《《送考》(丰子恺)高二语文-苏教版-仲丽娟剖析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《送考》(丰子恺)高二语文-苏教版-仲丽娟剖析（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、送考送考( (丰子恺丰子恺) )高二语高二语文文- -苏教版苏教版- -仲丽娟剖析仲丽娟剖析 1898 1898年年1111月月9 9日，丰子恺出生日，丰子恺出生在浙江省桐乡县。由于是同辈中唯在浙江省桐乡县。由于是同辈中唯一的男孩子，他自小便被包围在脉一的男孩子，他自小便被包围在脉脉的温情中，这种温情后来跟随了脉的温情中，这种温情后来跟随了他一生，浸透在他的性格里，使他他一生，浸透在他的性格里，使他总是以温柔悲悯的心来看待事物；总是以温柔悲悯的心来看待事物；发散在他的笔下，就变成平易的文发散在他的笔下，就变成平易的文字和纯仁的画风。字和纯仁的画风。介绍丰子恺生平：介绍丰子恺生平： 1914 1
2、914年年, ,丰子恺考上了浙江省立第一师丰子恺考上了浙江省立第一师范学校。在这所学校里，丰子恺结识了对他范学校。在这所学校里，丰子恺结识了对他的一生产生重大影响的两位老师的一生产生重大影响的两位老师李叔同李叔同和夏丏尊。前者不仅给予他音乐和美术上的和夏丏尊。前者不仅给予他音乐和美术上的启蒙，也在为人处世上为他作了榜样；而后启蒙，也在为人处世上为他作了榜样；而后者所提倡使用生动活泼的白话文、如实地表者所提倡使用生动活泼的白话文、如实地表现自己真实的感受的主张，则始终被他奉为现自己真实的感受的主张，则始终被他奉为圭臬，成为他以后散文创作中的最可亲可爱圭臬，成为他以后散文创作中的最可亲可爱的特点。
3、在这两位与他情谊深厚的老师那里，的特点。在这两位与他情谊深厚的老师那里，丰子恺找到了伴随他一生的三样东西丰子恺找到了伴随他一生的三样东西-文学、文学、绘画和音乐。绘画和音乐。19181918年，李叔同出家为僧，丰子恺自此与佛年，李叔同出家为僧，丰子恺自此与佛教结缘。教结缘。 19191919年学校毕业，组织发起年学校毕业，组织发起“中华美育会中华美育会”。创美育杂志。创办了中国教育史上第一创美育杂志。创办了中国教育史上第一所包括图画、音乐、手工艺各科的艺术师范所包括图画、音乐、手工艺各科的艺术师范学校学校-上海专科师范学校。上海专科师范学校。 19261926年，丰子恺参与发起和创办开明书店。
4、年，丰子恺参与发起和创办开明书店。 19271927年年1111月，从弘一法师（李叔同）皈依佛月，从弘一法师（李叔同）皈依佛门，法名婴行。门，法名婴行。 19331933年，故乡新居年，故乡新居“缘缘堂缘缘堂”落成，自此专落成，自此专心译著。心译著。 文革中遭迫害，文革中遭迫害，19751975年逝世。年逝世。 天上没有留下任何痕迹，天上没有留下任何痕迹，但是小鸟已经飞过。人生有生但是小鸟已经飞过。人生有生即有情，丰子恺的一生就像天即有情，丰子恺的一生就像天上写过的一道微风那样平淡朴上写过的一道微风那样平淡朴实，这样的人生难道不就是美实，这样的人生难道不就是美丽的人生吗？让我们一起同丰丽的人生
5、吗？让我们一起同丰子恺在淡淡的香茗中，领悟生子恺在淡淡的香茗中，领悟生活的真谛吧！活的真谛吧！送考送考初读课文，思考：初读课文，思考：A A、课文中一共出现了几个场景，分别、课文中一共出现了几个场景，分别用一句话概括每个场景的内容。用一句话概括每个场景的内容。B B、作者又是如何描写这些场景中的学、作者又是如何描写这些场景中的学生的？生的？C C、在这些场景中，作者对这种考试的、在这些场景中，作者对这种考试的态度又是如何的呢？态度又是如何的呢？( (找出依据找出依据) )D D、作者写这篇散文，想表达什么意旨、作者写这篇散文，想表达什么意旨呢？呢？E E、请以送考为例，分析丰子恺的、请以送考为
