《《大学语文大学语文》》整体和单元教整体和单元教学设计学设计1 1 《《大学语文大学语文》》整体教学设计整体教学设计 目录目录 一、管理信息 二、基本信息 三、课程整体设计 1、设计前状况 2、课程总体目标设计 3、课程具体目标设计 4、课程内容设计 5、知识的处理方式 6、能力训练项目设计 2 2 7 7 7 7、、、、进度表进度表进度表进度表设计设计设计设计 8 8 8 8．．．．第一堂课第一堂课第一堂课第一堂课设计设计设计设计 9 9 9 9、、、、考核考核考核考核方案设计方案设计方案设计方案设计 10101010、、、、教材教材教材教材、资料、资料、资料、资料四、四、四、四、单元教学设计单元教学设计单元教学设计单元教学设计 1 1 1 1、本单元、本单元、本单元、本单元教学内容教学内容教学内容教学内容 2 2 2 2、本单元教材与学情、本单元教材与学情、本单元教材与学情、本单元教材与学情分析分析分析分析 3 3 3 3、本单元教学、本单元教学、本单元教学、本单元教学目标及重难点目标及重难点目标及重难点目标及重难点 4 4 4 4、本单元教学设计、本单元教学设计、本单元教学设计、本单元教学设计主要理念主要理念主要理念主要理念 5 5 5 5、教学流程：、教学流程：、教学流程：、教学流程：3 3 五、说课小结五、说课小结六、新课的效果六、新课的效果七、新旧教法对比七、新旧教法对比八、说课的感受八、说课的感受4 4 一、管理信息课程名称：大学语文课程代码：制定人：周仲强合作人：陈善劝、潘美明、葛昌璘、 杨岳华、徐徐、朱慧萍、孔灵批准人：制定时间：2011年01月18日所属系部：公共管理系 5 5 二、基本信息学分：2 授课对象：大一学生（动漫）学时：32 课程类型：公共基础课 人文素质课先修课：后续课：6 6 三、课程整体设计 1、设计前状况课程原来的名称：大学语文课程原来的名称：大学语文课程原来的名称：大学语文课程原来的名称：大学语文课程原来的内容：课程原来的内容：课程原来的内容：课程原来的内容：第一讲第一讲第一讲第一讲 《《《《论语论语论语论语》《》《》《》《孟子孟子孟子孟子》》》》与儒学与儒学与儒学与儒学 第二讲第二讲第二讲第二讲 老老老老庄与道家文化庄与道家文化庄与道家文化庄与道家文化 第三讲第三讲第三讲第三讲 魏晋南北朝文学及陶渊明魏晋南北朝文学及陶渊明魏晋南北朝文学及陶渊明魏晋南北朝文学及陶渊明 第四讲第四讲第四讲第四讲 唐诗第唐诗第唐诗第唐诗第五讲五讲五讲五讲 宋词宋词宋词宋词 东坡东坡东坡东坡 第六讲第六讲第六讲第六讲 《《《《红楼梦红楼梦红楼梦红楼梦》》》》第七讲第七讲第七讲第七讲 汤显祖及汤显祖及汤显祖及汤显祖及《《《《牡丹亭牡丹亭牡丹亭牡丹亭》》》》第八讲第八讲第八讲第八讲 鲁迅鲁迅鲁迅鲁迅《《《《伤逝伤逝伤逝伤逝》》》》 第九讲第九讲第九讲第九讲 张爱玲张爱玲张爱玲张爱玲 第十讲第十讲第十讲第十讲 新诗新诗新诗新诗 第十一讲第十一讲第十一讲第十一讲 影视艺术欣赏影视艺术欣赏影视艺术欣赏影视艺术欣赏 第十二讲第十二讲第十二讲第十二讲 古希腊神话与史诗古希腊神话与史诗古希腊神话与史诗古希腊神话与史诗 第十三讲第十三讲第十三讲第十三讲 文艺复兴文艺复兴文艺复兴文艺复兴文学概况与莎士比亚文学概况与莎士比亚文学概况与莎士比亚文学概况与莎士比亚 第十四讲第十四讲第十四讲第十四讲 海明威。
海明威较侧重提高文学文化较侧重提高文学文化较侧重提高文学文化较侧重提高文学文化修养，与学生实用职业能力结合不紧密修养，与学生实用职业能力结合不紧密修养，与学生实用职业能力结合不紧密修养，与学生实用职业能力结合不紧密课程原来的教法：虽然有课内的训练，但以传授知识型的教法课程原来的教法：虽然有课内的训练，但以传授知识型的教法课程原来的教法：虽然有课内的训练，但以传授知识型的教法课程原来的教法：虽然有课内的训练，但以传授知识型的教法为主；以讲为主，以练为辅为主；以讲为主，以练为辅为主；以讲为主，以练为辅为主；以讲为主，以练为辅原来的教学效果：学生的课堂参与度不够，口头表达能力提高原来的教学效果：学生的课堂参与度不够，口头表达能力提高原来的教学效果：学生的课堂参与度不够，口头表达能力提高原来的教学效果：学生的课堂参与度不够，口头表达能力提高不明显，其他语文相关综合能力也较少得到训练不明显，其他语文相关综合能力也较少得到训练不明显，其他语文相关综合能力也较少得到训练不明显，其他语文相关综合能力也较少得到训练存在的主要问题：学生接受得更多的是知识，不能把知识转化存在的主要问题：学生接受得更多的是知识，不能把知识转化存在的主要问题：学生接受得更多的是知识，不能把知识转化存在的主要问题：学生接受得更多的是知识，不能把知识转化为能力。
讲授的时间较多，占用了学生自主学习的时间为能力讲授的时间较多，占用了学生自主学习的时间为能力讲授的时间较多，占用了学生自主学习的时间为能力讲授的时间较多，占用了学生自主学习的时间 ，而，而，而，而且训练环节安排也不够且训练环节安排也不够且训练环节安排也不够且训练环节安排也不够7 7 2、新课程总体目标设计本课程分八个单元，从认知、情感、生命、修养、理性再本课程分八个单元，从认知、情感、生命、修养、理性再到人居、职场、时尚文化等多方面对学生进行就业时所需到人居、职场、时尚文化等多方面对学生进行就业时所需的人文素养教育，彰显的人文素养教育，彰显““语文语文””特性；每一单元后都有能特性；每一单元后都有能力训练：口语交际方面，分演讲、诵读、辩论、交际语言、力训练：口语交际方面，分演讲、诵读、辩论、交际语言、职场语言，形成一个序列训练，着力培养学生走向一个职场语言，形成一个序列训练，着力培养学生走向一个““职业人职业人””所应具备的说话能力；应景写作方面，让学生能所应具备的说话能力；应景写作方面，让学生能掌握一定的应用写作能力，如演讲稿、自我推荐、博客等，掌握一定的应用写作能力，如演讲稿、自我推荐、博客等，一方面保持大学语文课程固有的特质，以人文素养的提升一方面保持大学语文课程固有的特质，以人文素养的提升为核心；另一方面要顺应区域经济对人才素质的要求（会为核心；另一方面要顺应区域经济对人才素质的要求（会说话是大部分用人单位对毕业生素质的第一要求），结合说话是大部分用人单位对毕业生素质的第一要求），结合学校学校““工学结合工学结合””的实际，以能力培养为本位，以项目训的实际，以能力培养为本位，以项目训练带动教学，培养大学生的语言能力和相应的写作能力，练带动教学，培养大学生的语言能力和相应的写作能力，理解、运用职场语言、交际语言、网络语言、书面语言，理解、运用职场语言、交际语言、网络语言、书面语言，提高学生的职场竞争力和可持续的个人发展能力。
