长时间的学习的情况。在教学中使用化、难以进行长时间的学习的情况。在教学中使用化、难以进行长时间的学习的情况。在教学中使用化、难以进行长时间的学习的情况。在教学中使用微课，能够有效地提升教学效率。微课，能够有效地提升教学效率。微课，能够有效地提升教学效率。微课，能够有效地提升教学效率。一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述走近微型课：走近微型课：通榆县实验小学通榆县实验
13、小学小数的产生和意义小数的产生和意义比赛比赛视频（片断）视频（片断）。一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述2 2微型课与相近课型的区别微型课与相近课型的区别微型课与相近课型的区别微型课与相近课型的区别（1 1）微型课与常态课的区别）微型课与常态课的区别）微型课与常态课的区别）微型课与常态课的区别微型课区别于常态课的主要特点：微型课区别于常态课的主要特点：微型课区别于常态课的主要特点：微型课区别于常态课的主要特点：一是教学内容集一是教学内容集一是教学内容集一是教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方中，一般为某一个知识
14、点或一节课内容的某一个方中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。面。面。面。应该包括引入课题、内容讲授和总结应该包括引入课题、内容讲授和总结应该包括引入课题、内容讲授和总结应该包括引入课题、内容讲授和总结3 3 个步骤。个步骤。个步骤。个步骤。二是用时短二是用时短二是用时短二是用时短。一节微型课的用时多为。一节微型课的用时多为。一节微型课的用时多为。一节微型课的用时多为10-1510-15分钟，分钟，分钟，分钟，具体时间由活动组织者确定。具体时间由活动组织者确定。具体时间由活动组织者确定。具体时间由活动组织者确定。三是无学生三是无学生三是无学生三是无学生。在微型。在微型。在微型。在微型
15、课的作课现场无实体的学生在。作课人课的作课现场无实体的学生在。作课人课的作课现场无实体的学生在。作课人课的作课现场无实体的学生在。作课人面对的是评面对的是评面对的是评面对的是评委、领导或其他听课人委、领导或其他听课人委、领导或其他听课人委、领导或其他听课人。这些听课者不同于学生的。这些听课者不同于学生的。这些听课者不同于学生的。这些听课者不同于学生的是，他们不是是，他们不是是，他们不是是，他们不是“ “课堂课堂课堂课堂” ”的参与者，而是的参与者，而是的参与者，而是的参与者，而是“ “课堂课堂课堂课堂” ”的的的的评价者。（我们把评价者。（我们把评价者。（我们把评价者。（我们把有学生参加的有学
16、生参加的有学生参加的有学生参加的不超过不超过不超过不超过2020分钟的课分钟的课分钟的课分钟的课称之为称之为称之为称之为短课短课短课短课）（2 2）微型课与说课的区别）微型课与说课的区别）微型课与说课的区别）微型课与说课的区别一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述微型课和说课是两种截然不同的形式。微型课和说课是两种截然不同的形式。微型课和说课是两种截然不同的形式。微型课和说课是两种截然不同的形式。微型课的本微型课的本微型课的本微型课的本质是课，具有课的基本属性质是课，具有课的基本属性质是课，具有课的基本属性质是课，具有课的基本属性。上微型课就是面向评上微型课就是面向评上微型课
17、就是面向评上微型课就是面向评委上一节简短的课。委上一节简短的课。委上一节简短的课。委上一节简短的课。而而而而说课重点在说课重点在说课重点在说课重点在“ “说说说说” ”，其实是，其实是，其实是，其实是备课，是研讨备课，是研讨备课，是研讨备课，是研讨。其说目标、说重难点，说教法，说。其说目标、说重难点，说教法，说。其说目标、说重难点，说教法，说。其说目标、说重难点，说教法，说流程流程流程流程都是在都是在都是在都是在“ “纸上谈兵纸上谈兵纸上谈兵纸上谈兵” ”，是在务虚，不是在，是在务虚，不是在，是在务虚，不是在，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。上课，是在告诉大家准备怎
18、么上，为什么这么上。上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。这就像设计师介绍自己的图纸一样。而这就像设计师介绍自己的图纸一样。而这就像设计师介绍自己的图纸一样。而这就像设计师介绍自己的图纸一样。而上微型课是上微型课是上微型课是上微型课是施工，是模拟上课。从导入到新授，从提问到点拨，施工，是模拟上课。从导入到新授，从提问到点拨，施工，是模拟上课。从导入到新授，从提问到点拨，施工，是模拟上课。从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际
19、从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现上课少了学生的表现上课少了学生的表现上课少了学生的表现。 一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述二、微型课的价值二、微型课的价值微型课对教学场地等要求不多，微型课对教学场地等要求不多，微型课对教学场地等要求不多，微型课对教学场地等要求不多，能够在有限时间内，能够在有限时间内，能够在有限时间内，能够在有限时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教，为教，为教，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作
20、提供较为快捷师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。实用的可靠依据。实用的可靠依据。实用的可靠依据。因为微型课具有因为微型课具有因为微型课具有因为微型课具有“ “具体而微具体而微具体而微具体而微” ”的特点，执教者的特点，执教者的特点，执教者的特点，执教者须确须确须确须确定恰当的教学目标，须选择适合的教学方式方法，定恰当的教学目标，须选择适合的教学方式方法，定恰当的教学目标，须选择适合的教学方式方法，定恰当的教学目标，须选择适合的教学方式方法，须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教
21、须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，须统筹兼顾点、量、度、序、法、情、时、学语言，须统筹兼顾点、量、度、序、法、情、时、学语言，须统筹兼顾点、量、度、序、法、情、时、学语言，须统筹兼顾点、量、度、序、法、情、时、效等教学要素，方能在规定时间内完成教学任务效等教学要素，方能在规定时间内完成教学任务效等教学要素，方能在规定时间内完成教学任务效等教学要素，方能在规定时间内完成教学任务。因而，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更因而，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更因而，用于教师选拔、教学竞赛、教师
22、评价更因而，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在能在能在能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养教学基本功和基本素养教学基本功和基本素养教学基本功和基本素养；用于教师培训，更；用于教师培训，更；用于教师培训，更；用于教师培训，更能因此能因此能因此能因此锻炼教师的教学基本功锻炼教师的教学基本功锻炼教师的教学基本功锻炼教师的教学基本功；用于校本研修和教师备；用于校本研修和教师备；用于校本研修和教师备；用于校本研修和教师备二、微型课的价值二
23、、微型课的价值二、微型课的价值二、微型课的价值课，更课，更课，更课，更能促使教师提升教学技能、促进教师专业成能促使教师提升教学技能、促进教师专业成能促使教师提升教学技能、促进教师专业成能促使教师提升教学技能、促进教师专业成长，更能有效提升课堂教学（常态课）的水平，更长，更能有效提升课堂教学（常态课）的水平，更长，更能有效提升课堂教学（常态课）的水平，更长，更能有效提升课堂教学（常态课）的水平，更能大面积提高教学质量能大面积提高教学质量能大面积提高教学质量能大面积提高教学质量。正因为如此，微型课的设计、开发与应用受到教育正因为如此，微型课的设计、开发与应用受到教育正因为如此，微型课的设计、开发与
24、应用受到教育正因为如此，微型课的设计、开发与应用受到教育部、各级教育行政部门的高度重视。浙江、江西、部、各级教育行政部门的高度重视。浙江、江西、部、各级教育行政部门的高度重视。浙江、江西、部、各级教育行政部门的高度重视。浙江、江西、江苏等省市地方教育行政部门组织了各自的微型课江苏等省市地方教育行政部门组织了各自的微型课江苏等省市地方教育行政部门组织了各自的微型课江苏等省市地方教育行政部门组织了各自的微型课比赛，征集了一大批优秀的微型课作品。比赛，征集了一大批优秀的微型课作品。比赛，征集了一大批优秀的微型课作品。比赛，征集了一大批优秀的微型课作品。 为更好地推动微型课发展，为更好地推动微型课发展
25、，为更好地推动微型课发展，为更好地推动微型课发展，20132013年年年年1111月月月月21 21 日，由日，由日，由日，由中国教育学会、全国高等学校现代远程教育协作组、中国教育学会、全国高等学校现代远程教育协作组、中国教育学会、全国高等学校现代远程教育协作组、中国教育学会、全国高等学校现代远程教育协作组、中国学习与发展联席会和国内中国学习与发展联席会和国内中国学习与发展联席会和国内中国学习与发展联席会和国内200200多个教育机构发多个教育机构发多个教育机构发多个教育机构发起成立首个全国性的起成立首个全国性的起成立首个全国性的起成立首个全国性的“ “微课程资源共建共享联盟微课程资源共建共享
26、联盟微课程资源共建共享联盟微课程资源共建共享联盟” ”，该联盟从资源建设标准、体系化微课程建设、资，该联盟从资源建设标准、体系化微课程建设、资，该联盟从资源建设标准、体系化微课程建设、资，该联盟从资源建设标准、体系化微课程建设、资源源源源二、微型课的价值二、微型课的价值二、微型课的价值二、微型课的价值建设应用、资源的共建共享等角度深度推动，并服建设应用、资源的共建共享等角度深度推动，并服建设应用、资源的共建共享等角度深度推动，并服建设应用、资源的共建共享等角度深度推动，并服务教育改革，在业界赢得认可度。务教育改革，在业界赢得认可度。务教育改革，在业界赢得认可度。务教育改革，在业界赢得认可度。2
27、0142014年开始，微型课在我省的苏州、常州、南通、年开始，微型课在我省的苏州、常州、南通、年开始，微型课在我省的苏州、常州、南通、年开始，微型课在我省的苏州、常州、南通、淮安、宿迁等地教师招聘的面试环节广为运用。淮安、宿迁等地教师招聘的面试环节广为运用。淮安、宿迁等地教师招聘的面试环节广为运用。淮安、宿迁等地教师招聘的面试环节广为运用。20152015年年年年苏州市苏州市苏州市苏州市的面试以试讲为主，试讲采取在现行的面试以试讲为主，试讲采取在现行的面试以试讲为主，试讲采取在现行的面试以试讲为主，试讲采取在现行教材中随机抽课的方式，讲一节与应聘专业、层次教材中随机抽课的方式，讲一节与应聘专业
