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1、赠从弟（其二）刘桢2级语文上册第三单元课外古诗词诵读赠从北（其二）课件新人教版学习目标1、有感情的朗读这首诗；2、理解诗中松柏和风的对比作用，品味语言；3、赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，感受作者的劝勉之情2级语文上册第三单元课外古诗词诵读赠从北（其二）课件新人教版刘桢（？刘桢（？217年），字公干，东汉年），字公干，东汉末年东平宁阳（今宁阳县泗店镇古城村）末年东平宁阳（今宁阳县泗店镇古城村）人，东汉著名文学家，诗人，建安七子之人，东汉著名文学家，诗人，建安七子之一，以五言诗著称。少与王粲友善，后同一，以五言诗著称。少与王粲友善，后同应玚一起被曹操征召，为城乡掾属。行文应玚一起被曹操征召，为城
2、乡掾属。行文才思敏捷，于曹植齐名。所著诗大多散佚。才思敏捷，于曹植齐名。所著诗大多散佚。今存诗十五首，多为赠答之作。明人辑有今存诗十五首，多为赠答之作。明人辑有刘公斡集刘公斡集。2级语文上册第三单元课外古诗词诵读赠从北（其二）课件新人教版在建安时代，刘桢是一位很有骨气的文士。据典略记载，一次曹丕宴请诸文学，席间命夫人甄氏出拜，“坐中众人皆伏”，唯独刘桢“平视”，不肯折节。曹操恨他“不敬”，差点砍了他的脑袋。以这样的气骨作诗，其诗自能“挺挺自持”、“高风跨俗”。2级语文上册第三单元课外古诗词诵读赠从北（其二）课件新人教版作品简介 赠从弟赠从弟诗三首，都用比兴。这是第二诗三首，都用比兴。这是第二首
3、。作者以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立首。作者以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋。勉励他的堂风中而不倒，经严寒而不凋。勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。从从(cng)弟，堂弟。全诗文字平实，风格弟，堂弟。全诗文字平实，风格古朴。古朴。2级语文上册第三单元课外古诗词诵读赠从北（其二）课件新人教版赠从弟（其二）赠从弟（其二） 刘祯刘祯亭亭山上松，瑟瑟谷中风。亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒，松柏有本性！岂不罹凝寒，松柏有本性！2级语文
4、上册第三单元课外古诗词诵读赠从北（其二）课件新人教版 亭亭：高耸的样子。亭亭：高耸的样子。 瑟瑟：形容风声。瑟瑟：形容风声。 一何一何:多么。多么。 罹（罹（l)凝寒：遭受严寒。罹凝寒：遭受严寒。罹,遭受。凝寒遭受。凝寒,严寒。严寒。 劲：强，强有力。劲：强，强有力。 2级语文上册第三单元课外古诗词诵读赠从北（其二）课件新人教版 高山上挺拔耸立的松树，高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。 赠从弟赠从弟 刘楨刘楨 亭亭山上松，亭亭山上松，瑟瑟谷中风。瑟瑟谷中风。 风声一何盛，风声一何盛，松枝一何劲。松枝一何劲。 冰霜正惨凄，冰霜正惨凄，终岁常端正。终岁常端正
5、。 岂不罹凝寒，岂不罹凝寒，松柏有木性。松柏有木性。 风声是如此的猛烈，而松风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！枝是如此的刚劲！ 任它满天冰霜惨惨凄凄，任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。松树的腰杆终年端端正正。 难道是松树没有遭遇凝重难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！着耐寒的本性！ 译译 文文2级语文上册第三单元课外古诗词诵读赠从北（其二）课件新人教版赏析“亭亭山上松，瑟瑟谷中风亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形，开篇描写出松柏树的整体形象：象：高耸挺拔，立与山上，笑迎高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟瑟瑟”寒风，不像
6、严寒低寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。三、四两句三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。是对风声与松树是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。突出了松的可贵品格。五、六两句五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美冰寒霜带来
