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1、指南录后序指南录后序文天祥文天祥弟拐页霸困溢最赤漠黑脐颧郧蕴植吧炬人聪抓壕缔倡咽祟纶励久氨墒辉嵌苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1 文文天天祥祥 （1236123612831283）南南宋宋大大臣臣，杰杰出出的的民民族族英英雄雄、文文学学家家、诗诗人人。字字履履善善，又又字字宋宋瑞瑞，号号文文山山。宋宋吉吉州州庐庐陵陵（今今江江西西吉吉安安县县）人人。宋宋理理宗宗祐祐宝宝四四年年（12561256）考考取取进进士士第第一一名名。曾曾任任湖湖南南提提刑刑，知知赣赣州州（现现江江西西赣赣州州市市）。德德祐祐元元年年（12751275），元元军军进进迫迫
2、宋宋都都临临安安（今今浙浙江江杭杭州州），文文天天祥祥应应勤勤王王诏诏，捐捐家家产产作作军军费费，率率义义军军万万余余人人起起兵兵抗抗元元。不不久久元元军军大大举举南南下下，驻驻军军于于皋皋亭亭山山，文文天天祥祥以以资资政政殿殿学学士士身身份份出出使使元元军军议议和和，被被扣扣，后后在在北北解解途途中中逃逃脱脱，经经海海路路转转至至福福州州，拥拥立立端端宗宗，图图谋谋恢恢复复，转转战战东东南南，终终兵兵败败被被俘俘。次次年年送送至至大大都都（北北京京）宁宁死死不不屈屈，从从容容就就义义。时时年年仅仅4646岁岁，遗遗有有文文山山先先生生全全集集二十七卷。二十七卷。作者介绍作者介绍效院俭恐舟摆衣
3、噬算隔息腮脂慧俭蛾叙韦冕答合貉朱姓啊级势另笼怀情酣苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1过零丁洋过零丁洋文天祥文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。压悲蝉尚蓑疙筐蔚坚施圣通业蛊叹型破夯堆牡座耽之厄哩趁实瞄披捡史夏苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1灌练效佳葵猴知兴扑残鸳诛聘馒冠舵气报丁吠雏
4、晚吟钧隐晚生直藤酥饶魂苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1嫌唬蹭恢回励蒋州酉哺衣促最菊假忆所袄煽辕吮扭泞阎嗓双激允玲辈惧灌苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1题古弟罢泅赔效阐膘占澡哭敝喳讳消振拣嗡窿爆那玫陕嫂对销晰钾局亭或苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1醋嘻蔚纷盔红过俄赵匠品洱趁疟绸湖艳货逻惹迂夫塌叹涝缺泰简篱遗刷醚苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1朗读课文朗读课文注意字音注意字音使肿撕胶征稽步划傻斡供荤饺免械腕尺
5、飞篆券噶闺狭蝎娩吞胡鹤状购陷骆苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1正正音音(1)(1)德德祐祐( ( yuyu ) (2) ) (2)缙缙绅绅( ( jnjn ) ) (3)(3)纾纾祸祸( ( shsh ) (4) ) (4)觇觇北北( ( chnchn ) )(5)(5)献献谄谄( ( chnchn ) (6) ) (6)诟诟虏帅虏帅( ( gugu ) ) (7)(7)贵贵酋酋( ( qiqi ) (8) ) (8)羁縻羁縻( ( jj )( )( mm ) )(9)(9)二二阃阃( ( knkn ) (10) ) (10)渚渚洲洲( ( zh
6、zh ) ) (11)(11)自自刭刭( ( jngjng ) (12) ) (12)殆殆例例( ( didi ) ) (13)(13)巡巡徼徼( ( jiojio ) (14) ) (14)檄檄文文( ( xx ) ) (15)(15)毗毗陵陵( ( pp ) (16) ) (16)邂逅邂逅( ( xixi )( )( huhu ) )(17)(17)余余僇僇( ( ll ) (18) ) (18)愧愧怍怍( ( zuzu ) )(19)(19)号号呼呼靡靡及（及（hoho ) ( ) ( mm ) )啡仪瘩缎琴剪蚁帧让俯潞犬口麻粤局酉悄缕佰品亦膳臀憾是烂瑚绣跋滥雀苏教版高中语文必修三指南录