28、、层次教材中随机抽课的方式，讲一节与应聘专业、层次教材中随机抽课的方式，讲一节与应聘专业、层次相一致的相一致的相一致的相一致的1515分钟的微型课（或说课）；分钟的微型课（或说课）；分钟的微型课（或说课）；分钟的微型课（或说课）；高新区和工高新区和工高新区和工高新区和工业园区业园区业园区业园区试讲采用微型课的方式考核考生的教育教学试讲采用微型课的方式考核考生的教育教学试讲采用微型课的方式考核考生的教育教学试讲采用微型课的方式考核考生的教育教学实践能力，考生随机抽取本学科教材，提前实践能力，考生随机抽取本学科教材，提前实践能力，考生随机抽取本学科教材，提前实践能力，考生随机抽取本学科教材，提前3
29、030分钟分钟分钟分钟备课，试讲时间不超过备课，试讲时间不超过备课，试讲时间不超过备课，试讲时间不超过8 8分钟（分钟（分钟（分钟（教案算成绩教案算成绩教案算成绩教案算成绩）；）；）；）；相相相相城区城区城区城区“ “面试以模拟上课为主，采取在现行教材中随面试以模拟上课为主，采取在现行教材中随面试以模拟上课为主，采取在现行教材中随面试以模拟上课为主，采取在现行教材中随机抽选的方式。机抽选的方式。机抽选的方式。机抽选的方式。” ” 南通市海门南通市海门南通市海门南通市海门面试也是面试也是1010分钟的微分钟的微型课。型课。南京江宁区南京江宁区南京江宁区南京江宁区准备准备2020分钟，上分钟，上1
30、515分钟微课。分钟微课。无无无无锡市崇安区锡市崇安区锡市崇安区锡市崇安区是讲是讲是讲是讲2020分钟的分钟的分钟的分钟的短课短课短课短课（有学生有学生有学生有学生）。）。）。）。二、微型课的价值二、微型课的价值二、微型课的价值二、微型课的价值三、微型课的要求三、微型课的要求观看小学语文小小的船、观看小学语文小小的船、观看小学语文小小的船、观看小学语文小小的船、 的诞生微型课视频的诞生微型课视频的诞生微型课视频的诞生微型课视频，说说两则视频的异同，说说两则视频的异同，说说两则视频的异同，说说两则视频的异同，以及上好微型课应注意什么。以及上好微型课应注意什么。以及上好微型课应注意什么。以及上好微
31、型课应注意什么。三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求 人教版课标本第一册课文人教版课标本第一册课文 xioxioxioxiodedechunchun77小小小小的的船船wnwnwnwndedeyuyuererxioxioxioxiodedechunchun 弯弯弯弯的的月月儿儿小小小小的的船，船，xioxioxioxiodedechunchunererlinglingtutujinjin 小小小小的的船船儿儿两两头头尖。尖。 wwzizixioxioxioxiodedechunchunl lzuzu我我在在小小小小的的船船里里坐，坐， zhzhknknjinjins
32、hnshnshnshndedexngxngxingxinglnlnlnlndedetintin只只看看见见闪闪闪闪的的星星星星蓝蓝蓝蓝的的天。天。_本文作者叶圣陶。本文作者叶圣陶。_船弯坐只看见闪星蓝船弯坐只看见闪星蓝_观看小小的船微型课视频观看小小的船微型课视频观看小小的船微型课视频观看小小的船微型课视频讨论：这则视频有什么特点？讨论：这则视频有什么特点？讨论：这则视频有什么特点？讨论：这则视频有什么特点？三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求小小的船微型课小小的船微型课小小的船微型课小小的船微型课是一种供学生学习的教学资源，是一种供学生学习的教学资源，是一种供学生
33、学习的教学资源，是一种供学生学习的教学资源，即按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为即按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为即按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为即按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体、反映教师在课堂教学过程中针对某个知主要载体、反映教师在课堂教学过程中针对某个知主要载体、反映教师在课堂教学过程中针对某个知主要载体、反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动及相关教学资源识点或教学环节而开展的教学活动及相关教学资源识点或教学环节而开展的教学活动及相关教学资源识点或教学环节而开展的教学活动及相关教学资源，包括知识点导入、新授课、巩
34、固练习、作业等传统包括知识点导入、新授课、巩固练习、作业等传统包括知识点导入、新授课、巩固练习、作业等传统包括知识点导入、新授课、巩固练习、作业等传统教学环节。教学环节。教学环节。教学环节。特点：特点：特点：特点： 教学目标明确；教学过程完整；教学目标明确；教学过程完整；教学目标明确；教学过程完整；教学目标明确；教学过程完整； 针对学生特点；注重讲练结合；针对学生特点；注重讲练结合；针对学生特点；注重讲练结合；针对学生特点；注重讲练结合； 运用媒体得当；语言富有魅力。运用媒体得当；语言富有魅力。运用媒体得当；语言富有魅力。运用媒体得当；语言富有魅力。三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的
35、要求三、微型课的要求 二泉映月的诞生二泉映月的诞生二泉映月的诞生二泉映月的诞生 在无在无锡锡锡锡惠（惠（ ）公园的）公园的龙龙光塔下，有一口光塔下，有一口泉。泉流清澈，泉水甘美，被誉泉。泉流清澈，泉水甘美，被誉为为“ “天下第二泉天下第二泉” ”。泉前有一座惠山泉前有一座惠山宫观宫观 。世。世纪纪初，初，观观里有一个小道士，名叫阿炳（里有一个小道士，名叫阿炳（ ）。）。阿炳从小就喜阿炳从小就喜爱爱大自然的音大自然的音乐乐。山。山顶龙顶龙光塔上光塔上的的鸟鸟叫，叫，观观前百年大白果前百年大白果树树上的蝉上的蝉鸣鸣，观观后后“ “二泉二泉” ”流水的淙（流水的淙（ ）淙，）淙，红红色色宫墙宫墙下秋
36、虫的下秋虫的唧唧（ ）唧唧，都，都给给了他很大的了他很大的乐乐趣。每当清晨醒来，趣。每当清晨醒来，只要他听只要他听见远见远村的村的鸡鸡啼或惠山周啼或惠山周围围水田里的蛙声，水田里的蛙声，他就会感到一种安慰。老山林，古他就会感到一种安慰。老山林，古宫观宫观，和他一起，和他一起沉浸在静夜中，一种沉浸在静夜中，一种细细微的感微的感觉觉使他好像听使他好像听见见草儿草儿在微在微风风下下轻轻轻轻地吟咏，地吟咏，“ “二泉二泉” ”在月光下低低地歌在月光下低低地歌唱。唱。三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求 后来阿炳开始学后来阿炳开始学习习民民乐乐，拉二胡。阿炳，拉二胡。阿炳练练
37、二胡，二胡，胳膊胳膊经经常常肿肿疼得整夜疼得整夜难难眠。手指磨破了，揪心地痛，眠。手指磨破了，揪心地痛，但他咬但他咬紧紧牙关，一刻也不肯放下手中的二胡。牙关，一刻也不肯放下手中的二胡。不久，他患了不久，他患了严严重眼疾，又没重眼疾，又没钱钱医治，眼睛最医治，眼睛最终终瞎了，人瞎了，人们们叫他叫他“ “瞎子阿炳瞎子阿炳” ”。因因为为眼疾，阿炳被迫离开了道眼疾，阿炳被迫离开了道观观，在街，在街头头流浪，流浪，靠拉二胡靠拉二胡讨饭讨饭度日。夏天的夜里，度日。夏天的夜里，银银河已河已经经西斜，西斜，他冒着露水，仍然坐在田野上他冒着露水，仍然坐在田野上谛谛（ ）听着）听着鸟鸟叫，叫，谛谛听着蛙听着蛙鸣
38、鸣，他在沉思；秋天的夜里，在清冷的月，他在沉思；秋天的夜里，在清冷的月光下，他穿着光下，他穿着单单薄薄褴褴（ ）褛褛（ ）的衣衫，）的衣衫，站在站在龙龙光塔光塔边边，远远远远地地谛谛听着那久已不听着那久已不许许他接近的他接近的“ “二泉二泉” ”的流水声，他在沉思的流水声，他在沉思自然界的声音自然界的声音给给了阿炳无限灵感，他的技了阿炳无限灵感，他的技艺艺越越来越精湛（来越精湛（ ）。他的感情，他的希望，他）。他的感情，他的希望，他三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求的理想，流的理想，流荡荡在他的十指在他的十指间间，流，流荡荡在他的琴弦上，在他的琴弦上，流流荡荡在人
39、在人们们的心坎里。人的心坎里。人们们听着听着，有的沉思，听着听着，有的沉思，有的有的叹叹息，有的流泪，有的唏（息，有的流泪，有的唏（ ）嘘（）嘘（ ）终终于，阿炳成了当地著名的二胡琴于，阿炳成了当地著名的二胡琴师师。有一次，一个富豪有一次，一个富豪“ “请请” ”阿炳去他家阿炳去他家给给老岳母老岳母拉二胡祝寿，被阿炳拒拉二胡祝寿，被阿炳拒绝绝了。了。这这天夜里，富豪派人天夜里，富豪派人把阿炳打得遍体把阿炳打得遍体鳞伤鳞伤。正正值值深秋，阿炳住在一深秋，阿炳住在一间间破草屋里，卧床不起。破草屋里，卧床不起。从早到晚，除了几个从早到晚，除了几个穷穷家小家小户户的好心人的好心人给给他送来一他送来一碗
40、薄粥（碗薄粥（ ），一个），一个乡乡下老医生下老医生给给他煎他煎药药敷敷伤伤外，陪伴阿炳的只有一把二胡。他抱着二胡，一外，陪伴阿炳的只有一把二胡。他抱着二胡，一次又一次地深情地次又一次地深情地抚抚摩着它。因摩着它。因为伤为伤病，他已病，他已经经很很三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求久没有拉二胡了。他感久没有拉二胡了。他感觉觉到惠山街上千万只眼睛在到惠山街上千万只眼睛在望着他，千万只耳望着他，千万只耳朵朵在听着他。在听着他。经过经过一个寒冷一个寒冷难难熬的冬天，阿炳的熬的冬天，阿炳的伤势伤势好好转转。春天，他想起惠山春天，他想起惠山宫观宫观前那棵古老的白果前那棵古老
41、的白果树树，这时这时一定开花了；惠山一定开花了；惠山宫观宫观后那清澈晶后那清澈晶莹莹的的“ “二泉二泉” ”，也也该该涌溢出春的气息了。想到涌溢出春的气息了。想到这这里，阿炳猛地拿起里，阿炳猛地拿起他的二胡，走出了破草屋他的二胡，走出了破草屋惠山春天的月夜中，夜惠山春天的月夜中，夜风风忽然送来一忽然送来一阵阵清越而清越而激激荡荡的声音，的声音，这这声音多么熟悉，多么悦耳啊！惠山声音多么熟悉，多么悦耳啊！惠山街的人街的人们发们发出了惊喜的呼喊：出了惊喜的呼喊：“ “阿炳的二胡！阿炳阿炳的二胡！阿炳又拉二胡了！又拉二胡了！” ”于是人于是人们们从四面八方奔向惠山脚下，簇从四面八方奔向惠山脚下，簇拥
