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1、信息技术在教学中的应用 教师的视角杨志军一、应用的问题n信息技术应用的双面性n技术带来的困惑n信息技术与课程整合的要素信息技术应用的双面性n高成本 设备 软件、资源 人员投入n不良应用 安全性 道德问题 虚拟世界与真实世界n对教育教学的影响和挑战 认知超载 人机互动对人际交往的冲击 对原有教学与管理体制的冲击辨证理性地分析信息技术在教学中的应用！追求信息技术在教学、学习和学生发展等方面的实效性!技术带来的困惑n教师权威性受冲击 技术所拓展的时空丰富了学生的信息 学生便于自主探究 技术的使用能力案例案例 马老师巧用马老师巧用DVD(案例来源：农村中小学现案例来源：农村中小学现代远程教育工程项目代
2、远程教育工程项目)案例案例 网络教室中的数学探究网络教室中的数学探究n课程整合的效率 精美的课件，轰轰烈烈的示范课 千篇一律的模版与套路 吹去技术的泡沫，忽视了内容与教学法n技术与教学的关系 裁剪教学适应技术 还是 优化技术适应技术？ “削足适履”还是“量体裁衣”？ 信息技术应用的信息技术应用的“量量” ？ 课程整合的要素n教学法n教师n学生n技术 信息信息技术技术教学教学方法方法教师能力是课程整合效率的关键教师教师学科学科内容内容教师能力是信息技术应用常规化和课堂化基础！二、教师能力建设n教师能力建设的大环境n教师能力要求n课程整合模式（基于教学法维度）教师能力建设的大环境UNESCO AP
3、TPI standards中国教育部中小学中国教育部中小学教师教育技术标准教师教育技术标准美国中小学美国中小学教师教育技术标准教师教育技术标准AP：Asia-PacificTPI: Technology Pedagogy Integration 教师能力要求nUNESCO标准标准n中国教育部中小学教师教育技术标准中国教育部中小学教师教育技术标准 传统的教学框架教师教师学生学生内容内容教学背景整合技术教师学生内容技术世界变化学习科学专业发展教育改革教师教师学生学生内容内容技术技术UNESCO 课程整合教师能力标准Four Dimensions of TPI standards标准的四个维度A.
4、理解与操纵技术理解与操纵技术B. 理解与加工课程资源理解与加工课程资源C. 理解与促进学习理解与促进学习D. 理解与支持专业实践理解与支持专业实践美国中小学教师教育技术标准概况美国中小学教师教育技术标准概况n n坚持一个标准（全国不分先进落后地区都采用同一个标坚持一个标准（全国不分先进落后地区都采用同一个标准）；准）；n n开发两类实施案例（一类是围绕每一个学科设计的实施案例，开发两类实施案例（一类是围绕每一个学科设计的实施案例，另一类是面向研究性学习涉及若干个学科的综合案例）；另一类是面向研究性学习涉及若干个学科的综合案例）；n n注意三方面的结合（专家与学科专家相结合，标准注意三方面的结合
5、（专家与学科专家相结合，标准研究与案例开发相结合，标准与课程标准相结合）；研究与案例开发相结合，标准与课程标准相结合）；n n抓住四个关键环节（制定标准，开发案例，进行试点，评估抓住四个关键环节（制定标准，开发案例，进行试点，评估检验）检验）教育部中小学教师教育技术能力标准体系课程整合模式（基于教学法维度）n展示型教学（Expositor-based Learning)n研究型教学（Inquiry-based Learning)n合作型教学（Cooperative Learning)n个性化教学（Individual Learning)展示型教学创设情景创设情景创设情景创设情景引起关注引起关注