7、一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。好。通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。“岂不罹凝寒，松柏有本性岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。写松品格，点明主题。2级语文上册第三单元课外古诗词诵读赠从北（其二）课件新人教版整体赏析全诗以松树为中心，写得集中紧凑。反复全诗以松树为中心，写得集中紧凑。反复咏歌，却不平板单调。用词朴素无华，风咏歌，却不平板单调。用词朴素无华，风骨
8、雄健，气势有力。诗人不是孤立地咏物，骨雄健，气势有力。诗人不是孤立地咏物，而是把松柏放在恶劣的环境中来刻画，突而是把松柏放在恶劣的环境中来刻画，突出了它与作为对立面的狂风、冰霜的搏斗，出了它与作为对立面的狂风、冰霜的搏斗，可谓是通过典型环境来刻画典型性格，使可谓是通过典型环境来刻画典型性格，使松柏的形象以胜利者的姿态傲然挺立在高松柏的形象以胜利者的姿态傲然挺立在高山之巅，显示出一种激励人心和斗志的崇山之巅，显示出一种激励人心和斗志的崇高美、悲壮美。诗人紧紧扣住松柏经寒不高美、悲壮美。诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，成功地
9、通过咏松柏来表现自的凛然正气，成功地通过咏松柏来表现自己对高风亮节的赞美和追求。己对高风亮节的赞美和追求。2级语文上册第三单元课外古诗词诵读赠从北（其二）课件新人教版中心思想中心思想如果说前面四句主要写松树的形象，那么后面四句则主要写松树的品格。它雄伟挺拔，不惧怕任何恶劣严酷的环境。这样，松树的形象才得到完整的表现。全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。2级语文上册第三单元课外古诗词诵读赠从北（其二）课件新人教版本篇写不应受环境压迫而改变操守
10、之本篇写不应受环境压迫而改变操守之坚贞品质，诗中坚贞品质，诗中通过比兴手法写坚贞通过比兴手法写坚贞之士守志不阿的节操之士守志不阿的节操，松柏形象正象，松柏形象正象征着作家的志趣和性格。征着作家的志趣和性格。 真可谓：真可谓：真骨凌霜，高风跨俗。真骨凌霜，高风跨俗。2级语文上册第三单元课外古诗词诵读赠从北（其二）课件新人教版本本篇篇写写不不应应受受环环境境压压迫迫而而改改变变操操守守之之坚坚贞贞品品质质，诗诗中中通通过过比比兴兴手手法法写写坚坚贞贞之之士士守守志志不不阿阿的的节节操操，松松柏柏形形象象正正象象征征着着作作家家的的志志趣趣和性格。和性格。这首诗这首诗立意高洁立意高洁，造语质直造语质
11、直，体现了诗人，体现了诗人五言诗风格劲挺、不重雕饰的特征。五言诗风格劲挺、不重雕饰的特征。 这首诗是歌颂松柏形象和精神的最早这首诗是歌颂松柏形象和精神的最早的一首，它对于后世咏物诗写作有深远影的一首，它对于后世咏物诗写作有深远影响。响。2级语文上册第三单元课外古诗词诵读赠从北（其二）课件新人教版课堂习题三、四两句诗中的两个“一何”,表达上各有什么不同？第一个“一何”突出谷中风的迅疾凶猛，第二个“一何”突出青松的雄健挺拔。（2）全诗主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的情感？象征手法；全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励从弟做一个坚强不屈的人。2级语文
12、上册第三单元课外古诗词诵读赠从北（其二）课件新人教版3对下列古诗理解不正确的一项是（c）A首句中，“亭亭”的意思是“高耸的样子”，写出了青松挺立风中的形象。B三、四两句连用两个“一何”，第一个“一何”突出了风之大，第二个“一何”突出了青松的雄健挺拔。C反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，全诗以“山上松”的坚韧反衬出“谷中风”的迅疾。D本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，对从弟的劝勉之意不言而喻。2级语文上册第三单元课外古诗词诵读赠从北（其二）课件新人教版赠从弟（其一） 泛泛东流水，磷磷水中石。泛泛东流水，磷磷水中石。 苹藻生其涯，华叶纷扰溺。苹藻生其涯，华叶纷扰溺。 采之荐宗庙，可以羞嘉客。采之荐宗庙，可以羞嘉客。 岂无园中葵，懿此出深泽。岂无园中葵，懿此出深泽。2级语文上册第三单元课外古诗词诵读赠从北（其二）课件新人教版赠从弟（其三）其三） 凤皇集南岳，徘徊孤竹根。凤皇集南岳，徘徊孤竹根。 于心有不厌，奋翅凌紫氛。于心有不厌，奋翅凌紫氛。 岂不常勤苦，羞与黄雀群。岂不常勤苦，羞与黄雀群。 何时当来仪，将须圣明君何时当来仪，将须圣明君。2级语文上册第三单元课外古诗词诵读赠从北（其二）课件新人教版