42、拥着阿着阿炳走炳走进进了惠山了惠山观观，密密匝（，密密匝（ ）匝地把阿炳）匝地把阿炳围围在在“ “天下第二泉天下第二泉” ”泉泉边边的巨石上。的巨石上。阿炳阿炳颤颤抖着双手，在抖着双手，在这这春宵（春宵（ ）月下）月下三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求的的“ “二泉二泉” ”边边拉起了他的二胡。阿炳的二胡声，是拉起了他的二胡。阿炳的二胡声，是如此激越，如此悲如此激越，如此悲愤愤，如此，如此苍苍凉！月色朦凉！月色朦胧胧，偶，偶尔尔从云从云缝缝里洒下来一里洒下来一缕缕清清辉辉，月光，月光虽虽然只是刹那然只是刹那间间映映照在照在“ “天下第二泉天下第二泉” ”的的闪动闪
43、动的水波上，却的水波上，却给给予人予人们们无限光明与希望无限光明与希望这这就是就是“ “二泉映月二泉映月” ”！ 作者饱含着怎样的深情来叙述这个故事？说一说你作者饱含着怎样的深情来叙述这个故事？说一说你的感受。的感受。课文中除了写鸟叫、蝉鸣、流水的淙淙、秋虫的唧课文中除了写鸟叫、蝉鸣、流水的淙淙、秋虫的唧唧外，还有几处写声音的语句，找出来认真地读一读。唧外，还有几处写声音的语句，找出来认真地读一读。认认认认惠观淙湛粥宵惠观淙湛粥宵写写写写锡塔澈浸吟肿患弦粥煎宵愤锡塔澈浸吟肿患弦粥煎宵愤三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求观看观看观看观看 的诞生微型课视频的诞生微型课
44、视频的诞生微型课视频的诞生微型课视频讨论：这则视频又有什么特点？讨论：这则视频又有什么特点？讨论：这则视频又有什么特点？讨论：这则视频又有什么特点？三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求 的诞生微型课的诞生微型课的诞生微型课的诞生微型课是演课，也就是模拟是演课，也就是模拟是演课，也就是模拟是演课，也就是模拟上课，一般用时上课，一般用时上课，一般用时上课，一般用时10-1510-15分钟左右，有明确的教学目分钟左右，有明确的教学目分钟左右，有明确的教学目分钟左右，有明确的教学目标、能集中说明一个问题。标、能集中说明一个问题。标、能集中说明一个问题。标、能集中说明一个问题
45、。这种类型的微课是我们这种类型的微课是我们这种类型的微课是我们这种类型的微课是我们备考的重点！备考的重点！备考的重点！备考的重点！特点：特点：特点：特点： 教学目标明确；讲课思路清晰；教学目标明确；讲课思路清晰；教学目标明确；讲课思路清晰；教学目标明确；讲课思路清晰； 抓住抓住抓住抓住“ “命运命运命运命运”“”“热爱热爱热爱热爱” ”，教学重点突出；，教学重点突出；，教学重点突出；，教学重点突出； 善于调动学生；声音抑扬顿挫。善于调动学生；声音抑扬顿挫。善于调动学生；声音抑扬顿挫。善于调动学生；声音抑扬顿挫。说说上好微型课应注意什么。说说上好微型课应注意什么。说说上好微型课应注意什么。说说上
46、好微型课应注意什么。三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求1 1目标恰当。目标恰当。目标恰当。目标恰当。目标不仅是教学的指向，是教学的出目标不仅是教学的指向，是教学的出目标不仅是教学的指向，是教学的出目标不仅是教学的指向，是教学的出发点和归宿，也是评价课堂教学效果的参照。目标发点和归宿，也是评价课堂教学效果的参照。目标发点和归宿，也是评价课堂教学效果的参照。目标发点和归宿，也是评价课堂教学效果的参照。目标应依据课标、教材、虚拟的学情、执教者自身的情应依据课标、教材、虚拟的学情、执教者自身的情应依据课标、教材、虚拟的学情、执教者自身的情应依据课标、教材、虚拟的学情、执教
47、者自身的情况和当时的状况而定，况和当时的状况而定，况和当时的状况而定，况和当时的状况而定，“ “目标恰当目标恰当目标恰当目标恰当” ”除了除了除了除了“ “明确、明确、明确、明确、切实、具体、简洁切实、具体、简洁切实、具体、简洁切实、具体、简洁” ”的要求外，还要求：大小适中，的要求外，还要求：大小适中，的要求外，还要求：大小适中，的要求外，还要求：大小适中，可检可达。可检可达。可检可达。可检可达。2 2切入迅速。切入迅速。切入迅速。切入迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必由于微型课教学时间短，切入课题必由于微型课教学时间短，切入课题必由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目
48、或问题引入课题；可以须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。无论际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。无论际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。无论际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。无论用何种方式方法途径技巧导入，切记都要与课堂教用何种方式方法途径技巧导入，切记都要与课堂教用何种方
49、式方法途径技巧导入，切记都要与课堂教用何种方式方法途径技巧导入，切记都要与课堂教学内容紧密关联，力求新颖独到、引人注目。学内容紧密关联，力求新颖独到、引人注目。学内容紧密关联，力求新颖独到、引人注目。学内容紧密关联，力求新颖独到、引人注目。三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求 3 3线索清晰线索清晰线索清晰线索清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有在微型课的讲授中，要尽可能地只有在微型课的讲授中，要尽可能地只有在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。一条线索。一条线索。一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进在这一条线索上突出重点内容，着重进在这一条线索上突出
50、重点内容，着重进在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务所规定的教学任务所规定的教学任务所规定的教学任务。4 4关注学情。关注学情。关注学情。关注学情。在备课的时候，执教者就要研究学生，在备课的时候，执教者就要研究学生，在备课的时候，执教
51、者就要研究学生，在备课的时候，执教者就要研究学生，或者设想教材所对应的学生群体状况，学生哪部分或者设想教材所对应的学生群体状况，学生哪部分或者设想教材所对应的学生群体状况，学生哪部分或者设想教材所对应的学生群体状况，学生哪部分学习有难度，要突出进行指导，假设学生展示时的学习有难度，要突出进行指导，假设学生展示时的学习有难度，要突出进行指导，假设学生展示时的学习有难度，要突出进行指导，假设学生展示时的错误行为，并给与纠正、评价和指导。错误行为，并给与纠正、评价和指导。错误行为，并给与纠正、评价和指导。错误行为，并给与纠正、评价和指导。 5 5亮点突出。亮点突出。亮点突出。亮点突出。微型课时间简短
52、，如果平铺直叙，微型课时间简短，如果平铺直叙，微型课时间简短，如果平铺直叙，微型课时间简短，如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，一节微型课一定有自己独特之处，也就是要有以，一节微型课一定有自己独特之处，也就是要有以，一节微型课一定有自己独特之处，也就是要有以，一节微型课一定有自己独特之处，也就是要有亮点。教材的把握，教法的选用，兴趣的激发，能亮点。教材的把握，教法的选用，兴趣的激发，能亮点。教材的把握，教法的选用，兴趣的激发，能亮点。教材
53、的把握，教法的选用，兴趣的激发，能三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求力的培养，习惯的养成，重点的突出，难点的突破，力的培养，习惯的养成，重点的突出，难点的突破，力的培养，习惯的养成，重点的突出，难点的突破，力的培养，习惯的养成，重点的突出，难点的突破，等等方面都可以成为打造亮点的着力点。等等方面都可以成为打造亮点的着力点。等等方面都可以成为打造亮点的着力点。等等方面都可以成为打造亮点的着力点。 6 6语言得体。语言得体。语言得体。语言得体。在微型课中，学生活动被省略之后，在微型课中，学生活动被省略之后，在微型课中，学生活动被省略之后，在微型课中，学生活动被省略之后
54、，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师的讲解水平倍受评委的关注。教师的讲解水平倍受评委的关注。教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求教师语言在要求教师语言在要求教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确、清晰、生动，富有感染力的同时，更应做到准确、清晰、生动，富有感染力的同时，更应做到准确、清晰、生动，富有感染力的同时，更应做到准确、清晰、表达严谨、简单明了，抓住重点。表达严谨、简单明了，抓住重点。表达严谨、简单明了，抓住重点。表达严谨、简单明了，抓住重点。7 7板书简约。板书简约。板书简约。板书简约。微型课也要讲究板书，不能因为是微微型课也要讲究板书，不能因为是微微型课也要讲究板
55、书，不能因为是微微型课也要讲究板书，不能因为是微型课就没有板书，板书是一个教师教学基本功的体型课就没有板书，板书是一个教师教学基本功的体型课就没有板书，板书是一个教师教学基本功的体型课就没有板书，板书是一个教师教学基本功的体现。板书要精心设计，要精练、完整、美观。好的现。板书要精心设计，要精练、完整、美观。好的现。板书要精心设计，要精练、完整、美观。好的现。板书要精心设计，要精练、完整、美观。好的板书，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程板书，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程板书，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程板书，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、
56、直观的效果。板书不宜序，能给听课者一个完整、直观的效果。板书不宜序，能给听课者一个完整、直观的效果。板书不宜序，能给听课者一个完整、直观的效果。板书不宜太多，也不宜太少。在微型课中，部分板书可以太多，也不宜太少。在微型课中，部分板书可以太多，也不宜太少。在微型课中，部分板书可以太多，也不宜太少。在微型课中，部分板书可以三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。（假
