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1、北师大版八年级教材北师大版八年级教材社会生活的变迁社会生活的变迁说课说课浙江嘉兴浙江嘉兴 赵宇慧赵宇慧2021/6/3012021/6/302教学目标教法学法教学流程教学资源教学资源备课反思2021/6/303一、教学一、教学资源分析源分析1. 教材教材资源及定位源及定位2. 学情学情资源源3. 其他其他资源源 （1）著作：）著作：社会习俗变迁与近代中国社会习俗变迁与近代中国等等 （2）影）影视：孙中山孙中山、花样年华花样年华等等 （3）图册、册、书籍：籍：老照片老照片等等 （4）网）网络资源：源：图片、影视作品等图片、影视作品等2021/6/304二、本二、本课教学目教学目标分析分析1. 三
2、三维目目标确定确定2. 重、重、难点的确定点的确定3. 主主题的确定的确定确定依据确定依据2021/6/305三三 教学流程及教法、学法教学流程及教法、学法教法学法1. 教法：教法：以以史史导论范例教学范例教学2. 学法：学法：读图比比较同伴互助同伴互助教学流程1. 导入入2. 重重难点突破点突破3. 主主题升升华4. 小小结与迁移与迁移5. 课外活外活动依据：教学资源、课标要求、教学目标、课堂实际体现体现完成完成选史内容选史内容选史依据选史依据本课课标要求：本课课标要求：了解民国以来剪发辫、了解民国以来剪发辫、易服饰易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化改称呼等社会习俗方面的变化2021/6/3
3、06三、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（一）主体设计思路（以中山装的分析为范例作（一）主体设计思路（以中山装的分析为范例作为教学重点部分）为教学重点部分）设计意图设计意图: :以中山装的分析贯穿始终，引领学生触摸以中山装的分析贯穿始终，引领学生触摸社会生活背后的历史内涵。社会生活背后的历史内涵。英国历史服装展新闻（导入）英国历史服装展新闻（导入）总结中山装的意蕴，升华主题总结中山装的意蕴，升华主题自主整理社会生活的其他方面史实自主整理社会生活的其他方面史实与西装的比较与西装的比较与长袍马褂的比较与长袍马褂的比较分析分析特点及意蕴特点及意蕴导入入重重难点点突破突破总结迁移迁移202
4、1/6/307三、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程（二）具体教学流程设计意图：引疑引趣，调动学生参与课堂学设计意图：引疑引趣，调动学生参与课堂学习的积极性。习的积极性。英国英国独立报独立报报道，英国报道，英国举行了服装历史展，评出了举行了服装历史展，评出了十套影响世界的服装十套影响世界的服装1. 导入：英国历史服装展新闻导入：英国历史服装展新闻v设问设问1 1：有一套中国的服装也入选其中，：有一套中国的服装也入选其中，猜猜看是什么服装呢？猜猜看是什么服装呢？v设问设问2 2：中山装为什么能够获此殊荣呢？：中山装为什么能够获此殊荣呢？2021/6/308三、教法、学
5、法及教学流程三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程（二）具体教学流程 2. 重重难点教学点教学 设计1：中山装与西装的比：中山装与西装的比较及分析及分析2. 2. 中山装的这些设计包含着哪些寓意？中山装的这些设计包含着哪些寓意？3. 3. 这些设计中，融入了我们这个民族的哪这些设计中，融入了我们这个民族的哪 些文化元素？些文化元素？ 2. 2.设问设问图片图片西装西装/中山装；中山装；实物西装实物西装/中山装中山装 1. 材料材料领口、后背口、后背扣子、口袋扣子、口袋1. 1. 观察比较西装与中山装的区别。观察比较西装与中山装的区别。结论1 1：顺乎民族文化之精乎民族文化之精华2021/6
6、/309三、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程（二）具体教学流程 2. 重重难点教学点教学 设计1：中山装与西装的比：中山装与西装的比较及分析及分析 设计2：中山装与：中山装与传统服服饰的比的比较（1）过过 渡渡总结性理答与继续追问：总结性理答与继续追问： 民族的，就是民族的，就是世界的！世界的！能代表中华民族的服装只有中山装吗？能代表中华民族的服装只有中山装吗？它们为什么没有被选中呢？它们为什么没有被选中呢？2021/6/3010三、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程（二）具体教学流程 2、 重重难点教学点教学 设计2：中山装与：中山装