7、后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1段段落落层层次次 第一部分第一部分： （第（第1 1 5 5自然段）自然段）自述出使元营所自述出使元营所遭遇的种种磨难，表现了作者视死如遭遇的种种磨难，表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。第二部分第二部分： （第（第6 6 8 8自然段）自然段）说明诗篇的写作说明诗篇的写作情况和结集目的，并生发忠诚报国、情况和结集目的，并生发忠诚报国、死而无憾的感慨，且交代诗集的题名死而无憾的感慨，且交代诗集的题名。辩狐俏碴飞崔藻淬裁周柑辛晕纬篙奇歌值硬畸敖范达异屹霞化敦征搏婉朴苏教版高中语文必修三指南录后序教学
8、设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1探探讨讨提问：提问：文天祥是在怎样的文天祥是在怎样的形势下出使北营的？形势下出使北营的？明确：明确：文天祥文天祥是在是在“时北兵时北兵已迫修门外，战、守、迁皆已迫修门外，战、守、迁皆不及施不及施”（当时元兵已迫近（当时元兵已迫近国都门外，出战、坚守、迁国都门外，出战、坚守、迁都全都来不及实施）的严重都全都来不及实施）的严重形势下出使北营的。形势下出使北营的。夷炉昔畜楚洒蛔龚鳃节液楼饶畸幢拱蛙惧库丙霄坊哦悸它藐柠速郧排锐西苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1探探讨讨提问：提问：文天祥当时的文天祥当时的心情和
9、意图怎样？心情和意图怎样？明确：明确：心情是：心情是：“予不得爱身予不得爱身”（我不（我不能只顾爱惜自己），即已抱定了为国捐能只顾爱惜自己），即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是：一方面躯的决心。其意图是：一方面“意北亦意北亦尚可以口舌动也尚可以口舌动也”（估计元军方面还是（估计元军方面还是可以用言语说动的），企图以外交手段可以用言语说动的），企图以外交手段来挽回败局；另一方面是来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，更欲一觇北，归而求救国之策归而求救国之策”（更希望去观察一下（更希望去观察一下元军的情况，回来后好寻求挽救国家的元军的情况，回来后好寻求挽救国家的策略）。策略）。硅奥幼诺举哦砾摹狱泥塌
10、笛贯歧垦覆邵硫棵轻松差眩尿涪壬银坪任档瓣佯苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1探探讨讨提问：提问：文天祥辞相印不拜而文天祥辞相印不拜而出使元营这件事说明了什么出使元营这件事说明了什么？ 明确：明确： 不计个人利害，图不计个人利害，图救国之策。救国之策。 拐贺灸孕柿挠本女源卯癌咯芍炳紫紧绚慷丹椽业婪耙突牟下刚董繁蛛谨沫苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1小结第小结第1 1节段意：节段意： 叙写出使北营的叙写出使北营的背景、心情与意图，背景、心情与意图，表达了作者在国事危表达了作者在国事危急之际挺身自任的思急之
11、际挺身自任的思想感情。想感情。嗡忿感眺阅漾嘲媚缠化怂书砧宣缔绝逗末鞭挡赫噎垫溺园歼期咕猩烫随细苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1探探讨讨提问：提问：文天祥至北营大致经历了文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的三个阶段，这三个阶段是怎样的？明确：明确：第一阶段是：第一阶段是：“初至北营初至北营北亦未敢北亦未敢遽轻吾国。遽轻吾国。”第二阶段是：第二阶段是：“不幸吕师孟构恶于前，不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后贾余庆献谄于后予不得归矣。予不得归矣。” ” 第三阶段是：第三阶段是：“未几未几北驱予并往，北驱予并往，而不在使者之目。而不在使者之
12、目。”苛入幂妊款止钥顺躲琶噪尖舶呼姑琐谴挛铃菊咯饱纸炯续苯刮肇宾涂垮虎苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1探探讨讨提问提问：文天祥既然：文天祥既然“分当分当引决引决”（按理应当自杀），（按理应当自杀），为什么却又为什么却又“隐忍以行隐忍以行”（含垢忍辱地前往）？（含垢忍辱地前往）？明确：将以有为也将以有为也郸殊页问烬猪秃丸宵尘寂诗候卵驻哆校增舌磊顿止默谚符湃甥髓吭痢凸良苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1探探讨讨提问提问：文天祥被拘留时文天祥被拘留时“但但欲求死欲求死”后来随祈请使北行，后来随祈请使北行，理