形成以提高学生的职场竞争力和可持续的个人发展能力形成以学生为主体的专题式教学改革，以问题意识带动学生的创学生为主体的专题式教学改革，以问题意识带动学生的创造性的思考和发现，提升学生就业急需掌握的多项人文素造性的思考和发现，提升学生就业急需掌握的多项人文素养使学生在原有的基础上使其人文素养和职业能力有一养使学生在原有的基础上使其人文素养和职业能力有一种质的提高种质的提高8 8 3、具体课程目标设计（（1 1）能力目标）能力目标①①培养学生的文学阅读与欣赏的能力基本层的目标培养学生的文学阅读与欣赏的能力基本层的目标是：能根据专题教学要求对各专题的文学作品的思想是：能根据专题教学要求对各专题的文学作品的思想内容能作初步赏析提高层的目标是：以课后思考与内容能作初步赏析提高层的目标是：以课后思考与练习为突破口对不同专题的文学作品作者的情感态度、练习为突破口对不同专题的文学作品作者的情感态度、作品的思想内容、结构方式、表现手法及语言风格能作品的思想内容、结构方式、表现手法及语言风格能有所欣赏和体味有所欣赏和体味②②培养学生的诗文朗诵能力基本层的目标是：能有培养学生的诗文朗诵能力基本层的目标是：能有感情朗诵诗文，发音准确、音调适当、表达流畅，能感情朗诵诗文，发音准确、音调适当、表达流畅，能脱稿朗诵。
提高层的目标是：能较好朗诵一两篇经典脱稿朗诵提高层的目标是：能较好朗诵一两篇经典诗文；发音准确、吐字清晰，音调合适，表达流畅，诗文；发音准确、吐字清晰，音调合适，表达流畅，节奏合理，感情充沛、有分寸，脱稿朗诵；对朗诵有节奏合理，感情充沛、有分寸，脱稿朗诵；对朗诵有一定兴趣能对阅读、朗诵、演讲、报告、评论、辩一定兴趣能对阅读、朗诵、演讲、报告、评论、辩论等诸种语言运用有一定的鉴赏和评价的能力论等诸种语言运用有一定的鉴赏和评价的能力9 9 ③③培养学生的口语表达能力基本层的目标是：能培养学生的口语表达能力基本层的目标是：能用普通话清晰回答、交谈，讲述见闻，介绍事物，用普通话清晰回答、交谈，讲述见闻，介绍事物，发表意见，态度自然，说话有礼貌提高层的目标发表意见，态度自然，说话有礼貌提高层的目标是：讲话能做到语音清晰，意思明白，条理清楚，是：讲话能做到语音清晰，意思明白，条理清楚，态度自然，亲和力强态度自然，亲和力强④④培养学生的基础写作能力基本层的目标是：能培养学生的基础写作能力基本层的目标是：能运用现代汉语处理工作中一些简单的文书工作，例运用现代汉语处理工作中一些简单的文书工作，例如写一则简明的通知、自我推荐、计划、总结和之如写一则简明的通知、自我推荐、计划、总结和之类。
提高层的目标是：能以通顺、清楚、明白的语类提高层的目标是：能以通顺、清楚、明白的语言文字表达个人的意见，例如能用规范文字将个人言文字表达个人的意见，例如能用规范文字将个人专业范围的知识或学习心得写成报告、论文；或能专业范围的知识或学习心得写成报告、论文；或能在报刊杂志上发表专业或非专业的文章在报刊杂志上发表专业或非专业的文章1010 （（2 2）知识目标）知识目标①①了解了解部分文学作品作者的简况，包括作者了解了解部分文学作品作者的简况，包括作者的姓名、字号、籍贯、主要的生活经历、所处的时的姓名、字号、籍贯、主要的生活经历、所处的时代及时代特征、所属的文学流派或团体，以及有哪代及时代特征、所属的文学流派或团体，以及有哪些代表作品之类了解阅读、朗诵、演讲、报告、些代表作品之类了解阅读、朗诵、演讲、报告、影视欣赏、辩论、实用写作等方面的基础知识了影视欣赏、辩论、实用写作等方面的基础知识了解若干语文自我学习的各类资源解若干语文自我学习的各类资源②②理解理解部分文学作品作者的思想倾向、作品理解理解部分文学作品作者的思想倾向、作品风格特征，其人或其作在文学史上的地位等能理风格特征，其人或其作在文学史上的地位等。
能理解阅读、朗诵、演讲、报告、评论、辩论及实用写解阅读、朗诵、演讲、报告、评论、辩论及实用写作等语言运用能力的重要性作等语言运用能力的重要性③③掌握掌握与工作和生活实践紧密相关的口语、掌握掌握与工作和生活实践紧密相关的口语、阅读、应用写作等语言运用基本技能阅读、应用写作等语言运用基本技能1111 （（3 3）素质目标）素质目标①①通过大学语文的学习，培养学生正确的认知、良好通过大学语文的学习，培养学生正确的认知、良好的人格、人品，培养良好的意志品质和健康、高尚的的人格、人品，培养良好的意志品质和健康、高尚的审美情趣与情感，感悟诗意栖居与职场人生，提高理审美情趣与情感，感悟诗意栖居与职场人生，提高理性思辨的水平，促进学生身心发展性思辨的水平，促进学生身心发展②②扩展学生的知识面和语文视野，提高文学、艺术和扩展学生的知识面和语文视野，提高文学、艺术和人文修养养成良好的阅读习惯人文修养养成良好的阅读习惯③③培养学生对学习中国传统文化、祖国优秀语言及其培养学生对学习中国传统文化、祖国优秀语言及其他优秀人文典籍的兴趣，使人文素质培养走向可持续他优秀人文典籍的兴趣，使人文素质培养走向可持续发展之路。