57、如面展示在恰当的位置，这样可以节省时间。（假如面展示在恰当的位置，这样可以节省时间。（假如面展示在恰当的位置，这样可以节省时间。（假如面试规定不准展示者除外）试规定不准展示者除外）试规定不准展示者除外）试规定不准展示者除外） 8 8收尾快捷。收尾快捷。收尾快捷。收尾快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，在微型课的结尾，一定要有小结，在微型课的结尾，一定要有小结，在微型课的结尾，一定要有小结，用一点时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微用一点时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微用一点时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微用一点时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的
58、小结，不在于型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学法长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学法长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学法长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学法的总结。快捷而不拖泥带水的结语在起到提纲挈领、的总结。快捷而不拖泥带水的结语在起到提纲挈领、的总结。快捷而不拖泥带水的结语在起到提纲挈领、的总结。快捷而不拖泥带水的结语在起到提纲挈领、画龙点睛的作用的同时，也会给人以无穷的回味和画龙点睛的作用的同时，也会给人以无穷的回味和画龙点睛
59、的作用的同时，也会给人以无穷的回味和画龙点睛的作用的同时，也会给人以无穷的回味和美好的享受。美好的享受。美好的享受。美好的享受。 研读巨人的花园课文，然后观摩微课视频。研读巨人的花园课文，然后观摩微课视频。研读巨人的花园课文，然后观摩微课视频。研读巨人的花园课文，然后观摩微课视频。三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求 人教版课标本第七册课文人教版课标本第七册课文人教版课标本第七册课文人教版课标本第七册课文 9 9 巨人的花园巨人的花园 英英英英 王王王王尔尔德德德德 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜鲜花花盛开
60、，夏天盛开，夏天绿树绿树成阴，秋天成阴，秋天鲜鲜果果飘飘香，冬天白雪一片。村里香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜的孩子都喜欢欢到那里玩。到那里玩。 花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子常年洋溢着孩子们欢乐们欢乐的笑声。的笑声。 有一年秋天，巨人突然回来了。他有一年秋天，巨人突然回来了。他见见到孩子到孩子们们在花园里在花园里玩耍，很生气：玩耍，很生气：“谁谁允允许许你你们们到到这这儿来玩的！都儿来玩的！都滚滚出去！出去！” 孩子孩子们们吓坏了，四吓坏了，四处处逃散。逃散。 赶走孩子以后，巨人在花园周赶走孩子以后，巨人在花园周
61、围围砌起砌起围墙围墙，而且，而且竖竖起一起一块块“禁止入内禁止入内”的告示牌。的告示牌。三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求 不久，北不久，北风风呼呼啸啸，隆冬来，隆冬来临临，刺骨的寒，刺骨的寒风风吹起雪花。巨吹起雪花。巨人孤独地度人孤独地度过过了漫了漫长长的的严严冬。春天冬。春天终终于来了，村子里又开出于来了，村子里又开出美美丽丽的的鲜鲜花，不花，不时传时传来小来小鸟鸟的的欢欢叫。但不知叫。但不知为为什么，巨人的什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂花园里仍然是冬天，天天狂风风大作，雪花大作，雪花飞飞舞。巨人裹着毯舞。巨人裹着毯子，子，还还瑟瑟瑟瑟发发抖。他想：抖。
62、他想：“今年的春天今年的春天为为什么什么这这么冷，么冷，这这么么荒凉呀荒凉呀” 一天早晨，巨人被喧一天早晨，巨人被喧闹闹声吵醒了。他抬声吵醒了。他抬头头望去，一望去，一缕缕阳阳光从窗外射光从窗外射进进来。好几个月没来。好几个月没见过这见过这么明媚的阳光了。巨人么明媚的阳光了。巨人激激动动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许许多孩子在多孩子在欢欢快地游快地游戏戏，他，他们们大概是从大概是从围墙围墙的破的破损处钻进损处钻进来的。孩子来的。孩子们们的的欢欢笑使花园增添了春意。可是巨人又笑使花园增添了春意。可是巨人又发发脾气了：脾气了：“好容易好容易才盼来春天
63、，你才盼来春天，你们们又来胡又来胡闹闹。滚滚出去！出去！”孩子孩子们们听到可怕的听到可怕的训训斥，斥，纷纷纷纷逃逃窜窜。与此同。与此同时时，鲜鲜花凋花凋谢谢，树树叶叶飘飘落，花园又落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现发现桃桃树树底下站底下站 着个小男孩。着个小男孩。 “ “喂！你赶快喂！你赶快滚滚出去！出去！”巨人大声叱巨人大声叱责责。小男孩没有拔。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会腿逃跑，却用他那会说话说话的眼睛凝的眼睛凝视视着巨人。不知怎么，巨着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这这个小男
64、孩在个小男孩在树树下一下一伸手，桃伸手，桃树马树马上上绽绽出出绿绿芽，开出芽，开出许许多美多美丽丽的花的花朵朵。 “ “噢！是噢！是这这么回事呀！么回事呀！”巨人巨人终终于明白，没有孩子的地于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤唤来寒冬的，是来寒冬的，是我那我那颗颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远远被我被我赶走了。赶走了。谢谢谢谢你！你！” 小男孩在巨人小男孩在巨人宽宽大的大的脸颊脸颊上上亲亲了一下。巨人第一次感到了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除了温暖和愉快。于是，他
65、立刻拆除围墙围墙，把花园，把花园给给了孩子了孩子们们。 从那以后，巨人的花园又成了孩子从那以后，巨人的花园又成了孩子们们的的乐乐园。孩子园。孩子们们站站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子漂亮的花园和孩子们们中中间间，感到无比的幸福。，感到无比的幸福。 欣赏巨人的花园微课视频欣赏巨人的花园微课视频欣赏巨人的花园微课视频欣赏巨人的花园微课视频李李李李娴娴娴娴提提提提供供供供2015届翁奕君关于演课和面试的技巧届翁奕君关于演课和面试的技巧 苏苏州工州工州工州工业业园区的演园区的演园区的演园区的演课课大部分是十五分大
66、部分是十五分大部分是十五分大部分是十五分钟钟之内要把一堂之内要把一堂之内要把一堂之内要把一堂课课的整个完整的流程都要的整个完整的流程都要的整个完整的流程都要的整个完整的流程都要显现显现出来。我的演出来。我的演出来。我的演出来。我的演课课心得如下：心得如下：心得如下：心得如下： 导导入部分入部分入部分入部分，可以多种，可以多种，可以多种，可以多种尝试尝试，比方，比方，比方，比方说说是音是音是音是音乐乐、图图片、片、片、片、视频视频、复、复、复、复习习旧旧旧旧课导课导入新入新入新入新课课，可以假装做一个手，可以假装做一个手，可以假装做一个手，可以假装做一个手势势有有有有PPTPPTPPTPPT或者
67、或者或者或者什么的。什么的。什么的。什么的。 讲读讲读部分部分部分部分，我，我，我，我们们比比比比较较多运用的是朗多运用的是朗多运用的是朗多运用的是朗读读，可以假装，可以假装，可以假装，可以假装让让学生来学生来学生来学生来读读，然后再由学生来，然后再由学生来，然后再由学生来，然后再由学生来进进行行行行评评价，然后再由学生来价，然后再由学生来价，然后再由学生来价，然后再由学生来进进行行行行读读。你可以。你可以。你可以。你可以进进行行行行评评价，也可以示范价，也可以示范价，也可以示范价，也可以示范带动带动一下气氛，一下气氛，一下气氛，一下气氛，这样这样就就就就显显现现出一个出一个出一个出一个师师生
68、交流互生交流互生交流互生交流互动动的的的的过过程。程。程。程。读读的要夸的要夸的要夸的要夸张张一些！一些！一些！一些！ 小小小小组讨论组讨论，你可以走下来，大概走个两三排的位置，你可以走下来，大概走个两三排的位置，你可以走下来，大概走个两三排的位置，你可以走下来，大概走个两三排的位置，你可以假装，就是你可以假装，就是你可以假装，就是你可以假装，就是侧侧着身子去着身子去着身子去着身子去问问去看去听，然后你可以去看去听，然后你可以去看去听，然后你可以去看去听，然后你可以说说一一一一说说一点跟那个一点跟那个一点跟那个一点跟那个讨论讨论的的的的话题话题有关的有关的有关的有关的话话，然后也加入，然后也加
69、入，然后也加入，然后也加入讨论讨论中去。中去。中去。中去。 演演演演课课中因中因中因中因为为没有学生的反没有学生的反没有学生的反没有学生的反应应，整个，整个，整个，整个过过程都是你自己程都是你自己程都是你自己程都是你自己头脑头脑中中中中对对一堂一堂一堂一堂课课的的的的预设预设，所以，所以，所以，所以，这这个个个个过过程当中是完全按照程当中是完全按照程当中是完全按照程当中是完全按照预预设设来来来来进进行的，如果行的，如果行的，如果行的，如果时间时间允允允允许许的的的的话话，自然就是能，自然就是能，自然就是能，自然就是能够够把握整篇文把握整篇文把握整篇文把握整篇文章的重点章的重点章的重点章的重点难
70、难点，点，点，点，这这些些些些讲讲得比得比得比得比较细较细致更好。致更好。致更好。致更好。 在整个教学在整个教学在整个教学在整个教学过过程当中，要有一些肢体程当中，要有一些肢体程当中，要有一些肢体程当中，要有一些肢体语语言言言言，除了前面，除了前面，除了前面，除了前面导导入当中假入当中假入当中假入当中假设设的的的的PPTPPTPPTPPT，讨论讨论当中一些当中一些当中一些当中一些侧侧身，比方身，比方身，比方身，比方说说你要你要你要你要请请一位一位一位一位学生起来回答，你就要用手学生起来回答，你就要用手学生起来回答，你就要用手学生起来回答，你就要用手请请，要把一整个手掌，要把一整个手掌，要把一整
71、个手掌，要把一整个手掌摊摊开去开去开去开去请请，然后不要用手指来指。然后不要用手指来指。然后不要用手指来指。然后不要用手指来指。评评价的价的价的价的时时候，候，候，候，举举起大拇指也是可以的。起大拇指也是可以的。起大拇指也是可以的。起大拇指也是可以的。你可以把你可以把你可以把你可以把评评委老委老委老委老师师当成学生，但是你真正的学生是那些没有当成学生，但是你真正的学生是那些没有当成学生，但是你真正的学生是那些没有当成学生，但是你真正的学生是那些没有人坐的空着的凳子。另外，人坐的空着的凳子。另外，人坐的空着的凳子。另外，人坐的空着的凳子。另外，整个教学整个教学整个教学整个教学过过程当中你要有完整
