《统编版七年级上册第一单元《次北固山下》：春风拂面思乡情深》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版七年级上册第一单元《次北固山下》：春风拂面思乡情深（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,次北固山下,王湾,学习目标,1.欣赏诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，并能准确默写。（重点）,2.体会诗歌的语言美，通过分析炼字等方法，提高诗歌的赏析能力。（难点）,3.赏析诗歌的意境美，感受诗人的浓浓的乡愁。（重点）,课堂导入,“举头望明月，低头思故乡”，这是李白那寄寓明月中的乡愁；“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”这是张籍那藏在家书中的乡愁；“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，这是王安石在春日的乡愁。而今天，我们将走近唐代诗人王湾，去感受、去理解，他笔下的乡愁，又是如何呢？,走近作者，知人论世,王湾，唐代诗
2、人，河南洛阳人。全唐诗存诗十首，最出名的就是次北固山下。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。,王湾是北方人，一生“尝往来吴、楚间”，次北固山下是他一路行来，泊船在江苏镇江的北固山时写的。时值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪。,开元五年(717)唐朝政府编次官府所藏图书,9年书成,共200卷,名为群书四部录。王湾由荥（xng）阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作，书成之后，因功授任洛阳尉。这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带时）所作。当时正值冬末春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生乡愁
3、而写下了这首诗。,走近作者，知人论世,诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗。,（,1,）古体诗。,又称“古诗”“古风”,指唐以前(主要是汉魏)的诗歌和模仿唐以前的诗歌创作的作品。它由民歌发展而来,不求对仗、平仄,用韵自由。中唐的白居易、元稹用乐府的形式写新题,称新乐府,仍属古体诗的范围。,（,2,）近体诗。,与古体诗相对的一种诗歌样式,又称“今体诗”“格律诗”。句数、字数、平仄、用韵都有严格的规定。分律诗和绝句两类。,文学常识,（,3,）律诗,是近体诗的一种体式,分五律和七律。它在音韵、平仄、句式、对仗上都有一定的规格和要求。全诗八句,分为首联、颔联、颈联和尾联。,（,4,）绝句,近体诗的一种体
4、式,分五绝和七绝,四句一首,一般认为是“截律诗之半”而成。,（,5,）楚辞,诗歌的一种体式,因产生于战国时期南方楚地而得名,以屈原的,离骚,为代表,又称“骚体”。,文学常识,朗读诗歌，整体感知,（一）读准字音,（二）读准节奏,客路/青山/外，行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳/边。,朗读诗歌，整体感知,（三）,结合课后注释，翻译本诗。,译文,:,孤单漂泊青山之外，独自行舟绿水之间。潮水上涨，两岸之间更显宽阔；顺风吹来；一条白帆正好高悬。夜色将尽，海上旭日东升；新年未至，江中春意已现。家书既已寄出，会被送往何处？希望北归大雁，
5、送到洛阳之边。,（四）思考：诗人都看到了那些景物，触动了思乡之情呢？学生圈点。,朗读诗歌，整体感知,预设：青山、行舟、绿水、潮、帆、归雁,品读诗歌，解构乡愁,（一）客路青山外，行舟绿水前。学生结合注释，描绘画面,预设：旅途在青山之外，行船在绿水之中。,思考：“客路”在青山外，作者是看不见的，为什么开头提到“客路”？,明确：客路，即旅人前行的路。表明船到后，还要乘驿车到别的地方去，暗含旅途奔波之意。,品读诗歌，解构乡愁,（二）潮平两岸阔，风正一帆悬。,学生结合注释，描绘画面,预设：潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，顺风行船一帆高挂。,品读诗歌，解构乡愁,同桌交流：该联的炼字一直为人所称
6、道，你认为哪些字用得好，说一说。,我认为“,”字词用得好，因为,。,提示：炼字：解释含义+描绘画面+品味效果,品读诗歌，解构乡愁,预设：“阔”：广阔浩渺的样子。展现了长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平。营造了一种恢弘阔大的境界；“悬”：笔笔直直地高挂的样子。作者通过“风正一帆悬”这一小景，呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波平浪静的大景。,【教师小结】这里我们又学到了一种新的赏析诗歌的方法，即炼字法。解释字的含义，描摹诗歌的画面，品味字的效果。,品读诗歌，解构乡愁,平野开阔，春潮涌流，这是多么壮丽的画面，大家不妨闭上眼，听老师读一读，想象一下这画面 带着对画面的理解，我们一起来读一读。,学
7、生齐读，教师朗读指导。,品读诗歌，解构乡愁,（三）海日生残夜，江春入旧年。,学生结合注释，描绘画面,预设：夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，旧年未逝，江面已显露春意。,品读诗歌，解构乡愁,既然是“红日从海上升起”，为什么王湾要用“生”，而非旭日东升的“升”，这两个字能否替换？,明确：不能。“生”，含有“生长于”“孕育于”之意，采用了拟人手法，将“海日”人格化了，因此比“升”更好。同样，后文的“入”也一样，含有“进入，降临”之意，采用了拟人手法，将“江春”人格化，,赋予了它人的情思。,颈联既写景又点明了时令，蕴含着新旧更替是自然规律，旧事物孕育新事物，新事物必将取代旧事物的哲理：海日生于残夜，将
8、驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬，表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的力量。,品读诗歌，解构乡愁,品读诗歌，解构乡愁,小组讨论交流：,明代诗论家胡应麟评价该联时说：“形容景物，绝妙千古。”，除了炼字之外，这句诗还妙在何处，它给了我们什么样的启示？,品读诗歌，解构乡愁,教师,小结,：,“形容景物，绝妙千古”：妙在炼字的巧妙，“生”和“入”字运用了拟人手法妙在哲理的抒发：旧事物孕育新事物，新事物必将取代旧事物，蕴含了一种积极乐观的力量。,海日驱走黑暗，新年送走旧年，江南春早，带着这样的振奋,，,我们再来读读这句诗。,学生齐读，教师朗读指导。,品读诗歌，解构乡
9、愁,（四）乡书何处达，归雁洛阳边。,学生自由发言：假如你是王湾，你会让北归的大雁，传达些什么呢？,明确：与首联“客路”“行舟”遥相呼应，点明思乡主旨。,示例：大雁啊大雁，你快快飞，早日将我的家书送往洛阳的亲人，我早已归心似箭！,拓展延伸,古代的“信使,1、大雁,苏武:李清照:云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。,2、青鸟,李商隐:蓬山此去无多路，青鸟般勤为探看。,3、鱼,秦观:驿寄梅花，鱼传尺素,饮马长城窟行:客从远方来，遗我双鲤鱼，呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。,课堂总结,同学们，“人情同于怀土兮，岂穷达而异心。”无论何时，无论穷达，乡愁，一直是人类社会永恒的共通的情感。或许，这便是次北固山下千古流传的原因吧。带着这份对乡愁的体悟，我们再次有感情地背一背这首诗。,课后作业,必做：,背诵并默写这首诗。,选做：,将次北固山下改写成一篇散文。,谢谢观看,