发展之路 1212 4、课程内容设计 模块名称模块名称 学时学时A A．大学精神与人格修养．大学精神与人格修养6 6B B．情感空间与感悟生命．情感空间与感悟生命8 8C C．诗意栖居与思辨求索．诗意栖居与思辨求索6 6D D．职场人生与时尚文化．职场人生与时尚文化8 8期末汇演期末汇演+ +考试考试 4 4 合计合计 32321313 5、知识的处理方式知识的处理方式有关概念、定义等知识略去不讲，有有关概念、定义等知识略去不讲，有关原则等知识略讲，有关技巧的知识关原则等知识略讲，有关技巧的知识要讲，但重在把知识转化为应用能力要讲，但重在把知识转化为应用能力总之，淡化知识传授，重能力训练总之，淡化知识传授，重能力训练1414 6 6、能力训练项目设计、能力训练项目设计项目一项目一 ：：““语文学习小组超级积分赛语文学习小组超级积分赛” ” ，具，具体包括体包括7 7个子项目：个子项目：（（（（1 1 1 1）即席发言、讨论会（编号）即席发言、讨论会（编号）即席发言、讨论会（编号）即席发言、讨论会（编号1 1 1 1．．．．1 1 1 1 ) ) ) )（（（（2 2 2 2）中华经典诗文配乐朗诵比赛（编号）中华经典诗文配乐朗诵比赛（编号）中华经典诗文配乐朗诵比赛（编号）中华经典诗文配乐朗诵比赛（编号1 1 1 1．．．．2 2 2 2 ) ) ) )（（（（3 3 3 3）人文经典读书报告会（编号）人文经典读书报告会（编号）人文经典读书报告会（编号）人文经典读书报告会（编号1 1 1 1．．．．3 3 3 3））））（（（（4 4 4 4）演讲赛（编号）演讲赛（编号）演讲赛（编号）演讲赛（编号1 1 1 1．．．．4 4 4 4））））（（（（5 5 5 5）辩论赛（编号）辩论赛（编号）辩论赛（编号）辩论赛（编号1 1 1 1．．．．5 5 5 5））））（（（（6 6 6 6）交际口语情景剧（编号）交际口语情景剧（编号）交际口语情景剧（编号）交际口语情景剧（编号1 1 1 1．．．．6 6 6 6 ））））（（（（7 7 7 7）作手抄报或电子书制作（编号）作手抄报或电子书制作（编号）作手抄报或电子书制作（编号）作手抄报或电子书制作（编号1 1 1 1．．．．7 7 7 7）））） 项目二：项目二：““语文学习期末成果汇报及演出语文学习期末成果汇报及演出 （编（编号号2 2．．1 1 ））1515 1 1．．1 1即席发言、讨论会即席发言、讨论会上课过程当中的即席讨论、问答，共安上课过程当中的即席讨论、问答，共安排排4 4次，主要起到在各子项目进行过程次，主要起到在各子项目进行过程中的过渡，必要的基础知识授课和能力中的过渡，必要的基础知识授课和能力训练，训练，1 1学期每人至少有１学期每人至少有１~ ~２次发言２次发言机会。
有的讨论会可规定由各小组轮流机会有的讨论会可规定由各小组轮流发言，规定时间要求神态自若，有条发言，规定时间要求神态自若，有条有理、发音响亮、自然流畅每次根据有理、发音响亮、自然流畅每次根据发言情况记分主要培养学生阅读、思发言情况记分主要培养学生阅读、思考、自学、写作以及口语表达能力、心考、自学、写作以及口语表达能力、心理素质等理素质等1616 1 1．．2 2经典诗文配乐朗诵比赛经典诗文配乐朗诵比赛由每组负责由每组负责2~32~3个节目（因时间有限），个节目（因时间有限），利用两节课时间当堂汇报演出提前利用两节课时间当堂汇报演出提前选出选出2~42~4位朗诵会的节目主持人、策划位朗诵会的节目主持人、策划人，设计活动方案，对朗诵会作精心人，设计活动方案，对朗诵会作精心准备会后评出单轮比赛表现奖、组准备会后评出单轮比赛表现奖、组织奖、精神风尚奖等，给予一定奖励织奖、精神风尚奖等，给予一定奖励并根据小组成员表现相应记分主要并根据小组成员表现相应记分主要培养学生诗文诵读、文学欣赏、自我培养学生诗文诵读、文学欣赏、自我学习、自我管理、自我表现以及与人学习、自我管理、自我表现以及与人交流、团队协作的能力等。
交流、团队协作的能力等1717 1 1．．3 3人文经典读书报告会人文经典读书报告会由每组负责由每组负责2~32~3个报告人，根据抽签确定发个报告人，根据抽签确定发言次序，利用两节课时间当堂作读书报告言次序，利用两节课时间当堂作读书报告提前选出提前选出2~42~4位读书报告会的节目主持人、位读书报告会的节目主持人、策划人，设计活动方案，对读书报告会作精策划人，设计活动方案，对读书报告会作精心准备会后评出单轮比赛表现奖、组织奖、心准备会后评出单轮比赛表现奖、组织奖、精神风尚奖等，给予一定奖励并根据小组成精神风尚奖等，给予一定奖励并根据小组成员表现相应记分主要培养学生自我学习、员表现相应记分主要培养学生自我学习、自我管理、自我表现、语言表达以及与人交自我管理、自我表现、语言表达以及与人交流、团队协作的能力等流、团队协作的能力等1818 1 1．．4 4演讲赛演讲赛由每组负责由每组负责2~32~3个演讲人，根据抽签确定发个演讲人，根据抽签确定发言次序，利用两节课时间当堂作脱稿演讲言次序，利用两节课时间当堂作脱稿演讲提前选出提前选出2~42~4位演讲赛的节目主持人、策划位演讲赛的节目主持人、策划人，设计活动方案，对演讲赛作精心准备。
人，设计活动方案，对演讲赛作精心准备会后评出单轮比赛最佳表现奖、组织奖、会后评出单轮比赛最佳表现奖、组织奖、精神风尚奖等，给予一定奖励并根据小组精神风尚奖等，给予一定奖励并根据小组成员表现相应记分主要培养学生自我学成员表现相应记分主要培养学生自我学习、自我管理、自我表现、演讲能力以及习、自我管理、自我表现、演讲能力以及与人交流、团队协作的能力等与人交流、团队协作的能力等1919 1 1．．5 5辩论赛辩论赛 由每组选出由每组选出4 4个辩论员（小组中未展示才艺个辩论员（小组中未展示才艺者要先出场），利用两节课时间作备稿对辩者要先出场），利用两节课时间作备稿对辩和即兴对辩提前选出和即兴对辩提前选出2~42~4位辩论赛的节目位辩论赛的节目主持人、策划人，设计出活动具体方案，对主持人、策划人，设计出活动具体方案，对辩论赛作精心准备赛后评出单轮比赛最佳辩论赛作精心准备赛后评出单轮比赛最佳表现奖、才艺奖、进步奖、风采奖、组织奖表现奖、才艺奖、进步奖、风采奖、组织奖等，并给予一定奖励（给小组成员的每次表等，并给予一定奖励（给小组成员的每次表现记分）主要培养学生自我学习、信息处现记分）主要培养学生自我学习、信息处理和语言表达、辩论口才、自我表现、与人理和语言表达、辩论口才、自我表现、与人交流、与人协作的能力、创新能力等。