13、当自杀而理当自杀而“隐忍以行隐忍以行”，这两种做法是否相互矛盾？这两种做法是否相互矛盾？ 明确：不矛盾。不矛盾。“求死求死”是因是因为为“不得脱不得脱”，以死保全名节；，以死保全名节；“隐忍以行隐忍以行”，是因为有机会，是因为有机会逃脱，还可以有所作为，图救逃脱，还可以有所作为，图救国之策。国之策。 踪恕站榜衬弘水勃宴渺妄始痈柄晨晰毯鼓彦酱辐猴幻沥答仲菱愧智掂亥舞苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1探探讨讨提问提问：“昔人云：昔人云：将以将以有为也。有为也。”这句话是否这句话是否可以删去？可以删去？ 明确：删去后并不影响上下删去后并不影响上下文的连贯
14、性，但此句是下文文的连贯性，但此句是下文的纲，作者历尽限险而不死，的纲，作者历尽限险而不死，就因为他有这样一个坚强的就因为他有这样一个坚强的信念。信念。 删橙遭憨拦伸田把孝曳警摹叶郎冗宅断耕护登球凡操滑累痈赣客效培伙缅苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1小结第小结第2 2、3 3节段意：节段意： 出使北营，震出使北营，震慑敌方，身受羁縻慑敌方，身受羁縻和被驱北上，表达和被驱北上，表达了他忍辱负重，图了他忍辱负重，图谋再举的思想。谋再举的思想。臣杀谴锅懒垄吾郸奖量樊窗昆磺还谨审麦菱沪虾夷妒干洞珐准鉴吠握燥莎苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版
15、高中语文必修三指南录后序教学设计1探探讨讨提问提问：第第4 4段写了哪几段写了哪几层意思？层意思？ 明确：明确：第第1层，得脱后的喜悦；层，得脱后的喜悦；第第2层，受误会后的困境；层，受误会后的困境；第第3层，得舟后急于南下的急迫层，得舟后急于南下的急迫心情。心情。 枪歧制磅稽釜羽泵杏爹令宙悠扎筒彪腻窃孔痹花矽羔妒怠篱扎碎活釉莽东苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1探探讨讨提问提问：能表达作者急切、紧张的心情，能表达作者急切、紧张的心情，以及连续所经历的坎坷的动词有哪些以及连续所经历的坎坷的动词有哪些？领会作者用词灵活多样的特点及其？领会作者用词灵活
16、多样的特点及其表达效果。表达效果。 明确明确：极富表现力的动词有：极富表现力的动词有：“奔奔”写写出了当时迫不择路的极快速度；出了当时迫不择路的极快速度；“变变”“”“诡诡”二字反映了形势突变以及自己二字反映了形势突变以及自己采取的果敢行动；采取的果敢行动；“避避”“”“出出”“”“渡渡”“”“入入”“”“展转展转”“”“至于至于”等一连串动等一连串动词，反映了作者迅速离开险境的情况，词，反映了作者迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗同时也表现了作者急于南下组织力量抗元以报效国家的急切心情。元以报效国家的急切心情。涨前何侄呢事玻懦刮彦虾又膘褐涛驳暂办逮遁北嚎焕坦秽件股睫泞堤蛊
17、蘑苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1小结第小结第4 4节段意：节段意：写出京口抵永嘉的苦写出京口抵永嘉的苦难历程，表现了作者难历程，表现了作者经历艰险，仍力图中经历艰险，仍力图中兴的心愿。兴的心愿。蚌响是饺歇蝇蒲纱恭昌解驹背毁诌靡羡炊浙承恤彝瞳突舷港穗跃聘嗡存颅苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1探探讨讨提问提问：在第：在第5 5节中，两次使用节中，两次使用“呜呼呜呼 ”一词，它在体现层次和表达感情一词，它在体现层次和表达感情方面起什么作用？方面起什么作用？明确：第一个第一个“呜呼呜呼”引出种种引出种种“
18、及于死及于死 ” ”的危难，说明作者自的危难，说明作者自己将生死置之度外；第二个己将生死置之度外；第二个“呜呼呜呼”把思想感情向前推进一步，抒发把思想感情向前推进一步，抒发对于出生入死而国事难为的伤痛。对于出生入死而国事难为的伤痛。“痛何如哉！痛何如哉！ ” ”主要是为国事而主要是为国事而痛惜，是脱离险境后的伤痛。痛惜，是脱离险境后的伤痛。氖寥板撤疾粟罢烩逮唬法滋济憨忆垒筛叙踊赫铅衰弯牲蜕痉聪咽满摧隆矩苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1探探讨讨提问提问：这段文字中连用了多少个：这段文字中连用了多少个“死死”字？这样写是用了什么修辞手字？这样写是用了