6、例，分析丰子恺的散文特色。散文特色。默读课文并思考在课文中一共出现默读课文并思考在课文中一共出现了几个场景，分别用一句话概括每了几个场景，分别用一句话概括每个场景的内容。个场景的内容。送考途中送考途中考试前考试前（旅馆中）（旅馆中）考试考试后后（旅馆中、茶店中）（旅馆中、茶店中）回乡回乡思考：思考：在这四个场景中，出现的人物在这四个场景中，出现的人物最多的是第一个场景。其中出现的人最多的是第一个场景。其中出现的人物是物是我我、村民村民和一群和一群学生学生。这村民和。这村民和学生所关心的事有什么不同？学生所关心的事有什么不同？ 作者说自己有作者说自己有“闲散心情闲散心情”，来，来“旁观孩子们的投
7、考旁观孩子们的投考”，那么，我是，那么，我是如何看这一现象的呢？如何看这一现象的呢？ 村民：村民： 村民关心的是和自己的生活密切村民关心的是和自己的生活密切相关的事：相关的事：“运河两岸，水车同体运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿哑之声不绝操队伍一般排列着，咿哑之声不绝于耳。村中农夫全体出席踏水于耳。村中农夫全体出席踏水有的车上，连老妇人、老太婆和十有的车上，连老妇人、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。这不是平二三岁的孩子也都出席。这不是平常的灌溉，这是人与自然的奋斗！常的灌溉，这是人与自然的奋斗！”学生们： “但那班投考的孩子们对此但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在升如同不闻不
8、见，只管埋头在升学指导、初中入学试题汇观学指导、初中入学试题汇观等书中。等书中。” “ ” “ 但他们的但他们的眼向两岸看了一看，就回到书上，眼向两岸看了一看，就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出种依旧埋头在书中。后来却提出种种问题来考我：种问题来考我：穿山甲喜欢吃穿山甲喜欢吃什么东西？什么东西？” 旱灾是发生在浙西一带，那儿本是旱灾是发生在浙西一带，那儿本是江南水乡，但现在那儿都发生旱灾了，江南水乡，但现在那儿都发生旱灾了，说明情况的严重，但学生对这些和生活说明情况的严重，但学生对这些和生活密切相关的东西都漠不关心。密切相关的东西都漠不关心。在孩子看来，这样的考试，无疑是人生的在孩子看来，
9、这样的考试，无疑是人生的一道重要关口，他们只关心自己的考试，一道重要关口，他们只关心自己的考试，没有心思管书本以外的任何事情，自然也没有心思管书本以外的任何事情，自然也不会产生那样的感情。不会产生那样的感情。作者通过简洁的作者通过简洁的笔触写出了孩子们复习迎考的紧张气笔触写出了孩子们复习迎考的紧张气氛。氛。“我老羞并不成怒，笑着，倚在船窗上吸烟。”表达了作者怎样的情感？“笑笑”表明了作者对学生们不关心生活的无表明了作者对学生们不关心生活的无奈。但更多的是对孩子们单纯、可爱一面奈。但更多的是对孩子们单纯、可爱一面的喜爱之情！的喜爱之情！主要是通过他们的语言、行动体现出来的。主要是通过他们的语言、