交流、与人协作的能力、创新能力等2020 1 1．．6 6交际口语情景剧交际口语情景剧以原创情景剧演出的形式，利用两节课时间作交以原创情景剧演出的形式，利用两节课时间作交以原创情景剧演出的形式，利用两节课时间作交以原创情景剧演出的形式，利用两节课时间作交际口才训练提前选出际口才训练提前选出际口才训练提前选出际口才训练提前选出2~42~42~42~4演出的主持人、策划人，演出的主持人、策划人，演出的主持人、策划人，演出的主持人、策划人，设计出活动具体方案，作精心准备赛后评出最设计出活动具体方案，作精心准备赛后评出最设计出活动具体方案，作精心准备赛后评出最设计出活动具体方案，作精心准备赛后评出最佳表现奖、演艺奖、进步奖、风采奖、组织奖等，佳表现奖、演艺奖、进步奖、风采奖、组织奖等，佳表现奖、演艺奖、进步奖、风采奖、组织奖等，佳表现奖、演艺奖、进步奖、风采奖、组织奖等，并给予一定奖励（给小组成员的每次表现记分）并给予一定奖励（给小组成员的每次表现记分）并给予一定奖励（给小组成员的每次表现记分）并给予一定奖励（给小组成员的每次表现记分）主要培养学生自我学习、信息处理和语言表达、主要培养学生自我学习、信息处理和语言表达、主要培养学生自我学习、信息处理和语言表达、主要培养学生自我学习、信息处理和语言表达、交际口才、自我表现、与人交流、与人协作的能交际口才、自我表现、与人交流、与人协作的能交际口才、自我表现、与人交流、与人协作的能交际口才、自我表现、与人交流、与人协作的能力、创新能力等。
力、创新能力等力、创新能力等力、创新能力等2121 1 1．．7 7手抄报或电子书制作手抄报或电子书制作各小组成员分工合作，把本学期组里所有演讲者各小组成员分工合作，把本学期组里所有演讲者各小组成员分工合作，把本学期组里所有演讲者各小组成员分工合作，把本学期组里所有演讲者的演讲稿、读书报告、主持词、发言稿、朗诵稿的演讲稿、读书报告、主持词、发言稿、朗诵稿的演讲稿、读书报告、主持词、发言稿、朗诵稿的演讲稿、读书报告、主持词、发言稿、朗诵稿及课程作业等材料编成一份精美手抄报或电子书，及课程作业等材料编成一份精美手抄报或电子书，及课程作业等材料编成一份精美手抄报或电子书，及课程作业等材料编成一份精美手抄报或电子书，选出会展负责人，负责把全体同学成果在班级内选出会展负责人，负责把全体同学成果在班级内选出会展负责人，负责把全体同学成果在班级内选出会展负责人，负责把全体同学成果在班级内外展示，教师根据内容和形式给小组成员和小组外展示，教师根据内容和形式给小组成员和小组外展示，教师根据内容和形式给小组成员和小组外展示，教师根据内容和形式给小组成员和小组打分评出单轮比赛最佳表现奖、进步奖、组织打分评出单轮比赛最佳表现奖、进步奖、组织打分。
评出单轮比赛最佳表现奖、进步奖、组织打分评出单轮比赛最佳表现奖、进步奖、组织奖等，并给予一定奖励（给小组成员的每次表现奖等，并给予一定奖励（给小组成员的每次表现奖等，并给予一定奖励（给小组成员的每次表现奖等，并给予一定奖励（给小组成员的每次表现记分）主要培养学生报刊杂志的编辑能力、策记分）主要培养学生报刊杂志的编辑能力、策记分）主要培养学生报刊杂志的编辑能力、策记分）主要培养学生报刊杂志的编辑能力、策划实施、自学能力、沟通交流、与人协作的能力、划实施、自学能力、沟通交流、与人协作的能力、划实施、自学能力、沟通交流、与人协作的能力、划实施、自学能力、沟通交流、与人协作的能力、创新能力等创新能力等创新能力等创新能力等2222 2 2．．1 1期末语文学习汇报演出暨总决赛期末语文学习汇报演出暨总决赛①①①①把以前各次朗诵赛、报告会、演讲赛、辩论赛、把以前各次朗诵赛、报告会、演讲赛、辩论赛、把以前各次朗诵赛、报告会、演讲赛、辩论赛、把以前各次朗诵赛、报告会、演讲赛、辩论赛、交际口语自编剧等表现优异的节目集中起来，加上交际口语自编剧等表现优异的节目集中起来，加上交际口语自编剧等表现优异的节目集中起来，加上交际口语自编剧等表现优异的节目集中起来，加上其他经批准的节目，在期末成果展示课（有条件的其他经批准的节目，在期末成果展示课（有条件的其他经批准的节目，在期末成果展示课（有条件的其他经批准的节目，在期末成果展示课（有条件的话可以和其他班级合展）上进行一次话可以和其他班级合展）上进行一次话可以和其他班级合展）上进行一次话可以和其他班级合展）上进行一次““““终极终极终极终极PK”PK”PK”PK”。
评出学期最佳语文表现奖、进步奖、最佳小组奖、评出学期最佳语文表现奖、进步奖、最佳小组奖、评出学期最佳语文表现奖、进步奖、最佳小组奖、评出学期最佳语文表现奖、进步奖、最佳小组奖、精神风尚奖、最佳个人才艺奖、最佳男女主持人奖精神风尚奖、最佳个人才艺奖、最佳男女主持人奖精神风尚奖、最佳个人才艺奖、最佳男女主持人奖精神风尚奖、最佳个人才艺奖、最佳男女主持人奖等②②②②鼓励节目创新，如用自弹自唱、朗诵鼓励节目创新，如用自弹自唱、朗诵鼓励节目创新，如用自弹自唱、朗诵鼓励节目创新，如用自弹自唱、朗诵+ + + +表演、辩表演、辩表演、辩表演、辩论、戏剧、快板、相声等形式等等论、戏剧、快板、相声等形式等等论、戏剧、快板、相声等形式等等论、戏剧、快板、相声等形式等等③③③③提前选出提前选出提前选出提前选出4 4 4 4名最佳节目主持人和策划人，写出活名最佳节目主持人和策划人，写出活名最佳节目主持人和策划人，写出活名最佳节目主持人和策划人，写出活动方案，精心筹备汇报演出相关事宜赛后评出学动方案，精心筹备汇报演出相关事宜赛后评出学动方案，精心筹备汇报演出相关事宜赛后评出学动方案，精心筹备汇报演出相关事宜赛后评出学期最佳表现奖、进步奖、最佳团体奖、精神风尚奖期最佳表现奖、进步奖、最佳团体奖、精神风尚奖期最佳表现奖、进步奖、最佳团体奖、精神风尚奖期最佳表现奖、进步奖、最佳团体奖、精神风尚奖等，给予一定奖励。