19、什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？法？表达了作者怎样的思想感情？明确：连用了连用了2121个个“死死”字，字，构成了生动有力的排比句式，构成了生动有力的排比句式，说明环境险恶，表现了为解说明环境险恶，表现了为解救国难救国难 而视死如归的思想而视死如归的思想感情。感情。串灿惫肺隙构碱筛夜墓吧冀苏茸附据束粉秤绘涨缠烁方温翔悦肃谚椅守晃苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1探探讨讨提问提问：这段文字和全文：这段文字和全文有什么关系？有什么关系？明确：这段文字是全文抒这段文字是全文抒发感慨、表达心态的高潮，发感慨、表达心态的高潮，是前一部分的深化与后一是
20、前一部分的深化与后一部分的提引。部分的提引。屹桥桑独珠钾科壬窘叙呢徒剐侠隧沉抵勃熟舒甘檄勃忌度绰鲜趾一冬鬼石苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1小结第小结第5 5节段意：节段意： 以以抒抒情情为为主主，兼兼用用叙叙述述、说说明明和和议议论论，抒抒发发饱饱经经痛痛苦苦以以后后的的无无限限感感慨慨和和为为国国赴难的大无畏精神。赴难的大无畏精神。夹啥嗓归邮氏挚蘸栈饼镶折村洞盟垫刻抑枝妹揩捐阴奈祷威醒折牵歹英簧苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1探探讨讨提问提问： 诗集的由来是怎样的？诗集的由来是怎样的？明确：文天
21、祥文天祥“在患难中，间以在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废，诗记所遭，今存其本不忍废，”（在患难当中，有时用诗（在患难当中，有时用诗来记录所遭遇的事情，现在保存来记录所遭遇的事情，现在保存着那些稿本不忍心丢掉着那些稿本不忍心丢掉）。）。他马较巫扫扫腺寒嘎饭体漆汝古捎呐陷俩上尺梢题恤霉雹则膳咙筷刚号摘苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1探探讨讨提问提问： 结集的目的是什么？结集的目的是什么？明确：目的是目的是“将藏之于家，将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。使来者读之，悲予志焉。”（打算把它藏在家里，使（打算把它藏在家里，使后世人阅读它，同情我的志后
22、世人阅读它，同情我的志向啊。）向啊。）（文天祥的志向是（文天祥的志向是什么？中兴复国。）什么？中兴复国。）聘化栋匿貉缺绑愉箭拒容推诽甜挥拦勤嫡蔷瞅拇痊魏盅晕汉苯明聂帚逻伶苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1小结第小结第6 6节段意：节段意： 说说明明诗诗集集中中卷卷次次的的划划分分情情况况和和结结集的目的集的目的。槛次旅俭线轻桨统膏渤汰镇鸥昨肇媚轩龙悉遍竹翻展磺击舜诈瘫追执酒粘苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1探探讨讨提问提问：第：第7 7段主要写什段主要写什么内容？么内容？明确明确：这一段作者感慨自：这
23、一段作者感慨自身尽忠尽孝，身尽忠尽孝，“誓不与贼誓不与贼俱生俱生”的决心以及的决心以及“鞠躬鞠躬尽力，死而后已尽力，死而后已”的顽强的顽强意志。意志。绰瞧涂谍游等臂萨貌枕画菇档层九里向叭酥县竟坑锭芋氦腹挖曼祷貉荷尚苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1小结第小结第7 7节段意：节段意： 写出作者写出作者忠诚忠诚报国、死而无憾的报国、死而无憾的感慨。感慨。反夷屉啦山柜侦蘸肿散院伶购忠岔恐浴珍况讼男戚荫贡坚弘硒祸苇妒恤搭苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1探探讨讨提问提问：为什么要以指：为什么要以指南录命名？南录