72、的程当中你要有完整的程当中你要有完整的程当中你要有完整的流程，从流程，从流程，从流程，从导导入到初入到初入到初入到初读读到精到精到精到精读读再到拓展再到拓展再到拓展再到拓展。 如果如果如果如果时间时间允允允允许许，应该买应该买一一一一块块小黑板小黑板小黑板小黑板练练板板板板书书。练练了之了之了之了之后，粉笔字比之前的好看，因后，粉笔字比之前的好看，因后，粉笔字比之前的好看，因后，粉笔字比之前的好看，因为为小学要求一般是写正楷，小学要求一般是写正楷，小学要求一般是写正楷，小学要求一般是写正楷，应应该练该练一下。一下。一下。一下。 关于关于关于关于教教教教态态的的的的问题问题，对对着着着着镜镜子子
73、子子练练一一一一练练，注意眼神和手注意眼神和手注意眼神和手注意眼神和手势势，肢体，肢体，肢体，肢体语语言要果断，言要果断，言要果断，言要果断，这样这样才自信才自信才自信才自信。具体的教。具体的教。具体的教。具体的教态态学学学学习习可以看可以看可以看可以看一些教学一些教学一些教学一些教学视频视频，还还有有有有学生学生学生学生评评价、引价、引价、引价、引导导、衔衔接用接用接用接用语语是看是看是看是看视频视频的的的的时时候候候候应应当引起注意的当引起注意的当引起注意的当引起注意的，我，我，我，我们们之前往往关注的是教学之前往往关注的是教学之前往往关注的是教学之前往往关注的是教学过过程，容程，容程，容
74、程，容易忽易忽易忽易忽视这视这些！些！些！些！ 2015届杜春英关于演课的经验届杜春英关于演课的经验 20152015年春天，杜春英参加了海门市年春天，杜春英参加了海门市年春天，杜春英参加了海门市年春天，杜春英参加了海门市高中语文高中语文高中语文高中语文教师招聘面试。教师招聘面试。教师招聘面试。教师招聘面试。抽取的课文是老舍的想北平，备课抽取的课文是老舍的想北平，备课抽取的课文是老舍的想北平，备课抽取的课文是老舍的想北平，备课1 1小时，讲课小时，讲课小时，讲课小时，讲课1010分钟。分钟。分钟。分钟。以下是她的经验总结：以下是她的经验总结：以下是她的经验总结：以下是她的经验总结： 虽虽只有只
75、有只有只有10101010分分分分钟钟，但是要上的是完整的一堂，但是要上的是完整的一堂，但是要上的是完整的一堂，但是要上的是完整的一堂课课。导导入要精彩自入要精彩自入要精彩自入要精彩自然，然，然，然，课课堂的堂的堂的堂的环节环节要清晰，要清晰，要清晰，要清晰，让评让评委听明白你委听明白你委听明白你委听明白你这这堂堂堂堂课课的条理。演的条理。演的条理。演的条理。演课课，要提，要提，要提，要提问问学生，要学生，要学生，要学生，要让让学生小学生小学生小学生小组讨论组讨论，自己不要，自己不要，自己不要，自己不要说说出出出出详细详细的的的的答案，只要答案，只要答案，只要答案，只要总结总结性的复述学生的回
76、答，性的复述学生的回答，性的复述学生的回答，性的复述学生的回答，这样这样就从自己口中巧就从自己口中巧就从自己口中巧就从自己口中巧妙妙妙妙说说出出出出问题问题的答案。的答案。的答案。的答案。 还还有要注意的是，有要注意的是，有要注意的是，有要注意的是，短短十分短短十分短短十分短短十分钟钟，重点要一开始亮在前面，重点要一开始亮在前面，重点要一开始亮在前面，重点要一开始亮在前面，比，比，比，比如想北平，我以老舍作品与北平的渊源，如想北平，我以老舍作品与北平的渊源，如想北平，我以老舍作品与北平的渊源，如想北平，我以老舍作品与北平的渊源，对对北平的深情北平的深情北平的深情北平的深情导导入。从一开始就抓住
77、入。从一开始就抓住入。从一开始就抓住入。从一开始就抓住“想想想想”这这个字，个字，个字，个字，“老舍先生想到的是老舍先生想到的是老舍先生想到的是老舍先生想到的是北平的什么呢？北平的什么呢？北平的什么呢？北平的什么呢？”这样带领这样带领学生找到文中具体描写的景致，学生找到文中具体描写的景致，学生找到文中具体描写的景致，学生找到文中具体描写的景致，请请同学同学同学同学们们找，我只是三两句概括而找，我只是三两句概括而找，我只是三两句概括而找，我只是三两句概括而过过。马马上引上引上引上引导导，“作者运作者运作者运作者运用用用用对对比手法描写的比手法描写的比手法描写的比手法描写的这这些景致些景致些景致些
78、景致难难道只是突出了北平的特点道只是突出了北平的特点道只是突出了北平的特点道只是突出了北平的特点吗吗？世界世界世界世界历历史名城真的比不上北平史名城真的比不上北平史名城真的比不上北平史名城真的比不上北平吗吗？哦？哦？哦？哦原来是比不上作者原来是比不上作者原来是比不上作者原来是比不上作者心心心心 中的北平！中的北平！中的北平！中的北平！”进进入本入本入本入本课课主主主主题题，情感的探微，情感的探微，情感的探微，情感的探微。层层层层深入，配合深入，配合深入，配合深入，配合着板着板着板着板书书，一定要来得及把本，一定要来得及把本，一定要来得及把本，一定要来得及把本课课的高潮展的高潮展的高潮展的高潮展
79、现现出来出来出来出来。（。（。（。（遗遗憾的是，憾的是，憾的是，憾的是，我我我我还还差几句差几句差几句差几句话话就可以就可以就可以就可以对对整堂整堂整堂整堂课课做一个做一个做一个做一个总结总结了，了，了，了，评评委喊停委喊停委喊停委喊停时时，我没来得及我没来得及我没来得及我没来得及总结总结。）。）。）。） 另外，另外，另外，另外，整堂整堂整堂整堂课课都需要激情都需要激情都需要激情都需要激情饱满饱满，声音洪亮，抑，声音洪亮，抑，声音洪亮，抑，声音洪亮，抑扬顿扬顿挫，面挫，面挫，面挫，面带带微笑微笑微笑微笑。（不会抑。（不会抑。（不会抑。（不会抑扬顿扬顿挫的同学，其挫的同学，其挫的同学，其挫的同学
80、，其实试实试着放开自己，声音大着放开自己，声音大着放开自己，声音大着放开自己，声音大些，很自然地就抑些，很自然地就抑些，很自然地就抑些，很自然地就抑扬顿扬顿挫了。）挫了。）挫了。）挫了。） 最后，就是要最后，就是要最后，就是要最后，就是要注意注意注意注意扬长扬长避短避短避短避短。比如字写的不好看，。比如字写的不好看，。比如字写的不好看，。比如字写的不好看，板板板板书设计书设计字就不宜太多，要突出重点，字就不宜太多，要突出重点，字就不宜太多，要突出重点，字就不宜太多，要突出重点，设计设计有新意更好有新意更好有新意更好有新意更好。可以通。可以通。可以通。可以通过过朗朗朗朗读读，饱饱含深情地含深情地
81、含深情地含深情地读读抒情文字，抒情文字，抒情文字，抒情文字，“要落泪了要落泪了要落泪了要落泪了”打打打打动评动评委，就可委，就可委，就可委，就可以加分。以加分。以加分。以加分。 2015届朱盼盼对面试微课的建议届朱盼盼对面试微课的建议 面面面面试试微微微微课对课对上第几上第几上第几上第几课时课时没有要求，没有要求，没有要求，没有要求，考生一般考生一般考生一般考生一般选选第一第一第一第一课时课时。 第一第一第一第一课时课时：一、一、一、一、导导入。二、初入。二、初入。二、初入。二、初读课读课文，提出文，提出文，提出文，提出阅读阅读要求。要求。要求。要求。三、交流三、交流三、交流三、交流阅读阅读情
82、况：字音、情况：字音、情况：字音、情况：字音、词语词语、句子、段落、句子、段落、句子、段落、句子、段落、读读好全篇。好全篇。好全篇。好全篇。四、默四、默四、默四、默读课读课文，感知主要内容。五、指文，感知主要内容。五、指文，感知主要内容。五、指文，感知主要内容。五、指导导写字。六、布置作写字。六、布置作写字。六、布置作写字。六、布置作业业与小与小与小与小结结。（注意：中学的教学注意：中学的教学注意：中学的教学注意：中学的教学过过程跟小学不太一程跟小学不太一程跟小学不太一程跟小学不太一样样） 由于一般不指定第几由于一般不指定第几由于一般不指定第几由于一般不指定第几课时课时，所以，所以，所以，所以
83、选选第一第一第一第一课时课时既有既有既有既有稳稳定性定性定性定性又能得高分。又能得高分。又能得高分。又能得高分。 微微微微课训练课训练，大家一定要注意，大家一定要注意，大家一定要注意，大家一定要注意眼神和手眼神和手眼神和手眼神和手势势要一致、到位要一致、到位要一致、到位要一致、到位。我眼神有点我眼神有点我眼神有点我眼神有点飘飘，评评委很在意。委很在意。委很在意。委很在意。 给给小学生上微小学生上微小学生上微小学生上微课课，面，面，面，面试试的的的的时时候一定要候一定要候一定要候一定要带带田字格的磁田字格的磁田字格的磁田字格的磁贴贴。可以可以可以可以在在在在备课备课室写好生字和室写好生字和室写好
84、生字和室写好生字和课题课题。到面。到面。到面。到面试时贴试时贴上即可。不会上即可。不会上即可。不会上即可。不会 出出出出现现倒笔倒笔倒笔倒笔顺顺和不好看等情况，和不好看等情况，和不好看等情况，和不好看等情况，评评委会有好感。委会有好感。委会有好感。委会有好感。 应应届届毕业毕业生很生很难讲难讲好第二好第二课时课时，即使能，即使能讲讲好也不能冒好也不能冒险险。从往届来看，面从往届来看，面试试高分大多数都是第一高分大多数都是第一课时课时。 所以确定第一所以确定第一课时课时框架，一般就能以不框架，一般就能以不变应变应万万变变了。了。 其他的就是面其他的就是面试试之前之前一定要一定要请请当地的好教当地
85、的好教师师指指导导，多在，多在老老师师面前演面前演练练几次几次。这样这样到到时时候才不会候才不会紧张紧张。从。从进场进场到退到退场场，都要演都要演练练。 假如声音做不到抑假如声音做不到抑扬顿扬顿挫，那么音量一定要大！挫，那么音量一定要大！ 王卿媛友情提醒王卿媛友情提醒 微型微型微型微型课课上多了，上多了，上多了，上多了，对对有学生的有学生的有学生的有学生的短短短短课课面面面面试试可能有阻碍。可能有阻碍。可能有阻碍。可能有阻碍。会不由自主地重复学生的会不由自主地重复学生的会不由自主地重复学生的会不由自主地重复学生的话话，评评价的价的价的价的语语言也有可能言也有可能言也有可能言也有可能不到位（意即
86、不到位（意即不到位（意即不到位（意即教教教教师师要注重要注重要注重要注重对对学生学生学生学生发发言的引言的引言的引言的引导导、调调控，控，控，控，而非而非而非而非简单简单地重复地重复地重复地重复）。）。）。）。这这一点，一点，一点，一点，请请大家注意！大家注意！大家注意！大家注意！四、微型课的展望四、微型课的展望微型课作为一种新的教研形式，基于它有微型课作为一种新的教研形式，基于它有微型课作为一种新的教研形式，基于它有微型课作为一种新的教研形式，基于它有“ “形体齐形体齐形体齐形体齐备而规模较小备而规模较小备而规模较小备而规模较小” ”特点，因此越来越受到广泛的关注特点，因此越来越受到广泛的关
87、注特点，因此越来越受到广泛的关注特点，因此越来越受到广泛的关注与应用。事实上微型课对于帮助教师，尤其是对有与应用。事实上微型课对于帮助教师，尤其是对有与应用。事实上微型课对于帮助教师，尤其是对有与应用。事实上微型课对于帮助教师，尤其是对有梦想的教师不断更新教学观念，改善教学行为，提梦想的教师不断更新教学观念，改善教学行为，提梦想的教师不断更新教学观念，改善教学行为，提梦想的教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平具有很大的推动作用。有梦想的教师往升教学水平具有很大的推动作用。有梦想的教师往升教学水平具有很大的推动作用。有梦想的教师往升教学水平具有很大的推动作用。有梦想的教师往往有工作热