主要培养学生自我学习、信息等，给予一定奖励主要培养学生自我学习、信息等，给予一定奖励主要培养学生自我学习、信息等，给予一定奖励主要培养学生自我学习、信息处理和语言表达、写作能力以及自我表现、与人交处理和语言表达、写作能力以及自我表现、与人交处理和语言表达、写作能力以及自我表现、与人交处理和语言表达、写作能力以及自我表现、与人交流、与人协作的能力、创新能力等流、与人协作的能力、创新能力等流、与人协作的能力、创新能力等流、与人协作的能力、创新能力等2323 7、课程进度模块一模块二模块三模块四项目一2：朗诵会项目一4：演讲赛项目一5：辩论赛项目一7：手抄报或电子书6课时 8课时 6课时 8课时 32课时成果汇演大学精神人格修养 能力123能力123情感空间感悟生命能力123诗意栖居思辨求索 能力123职场人生时尚文化 语文综合能力项目二4课时项目一1即席发言•讨论项目一3报告会项目一6：交际口语情景剧2424 8．第一堂课设计①①①①动画赠言动画赠言动画赠言动画赠言自我介绍，告诉学生、自我介绍，告诉学生、自我介绍，告诉学生、自我介绍，告诉学生、号码、号码、号码、号码、课程博客和邮箱地址。
课程博客和邮箱地址课程博客和邮箱地址课程博客和邮箱地址②②②②说明本课程的目的和要求，本课程的能力目标，说明本课程的目的和要求，本课程的能力目标，说明本课程的目的和要求，本课程的能力目标，说明本课程的目的和要求，本课程的能力目标，以练为主，以讲为辅的教学方法，课程的两大项目以练为主，以讲为辅的教学方法，课程的两大项目以练为主，以讲为辅的教学方法，课程的两大项目以练为主，以讲为辅的教学方法，课程的两大项目内容以及本门课的考核方式等内容以及本门课的考核方式等内容以及本门课的考核方式等内容以及本门课的考核方式等 ③③③③引起学生学习本课程的兴趣引起学生学习本课程的兴趣引起学生学习本课程的兴趣引起学生学习本课程的兴趣④④④④学生分组，小组由学生命名学生分组，小组由学生命名学生分组，小组由学生命名学生分组，小组由学生命名⑤⑤⑤⑤积分赛详细赛程安排赛程师生讨论反复讨论积分赛详细赛程安排赛程师生讨论反复讨论积分赛详细赛程安排赛程师生讨论反复讨论积分赛详细赛程安排赛程师生讨论反复讨论⑥⑥⑥⑥教师点评总结教师点评总结教师点评总结教师点评总结⑦⑦⑦⑦布置下节课任务布置下节课任务布置下节课任务布置下节课任务。
2525 9 9、考核方案设计、考核方案设计平时成绩：比例平时成绩：比例70%70%动态考核：出勤情况动态考核：出勤情况10%10%课堂表现课堂表现60%60%，共有，共有7 7个不同打分项目（另个不同打分项目（另1 1个作参考），每个项目个作参考），每个项目1010分，分，教师根据学生在每个能力项目中的不同表现相应教师根据学生在每个能力项目中的不同表现相应给分，如果未参加满给分，如果未参加满5 5个项目，则按已参加项目的个项目，则按已参加项目的平均分给总分平均分给总分期末考试：比例期末考试：比例30%30%笔试，开卷，重点考查学笔试，开卷，重点考查学生阅读、朗诵、演讲、报告、影视欣赏、辩论、生阅读、朗诵、演讲、报告、影视欣赏、辩论、实用写作等方面的基础知识，以及工作和生活实实用写作等方面的基础知识，以及工作和生活实践紧密相关的口语、阅读、应用写作等语言运用践紧密相关的口语、阅读、应用写作等语言运用方面的基础知识方面的基础知识2626 1010、教材、资料、教材、资料教材：自编教材教材：自编教材参考资料：书籍、音像资料、网络参考资料：书籍、音像资料、网络资源等资源等2727 四、第一单元四、第一单元 大学精神大学精神; ;即席讲话即席讲话（演讲）教学设计（演讲）教学设计（（2 2学时）学时）2828 目录目录（一（一) )、本单元、本单元教学内容教学内容( (二二) ) 、本单元教材与学情、本单元教材与学情分析分析( (三三) )、本单元教学、本单元教学目标及重难点目标及重难点( (四四) )、本单元教学设计、本单元教学设计主要理念主要理念( (五五) )、教学流程：、教学流程： 2929 （一）、本单元教学内容大大 学学 精精 神神 ----------精神成长之路精神成长之路 3030 （二）学情与本单元教材分析 大语文教学观 课堂适当向外延伸 课大语文教学观 课堂适当向外延伸 课前安排小组预习 训练学生的自学能力、前安排小组预习 训练学生的自学能力、信息处理能力、与人合作能力等信息处理能力、与人合作能力等 容易引起学生共鸣的情境：容易引起学生共鸣的情境： ““自自身境遇身境遇”” 挑战挑战 比较熟悉的作品怎么读出新意来？比较熟悉的作品怎么读出新意来？ 重难点应如何定位重难点应如何定位？？3131 （三）确定教学目标及重难点1 1、教学目标、教学目标 ②②能说出高职教育的定位和人才培养方式能说出高职教育的定位和人才培养方式①①能正确识别中外大学类型及特点，能理解、掌握本专题能正确识别中外大学类型及特点，能理解、掌握本专题文选的字面意义、思想内涵文选的字面意义、思想内涵③③能认识到自身人文素质培养和大学语文课的重要性。
对能认识到自身人文素质培养和大学语文课的重要性对学校有初步认同感学校有初步认同感④④培养当众说话胆识和语言表达能力培养当众说话胆识和语言表达能力 3232 2 2 2 2、重点和难点、重点和难点、重点和难点、重点和难点重点：重点：重点：重点：探究领会大学精神对于高职学生的现实意义，启发现探究领会大学精神对于高职学生的现实意义，启发现实人生实人生难点：难点：难点：难点：组织围绕专题教学目标而进行的高水平的即席讲话组织围绕专题教学目标而进行的高水平的即席讲话3 3 3 3、突破重点、难点的方法、突破重点、难点的方法、突破重点、难点的方法、突破重点、难点的方法通过清华、北大与哈佛、耶鲁的对比，理解中外著名大学的通过清华、北大与哈佛、耶鲁的对比，理解中外著名大学的异同异同高职院校的现状与本质特征高职院校的现状与本质特征找准高职学生的定位，培养学生的情感找准高职学生的定位，培养学生的情感阅读阅读《《创造宣言创造宣言》》、、《《赠与今年的大学毕业生赠与今年的大学毕业生》》，以大学生，以大学生创新、创造为题组织学生即席讲话创新、创造为题组织学生即席讲话 3333 （四）（四）. .过程与方法过程与方法 1.1 1.1合作学习、自主探究，学习模仿网络演讲表演相关资合作学习、自主探究，学习模仿网络演讲表演相关资料。