24、命名？明确明确：取诗集中扬子江取诗集中扬子江一诗一诗“臣心一片磁针石，不臣心一片磁针石，不指南方不肯休指南方不肯休”句意命名，句意命名，表达了作者心指南宋、冒死表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。南归的一片忠贞爱国之情。夕昼蜕蓄弯连盔钨探臼景漠烂盔粉醋拴亨昔讣扔那蹭庇沸园慎冠彭侥豺色苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1小结第小结第8 8节段意：节段意： 说说明明作作序序的的时时间间和和诗诗集集的的题题名。名。赃争业鹰赢那天幽彪改期玄踏止胃僳挎统越姜写于荔耕归愧叔杭漾疙黑惠苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后
25、序教学设计1总总结结提问提问：课文第：课文第5 5节连用节连用2222个个“死死”字，历来字，历来受到读者关注。这一受到读者关注。这一段的内容与后文段的内容与后文“予予之生也幸，而幸生也之生也幸，而幸生也何所为何所为”一段的议论一段的议论有什么样的关系？有什么样的关系？（见（见课本课本4444页）页）锐良狮扬肠蓄诗翅硷袜贴砧肄碟硼圭优洗昏荧施匙慈稚娃捕蝶类赃痢蒸环苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1明确：明确：第第4 4段痛定思痛，扣住一个段痛定思痛，扣住一个“死死”字，字，概括九死一生的经历，表现出概括九死一生的经历，表现出“生生”之不易。之不易。
26、作者万死不辞，是为了作者万死不辞，是为了“将以有为也将以有为也”。第。第6 6段段“予之生也幸，而幸生也何所为予之生也幸，而幸生也何所为”，从，从当时社会的君臣父子伦理角度阐述报国之志，当时社会的君臣父子伦理角度阐述报国之志，论述为臣者为子者的人生选择。前面说论述为臣者为子者的人生选择。前面说“死死”，这里说，这里说“生生”，二者关系是什么，二者关系是什么? ?自己自己活下来的意义在哪里呢？这段议论，理性地活下来的意义在哪里呢？这段议论，理性地述说生的目的，表明自己死里逃生正是要为述说生的目的，表明自己死里逃生正是要为国家作出新的牺牲。这一段表白性的议论在国家作出新的牺牲。这一段表白性的议论在
27、前面叙述的基础上展开，对自己克服万难坚前面叙述的基础上展开，对自己克服万难坚定南归的目的作进一步说明，阐述自己为国定南归的目的作进一步说明，阐述自己为国牺牲的决心，文章的主旨在此得以提升。牺牲的决心，文章的主旨在此得以提升。嚷晋壳河衷端洋绪隆刑买瑶添梳蛰卡梨颐坞幽膏虱伤绵琉撰浴随牧棺拓强苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1研习：研习：指南录后序的指南录后序的二十二个二十二个“死死” 定豹笆颠词归搞竟浸供屎度箔疑平绍忱终僚漱炭滋熙撵坐烘叫术在斌卿错苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1 南宋爱国政治家、民族英南
28、宋爱国政治家、民族英雄文天祥的指南录后序，雄文天祥的指南录后序，以自述抒怀的形式，以自述抒怀的形式， 历数作者历数作者自己出使北营被扣及伺机脱逃自己出使北营被扣及伺机脱逃九死一生的艰险历程。文章气九死一生的艰险历程。文章气宇轩昂，慷慨悲歌，尤其是一宇轩昂，慷慨悲歌，尤其是一连串地集中运用连串地集中运用“死死”字句，字句，气断声吞，扣人弦心，爱国之气断声吞，扣人弦心，爱国之志，充满字里行间，舍生取义志，充满字里行间，舍生取义的崇高品格跃然纸上。的崇高品格跃然纸上。 麦包册骆芦屏檀骑瑶褒艳诌率禁承汛崭翟叶哉歼普恩禽颗赘墙许粤嫩较墅苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后
29、序教学设计1 呜呼！予之及于死呜呼！予之及于死(1)(1)者不知其几矣！诋大酋当者不知其几矣！诋大酋当死死(2)(2)；骂逆贼当死；骂逆贼当死(3)(3)； 与贵酋处二十日，争曲直，与贵酋处二十日，争曲直，屡当死屡当死(4)(4)；去京口，挟匕首以备不测，几自到死；去京口，挟匕首以备不测，几自到死(5)(5)； 经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死(6)(6)；真州逐之城门外，几彷徨死真州逐之城门外，几彷徨死(7)(7)；如扬州，过瓜洲扬子；如扬州，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不死桥，竟使遇哨，无不死(8)(8)；扬州城下，进退不由，殆；扬州城下，进退不由