6、引起关注引起关注展示内容展示内容展示内容展示内容练习与练习与练习与练习与实践实践实践实践检测与补充检测与补充检测与补充检测与补充 个人个人团队团队接收接收探究探究教学周期教学周期存在问题怎样吸引注意力？并保持这种关注？怎样吸引注意力？并保持这种关注？展示型教学就意味着学生的被动学习展示型教学就意味着学生的被动学习吗？怎样指导学生进行意义构建？吗？怎样指导学生进行意义构建？（ meaning-making）去探究？）去探究？展示型教学展示型教学创创创创 设设设设 情情情情 景景景景引引引引 起起起起 关关关关 注注注注展示内容展示内容展示内容展示内容练练练练 习习习习 与与与与 实实实实 践践践
7、践检测与补充检测与补充检测与补充检测与补充 使用信息技术使用信息技术用图片、音乐、视频、动画和虚拟现实等手段创设情景，引起关注。用图片、音乐、视频、动画和虚拟现实等手段创设情景，引起关注。展示型教学展示型教学创设情景创设情景创设情景创设情景引起关注引起关注引起关注引起关注展示内容展示内容展示内容展示内容练习与练习与练习与练习与实践实践实践实践检测与补充检测与补充检测与补充检测与补充用信息技术用信息技术用信息技用信息技术有利于信息有利于信息传递和理解和理解:讲授授: 以更加可以更加可视化和化和动人的方式配合教人的方式配合教师讲解解仿真仿真:互互动化的演示化的演示;虚虚拟实验;演示演示现实世界中无
8、法展示的世界中无法展示的过程程; 过程和程和实验是可重复展示的是可重复展示的展示型教学展示型教学创创创创 设设设设 情情情情 景景景景引引引引 起起起起 关关关关 注注注注展示内容展示内容展示内容展示内容练练练练 习习习习 与与与与 实实实实 践践践践检测与补充检测与补充检测与补充检测与补充 使用信息技术使用信息技术使用信息技使用信息技术展示展示练习与与实践有利于践有利于:及及时反反馈提供高度激提供高度激发学生学生兴趣的趣的练习形式，游形式，游戏化教学化教学可与探究式学可与探究式学习相相联系，集中于需要解决的系，集中于需要解决的问题的的联系上，提系上，提高高认识的灵活性。的灵活性。展示型教学展
9、示型教学创创创创 设设设设 情情情情 景景景景引引引引 起起起起 关关关关 注注注注展示内容展示内容展示内容展示内容练练练练 习习习习 与与与与 实实实实 践践践践检测与补充检测与补充检测与补充检测与补充 使用信息技术使用信息技术使用信息技使用信息技术评测有利于有利于:设计测试, 管理管理测试, 收集反收集反馈, 分析分析结果果,展示反展示反馈信息信息. 通通过多多维统计和数据搜索指和数据搜索指导教学教学自适自适应测试研究型教学研究型教学 个人个人团队团队接收接收 探究探究教学周期教学周期提出问题提出问题提出问题提出问题调查研究调查研究调查研究调查研究创新创新创新创新讨论讨论讨论讨论反馈反馈反
10、馈反馈存在问题什么是或不是课堂中什么是或不是课堂中“探究探究”？为了引导学生探究和高级思维，应该怎样为了引导学生探究和高级思维，应该怎样提问？提问？怎样对学生分组和给他们分配任务从而达怎样对学生分组和给他们分配任务从而达到真正的合作与交互到真正的合作与交互? 怎样指导学生开展必要的调研和创新练习怎样指导学生开展必要的调研和创新练习？怎样有效地反馈怎样有效地反馈? 研究型教学研究型教学提出问题提出问题提出问题提出问题调查研究调查研究调查研究调查研究创新创新创新创新讨论讨论讨论讨论反馈反馈反馈反馈使用信息技使用信息技术有利于有利于创设和展和展现本真化的本真化的问题情景。（情景。（认知冲突）知冲突）
11、 使用信息技术有利于使用信息技术有利于研究型教学研究型教学提出问题提出问题提出问题提出问题调查研究调查研究调查研究调查研究创新创新创新创新讨论讨论讨论讨论反馈反馈反馈反馈 使用信息技术有利于使用信息技术有利于通通过信息技信息技术可以开展各种可以开展各种针对各各类话题的在的在线和和非在非在线的的实验和探究活和探究活动使用信息技使用信息技术搜索信息（包括搜索信息（包括CD-ROM）研究型教学研究型教学提出问题提出问题提出问题提出问题调查研究调查研究调查研究调查研究创新创新创新创新讨论讨论讨论讨论反馈反馈反馈反馈 使用信息技术有利于使用信息技术有利于用信息技用信息技术可以可以创造各种表造各种表现形式