10、行动体现出来的。主要是通过他们的语言、行动体现出来的。主要是通过他们的语言、行动体现出来的。他们关心的事情各有不同，他们关心的事情各有不同， 通过什么体现出来的？通过什么体现出来的？ 作者见到热火朝天的乡间抗旱图生发出作者见到热火朝天的乡间抗旱图生发出许多感慨，鼓动孩子们投去关注的目光，而许多感慨，鼓动孩子们投去关注的目光，而孩子们却孩子们却“对此不闻不见对此不闻不见”这种这种对比对比是为了是为了批评孩子们不关注社会的疾苦吗？批评孩子们不关注社会的疾苦吗？ 不是。不是。不是。不是。 作家的用意正是以这种成人与儿童的视野、关注点的不同作家的用意正是以这种成人与儿童的视野、关注点的不同作家的用意正
11、是以这种成人与儿童的视野、关注点的不同作家的用意正是以这种成人与儿童的视野、关注点的不同来来来来表现孩子们不谙世事、纯真乐观的内心世界表现孩子们不谙世事、纯真乐观的内心世界表现孩子们不谙世事、纯真乐观的内心世界表现孩子们不谙世事、纯真乐观的内心世界。他。他。他。他们只会关注自己将要面临的考试，而面对世事艰辛却们只会关注自己将要面临的考试，而面对世事艰辛却们只会关注自己将要面临的考试，而面对世事艰辛却们只会关注自己将要面临的考试，而面对世事艰辛却“ “不识不识不识不识愁滋味愁滋味愁滋味愁滋味” ”，我们不能用成人应有的情感、认知去要求稚嫩的，我们不能用成人应有的情感、认知去要求稚嫩的，我们不能用
12、成人应有的情感、认知去要求稚嫩的，我们不能用成人应有的情感、认知去要求稚嫩的孩子，这正是作家要告诉我们的。孩子，这正是作家要告诉我们的。孩子，这正是作家要告诉我们的。孩子，这正是作家要告诉我们的。文章的另外三个场景主文章的另外三个场景主要是要是以写学生为主以写学生为主，我，我们再用这样的方法一起们再用这样的方法一起来看看作者又是如何描来看看作者又是如何描写这些场景中的学生的。写这些场景中的学生的。 考试的情形，作者抓取了几组镜头？（两组镜头）考试的情形，作者抓取了几组镜头？（两组镜头）考试的情形，作者抓取了几组镜头？（两组镜头）考试的情形，作者抓取了几组镜头？（两组镜头）一是早上一是早上一是早
13、上一是早上 “ “五点钟就被他们吵醒五点钟就被他们吵醒五点钟就被他们吵醒五点钟就被他们吵醒” ” “ “带着一肚皮带着一肚皮带着一肚皮带着一肚皮 穿山甲喜欢吃蚂蚁穿山甲喜欢吃蚂蚁穿山甲喜欢吃蚂蚁穿山甲喜欢吃蚂蚁 之类的知识之类的知识之类的知识之类的知识” ” “ “有几个十二三岁的女孩，愁容满面地上车，好有几个十二三岁的女孩，愁容满面地上车，好有几个十二三岁的女孩，愁容满面地上车，好有几个十二三岁的女孩，愁容满面地上车，好象被押赴刑场似的，看了真有些可怜象被押赴刑场似的，看了真有些可怜象被押赴刑场似的，看了真有些可怜象被押赴刑场似的，看了真有些可怜” ”二是傍晚二是傍晚二是傍晚二是傍晚 “ “
14、许多孩子活泼地回来了许多孩子活泼地回来了许多孩子活泼地回来了许多孩子活泼地回来了” ” “ “一进房间就凑作一堆讲话一进房间就凑作一堆讲话一进房间就凑作一堆讲话一进房间就凑作一堆讲话”“”“议论纷纷，沸反盈议论纷纷，沸反盈议论纷纷，沸反盈议论纷纷，沸反盈天天天天” ”两组镜头，真实、生动、细腻，是两组镜头，真实、生动、细腻，是作家走进孩子心灵世界、洞察孩子作家走进孩子心灵世界、洞察孩子情感体验的结果。情感体验的结果。考试前：考试前：“乘进火车，他们又拿出乘进火车，他们又拿出书来看；到了旅馆里，他们又拿出书来看；到了旅馆里，他们又拿出书来看。书来看。我五点钟就被他们吵我五点钟就被他们吵醒醒有几个