7、与传统服服饰的比的比较（1）（2 2）结合文字材料思考，中山装体现）结合文字材料思考，中山装体现出了怎样的精神？出了怎样的精神？ （1 1）与传统服饰与传统服饰( (长袍马褂为例长袍马褂为例) )相比，相比，中山装又有怎样的特点呢？中山装又有怎样的特点呢？设问设问材料材料中山装与长袍中山装与长袍马褂的图片马褂的图片学者对中山学者对中山装的评述装的评述2021/6/3011三、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程（二）具体教学流程 2. 重重难点教学点教学 设计3：中山装与：中山装与传统服服饰的比的比较（2）（3 3）设置五颗扣子代表什么寓意？）设置五颗扣子代表什么寓意
8、？清代官服清代官服的补服的补服 着中山装着中山装者的照片者的照片设问设问对比材料对比材料（1 1）清朝的官服体现出传统服饰怎样的特清朝的官服体现出传统服饰怎样的特点？点？（2 2）哪些人可以穿中山装，这体现出中山）哪些人可以穿中山装，这体现出中山装蕴含着怎样的精神？装蕴含着怎样的精神？结论2 2： 顺乎近代思想之要乎近代思想之要义2021/6/3012三、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程（二）具体教学流程 2. 重重难点教学点教学 设计4：中山装：中山装诞生的那个生的那个时代代材料（图片）材料（图片）讨论讨论南京条约南京条约签约签约辛亥革命纪念馆辛亥革命纪念馆江南
9、制造总局江南制造总局（1 1）这些图片分别说明那是一这些图片分别说明那是一个怎样的时代？个怎样的时代？（2 2）这些图片与中山装的诞生）这些图片与中山装的诞生分别有着怎样的关系？分别有着怎样的关系？遭受侵遭受侵略略民族革民族革命命机器生机器生产工工业文明文明起步起步三张图片辅以材料三张图片辅以材料分别展示分别展示师生分享学生讨论的成果师生分享学生讨论的成果, ,层层层层推进至结论三。推进至结论三。结论3 3：顺乎工乎工业文明之需求文明之需求2021/6/3013三、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程（二）具体教学流程 2. 2. 重重难点教学点教学（设计意图及依据）
10、（设计意图及依据）方式：小组互助讨论的方式方式：小组互助讨论的方式意图：培养辩论和互助的习惯意图：培养辩论和互助的习惯设计设计4 4：中山装诞生：中山装诞生的那个时代的那个时代方式：引领阅读，设问启发方式：引领阅读，设问启发意图：引领学生接触文明史观与意图：引领学生接触文明史观与 社会史观的基本观点社会史观的基本观点设计设计3 3：中山装与传：中山装与传统服饰的比较（统服饰的比较（2 2）依据：学生心理特点和认知能力依据：学生心理特点和认知能力方式：采图片与实物相结合方式：采图片与实物相结合意图：使学生直观的观察分析意图：使学生直观的观察分析设计设计1 1：中山装与西：中山装与西装的比较装的比
11、较设计设计2 2：中山装与传：中山装与传统服饰的比较（统服饰的比较（1 1）设计意图及依据设计意图及依据设计设计2021/6/3014三、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程（二）具体教学流程 3. 主主题升升华 设计1： 重提问题：重提问题：中山装得以入选世界十大服装的原因。中山装得以入选世界十大服装的原因。 （选词填空，辩论选优）（选词填空，辩论选优） 设计2： 史料史料补充，加充，加强主主题。设计意图：灵活运用知识的能力；设计意图：灵活运用知识的能力； 论从史出，史论结合的意识；论从史出，史论结合的意识； 多元史观看待历史问题的意识。多元史观看待历史问题的意识。
12、2021/6/3015三、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程（二）具体教学流程 4. 小小结与知与知识迁移梳理迁移梳理 小小结： 课堂内容回顾课堂内容回顾。 知知识迁移梳理：迁移梳理： 自主阅读填表；自主阅读填表； 设问：设问：近代社会生活的各个方面还能找到哪些近代社会生活的各个方面还能找到哪些 近代文明和传统文化的痕迹？近代文明和传统文化的痕迹？设计意图：通过阅读教材和知识运用，培养设计意图：通过阅读教材和知识运用，培养学生史料归纳和知识迁移的意识。学生史料归纳和知识迁移的意识。2021/6/3016三、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流