料 1.2 1.2 学生单独或小组共同朗读、演讲诗文的活动学生单独或小组共同朗读、演讲诗文的活动 1.31.3相关才艺表演活动、即席讲话会的导演、策划、组织相关才艺表演活动、即席讲话会的导演、策划、组织等活动等活动 1.41.4主持人的幕后沟通、协调、写作和临场主持活动等主持人的幕后沟通、协调、写作和临场主持活动等3434 （五）、本单元教学设计主要理念 “手脑并用、手脑并用、技文双馨技文双馨”诱思探究诱思探究 教学论教学论研究性学习研究性学习 合作学习合作学习建构主义教育理论建构主义教育理论3535 （六）、教学过程1. 1.布置课前预习布置课前预习2. 2.教师导入教师导入3. 3.训练：学生质疑释疑，讨论问题掌握单元主题教学内容训练：学生质疑释疑，讨论问题掌握单元主题教学内容4. 4.教师点拨补充，问题延伸，师生互动教师点拨补充，问题延伸，师生互动（以问题带动教学，以讨论解决单元重点内容）（以问题带动教学，以讨论解决单元重点内容）5. 5.深化：讨论小结，突破重点深化：讨论小结，突破重点6. 6.即席讲话比赛（突破难点）即席讲话比赛（突破难点）7. 7.播放播放《《创造宣言创造宣言》》朗读视频，感受朗读的语言节奏、情感控制，领会创朗读视频，感受朗读的语言节奏、情感控制，领会创造内涵造内涵8. 8.甲乙主持人开场白甲乙主持人开场白9. 9.学生依次上台讲话学生依次上台讲话 四个评委打分四个评委打分10.10.教师小结布置下节课预习任务教师小结布置下节课预习任务3636 课前准备课前预习：阅读《《兼容并包，思想自由兼容并包，思想自由》《》《哈佛的魅力哈佛的魅力》》《《耶鲁的狷介耶鲁的狷介》《》《清华大学王观堂先生纪念碑铭清华大学王观堂先生纪念碑铭 》》，，《《想象力：大学存在的理由想象力：大学存在的理由 》》 《《大学生大学生的精神升华的精神升华》》 《《创造宣言创造宣言》《》《赠与今年的大学毕赠与今年的大学毕业生业生 》》思考课后思考与练习题思考课后思考与练习题 研读《《创造宣言创造宣言》》以以““大学生创新创造大学生创新创造””为题举行即席讲话活动为题举行即席讲话活动3737 1 1 1 1、、、、 【【【【引入引入引入引入-1 -1 -1 -1 】【】【】【】【教师课堂导入教师课堂导入教师课堂导入教师课堂导入】】】】大学是人生最重大学是人生最重大学是人生最重大学是人生最重要的阶段之一，认识大学的精神意义是步入大学要的阶段之一，认识大学的精神意义是步入大学要的阶段之一，认识大学的精神意义是步入大学要的阶段之一，认识大学的精神意义是步入大学的第一课，也是树立生活理想、规划职业生涯的的第一课，也是树立生活理想、规划职业生涯的的第一课，也是树立生活理想、规划职业生涯的的第一课，也是树立生活理想、规划职业生涯的思想基础。
思想基础思想基础思想基础大学精神大学精神大学精神大学精神””””是大学自身存在和发展是大学自身存在和发展是大学自身存在和发展是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果 , , , ,它是科学精神的时代标志和具体凝聚它是科学精神的时代标志和具体凝聚它是科学精神的时代标志和具体凝聚它是科学精神的时代标志和具体凝聚, , , ,是整个人是整个人是整个人是整个人类社会文明的高级形式面临知识经济的机遇和类社会文明的高级形式面临知识经济的机遇和类社会文明的高级形式面临知识经济的机遇和类社会文明的高级形式面临知识经济的机遇和挑战，建设挑战，建设挑战，建设挑战，建设““““大学精神大学精神大学精神大学精神””””不仅是高等教育自身发不仅是高等教育自身发不仅是高等教育自身发不仅是高等教育自身发展的需要，同时也是社会进步的需要，更是大学展的需要，同时也是社会进步的需要，更是大学展的需要，同时也是社会进步的需要，更是大学展的需要，同时也是社会进步的需要，更是大学生认识自我、挑战自我、创造自我的需要。
生认识自我、挑战自我、创造自我的需要生认识自我、挑战自我、创造自我的需要生认识自我、挑战自我、创造自我的需要 3838 2 2 2 2、、、、【【训练训练- -讨论质疑课后问题：讨论质疑课后问题：】】 ⑴⑴ 、哈佛大学与中国的大学主要区别在哪里？、哈佛大学与中国的大学主要区别在哪里？⑵⑵ ““兼容并包，思想自由兼容并包，思想自由””核心内容是什么？是核心内容是什么？是否适合高职院校否适合高职院校⑶⑶耶鲁大学没有围墙，我们可不可以不要？耶鲁大学没有围墙，我们可不可以不要？⑷⑷三年高职生活应具备哪些本领才能立于时代的三年高职生活应具备哪些本领才能立于时代的潮流而不被淹没？潮流而不被淹没？⑸⑸教师创造学生，学生如何教师创造学生，学生如何创造老师？创造老师？⑹⑹大学生的创造与创新途径大学生的创造与创新途径有哪些？有哪些？3939 ⑺⑺阅读阅读《《创造宣言创造宣言》》，文章有破有立，破得是什么，文章有破有立，破得是什么观点，立的又是什么观点？观点，立的又是什么观点？⑻⑻阅读阅读《《创造宣言创造宣言》》，文章提出处处是创造之地，，文章提出处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，对你有什么天天是创造之时，人人是创造之人，对你有什么启发？启发？4040 答题要点:1 1 1 1、哈佛大学与中国的大学主要区别在哪里？、哈佛大学与中国的大学主要区别在哪里？、哈佛大学与中国的大学主要区别在哪里？、哈佛大学与中国的大学主要区别在哪里？从校训看从校训看从校训看从校训看哈佛大学校训是哈佛大学校训是哈佛大学校训是哈佛大学校训是““““让真理与你为友让真理与你为友让真理与你为友让真理与你为友””””，华盛顿大学校训是，华盛顿大学校训是，华盛顿大学校训是，华盛顿大学校训是““““通过真理取得力量通过真理取得力量通过真理取得力量通过真理取得力量” ” ” ” ；清华校训是；清华校训是；清华校训是；清华校训是““““自强不息，厚德载物自强不息，厚德载物自强不息，厚德载物自强不息，厚德载物””””，复旦，复旦，复旦，复旦大学校训是大学校训是大学校训是大学校训是““““博学而笃志，切问而近思博学而笃志，切问而近思博学而笃志，切问而近思博学而笃志，切问而近思””””。