15、十二三岁的女孩，愁有几个十二三岁的女孩，愁容满面的上车，好像被押赴刑场似容满面的上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。的，看了真有些可怜。” 考试给孩子造成了很大的压力，我看到这些觉得考试给孩子造成了很大的压力，我看到这些觉得考试给孩子造成了很大的压力，我看到这些觉得考试给孩子造成了很大的压力，我看到这些觉得他们很可怜。他们很可怜。他们很可怜。他们很可怜。考试后：考试后：“到了傍晚，许多孩子到了傍晚，许多孩子活泼地回来活泼地回来有的脸上表示有的脸上表示满足满足,有的脸上表示失望。有的脸上表示失望。” 孩子们的天性还是很活泼的，孩子们的天性还是很活泼的，但考试对他们的心理的影响太大。但考试对
16、他们的心理的影响太大。“从考毕到发表的几天之内，投考者之间的从考毕到发表的几天之内，投考者之间的空气非常沉闷。有几个女生简直是寝食不安，空气非常沉闷。有几个女生简直是寝食不安，茶饭无心。他们的胡思梦想在谈话中反反复茶饭无心。他们的胡思梦想在谈话中反反复复地吐露出来。复地吐露出来。但从他们的屈指计算发但从他们的屈指计算发表日期的态度上，可以窥知他们并不绝望。表日期的态度上，可以窥知他们并不绝望。然而有时他们忽然觉得这太近于梦想，然而有时他们忽然觉得这太近于梦想，问过了问过了发表还有几天发表还有几天之后，立刻接一句之后，立刻接一句不不关我的事关我的事。”这一部分逼真地再现了孩子们复杂动荡的内心世这
17、一部分逼真地再现了孩子们复杂动荡的内心世这一部分逼真地再现了孩子们复杂动荡的内心世这一部分逼真地再现了孩子们复杂动荡的内心世界，将一群血肉丰满的孩子活灵活现地推及读者界，将一群血肉丰满的孩子活灵活现地推及读者界，将一群血肉丰满的孩子活灵活现地推及读者界，将一群血肉丰满的孩子活灵活现地推及读者面前，让人产生强烈的情感共鸣！面前，让人产生强烈的情感共鸣！面前，让人产生强烈的情感共鸣！面前，让人产生强烈的情感共鸣！“大家眼巴巴地望他回来。有的人伸长了脖子向他大家眼巴巴地望他回来。有的人伸长了脖子向他大家眼巴巴地望他回来。有的人伸长了脖子向他大家眼巴巴地望他回来。有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人
18、跨出门槛去等他。等了好久，的去处张望，有的人跨出门槛去等他。等了好久，的去处张望，有的人跨出门槛去等他。等了好久，的去处张望，有的人跨出门槛去等他。等了好久，那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人，必牵那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人，必牵那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人，必牵那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人，必牵惹许多小眼睛的注意，其中穿夏布长衫的人尤加触惹许多小眼睛的注意，其中穿夏布长衫的人尤加触惹许多小眼睛的注意，其中穿夏布长衫的人尤加触惹许多小眼睛的注意，其中穿夏布长衫的人尤加触目惊心，几乎可使他们立起身来。久待不来，那位目惊心，几乎可使他们立起身来。久待不来，那位目
19、惊心，几乎可使他们立起身来。久待不来，那位目惊心，几乎可使他们立起身来。久待不来，那位先生竟无辜地成了他们的冤家对头。有的女学生背先生竟无辜地成了他们的冤家对头。有的女学生背先生竟无辜地成了他们的冤家对头。有的女学生背先生竟无辜地成了他们的冤家对头。有的女学生背地里骂他地里骂他地里骂他地里骂他死掉了死掉了死掉了死掉了，有的男学生料他，有的男学生料他，有的男学生料他，有的男学生料他被公共汽被公共汽被公共汽被公共汽车碾死车碾死车碾死车碾死.一声叫后一声叫后一声叫后一声叫后, , , ,全体肃静，许多眼睛集中全体肃静，许多眼睛集中全体肃静，许多眼睛集中全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。这