13、程（二）具体教学流程 5.5.课外活外活动设计设计意图：设计意图： 把课堂教学作为一个范例，通过课后活动，使学把课堂教学作为一个范例，通过课后活动，使学生进一步深化和内化课堂所学知识。对社会生活中生进一步深化和内化课堂所学知识。对社会生活中包含的历史价值能够有更深刻，更全面的认识。包含的历史价值能够有更深刻，更全面的认识。活动内容：活动内容： 课后以小组为单位，选取社会生活的一个方面，课后以小组为单位，选取社会生活的一个方面，合作完成一个图片展，比比哪一个小组做得最精彩。合作完成一个图片展，比比哪一个小组做得最精彩。2021/6/3017学学生生是是活活的的课课堂堂是是活活的的预预设设是是活活
14、的的生生成成是是活活的的2021/6/30182021/6/30191 1、本课教材资源及定位、本课教材资源及定位 1. 近代工近代工业的的兴起起（经济） 2. 维新新变法运法运动 3. 辛亥革命辛亥革命 4. 开启思想解放的开启思想解放的闸门 5. 清末民初的文化和教育清末民初的文化和教育 6. 社会生活的社会生活的变迁迁（社会生活）（社会生活） 7. 社区社区历史小史小调查 八八年年级级上上册册 专专题题二二 近近代代化化的的艰艰难难起起步步（政治）（政治）（思想文化）（思想文化）社会生活的变迁是时代发展变化的风向标社会生活的变迁是时代发展变化的风向标2021/6/30202 2、学情资源
15、分析、学情资源分析 1. 基基础知知识储备： 中国政治、中国政治、经济、思想文化的近代化特征、思想文化的近代化特征 2. 基本基本能力能力储备： 对社会生活与所社会生活与所处时代之代之间的关系，有一定的关系，有一定的分析能力（古代史的相关学的分析能力（古代史的相关学习获得）；得）； 3. 拥有的学有的学习资源：源： 教材、教材、课堂、生活堂、生活经验、影、影视网网络，书报杂志等（十分丰富）志等（十分丰富）2021/6/30211 1、三维目标确定及其关系、三维目标确定及其关系知识与能力知识与能力1. 了解了解民国以来民国以来社会习俗方面的社会习俗方面的新新现象现象。2. 分析分析社会生活社会生
16、活变化的变化的特点特点。3. 理解理解社会生活社会生活与时代之间的与时代之间的关关系。系。情感态度价值观情感态度价值观1. 民族自尊心和自豪感民族自尊心和自豪感 （优秀文化成果）（优秀文化成果）2. 正确的国际意识。正确的国际意识。过程与方法过程与方法1. 初步涉猎初步涉猎运用文明史观运用文明史观和和社社 会史观会史观看看待历史现象方法。待历史现象方法。2. 培养培养史论结合史论结合的意识。的意识。3. 加强加强合作学习、探究学习合作学习、探究学习的学习方法。的学习方法。三三维维一一体体2021/6/30222 2、重、难点、重、难点的确定的确定1. 本本课重点：重点： 中山装的特点及意中山装
17、的特点及意蕴2. 本本课难点：点： 社会生活的新气象反映出的是近代社会生活的新气象反映出的是近代化的起步和民族化的起步和民族优秀文化的秀文化的传承承2021/6/30233、本、本课主主题近代社会生活的变迁近代社会生活的变迁基本想法：基本想法：近代近代文明文明传统传统文化文化史观支持：史观支持：文明史观、社会史观文明史观、社会史观2021/6/3024教学目标确定的相关教学目标确定的相关依据依据主题主题三维三维目标目标教学教学重点重点教学教学难点难点vv课标基本要求：课标基本要求：课标基本要求：课标基本要求： 1、获得得历史基本知史基本知识和技能和技能2、增、增强爱国主国主义情感，初步形成正确
18、的国情感，初步形成正确的国际意意识vv课标本课要求：课标本课要求：课标本课要求：课标本课要求： 了解民国以来剪了解民国以来剪发辫、易服、易服饰、改称呼等社会、改称呼等社会习俗方面的俗方面的变化化教学资源教学资源2021/6/3025中山装具有西方服饰审美文化的特征。中山装具有西方服饰审美文化的特征。主要表现在注重主要表现在注重人体造型人体造型，注重借服饰，注重借服饰来体现和传达来体现和传达人体美的美感人体美的美感。中山装和孙中山的服饰文化观中山装和孙中山的服饰文化观袖口袖口下装下装整体风格整体风格宽松宽松窄小窄小袍装袍装裤装裤装宽松宽松肥大肥大简洁简洁适体适体人文精神人文精神2021/6/30
19、26等等 级级 森森 严严2021/6/3027谁可以谁可以穿中山装？穿中山装？五权分立五权分立行政行政立法立法司法司法监察监察考试考试 自由平等自由平等2021/6/3028v进步进步v文明文明v近代近代v崛起崛起2021/6/3029中国近代社会生活的中国近代社会生活的变迁迁主题主题2021/6/3030 在国外在国外一些大场合，一些大场合，我从来都是穿我从来都是穿唐装、唐装、中山装中山装，我想告诉所有我想告诉所有人，我很骄傲，人，我很骄傲，我是我是中国人中国人。成龙成龙2021/6/3031百年文明路百年文明路 一脉中一脉中华魂魂 中国近代社会生活的中国近代社会生活的变迁迁一、中山装一、中山装诞生生2021/6/3032 结束语结束语若有不当之处，请指正，谢谢！若有不当之处，请指正，谢谢！