88、情，思维方式新，善于接受新的思想和往有工作热情，思维方式新，善于接受新的思想和往有工作热情，思维方式新，善于接受新的思想和往有工作热情，思维方式新，善于接受新的思想和信息，具有较强的研究意识和探索冲动，专业敏感信息，具有较强的研究意识和探索冲动，专业敏感信息，具有较强的研究意识和探索冲动，专业敏感信息，具有较强的研究意识和探索冲动，专业敏感性强，是教育的未来和希望。但由于阅历、经验、性强，是教育的未来和希望。但由于阅历、经验、性强，是教育的未来和希望。但由于阅历、经验、性强，是教育的未来和希望。但由于阅历、经验、积累、历练等方面的不足和局限，对教材的把握，积累、历练等方面的不足和局限，对教材的
89、把握，积累、历练等方面的不足和局限，对教材的把握，积累、历练等方面的不足和局限，对教材的把握，对课堂的驾驭，对教学的掌控等方面还大都有较大对课堂的驾驭，对教学的掌控等方面还大都有较大对课堂的驾驭，对教学的掌控等方面还大都有较大对课堂的驾驭，对教学的掌控等方面还大都有较大的提升空间。而的提升空间。而的提升空间。而的提升空间。而“ “微型课微型课微型课微型课” ”这一经济实用、直击课这一经济实用、直击课这一经济实用、直击课这一经济实用、直击课堂教学核心的方式为其提供了一种有效的提升途径。堂教学核心的方式为其提供了一种有效的提升途径。堂教学核心的方式为其提供了一种有效的提升途径。堂教学核心的方式为其
90、提供了一种有效的提升途径。 四、微型课的展望四、微型课的展望20132013年以来，微型课与全球范围内的慕课大潮相遇，年以来，微型课与全球范围内的慕课大潮相遇，年以来，微型课与全球范围内的慕课大潮相遇，年以来，微型课与全球范围内的慕课大潮相遇，使得微型课的发展有了新的契机。如何促进微型课使得微型课的发展有了新的契机。如何促进微型课使得微型课的发展有了新的契机。如何促进微型课使得微型课的发展有了新的契机。如何促进微型课与慕课进行有效的对接、充分发挥微型课作用成为与慕课进行有效的对接、充分发挥微型课作用成为与慕课进行有效的对接、充分发挥微型课作用成为与慕课进行有效的对接、充分发挥微型课作用成为学界
91、、业界的专家学者们关注的重要问题。学界、业界的专家学者们关注的重要问题。学界、业界的专家学者们关注的重要问题。学界、业界的专家学者们关注的重要问题。面对新技术带来的种种机遇与挑战以及当前的微型面对新技术带来的种种机遇与挑战以及当前的微型面对新技术带来的种种机遇与挑战以及当前的微型面对新技术带来的种种机遇与挑战以及当前的微型课、慕课火热的局面，北京师范大学校长助理陈丽课、慕课火热的局面，北京师范大学校长助理陈丽课、慕课火热的局面，北京师范大学校长助理陈丽课、慕课火热的局面，北京师范大学校长助理陈丽认为更应该回归教学的本质。在讨论技术性问题的认为更应该回归教学的本质。在讨论技术性问题的认为更应该回
92、归教学的本质。在讨论技术性问题的认为更应该回归教学的本质。在讨论技术性问题的同时，教师应该更加关注教和学的过程，注重教学同时，教师应该更加关注教和学的过程，注重教学同时，教师应该更加关注教和学的过程，注重教学同时，教师应该更加关注教和学的过程，注重教学方法的改进，借助新技术尝试方法的改进，借助新技术尝试方法的改进，借助新技术尝试方法的改进，借助新技术尝试“ “翻转课堂翻转课堂翻转课堂翻转课堂” ”等多种等多种等多种等多种教学方法，培养学生处理复杂问题，进行评价与思教学方法，培养学生处理复杂问题，进行评价与思教学方法，培养学生处理复杂问题，进行评价与思教学方法，培养学生处理复杂问题，进行评价与思
93、考的能力。考的能力。考的能力。考的能力。 四、微型课的展望四、微型课的展望作为在全国率先应用翻转课堂理念的学校，山东昌作为在全国率先应用翻转课堂理念的学校，山东昌作为在全国率先应用翻转课堂理念的学校，山东昌作为在全国率先应用翻转课堂理念的学校，山东昌乐一中常务副校长张福涛说：乐一中常务副校长张福涛说：乐一中常务副校长张福涛说：乐一中常务副校长张福涛说：“ “我们是微课、翻转我们是微课、翻转我们是微课、翻转我们是微课、翻转课堂的最大受益者，在微课应用于翻转课堂的环境课堂的最大受益者，在微课应用于翻转课堂的环境课堂的最大受益者，在微课应用于翻转课堂的环境课堂的最大受益者，在微课应用于翻转课堂的环境
94、下，学生由原来的两人一桌转变为六人一个圆桌，下，学生由原来的两人一桌转变为六人一个圆桌，下，学生由原来的两人一桌转变为六人一个圆桌，下，学生由原来的两人一桌转变为六人一个圆桌，这样的转变带来的是学生成为了课堂的主体，原来这样的转变带来的是学生成为了课堂的主体，原来这样的转变带来的是学生成为了课堂的主体，原来这样的转变带来的是学生成为了课堂的主体，原来的满堂灌不见了，教师也得以从繁杂的教务中解脱的满堂灌不见了，教师也得以从繁杂的教务中解脱的满堂灌不见了，教师也得以从繁杂的教务中解脱的满堂灌不见了，教师也得以从繁杂的教务中解脱了，学生了，学生了，学生了，学生课前学微课课前学微课课前学微课课前学微课
95、，课中充分讨论，教师有针对，课中充分讨论，教师有针对，课中充分讨论，教师有针对，课中充分讨论，教师有针对性地发现和解决学生的问题，课堂效率得到了极大性地发现和解决学生的问题，课堂效率得到了极大性地发现和解决学生的问题，课堂效率得到了极大性地发现和解决学生的问题，课堂效率得到了极大的提高。的提高。的提高。的提高。” ”很多专家认为，微型课和课改密切结合，符合网络很多专家认为，微型课和课改密切结合，符合网络很多专家认为，微型课和课改密切结合，符合网络很多专家认为，微型课和课改密切结合，符合网络时代学习碎片化的需求，但愿微型课能具有长远的时代学习碎片化的需求，但愿微型课能具有长远的时代学习碎片化的需
96、求，但愿微型课能具有长远的时代学习碎片化的需求，但愿微型课能具有长远的生命力，与翻转课堂、网络教育相结合，在促进信生命力，与翻转课堂、网络教育相结合，在促进信生命力，与翻转课堂、网络教育相结合，在促进信生命力，与翻转课堂、网络教育相结合，在促进信息技术与教育改革的深度融合中发挥更大的作用。息技术与教育改革的深度融合中发挥更大的作用。息技术与教育改革的深度融合中发挥更大的作用。息技术与教育改革的深度融合中发挥更大的作用。四、微型课的展望四、微型课的展望试听天鹅的故事微型课录音试听天鹅的故事微型课录音试听天鹅的故事微型课录音试听天鹅的故事微型课录音（李娴提供）。（李娴提供）。（李娴提供）。（李娴提
97、供）。常州老师评价说，这位选手上的微型课中规中矩。常州老师评价说，这位选手上的微型课中规中矩。常州老师评价说，这位选手上的微型课中规中矩。常州老师评价说，这位选手上的微型课中规中矩。四、微型课的展望四、微型课的展望 苏教版第八册课文苏教版第八册课文 16 16 天天鹅鹅的故事的故事 访访俄期俄期间间，我在莫斯科，我在莫斯科认识认识了来自了来自贝贝加加尔尔湖的俄湖的俄罗罗斯老人斯斯老人斯杰潘，他杰潘，他请请我到他家去作客。我到他家去作客。 落座以后，我看到落座以后，我看到墙墙上挂着一支上挂着一支猎枪猎枪，就好奇地，就好奇地问问：“您老您老喜喜欢欢打打猎猎？” 老人点了点老人点了点头头，说说：“是
98、的，但那是年前的事了。有一是的，但那是年前的事了。有一年初春，我背着年初春，我背着这这支支猎枪猎枪，在，在贝贝加加尔尔湖畔的沼湖畔的沼泽泽地打野地打野鸭鸭。那年的春天来得特那年的春天来得特别别早，一些候早，一些候鸟鸟从南方从南方飞飞来。可是，来。可是，谁谁也也没有想到，突然寒潮降没有想到，突然寒潮降临临，北，北风风呼呼啸啸，湖面又上，湖面又上冻冻了。有些了。有些刚飞刚飞来的候来的候鸟鸟只好只好飞飞走，再找暖和的地方。我在湖走，再找暖和的地方。我在湖边转边转悠了悠了好半天，一无所好半天，一无所获获，感到十分，感到十分扫兴扫兴。这时这时，从，从远处传远处传来一来一阵阵清脆的啼叫声：清脆的啼叫声：克
99、克噜噜克哩！克哩！我抬我抬头头一看，原来是一大一看，原来是一大群天群天鹅鹅。 “天天鹅鹅群群刚刚好落在离我不好落在离我不远远的地方。它的地方。它们为们为什么没有走呢？什么没有走呢？ 我瞪着眼睛，想看个究竟。只我瞪着眼睛，想看个究竟。只见见天天鹅鹅在冰上互相呼在冰上互相呼唤唤着，好着，好像在像在讨论讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么：冰封湖面，没有吃的，怎么办办？ “突然，一只个儿特突然，一只个儿特别别大的老天大的老天鹅腾鹅腾空而起，可是它并没有空而起，可是它并没有飞飞走，而是利用下落的冲力，像石走，而是利用下落的冲力，像石头头似的似的让让自己的胸脯和翅自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。膀重重地扑
100、打在冰面上。经过这经过这沉重的一沉重的一击击，镜镜子般的冰面子般的冰面被震得被震得颤动颤动起来。接着是第二次，第三次起来。接着是第二次，第三次 “这时这时，别别的天的天鹅鹅似乎被似乎被这这一一举动举动惊住了。它惊住了。它们们呆呆地站在呆呆地站在那里，瞧着那里，瞧着这这位位破冰勇士破冰勇士。只听得。只听得嚓嚓 嚓嚓，冰，冰层层裂开了一条小裂开了一条小缝缝，接着又裂开了一条，接着又裂开了一条冰面冰面终终于塌陷了，于塌陷了，出出现现了一个小的冰窟窿。了一个小的冰窟窿。这这位位顽强顽强的的破冰勇士破冰勇士沿着冰窟沿着冰窟窿的窿的边缘继续边缘继续扑打着，水面在慢慢地扑打着，水面在慢慢地扩扩大。有几只天大
101、。有几只天鹅鹅来帮来帮忙了，很快整群天忙了，很快整群天鹅鹅，大，大约约百十来只，都投入了破冰工作。百十来只，都投入了破冰工作。它它们们干得那干得那样齐样齐心，那心，那样欢样欢快！水面在迅速地快！水面在迅速地扩扩大着。湖面大着。湖面上不上不时传时传来来阵阵阵阵克克噜噜 克哩克哩 克哩克哩的叫声，就像那的叫声，就像那激激动动人心的人心的劳动劳动号子：号子：兄弟兄弟们们哪，加油！哪，加油！齐齐心干哪，加油！心干哪，加油！ “小小的冰窟窿小小的冰窟窿终终于于变变成了一片很大的水面。就好像听了成了一片很大的水面。就好像听了谁谁的命令似的，所有的天的命令似的，所有的天鹅鹅都同都同时结时结束了工作。它束了工
102、作。它们们昂着昂着头头，挺着胸，在水里游挺着胸，在水里游动动着，捕食着着，捕食着鱼虾鱼虾，不，不时发时发出出阵阵胜阵阵胜利的利的欢欢呼声：呼声：克克噜噜克哩克哩克哩！克哩！” 说说到到这这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说说：“多么可多么可爱爱的的鸟鸟儿啊！我当儿啊！我当时时离它离它们们才三四十米，双手端着才三四十米，双手端着上了子上了子弹弹的的猎枪猎枪，可是，我却把，可是，我却把枪枪挂到肩挂到肩头头，悄悄地离开了，悄悄地离开了湖岸。从此以后，湖岸。从此以后，这这支支猎枪猎枪就一直挂在就一直挂在墙墙上，再也没有上，再也没有动过动过。” ” 最
103、新消息最新消息张蕾张蕾张蕾张蕾通过了苏州高新区的教师编制考试（通过了苏州高新区的教师编制考试（通过了苏州高新区的教师编制考试（通过了苏州高新区的教师编制考试（ 4 4月月月月1111日日日日笔试，笔试，笔试，笔试，1212日试教，日试教，日试教，日试教，1313日面试）。上的日面试）。上的日面试）。上的日面试）。上的微课微课微课微课是是是是少年少年少年少年王冕王冕王冕王冕。准备。准备。准备。准备3030分钟，上分钟，上分钟，上分钟，上8 8分钟。面试的问题是：分钟。面试的问题是：分钟。面试的问题是：分钟。面试的问题是：1.1.如何培养学生的批判性思维；如何培养学生的批判性思维；如何培养学生的批