20、数秒间的空气的紧张，在他的嘴唇上，听候发落。这数秒间的空气的紧张，在他的嘴唇上，听候发落。这数秒间的空气的紧张，在他的嘴唇上，听候发落。这数秒间的空气的紧张，是我这支自来水笔所不能描写的啊！是我这支自来水笔所不能描写的啊！是我这支自来水笔所不能描写的啊！是我这支自来水笔所不能描写的啊！” 学生在等候消息时的坐立难安的焦虑的心情。“从先生的嘴唇上判决下来，从先生的嘴唇上判决下来，他的每一他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这种霹雳的人，有的脸色惨白了，受到这种霹雳的人，有的脸色惨白了，有的脸色通红了，有的茫然若失了，有有的脸色通红了，有的茫然若失了，有
21、的手足无措了，有的哭了，但没有笑的的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人人.不期说过之后，哭的人果然笑了，不期说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。而满足的人似乎有些怀疑了。”考试的结果给学生带来了巨大的震动。考试的结果给学生带来了巨大的震动。从孩子们的表现中可以看出考试给他们造成了巨大的压力，让他们失去了这个年龄该有的童真。在这几个场景中，作在这几个场景中，作者对这种考试的态度者对这种考试的态度又是如何的呢？又是如何的呢？ “我在心中暗笑，孩子们的我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！教心，原来是这么脆弱的啊！教他们吃这种霹雳，真是残酷！他们吃这种霹雳，真是残酷！”我对孩
22、子们的同情，对这种教育我对孩子们的同情，对这种教育制度的不满。制度的不满。 “然而大多数的投考者和送考者的观念中，都然而大多数的投考者和送考者的观念中，都然而大多数的投考者和送考者的观念中，都然而大多数的投考者和送考者的观念中，都把杭州的学校这样地排列着高下等第把杭州的学校这样地排列着高下等第把杭州的学校这样地排列着高下等第把杭州的学校这样地排列着高下等第.万一考万一考万一考万一考得取，可以爬得高些。省立学校的得取，可以爬得高些。省立学校的得取，可以爬得高些。省立学校的得取，可以爬得高些。省立学校的省省省省字仿佛对字仿佛对字仿佛对字仿佛对他们发散着无限的香气。大家讲起了不胜欣羡的。他们发散着无
23、限的香气。大家讲起了不胜欣羡的。他们发散着无限的香气。大家讲起了不胜欣羡的。他们发散着无限的香气。大家讲起了不胜欣羡的。” “ “考取了学校的人都鼓着勇气，跑回家去取行李，考取了学校的人都鼓着勇气，跑回家去取行李，考取了学校的人都鼓着勇气，跑回家去取行李，考取了学校的人都鼓着勇气，跑回家去取行李，雇人挑了，星夜启程跑到火车站，乘车来杭入学。雇人挑了，星夜启程跑到火车站，乘车来杭入学。雇人挑了，星夜启程跑到火车站，乘车来杭入学。雇人挑了，星夜启程跑到火车站，乘车来杭入学。考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌劳苦，置备考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌劳苦，置备考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌劳苦