西方大学更关注民主与科西方大学更关注民主与科学，对真理的追求，而中国注重个体道德修养与知识学问的积累学，对真理的追求，而中国注重个体道德修养与知识学问的积累从管理讲；教学：哈佛以全球典型案例与实训教学为主，自主招生，从管理讲；教学：哈佛以全球典型案例与实训教学为主，自主招生，实行差生淘汰制；中国以课堂授课、传授知识为主，统一招生，基本实行差生淘汰制；中国以课堂授课、传授知识为主，统一招生，基本毕业；学生：民主自治与统一管理教师：淘汰制与终身制毕业；学生：民主自治与统一管理教师：淘汰制与终身制理念：因材施教与精英教学理念：因材施教与精英教学经费：投资理财、馈赠与国家拨款经费：投资理财、馈赠与国家拨款4141 2 2 2 2、、、、““““兼容并包，思想自由兼容并包，思想自由兼容并包，思想自由兼容并包，思想自由””””核心内容是什么？是否适合核心内容是什么？是否适合核心内容是什么？是否适合核心内容是什么？是否适合高职院校高职院校高职院校高职院校所谓所谓““兼容并包兼容并包””，在一个过渡时期，可能是为旧的东西保留地盘，，在一个过渡时期，可能是为旧的东西保留地盘，也可能是为新的东西开辟道路。
也可能是为新的东西开辟道路思想自由思想自由””，用一个褒义的名词说，，用一个褒义的名词说，是一个是一个““自由王国自由王国””，用一个贬义的名词说，是一个资产阶级自由化，用一个贬义的名词说，是一个资产阶级自由化的王国与中国高职院校对应，应具体分析与中国高职院校对应，应具体分析（让学生自由发挥，除纠正错误思想外，肯定他们的发言）（让学生自由发挥，除纠正错误思想外，肯定他们的发言） 3 3 3 3、耶鲁大学没有围墙，我们可不可以不要？、耶鲁大学没有围墙，我们可不可以不要？、耶鲁大学没有围墙，我们可不可以不要？、耶鲁大学没有围墙，我们可不可以不要？（让学生自由发挥，除纠正错误思想外，肯定他们的发言，要点：要有（让学生自由发挥，除纠正错误思想外，肯定他们的发言，要点：要有一套完整的管理体系，学生具有自觉的行为规范，具有良好的自律意一套完整的管理体系，学生具有自觉的行为规范，具有良好的自律意识）识）4 4 4 4三年高职生活应具备哪些本领才能立于时代的潮流而不被三年高职生活应具备哪些本领才能立于时代的潮流而不被三年高职生活应具备哪些本领才能立于时代的潮流而不被三年高职生活应具备哪些本领才能立于时代的潮流而不被淹没？淹没？淹没？淹没？从从《《赠与今年的大学毕业生赠与今年的大学毕业生》》找答案，胡适已经开出四个药方，根据教找答案，胡适已经开出四个药方，根据教材内容加以补充，强调人文素养与说话能力的提高。
材内容加以补充，强调人文素养与说话能力的提高4242 5 5 5 5、教师创造学生，学生如何创造老师？、教师创造学生，学生如何创造老师？、教师创造学生，学生如何创造老师？、教师创造学生，学生如何创造老师？ 《《《《创造宣言创造宣言创造宣言创造宣言》》》》里找答案里找答案里找答案里找答案6 6 6 6、大学生的创造与创新途有哪些？、大学生的创造与创新途有哪些？、大学生的创造与创新途有哪些？、大学生的创造与创新途有哪些？ 《《《《创造宣言创造宣言创造宣言创造宣言》》》》里找答案里找答案里找答案里找答案7. 7.文章有破有立，破得是什么观点，立的又是什么观点？文章有破有立，破得是什么观点，立的又是什么观点？ 《《《《创造宣言创造宣言创造宣言创造宣言》》》》里找答案里找答案里找答案里找答案8. 8.文章提出处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造文章提出处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，对你有什么启发？之人，对你有什么启发？4343 3、深化：【重点内容突破】 【教师点评、拓展话题，向能引起对自身境遇共鸣的高职院校的热点话题引进，补充内容，如高职院校的定位？学习管理体制的创新？师生淘汰制的实行?如何解决专业能力差等问题，师生交流由学生小组2、3位代表将自行研究的结果进行报告(预习前已分组)；师生提出质疑，共同讨论，深入把握文章的内容涵义和象征意义 】 4444 4 4、、 【训练】【难点内容拓展】学生代表或集体配乐朗诵陶行知陶行知《《创造宣言创造宣言》》朗读材料，朗读材料，感受朗读语言、节奏、情感感受朗读语言、节奏、情感不同小组学生按一定次序轮流上台进行朗诵表演 •学生主持人学生主持人C C、、D D过场串词过场串词•教师给个人和小组分别打分教师给个人和小组分别打分4545 5、 【归纳】朗读是一种比较精细、高级的有声语言艺朗读是一种比较精细、高级的有声语言艺术。
术 因此，朗读者应该具备一定的文学修养，一定的语言修因此，朗读者应该具备一定的文学修养，一定的语言修养，一定的舞台表演艺术的修养，一定的政治思想修养、养，一定的舞台表演艺术的修养，一定的政治思想修养、社会知识修养能分析欣赏各种体裁的文学作品，熟练掌社会知识修养能分析欣赏各种体裁的文学作品，熟练掌握标准发音和发声技巧，正确运用语调语气，敢于在大庭握标准发音和发声技巧，正确运用语调语气，敢于在大庭广众之中说话，自然地表情广众之中说话，自然地表情 有声语言最能显示语言的风采和魅力朗读可以再现作有声语言最能显示语言的风采和魅力朗读可以再现作品描写的人物形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的品描写的人物形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的艺术魅力和教育作用艺术魅力和教育作用 朗读要有优美的语言、端庄的仪态、丰富的表情朗读要有优美的语言、端庄的仪态、丰富的表情 4646 6 6、训练：、训练： 即席讲话比赛开始（突破难点）即席讲话比赛开始（突破难点） （（7 7组每组组每组2 2人，每人人，每人2 2分钟，评委四人，主持分钟，评委四人，主持2 2人）人）主持人开场白主持人开场白：：合：尊敬的各位老师，各位同学，大家好！合：尊敬的各位老师，各位同学，大家好！ 乙：伴随着初春日温暖的阳光，我们迎来了这一次即席演讲会．乙：伴随着初春日温暖的阳光，我们迎来了这一次即席演讲会． 甲：今天，我们相聚在这里，享受演讲带给我们的欢乐，享受这段美甲：今天，我们相聚在这里，享受演讲带给我们的欢乐，享受这段美好时光好时光 乙：今天，我们相聚在这里，一起走进声情并茂的情感迸发之中乙：今天，我们相聚在这里，一起走进声情并茂的情感迸发之中 甲：今天，我们相聚在这里，敞开你的心扉，释放你的激情甲：今天，我们相聚在这里，敞开你的心扉，释放你的激情 乙：今天，我们相聚在这里，这里将成为语言的海洋，让快乐响彻云乙：今天，我们相聚在这里，这里将成为语言的海洋，让快乐响彻云霄霄 甲：下面由甲：下面由XXXXXX同学为大家带来同学为大家带来XXX XXX 4747 7 7、、 学生依次上台讲话学生依次上台讲话教师点评，阐述说话技巧和要点。