12、来展示形式来展示结果果:论文文;图片片; 音音乐研究型教学研究型教学提出问题提出问题提出问题提出问题调查研究调查研究调查研究调查研究创新创新创新创新讨论讨论讨论讨论反馈反馈反馈反馈 使用信息技术有利于使用信息技术有利于使用信息技使用信息技术介介绍工作工作进展和成果，开展同步和非同步的展和成果，开展同步和非同步的讨论交流交流合作型教学合作型教学 教学周期教学周期问题和任务问题和任务问题和任务问题和任务调查调查调查调查/ /辩论辩论辩论辩论/ /创造创造创造创造/ /结论结论结论结论& &反馈反馈反馈反馈小组小组小组小组活动活动活动活动小组竞赛游戏小组竞赛游戏小组竞赛游戏小组竞赛游戏(TGT)(T
13、GT)分组探究分组探究分组探究分组探究建设性辩论建设性辩论建设性辩论建设性辩论拉锯过程拉锯过程拉锯过程拉锯过程学生团队成果学生团队成果学生团队成果学生团队成果划分划分划分划分(STAD)(STAD)团队促进性指导团队促进性指导团队促进性指导团队促进性指导(TAI)(TAI)合作性的阅读合作性的阅读合作性的阅读合作性的阅读和编撰和编撰和编撰和编撰(CIRC)(CIRC)存在问题怎样保证学生有效地合作怎样保证学生有效地合作?必要的独立性必要的独立性面对面的促进性脚炉面对面的促进性脚炉个人的责任和义务个人的责任和义务团队练习团队练习分组过程分组过程合作型教学合作型教学问题和任务问题和任务问题和任务问
14、题和任务调查调查调查调查/ /辩论辩论辩论辩论/ /创造创造创造创造/ /结论结论结论结论&反馈反馈反馈反馈小组小组小组小组活动活动活动活动小组竞赛游戏小组竞赛游戏小组竞赛游戏小组竞赛游戏(TGT)(TGT) 分组探究分组探究分组探究分组探究建设性辩论建设性辩论建设性辩论建设性辩论拉锯过程拉锯过程拉锯过程拉锯过程学生团队成果学生团队成果学生团队成果学生团队成果划分划分划分划分(STAD)(STAD)团队促进性指导团队促进性指导团队促进性指导团队促进性指导(TAI)(TAI)合作性的阅读合作性的阅读合作性的阅读合作性的阅读和编撰和编撰和编撰和编撰(CIRC)(CIRC) 使用信息技术有利于使用信
15、息技术有利于使用信息技术有利于使用信息技术有利于BBS/聊天室聊天室视频会会议音音频会会议交流白板交流白板共享件共享件个性化教学个性化教学基于结构化软件的个性化教学基于结构化软件的个性化教学(非在线非在线/局域局域网网) CAI基于资源的教学基于资源的教学 在线在线模拟模拟模拟模拟指导指导指导指导游戏化教学游戏化教学游戏化教学游戏化教学基于问题解决的程序基于问题解决的程序基于问题解决的程序基于问题解决的程序一体化学习系统一体化学习系统一体化学习系统一体化学习系统 eclass基于资源的教学基于资源的教学 主要特点主要特点 基于资源的学习动员学生围绕某一主题在尽可能找到信息的地基于资源的学习动员
16、学生围绕某一主题在尽可能找到信息的地 方方(书书,杂志杂志, 报纸报纸,多媒体多媒体,网站网站, 社区社区, 其他人其他人)去发现信息。去发现信息。学生为中心：培养自主、自信和自强意识。学生为中心：培养自主、自信和自强意识。做中学做中学:学生建构独立个体的意义学生建构独立个体的意义学生成为信息的搜索者和解释者学生成为信息的搜索者和解释者: 利用信息工具通过模仿真利用信息工具通过模仿真实生活解决问题来建构知识。实生活解决问题来建构知识。基于资源的教学基于资源的教学 在数字时代怎样避免学生剽窃和培养高在数字时代怎样避免学生剽窃和培养高级思维能力？级思维能力？ 存在问题存在问题三、教师课程整合能力评