104、判性思维；如何培养学生的批判性思维；2.2.关于教师收礼的问关于教师收礼的问关于教师收礼的问关于教师收礼的问题。准备题。准备题。准备题。准备2 2分钟，讲分钟，讲分钟，讲分钟，讲3 3分钟。后又参加了昆山的教师分钟。后又参加了昆山的教师分钟。后又参加了昆山的教师分钟。后又参加了昆山的教师编制考试。编制考试。编制考试。编制考试。朱盼盼朱盼盼朱盼盼朱盼盼4 4月月月月1111日通过了沭阳教师编制考试，上的日通过了沭阳教师编制考试，上的日通过了沭阳教师编制考试，上的日通过了沭阳教师编制考试，上的微微微微课课课课是是是是蝉和狐狸蝉和狐狸蝉和狐狸蝉和狐狸（三年级上册）。准备（三年级上册）。准备（三年级上
105、册）。准备（三年级上册）。准备4040分钟，分钟，分钟，分钟，上上上上1212分钟（她说一般分钟（她说一般分钟（她说一般分钟（她说一般1010分钟就可以了）。分钟就可以了）。分钟就可以了）。分钟就可以了）。束晨晨束晨晨束晨晨束晨晨4 4月月月月1111日通过了南京江宁区的教师编制考试。日通过了南京江宁区的教师编制考试。日通过了南京江宁区的教师编制考试。日通过了南京江宁区的教师编制考试。招聘简章规定招聘简章规定招聘简章规定招聘简章规定“ “面面面面试试采取采取采取采取现场现场答答答答辩辩、授、授、授、授( ( ( (说说) ) ) )课课和基和基和基和基本功考核等方式本功考核等方式本功考核等方式
106、本功考核等方式进进行行行行” ”。她一直以为考说课，面试。她一直以为考说课，面试。她一直以为考说课，面试。她一直以为考说课，面试当天，才获悉考授课当天，才获悉考授课当天，才获悉考授课当天，才获悉考授课( ( ( (微课微课微课微课) ) ) )！抽到的是一篇非苏教抽到的是一篇非苏教抽到的是一篇非苏教抽到的是一篇非苏教版课文版课文版课文版课文雨港基隆雨港基隆雨港基隆雨港基隆和与之相关的和与之相关的和与之相关的和与之相关的3 3个问题：个问题：个问题：个问题：第一第一第一第一题题是生字是生字是生字是生字词词教学，教两个生教学，教两个生教学，教两个生教学，教两个生词词“ “栖息栖息栖息栖息” ”和和
107、和和“ “诅诅咒咒咒咒” ”；第二；第二；第二；第二题题是是是是围绕围绕一个可供学生一个可供学生一个可供学生一个可供学生讨论讨论的的的的话题话题，设计设计一一一一个教学活个教学活个教学活个教学活动动；第三；第三；第三；第三题题是根据最后一段是根据最后一段是根据最后一段是根据最后一段设计语设计语言言言言训练训练。要求围绕问题设计教学活动。准备要求围绕问题设计教学活动。准备要求围绕问题设计教学活动。准备要求围绕问题设计教学活动。准备2020分钟，讲分钟，讲分钟，讲分钟，讲1515分钟。分钟。分钟。分钟。束晨晨介绍说，考浦口区的同学幸福指数爆表束晨晨介绍说，考浦口区的同学幸福指数爆表束晨晨介绍说，考
108、浦口区的同学幸福指数爆表束晨晨介绍说，考浦口区的同学幸福指数爆表招招招招4545人，只有考生人，只有考生人，只有考生人，只有考生4242人！人！人！人！ 附带提一下附带提一下附带提一下附带提一下短课。短课。短课。短课。 我们把我们把我们把我们把有学生参加的有学生参加的有学生参加的有学生参加的不超过不超过不超过不超过2020分钟的课称之为分钟的课称之为分钟的课称之为分钟的课称之为短短短短课。课。课。课。它是从常态课中截取出来的，上课时间和教学它是从常态课中截取出来的，上课时间和教学它是从常态课中截取出来的，上课时间和教学它是从常态课中截取出来的，上课时间和教学内容都比较少的课（只有常态课的一半）
109、。由于课内容都比较少的课（只有常态课的一半）。由于课内容都比较少的课（只有常态课的一半）。由于课内容都比较少的课（只有常态课的一半）。由于课时短，对上课的要求相对比较高。所以，近年来也时短，对上课的要求相对比较高。所以，近年来也时短，对上课的要求相对比较高。所以，近年来也时短，对上课的要求相对比较高。所以，近年来也有地方用它来招聘教师，进行教学比赛。有地方用它来招聘教师，进行教学比赛。有地方用它来招聘教师，进行教学比赛。有地方用它来招聘教师，进行教学比赛。伯牙绝弦短课、从百草园到三味书屋短课伯牙绝弦短课、从百草园到三味书屋短课伯牙绝弦短课、从百草园到三味书屋短课伯牙绝弦短课、从百草园到三味书屋
110、短课欣赏。欣赏。欣赏。欣赏。短课短课 人教版课标本第十一册课文人教版课标本第十一册课文人教版课标本第十一册课文人教版课标本第十一册课文 25 25 25 25 伯牙伯牙伯牙伯牙绝绝弦弦弦弦伯牙善鼓伯牙善鼓伯牙善鼓伯牙善鼓琴，琴，琴，琴，钟钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山子期善听。伯牙鼓琴，志在高山子期善听。伯牙鼓琴，志在高山子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟钟子期曰：子期曰：子期曰：子期曰：“善哉（善哉（善哉（善哉（zizizizi），峨峨，峨峨，峨峨，峨峨兮兮兮兮（xxxx）若泰山！若泰山！若泰山！若泰山！”志在流水，志在流水，志在流水，志在流水，钟钟子期曰：子期曰：子期曰：子期曰：“善哉，善哉
111、，善哉，善哉，洋洋洋洋洋洋洋洋兮若江河！兮若江河！兮若江河！兮若江河！”伯牙所念，伯牙所念，伯牙所念，伯牙所念，钟钟子期必得之。子子期必得之。子子期必得之。子子期必得之。子期死，伯牙期死，伯牙期死，伯牙期死，伯牙谓谓世再无知音，乃破琴世再无知音，乃破琴世再无知音，乃破琴世再无知音，乃破琴绝绝弦，弦，弦，弦，终终身不复身不复身不复身不复鼓鼓鼓鼓。_ 绝绝：断：断：断：断绝绝。鼓：鼓：鼓：鼓：弹弹。志在高山：心里想到高山。志在高山：心里想到高山。志在高山：心里想到高山。志在高山：心里想到高山。哉：哉：哉：哉：语语气气气气词词，表示感，表示感，表示感，表示感叹叹。峨峨：高。峨峨：高。峨峨：高。峨峨：
112、高。兮：兮：兮：兮：语语气气气气词词，相当于，相当于，相当于，相当于“啊啊啊啊”。 洋洋：广大。洋洋：广大。洋洋：广大。洋洋：广大。观摩伯牙绝弦短课视频观摩伯牙绝弦短课视频观摩伯牙绝弦短课视频观摩伯牙绝弦短课视频短课短课百草园的美景赏析，上出语文味儿百草园的美景赏析，上出语文味儿百草园的美景赏析，上出语文味儿百草园的美景赏析，上出语文味儿 山东省滨州市滨城区第四中学山东省滨州市滨城区第四中学山东省滨州市滨城区第四中学山东省滨州市滨城区第四中学 曹曹曹曹 静静静静 语文学习语文学习20142014年第年第4 4期期师师：今天：今天这节课这节课我我们们走走进进百草园，探百草园，探寻这寻这里的美景，
113、里的美景，感受感受鲁鲁迅先生童年的迅先生童年的诗诗情画意。情画意。【投影展示】【投影展示】不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。无限趣味。短课短课师师：这这一段最后提到了一段最后提到了“ “趣味趣味” ”二字。你二字。你觉觉得哪些得哪些话读话读起来最有起来最有“ “趣味趣
114、味” ”？生：我生：我觉觉得得“ “窜窜” ”字最有趣，字最有趣，应该读应该读得快些，才能得快些，才能让让人感受到叫天子的人感受到叫天子的“ “轻轻捷捷” ”。师师：这这个句子比个句子比较长较长，需要停，需要停顿顿的地方有好几的地方有好几处处，怎能怎能读读得快？得快？生：生：“ “轻轻捷的叫天子捷的叫天子” ”慢慢地慢慢地读读，从，从“ “忽然忽然” ”开始开始预备预备加速，到加速，到“ “窜窜” ”才快起来。才快起来。师师：有：有“ “慢慢” ”，才能，才能衬衬得出得出“ “快快” ”。生：生：“ “鸣鸣蝉在蝉在树树叶里叶里长长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上” ”，也能，也
115、能读读出出懒懒洋洋的感洋洋的感觉觉，与，与轻轻捷的叫天子作个捷的叫天子作个对对比，更有趣味。比，更有趣味。生：生：“ “高大的皂高大的皂荚树荚树” ”读读起来起来应该应该把声把声调调提高，仿提高，仿佛佛刚刚才才还还在低在低头头欣欣赏赏“ “碧碧绿绿的菜畦，光滑的石井的菜畦，光滑的石井栏栏” ”，忽然抬，忽然抬头头，就邂逅了一片青翠的，就邂逅了一片青翠的浓荫浓荫。师师：“ “低低” ”与与“ “高高” ”对对比，比，读读起来自然抑起来自然抑扬扬生趣。生趣。还还有一个有一个难题难题，想，想请请教大家：如何教大家：如何读读出出“ “光滑光滑” ”的的感感觉觉？生：拖生：拖长长音不就行了音不就行了吗吗
116、？光？光滑滑生：只第二个字拖生：只第二个字拖长长音怎音怎样样？光滑？光滑师师：怎：怎样让样让“ “滑滑” ”的感的感觉觉更立体？更立体？生：生：“ “滑滑” ”出一条弧出一条弧线线，感，感觉觉更好的。更好的。师师：刚刚才同学才同学们读们读得抑得抑扬顿扬顿挫，挫，还还仔仔细细琢磨了琢磨了“ “光光滑滑” ”一一词词的味道，就的味道，就让让我我我我们们一起一起一起一起读读出出出出这这“ “无限趣味无限趣味无限趣味无限趣味” ”吧吧吧吧。 【投影展示】【投影展示】不必说（）的菜畦，（）的石井栏，（）的皂荚树，（）的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里（），肥胖的黄蜂（）在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间
117、直（）向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。师师：请请同学同学们们合上合上课课本，根据自己的理解，回本，根据自己的理解，回忆忆一一下括号里下括号里该该填什么填什么词词。生：生：鸣鸣蝉在蝉在树树叶里叶里“长长吟吟”。师师：如果填上：如果填上“鸣鸣叫叫”，岂岂不是更加通俗易懂？不是更加通俗易懂？生：生：“长长吟吟”，听起来似乎比，听起来似乎比“鸣鸣叫叫”更悠更悠长长一些，一些，也有点文言色彩。也有点文言色彩。生：肥胖的黄蜂生：肥胖的黄蜂“伏伏”在菜花上。在菜花上。师师：这这个个“伏伏”字，我字，我们们在以前的在以前的课课中品中品读过读过。生：生：“伏伏”字字让让人人联联想起走一步
118、，再走一步里想起走一步，再走一步里那个害怕的小男孩，他那个害怕的小男孩，他“伏伏”在岩石上好久，一在岩石上好久，一动动也不敢也不敢动动。师师：这这两个两个“伏伏”有有联联系系吗吗？ 生：黄蜂也是生：黄蜂也是趴趴在那里一在那里一动动不不动动吧，不吧，不过过它可不是它可不是因因为为害怕，可能是慵害怕，可能是慵懒懒地地趴趴在菜花上睡午在菜花上睡午觉觉吧。吧。生：云雀自然是生：云雀自然是“窜窜”向云霄，它向云霄，它飞飞得那得那样样快，好快，好像来不及看清，就消失得无影无踪了。像来不及看清，就消失得无影无踪了。师师：填好了填好了填好了填好了动词动词，再来看那些形容，再来看那些形容，再来看那些形容，再来看