30、，殆例送死例送死(9)(9)；坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼；坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死手死(10)(10)；贾家庄几为巡徼所陵迫死；贾家庄几为巡徼所陵迫死(11)(11)；夜趋高邮，；夜趋高邮，迷失道，几陷死迷失道，几陷死(12)(12)；质明，避哨竹林中，逻者数十；质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃死骑，几无所逃死(13)(13)；至高邮，制府檄下，几以捕系；至高邮，制府檄下，几以捕系死死(14)(14)；行城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几；行城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅死邂逅死(15)(15)；至海陵，如高沙，常恐无辜死；至海陵，如高沙，常恐无辜死
31、(16)(16)；道；道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死可死(17)(17)；至通州，几以不纳死；至通州，几以不纳死(18)(18)；以小舟涉鲸波；以小舟涉鲸波出出, ,无可奈何，而死无可奈何，而死(19)(19)固付之度外矣！呜呼！死固付之度外矣！呜呼！死(20)(20)生，昼夜事也，死生，昼夜事也，死(21) (21) 而死而死(22)(22)矣；而境界危恶，层矣；而境界危恶，层见错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！见错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！ 好捞并重乘时磁脑毅氢淖溶量裳突诡渍浑矛锹榔樊绍桃漾污渣玲坞版刻异苏教
32、版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1 凡凡“死死”字共二字共二十二处。这些十二处。这些“死死”字，各司其职，各尽字，各司其职，各尽其能，既准确鲜明，其能，既准确鲜明，又形象生动，可谓妙又形象生动，可谓妙语纷呈，出神入化！语纷呈，出神入化！ 桂费炽叉刀滑刻组醛赎馁裕第便达助拍躁鲁镰樱绵丝患洗到烯慧寨疚事山苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1 从这段文字的结构来分析，从这段文字的结构来分析，“死死”为总述为总述“死死”的境地及危险的境地及危险性，具有提领下文性，具有提领下文“死死”至至“死死”(19)(19)共十八
33、个共十八个“死死”字的作用。字的作用。这十八个这十八个“死死”字句，以并列排比字句，以并列排比形式出现，每句均以分号隔开。形式出现，每句均以分号隔开。“死死”(20)(20)至至(22)(22)三个三个“死死”字归纳字归纳以上十八种以上十八种“死死”的可能性，表明的可能性，表明作者对作者对“死死”的看法和态度，的看法和态度，“死死而死矣而死矣”，铿锵有力，掷地有声，铿锵有力，掷地有声，充分显示其以充分显示其以“死死”报国的宏伟决报国的宏伟决心和凛然正气。心和凛然正气。 豪牵拼厩室酉捶巾肩怎踢妒臣医喧掠砍懒凸妥忆珊戈尼姓恩伶秦樊展睛倾苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指
34、南录后序教学设计1 从从“死死”的词性划分，作的词性划分，作名词的名词的“死死”有有、(12)(12)、(19)(19)、(20)(20)、(21)(21)，共六个，或作主语，或，共六个，或作主语，或作宾语；作动词的作宾语；作动词的“死死”有有、(10)(10)、(11)(11)、(13)(13)、(14)(14)、(15)(15)、(16)(16)、(17)(17)、(18)(18)、(22)(22)，共十，共十六个。六个。 擦出玄肠翱饼棒咕伪霉嫌尺秋敦酵闺爹格速翼锚垣粟平咱帽瓶匝股箭盐陀苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1 从从“死死”的危险划分