教师点评，阐述说话技巧和要点 4848 8 8、、【【课堂小结与作业布置课堂小结与作业布置】】 1. 1.清晰、洪亮地当众讲话；清晰、洪亮地当众讲话；2. 2.理解大学精神内涵；理解大学精神内涵； 3. 3.清晰高职院校自身定位；清晰高职院校自身定位； 4. 4.个体如何融身高校的生活，培养创造和创新精神；个体如何融身高校的生活，培养创造和创新精神； 5. 5.大学本质精神与人文素质教育的关系；大学本质精神与人文素质教育的关系； 6. 6.有感情、有节奏、有韵味地朗读；有感情、有节奏、有韵味地朗读；7. 7. 能基本掌握易混淆声母韵母的发音方法能基本掌握易混淆声母韵母的发音方法8. 8.小组合作讨论小组合作讨论 9. 9.布置下单元殷国明布置下单元殷国明《《和父亲面对面和父亲面对面》》细读讨论会任务细读讨论会任务4949 五、说课小结单元教学设计单元教学设计单元教学设计单元教学设计目标多层次性，贯彻育人主旨目标多层次性，贯彻育人主旨目标多层次性，贯彻育人主旨目标多层次性，贯彻育人主旨学生中心学生中心学生中心学生中心大语文观大语文观大语文观大语文观问题驱动，研究性学习问题驱动，研究性学习问题驱动，研究性学习问题驱动，研究性学习案例讨论案例讨论案例讨论案例讨论实践实践实践实践““““启发式启发式启发式启发式””””、、、、““““协作参与式协作参与式协作参与式协作参与式” ” ” ” 理念理念理念理念诱思探究教学诱思探究教学诱思探究教学诱思探究教学深入挖掘教学素材，小文本读出大世界深入挖掘教学素材，小文本读出大世界深入挖掘教学素材，小文本读出大世界深入挖掘教学素材，小文本读出大世界综合使用多种教学素材如音乐、书法、绘画、诗词等综合使用多种教学素材如音乐、书法、绘画、诗词等综合使用多种教学素材如音乐、书法、绘画、诗词等综合使用多种教学素材如音乐、书法、绘画、诗词等涉及职业核心能力培养（涉及职业核心能力培养（涉及职业核心能力培养（涉及职业核心能力培养（自学能力、语言表达能力、自学能力、语言表达能力、与人交流和合作的能力、信息收集与处理能力、创新与人交流和合作的能力、信息收集与处理能力、创新能力等能力等））））5050 六、新课的效果1. 1.人文素养的提升和说话能力的提高很难量化展人文素养的提升和说话能力的提高很难量化展示示2. 2.课堂上学生参与程度极高，每一专题的人文素课堂上学生参与程度极高，每一专题的人文素养教育都借助于讨论、质疑和演练完成，能力训养教育都借助于讨论、质疑和演练完成，能力训练落到实处练落到实处3. 3.以小组为单位，人人上台说话、表演，全体参以小组为单位，人人上台说话、表演，全体参与，真正实施大众化教学与，真正实施大众化教学4. 4.课堂以学生为主体，师生互动，学生积极性得课堂以学生为主体，师生互动，学生积极性得到激发到激发5151 七. 新旧教法对比方法、理念方法、理念方法、理念方法、理念传统的教学方法传统的教学方法传统的教学方法传统的教学方法是以讲授法为主，辅以课堂训练。
课程改革后的教学方是以讲授法为主，辅以课堂训练课程改革后的教学方法多样化，如案例教学法、角色扮演法、模拟教学法法多样化，如案例教学法、角色扮演法、模拟教学法新的教学理念新的教学理念新的教学理念新的教学理念是：以学生为主体，以能力为本位，让学生在实践中学习，是：以学生为主体，以能力为本位，让学生在实践中学习，在训练中提高，强化学生职业能力的培养在训练中提高，强化学生职业能力的培养特点特点特点特点旧教法以文学史为体例，脉络清晰旧教法以文学史为体例，脉络清晰新教法是单元专题教学，涉及职业核心能力培养，包括人文素养和能力新教法是单元专题教学，涉及职业核心能力培养，包括人文素养和能力训练训练新课开发过程与问题新课开发过程与问题新课开发过程与问题新课开发过程与问题1 1、、本课侧重能力训练，互动性强但学生小组差异客观存在，有些学本课侧重能力训练，互动性强但学生小组差异客观存在，有些学生参与程度较差，特别需要教师对个别学生加强关注力度生参与程度较差，特别需要教师对个别学生加强关注力度2 2、项目的合适性和可操作性还要进一步完善项目的合适性和可操作性还要进一步完善5252 教材教材教材教材 原来使用的教材是毛信德编写的原来使用的教材是毛信德编写的《《大学语文教程大学语文教程》》，，该教材更多的是理论性知识，不能适应课改的需要。
该教材更多的是理论性知识，不能适应课改的需要现选用的教材是自编规划教材现选用的教材是自编规划教材《《人文素质教程人文素质教程》》，，以能力训练为主，教材罗列了不少经典的案例，设以能力训练为主，教材罗列了不少经典的案例，设计的实训题很有针对性计的实训题很有针对性新课下步方向新课下步方向新课下步方向新课下步方向 引入引入““教师团队教学合作教师团队教学合作””理念，把人文素质教学理念，把人文素质教学做成一个集体化、团队化及项目化的教学改革项目做成一个集体化、团队化及项目化的教学改革项目争取成为学院精品课程争取成为学院精品课程5353 八、课改的感受 课程改革是一个探索的过程，而人文社科类课程改革更是一个在黑暗中摸索的过程黑暗中的摸索很痛苦，但“痛并快乐着”！5454 谢谢！谢谢！5555 2024/9/32024/9/35656 。