119、那些形容词词。生：菜畦生：菜畦“碧碧绿绿”，桑葚，桑葚“紫紫红红”，这这么么鲜艳鲜艳的的颜颜色自然惹人色自然惹人爱爱。师师：石井：石井栏为栏为什么用什么用“光滑光滑”来形容呢？来形容呢？这这个个词让词让你想起家里的什么物件？你想起家里的什么物件？生：生：“光滑光滑”会会让让我我联联想起奶奶家的那把椅子，扶想起奶奶家的那把椅子，扶手上磨得手上磨得发发亮。看来，石井亮。看来，石井栏栏也是用了多年吧。也是用了多年吧。师师：大家把大家把词词填好了，你能不能仿照填好了，你能不能仿照这这段段话话，也写，也写个句子吧。个句子吧。 【投影展示】【投影展示】不必说不必说 ， ， ， ；也不必说；也不必说 ， ，
120、 。单是。单是 。生：不必生：不必说说高大的千佛山，雄高大的千佛山，雄伟伟的解放的解放阁阁，巍峨的，巍峨的英雄山；也不必英雄山；也不必说说秀秀丽丽的黑虎泉，活的黑虎泉，活泼泼的趵突泉，的趵突泉，热闹热闹的芙蓉街。的芙蓉街。单单是美是美丽丽的大明湖，就有无限的的大明湖，就有无限的欢欢乐乐。师师：这这个寒假看来你是在个寒假看来你是在济济南南过过的的喽喽。对对于于济济南，南，大家耳熟能大家耳熟能详详的景点有哪些？的景点有哪些？生：大明湖、千佛山、趵突泉什么的，去年我都去生：大明湖、千佛山、趵突泉什么的，去年我都去玩玩过过呢。至于芙蓉街，也呢。至于芙蓉街，也许许只有只有妈妈妈妈会感会感兴兴趣吧。趣吧。
121、师师：那大家再来：那大家再来审视这审视这个句式。个句式。“不必不必说说”和和“单单是是”各自各自领领起的内容有何不同？起的内容有何不同？ 生：生：“不必不必说说”后面后面应该应该写大家很熟悉的、不必再写大家很熟悉的、不必再细说细说的事物，而的事物，而“单单是是”后面后面应该应该写不写不为为人注意却人注意却要在下文重点要在下文重点“说说”的内容。的内容。这这个句子中，个句子中，“芙蓉芙蓉街街”应该应该和和“大明湖大明湖”换换换换位置。我想芙蓉街和泥位置。我想芙蓉街和泥墙墙根一根一样样，定会有无限趣味吧。，定会有无限趣味吧。师师：你：你说说得好，得好，给给后面的同学提了个醒。同学后面的同学提了个醒
122、。同学们们一一定能写出更美的句子，当然要避免犯同定能写出更美的句子，当然要避免犯同样样的的错误错误。生：不必生：不必说说高高贵贵的棉花，成群的棉花，成群结队结队的豆角，害羞的的豆角，害羞的辣椒，穿着紫裙的茄子；也不必辣椒，穿着紫裙的茄子；也不必说说蚯蚓在土里做运蚯蚓在土里做运动动，肥胖的虫儿伏在菜叶上，肥胖的虫儿伏在菜叶上，欢欢快的快的鱼鱼儿涌出水面儿涌出水面打招呼来了。打招呼来了。单单是是墙墙角一角一带带，就有我的最，就有我的最爱爱。 百草园里滋味长百草园里滋味长从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋镜头点评镜头点评 肖培东 百草乐园、三味书屋，构成了儿时鲁迅内心世界里一个十分百草乐园、三味书
123、屋，构成了儿时鲁迅内心世界里一个十分百草乐园、三味书屋，构成了儿时鲁迅内心世界里一个十分百草乐园、三味书屋，构成了儿时鲁迅内心世界里一个十分清明、充满温馨的蓝晶的世界。书屋有三味，百草藏欢乐，清明、充满温馨的蓝晶的世界。书屋有三味，百草藏欢乐，清明、充满温馨的蓝晶的世界。书屋有三味，百草藏欢乐，清明、充满温馨的蓝晶的世界。书屋有三味，百草藏欢乐，浓浓的童趣味铺满字里行间。那么，百草园里滋味长，语文浓浓的童趣味铺满字里行间。那么，百草园里滋味长，语文浓浓的童趣味铺满字里行间。那么，百草园里滋味长，语文浓浓的童趣味铺满字里行间。那么，百草园里滋味长，语文课堂味何处？读读本期镜头，我们当能感受一二。
124、课堂味何处？读读本期镜头，我们当能感受一二。课堂味何处？读读本期镜头，我们当能感受一二。课堂味何处？读读本期镜头，我们当能感受一二。 语文味语文味语文味语文味。浙江教育学院汪潮教授说：。浙江教育学院汪潮教授说：。浙江教育学院汪潮教授说：。浙江教育学院汪潮教授说：“ “语文味是一个宽泛的语文味是一个宽泛的语文味是一个宽泛的语文味是一个宽泛的概念，是一种总体感受，但它首先概念，是一种总体感受，但它首先概念，是一种总体感受，但它首先概念，是一种总体感受，但它首先关注语言，直面语言关注语言，直面语言关注语言，直面语言关注语言，直面语言。” ”曹静曹静曹静曹静老师很坚决地把老师很坚决地把老师很坚决地把老
125、师很坚决地把“ “语文味语文味语文味语文味” ”一词嵌入了镜头的题目里，一词嵌入了镜头的题目里，一词嵌入了镜头的题目里，一词嵌入了镜头的题目里，用一种最直接的方式提醒我们语文课最不能丢失的语言气息。用一种最直接的方式提醒我们语文课最不能丢失的语言气息。用一种最直接的方式提醒我们语文课最不能丢失的语言气息。用一种最直接的方式提醒我们语文课最不能丢失的语言气息。镜头朴素自然，聚焦的是大家最不能省略的描写百草园景物镜头朴素自然，聚焦的是大家最不能省略的描写百草园景物镜头朴素自然，聚焦的是大家最不能省略的描写百草园景物镜头朴素自然，聚焦的是大家最不能省略的描写百草园景物的这段文字，无甚稀奇。课堂活动也
126、极为简单，的这段文字，无甚稀奇。课堂活动也极为简单，的这段文字，无甚稀奇。课堂活动也极为简单，的这段文字，无甚稀奇。课堂活动也极为简单，读读，品品，读读，品品，读读，品品，读读，品品，写写写写写写写写，就这样带着孩子们在文本的语言世界里诵读静思、穿，就这样带着孩子们在文本的语言世界里诵读静思、穿，就这样带着孩子们在文本的语言世界里诵读静思、穿，就这样带着孩子们在文本的语言世界里诵读静思、穿行会意，让整个镜头都浸润在这芬芳浓郁的语文味中。行会意，让整个镜头都浸润在这芬芳浓郁的语文味中。行会意，让整个镜头都浸润在这芬芳浓郁的语文味中。行会意，让整个镜头都浸润在这芬芳浓郁的语文味中。先是先是先是先是
127、琅琅书声，指导学生读出关于百草园景物描写的语言文字中琅琅书声，指导学生读出关于百草园景物描写的语言文字中琅琅书声，指导学生读出关于百草园景物描写的语言文字中琅琅书声，指导学生读出关于百草园景物描写的语言文字中所特有的音韵意味；再是细细品味，通过对比体验等方式引所特有的音韵意味；再是细细品味，通过对比体验等方式引所特有的音韵意味；再是细细品味，通过对比体验等方式引所特有的音韵意味；再是细细品味，通过对比体验等方式引导学生品味出语言文字的精妙之处；最后从品味语言到运导学生品味出语言文字的精妙之处；最后从品味语言到运导学生品味出语言文字的精妙之处；最后从品味语言到运导学生品味出语言文字的精妙之处；最
128、后从品味语言到运 用语言，着眼于学生语文素养的形成。用语言，着眼于学生语文素养的形成。用语言，着眼于学生语文素养的形成。用语言，着眼于学生语文素养的形成。这样始终将教学重点这样始终将教学重点这样始终将教学重点这样始终将教学重点放在对语言的感悟上，引导学生去理解，化抽象为具象，并放在对语言的感悟上，引导学生去理解，化抽象为具象，并放在对语言的感悟上，引导学生去理解，化抽象为具象，并放在对语言的感悟上，引导学生去理解，化抽象为具象，并适时归纳这些语言的特点与作用，让适时归纳这些语言的特点与作用，让适时归纳这些语言的特点与作用，让适时归纳这些语言的特点与作用，让“ “语文味语文味语文味语文味” ”尽
129、显其中。尽显其中。尽显其中。尽显其中。从诵读到仿写，曹老师对学生的语言指导都是十分有效的，从诵读到仿写，曹老师对学生的语言指导都是十分有效的，从诵读到仿写，曹老师对学生的语言指导都是十分有效的，从诵读到仿写，曹老师对学生的语言指导都是十分有效的，句式仿写中的欲擒故纵运用得尤为合理，这样于无形中把握句式仿写中的欲擒故纵运用得尤为合理，这样于无形中把握句式仿写中的欲擒故纵运用得尤为合理，这样于无形中把握句式仿写中的欲擒故纵运用得尤为合理，这样于无形中把握语意、敏化语感，享受品文之乐趣。在有限的课堂空间里，语意、敏化语感，享受品文之乐趣。在有限的课堂空间里，语意、敏化语感，享受品文之乐趣。在有限的课
130、堂空间里，语意、敏化语感，享受品文之乐趣。在有限的课堂空间里，透过语言文字去领略童年生活的精彩和美妙，这正如当代丹透过语言文字去领略童年生活的精彩和美妙，这正如当代丹透过语言文字去领略童年生活的精彩和美妙，这正如当代丹透过语言文字去领略童年生活的精彩和美妙，这正如当代丹麦语言学家叶斯大林帕森说的麦语言学家叶斯大林帕森说的麦语言学家叶斯大林帕森说的麦语言学家叶斯大林帕森说的“ “把孩子们投入到语言的海洋把孩子们投入到语言的海洋把孩子们投入到语言的海洋把孩子们投入到语言的海洋” ”。 生活味生活味生活味生活味。 （略）（略）（略）（略） 碰撞味碰撞味碰撞味碰撞味。 （略）（略）（略）（略）蒋雨晨蒋
131、雨晨蒋雨晨蒋雨晨、倪蕾蕾倪蕾蕾倪蕾蕾倪蕾蕾短课视频。短课视频。短课视频。短课视频。（说明：（说明：（说明：（说明：20132013年以前只要求试讲年以前只要求试讲年以前只要求试讲年以前只要求试讲5 5分钟，他们分别分钟，他们分别分钟，他们分别分钟，他们分别是我系是我系是我系是我系20132013届、届、届、届、20142014届毕业生）届毕业生）届毕业生）届毕业生）特别说明特别说明本讲座主要讲的是小学语文教师考试面试环节本讲座主要讲的是小学语文教师考试面试环节本讲座主要讲的是小学语文教师考试面试环节本讲座主要讲的是小学语文教师考试面试环节的微课兼及短课，对报考小学语文教师编制的同学的微课兼及短
132、课，对报考小学语文教师编制的同学的微课兼及短课，对报考小学语文教师编制的同学的微课兼及短课，对报考小学语文教师编制的同学也许有用。初高中微课或短课，重点可能和小学不也许有用。初高中微课或短课，重点可能和小学不也许有用。初高中微课或短课，重点可能和小学不也许有用。初高中微课或短课，重点可能和小学不完全一样。完全一样。完全一样。完全一样。 敬请留意！敬请留意！敬请留意！敬请留意！ 1. 1.选一篇自己熟悉的课文或课文片段，写成教选一篇自己熟悉的课文或课文片段，写成教选一篇自己熟悉的课文或课文片段，写成教选一篇自己熟悉的课文或课文片段，写成教学设计。学设计。学设计。学设计。 8-9 8-9周自己进行
133、周自己进行周自己进行周自己进行1010分钟分钟分钟分钟/ /人讲课练习，人讲课练习，人讲课练习，人讲课练习，1010周利用课余时间自行组成讲课小组，在小组内试周利用课余时间自行组成讲课小组，在小组内试周利用课余时间自行组成讲课小组，在小组内试周利用课余时间自行组成讲课小组，在小组内试讲（讲（讲（讲（学号是单号的上短课、学号是单号的上短课、学号是单号的上短课、学号是单号的上短课、双号的上微型课双号的上微型课双号的上微型课双号的上微型课）；）；）；）；第第第第1111周周周周“ “语文课程与教学论语文课程与教学论语文课程与教学论语文课程与教学论” ”课上抽查课上抽查课上抽查课上抽查。 期末，反之期
134、末，反之期末，反之期末，反之单号的上微型课、单号的上微型课、单号的上微型课、单号的上微型课、双号的上双号的上双号的上双号的上短课短课短课短课（可以是同一篇课文），并逐一录像。（可以是同一篇课文），并逐一录像。（可以是同一篇课文），并逐一录像。（可以是同一篇课文），并逐一录像。 2. 2.课外反复观摩课外反复观摩课外反复观摩课外反复观摩 的诞生微型的诞生微型的诞生微型的诞生微型课视频，课视频，课视频，课视频，有时间再看看有时间再看看有时间再看看有时间再看看“ “演课演课演课演课” ”培训视频培训视频培训视频培训视频。 作业作业参考文献：1.宋伟富，微型课简说2.新媒体时代微课如何助力课改？微课“煨”出新滋味http:/2014-08-11中国教育报