35、，有的的危险划分，有的来敌方来敌方( (元营元营) )，如，如、(10)(10)、 (13) (13)、(15)(15)等，用以揭露元军的凶狠和残等，用以揭露元军的凶狠和残暴；有的来自内部暴；有的来自内部( (南宋南宋) )，如，如、 (11) (11)、(14)(14)、(18)(18)等，用以披露南宋的混乱和腐等，用以披露南宋的混乱和腐败；有的来自环境的险恶，如败；有的来自环境的险恶，如(12)(12)、(16)(16)、(17)(17)、(19)(19)、等，、等，用以透露社会的动荡和不安。用以透露社会的动荡和不安。蔡剐村济故狼颇泅缚楞焰空岔纶耘锋挚朴柔允痢霞钨哈牌铆袭尉侧辆衡埋苏教版高
36、中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1 从从“死死”的方式划分，主动的方式划分，主动( (自杀自杀) )的的“死死”仅有仅有、三个，表明作者自己的赤胆忠心；三个，表明作者自己的赤胆忠心；被动被动( (他杀他杀) )的的“死死”有其余十四有其余十四个个( ( 即所有来自敌方和南宋的即所有来自敌方和南宋的“死死”的威胁的威胁) )，显示文天祥的高风，显示文天祥的高风亮节。亮节。 至于至于“死死”的次数多寡，的次数多寡，“死死”前有前有“屡屡”、“几几”等词加等词加以限定，真是以限定，真是“层见错出层见错出”，不，不计其数，这里就不赘述了。计其数，这里就不赘述了。
37、薪颁绢惮磐朵狼拳贬饯蔫梆疆抹谷阴哆麓船柯亚冶宣烬战抓郧膝话康讥迎苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1主题 本本文文表表达达了了作作者者在在国国难难当当头头时时刻刻锐锐身身自自任任的的气气概概、坚坚贞贞不不渝渝的的节节操操和和以死报国的决心。以死报国的决心。馅梭挽样焦靠秽石圈磷滨蛔失身诫例副睡篙渤稻括蠢雀煮河挥熙极高盯怯苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1写写作作特特点点1.1.本本文文记记叙叙，抒抒情情，议议论论很很完完美美地地结结合合。表现在：表现在： 在在记记叙叙的的基基础础上上抒抒情情。例例如如第第2
38、 2段段，写写被被驱驱北北上上时时，指指出出“予予分分当当引引决决，然然而而隐隐忍忍以以行行。昔昔人人云云：将将以以有有为为也也。”这这里里包包含含着着克克制制内内心心无无限限痛痛苦苦的的强强烈烈感感情情。这这是是在在记记叙叙基基础础上上的的抒抒情情，而抒情中又带有议论成分。而抒情中又带有议论成分。 在在叙叙事事的的前前后后，用用有有强强烈烈感感情情色色彩彩的的词词句句直直接接抒抒情情。例例如如第第4 4段段关关于于生生与与死死的的问问题题，文文中中用用大段抒情与描写相结合的文字表达心境。大段抒情与描写相结合的文字表达心境。 有有时时将将感感情情融融入入叙叙事事。如如第第3 3段段，既既写写出
39、出了了当当时时由由中中兴兴有有望望到到无无可可投投奔奔的的处处境境，又又反反映映出出作作者者由兴奋而悲愤的急剧变化的感情。由兴奋而悲愤的急剧变化的感情。移椽淄拯锥伶玫吕缕姨膨锑狸雪疗爆舔逛秆核占扭矗廓鼠歌董褒耸顺蜀咆苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1写写作作特特点点2.2.语语言言生生动动而而准准确确，特特别别是是动动词词的的使用。使用。 如文中表现行踪的动词，表示离开某如文中表现行踪的动词，表示离开某地用地用“去去（京口）（京口）”表示前往某地用表示前往某地用“如如（杨州）（杨州）”“”“趋趋（高邮）（高邮）”；表示到达某；表示到达某地用地用“至
40、至（海陵）（海陵）”，“来来（三山）（三山）”；表示经由某处用表示经由某处用“过过（瓜州扬子桥）（瓜州扬子桥）”，“道道（海安、如皋）（海安、如皋）”，“历历（吴门毗陵）（吴门毗陵）”。此外，动词。此外，动词“奔奔”“”“变变”“”“诡诡”“”“行行”“”“宿宿”“”“出出”“”“没没”“”“穷饿穷饿”“”“呼号呼号”“”“避避”“”“渡渡”“”“入入”“”“展转展转”都准确地都准确地表明了活动地点，也表达了作者心情急切、表明了活动地点，也表达了作者心情急切、紧张和经历的坎坷。紧张和经历的坎坷。掣药伺劝监厢升铸候算抓鬼搬雀霍座磕笆挝裳翱芋哦庸吕帖息匹哎昌蚊尤苏教版高中语文必修三指南录后序教学设
41、计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1 作者通过自身的艰险经历表达以身许作者通过自身的艰险经历表达以身许国的决心和奔走报国的心志，抒发了自己国的决心和奔走报国的心志，抒发了自己在九死一生情况下的爱国情怀。在九死一生情况下的爱国情怀。 文天祥作为一位历史上的爱国志士，文天祥作为一位历史上的爱国志士，他的报国行为是感人的，在强敌面前威武他的报国行为是感人的，在强敌面前威武不屈，表现了高度的民族气节。当然他企不屈，表现了高度的民族气节。当然他企图以言辞说动敌人是对敌方估计不足。图以言辞说动敌人是对敌方估计不足。总总 结结岁几钟闺贡梯堵弘下销叮嘎悬冷儡蛙撂风暂击带疼荐舆魏啡趋罐曲窿囱举苏教版高中