24、，置备考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌劳苦，置备入学的用品也不惜金钱。似乎能够考得进去，便有入学的用品也不惜金钱。似乎能够考得进去，便有入学的用品也不惜金钱。似乎能够考得进去，便有入学的用品也不惜金钱。似乎能够考得进去，便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵、吃用不尽似的。无穷的后望，可以一辈子荣华富贵、吃用不尽似的。无穷的后望，可以一辈子荣华富贵、吃用不尽似的。无穷的后望，可以一辈子荣华富贵、吃用不尽似的。” ” 时局动乱，民生凋敝，读书以求时局动乱，民生凋敝，读书以求时局动乱，民生凋敝，读书以求时局动乱，民生凋敝，读书以求“ “荣华富贵荣华富贵荣华富贵荣华富贵”“”“吃用不尽吃用不尽吃用不尽
25、吃用不尽” ”的功利心态，成为当时读书人的普通心的功利心态，成为当时读书人的普通心的功利心态，成为当时读书人的普通心的功利心态，成为当时读书人的普通心态，这是不足为怪的。态，这是不足为怪的。态，这是不足为怪的。态，这是不足为怪的。“不久，所有的学生都捞得了一不久，所有的学生都捞得了一个学校。个学校。”（体会（体会“捞捞”的妙处）的妙处） 考考试试本本来来应应该该是是很很严严肃肃的的事事情情，而而“捞捞”却却是是很很随随便便的的，说说明明无无论论考考得得如如何何，每每一一个个学学生生都都有有学学校校可可去去，但但学学生生还还是是对对考考试试很很紧紧张张，他他们们看看待待考考试试的的性性质质决决定
26、定的的，这这也也表表露露出出了作者对考试制度的不满。了作者对考试制度的不满。孩孩子子们们被被残残酷酷的的考考试试摧摧残残得得已已经经失失去去了了许许多多童童年年该该有有的的欢欢笑笑和和纯纯真真，在在他他们们幼幼小小的的心心灵灵里里，也也深深深深地地埋埋下下了了考考得得一一个个好好学学校校就就是是今今后后有有好好的的生生活活的的开开始始的的观观念念，这这不不得得不不说说是是一一种种悲悲哀哀。而而作作者者对对此此虽虽有有不不满满，但但也也只只能能无无奈奈地地付之一笑。付之一笑。总结课文总结课文 这这是是丰丰子子恺恺先先生生描描绘绘3030年年代代考考试试众众生生相相的的一一篇篇散散文文，此此文文延
27、延续续着着他他朴朴实实、率率真真、细细腻腻、生生动动的的文文笔笔。作作者者是是虔虔诚诚的的佛佛教教徒徒，他他以以悲悲天天悯悯人人的的眼眼睛睛和和心心灵灵见见证证了了“考考试试”对对孩孩子子幼幼小小纯纯真真的的心心灵灵所造成的创伤。所造成的创伤。关注儿童的生活状态，神往童年时代，表达关注儿童的生活状态，神往童年时代，表达自己永不磨灭的童心，是作家这一时期的思自己永不磨灭的童心，是作家这一时期的思想反映和创作追求，从一个侧面表达了作家想反映和创作追求，从一个侧面表达了作家对成人世界（现实世界）的厌恶与鄙弃。对成人世界（现实世界）的厌恶与鄙弃。作者说作者说“在这群率真儿童的生活中见了自在这群率真儿童的生活中见了自己过去的幸福，觅得了自己已失去的童己过去的幸福，觅得了自己已失去的童心心”，“企慕他们生活天真，艳羡他们的企慕他们生活天真，艳羡他们的世界广大世界广大”。本文写作上的特点：本文写作上的特点：1 1：叙写、抒情、议论三者水乳：叙写、抒情、议论三者水乳交融。交融。2 2：心理、细节等描写生动传神。：心理、细节等描写生动传神。3 3：语言自然随意，朴实无华。：语言自然随意，朴实无华。作业：作业：1、积累文中的字音词义。、积累文中的字音词义。2、完完成成高高效效全全能能学学习习方方案案中的基础知识题。中的基础知识题。结束！结束！