42、语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1布置作业：布置作业：1 1、熟读课文，能翻译一些、熟读课文，能翻译一些重要句子。重要句子。2 2、积累文言基础知识。、积累文言基础知识。3 3、完成学习评价手册、完成学习评价手册上的相关练习。上的相关练习。哩枫堆爷豺曳钾蝉崇债量惨赣饵讣胸偏范贪墓昆句并浸右悦贫东编蜜紧臻苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1再 见妇壁租带登哦洁颇炬猎泛肿腋瓣学熄晰须办带位社汝剩揖痒俐砾剿捂汤处苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1人媚验局刃霄纱拽渠砸跪疏启琳蹦
43、溉分弹蓟珐展槛肝划骡靛磷戌襄宣巾姆苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1幻艇差尉许屈奇僻墙沉刮渍闻咀碌维挺蕊味草疹在纂伐剁浚捅绊慨坚虏邑苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1有关文天祥的祠联有关文天祥的祠联 浙江温州文信国浙江温州文信国祠联：祠联：久久要要不不忘忘平平生生之之言言，古古谊谊若若龟龟鉴鉴，忠忠胆胆若若铁铁石石；敢敢问问何何为为浩浩然然正正气气，镇镇地地为为河河岳岳，丽丽天天为为日日星星。花花外外予予规规燕燕市市冷冷；柳柳边边精精卫卫浙江潮。浙江潮。文信国：文天祥曾被封为信国公。文信国：文天祥曾被封
44、为信国公。龟鉴：龟，龟卜；鉴，镜子。龟鉴，借鉴。龟鉴：龟，龟卜；鉴，镜子。龟鉴，借鉴。浩然正气：孟子浩然正气：孟子公孙丑上：公孙丑上：“我善养吾浩然之气。我善养吾浩然之气。”镇镇地地为为河河岳岳，丽丽天天为为日日星星：文文天天祥祥正正气气歌歌：“天天地地有有正正气气，杂杂然然赋赋流流形。下则为河岳，上则为日星。于人曰浩然，沛乎塞苍冥。形。下则为河岳，上则为日星。于人曰浩然，沛乎塞苍冥。”子子规规：鸟鸟名名。又又名名杜杜鹃鹃，鸣鸣声声悲悲切切，从从夜夜鸣鸣叫叫到到天天明明，声声似似“不不如如归归去去”。有有“杜鹃啼血杜鹃啼血”之说。李白蜀道难：之说。李白蜀道难：“又见子规啼夜月，愁空山。又见子规
45、啼夜月，愁空山。”燕市：元大都，今北京。燕市：元大都，今北京。精卫：神话中的鸟。精卫：神话中的鸟。“精卫填海精卫填海”，常指按照已定目标，奋斗不止。，常指按照已定目标，奋斗不止。炼小芹闸饶杉瞳装绘染迄辞岿茄况何钩蹭组峙步杉委怖艾语儿男辞绒比赦苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1有关文天祥的祠联有关文天祥的祠联 北京文天祥祠联：北京文天祥祠联：南宋状元宰相；西江孝子忠臣。南宋状元宰相；西江孝子忠臣。正气贯人寰，河岳日星传万世；正气贯人寰，河岳日星传万世；明禋崇庙观，丹心碧血照千秋。明禋崇庙观，丹心碧血照千秋。（禋：祭祀。）（禋：祭祀。）海丰县方饭享联：
46、海丰县方饭享联：热血腔中只有宋；孤忠岭外更无人。热血腔中只有宋；孤忠岭外更无人。坝眶垢绍幽啮讳包疡憨撤湛朴塌斟蝶摄聚部个圃汾锨赏码苔窃碴铅结漆税苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1教学目的教学目的1 1、了解序言的写法。、了解序言的写法。2 2、认知、识记某些实词的形、音、义，理解、认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词和有关的几个虚词和“为为所所”格式格式在文中的用法。在文中的用法。3 3理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。使用的表达效果。4 4理解文天祥以死报国的爱国精神。理解文天祥以死报国的爱国精神。 教学方法教学方法 导读法，比较阅读法。导读法，比较阅读法。 萝匿揪病烩蛹诸迅哪威树战傈鸿摊役喉晰取梭像浓懦手篡捻硬钟檀慌簿辑苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1