17、价n课程整合的目标定位n课程整合能力描述课程整合的目标定位n n课程目标取向：课程目标取向：ITIT服务于课程、教学与学习、学生发服务于课程、教学与学习、学生发展的需要（展的需要（3 3个面向），而非相反。个面向），而非相反。n n课程本体目标：促进学科课程本体目标：促进学科/ /领域的教学质量，提高学习领域的教学质量，提高学习效果和效率效果和效率。n n学生发展目标学生发展目标：培养和提高学生的综合信息素养，不仅限于技术操作。ITIT整合于教学不应止于教师在教学中应用信息技整合于教学不应止于教师在教学中应用信息技术术, ,而应积极创造条件，帮助而应积极创造条件，帮助学生学生逐步学会根逐步学会
18、根据学习需要据学习需要评价和选用评价和选用合适的合适的ITIT工具，有效地工具，有效地获取获取信息、信息、加工和处理加工和处理信息、信息、表达和交流表达和交流信息，信息，并能利用信息并能利用信息解决问题解决问题，帮助学生以新的方式，帮助学生以新的方式进行学习。进行学习。教师整合能力的四个维度A. 理解与操纵技术理解与操纵技术B. 理解与加工课程资源理解与加工课程资源C. 理解与促进学习理解与促进学习D. 理解与支持专业实践理解与支持专业实践A-维度：理解与操纵技术维度：理解与操纵技术a1a1. . 理解理解ICTICT的概念及其对社会和整个世的概念及其对社会和整个世界的影响界的影响a2a2.
19、. 理解教育中有多种技术存在并且各有理解教育中有多种技术存在并且各有其用其用a3a3. . 能够操作适用于教育的技术工具能够操作适用于教育的技术工具 ( (效效能工具能工具, , 问题解决工具，通讯工具问题解决工具，通讯工具, , 研究工具研究工具););a4a4. . 能够以合乎法制、伦理道德和安全的能够以合乎法制、伦理道德和安全的方式使用技术资源方式使用技术资源. .B-维维度：理解与促进学习度：理解与促进学习b1b1. . 理解技术扩展了学习的维度理解技术扩展了学习的维度 ( (时态时态, , 空间空间, , 互动性互动性, , ) ) 并允许师生关系发生显著变化并允许师生关系发生显著变
20、化; ; b2b2. . 理解学习风格的多样性以及利用技术适应学理解学习风格的多样性以及利用技术适应学生个人需求的潜力生个人需求的潜力; ;b3b3. . 能够设计有效的学习经历和利用技术创建丰能够设计有效的学习经历和利用技术创建丰富的学习环境富的学习环境; ;b4b4. . 应用技术支持的策略来实施学生学习过程的应用技术支持的策略来实施学生学习过程的有效管理有效管理. .C-维度：理解与加工课程资源维度：理解与加工课程资源c1c1. . 理解利用技术可以实现课程知识的多理解利用技术可以实现课程知识的多种表示并可获得广泛的信息资源；种表示并可获得广泛的信息资源；c2c2. . 理解在全球化情况
21、下本土理解在全球化情况下本土/ /本地知识与本地知识与全球知识对接的重要性全球知识对接的重要性; ;c3c3. . 能够设计技术增强的课程知识表示与能够设计技术增强的课程知识表示与表现以及按教学需要重组学习资源表现以及按教学需要重组学习资源; ;c4c4. . 能够利用技术工具获取和加工学习资能够利用技术工具获取和加工学习资源以及为教育目的而合理利用资源源以及为教育目的而合理利用资源; ;D-维维度：理解并致力于专业实践度：理解并致力于专业实践d1d1. . 理解信息时代教育专业发展的重要理解信息时代教育专业发展的重要性及基本要求性及基本要求; ; d2d2. . 理解信息技术在支持专业理解信
22、息技术在支持专业/ /个人发展个人发展方面的作用方面的作用; ;d3d3. . 能够利用技术改进专业技能及工作能够利用技术改进专业技能及工作效能效能; ;d4d4. . 能够利用技术支持在学习社区能够利用技术支持在学习社区/ /社会社会社区中的互动社区中的互动. .课程整合的三个层次应用应用应用应用融合融合融合融合显现显现显现显现基础级基础级中级中级高级高级技术技术技术技术教学法发展发展变革变革变革变革能力总结n明道（To enlighten)n优术（To empower)n取势（To transform)n合众（To collaborate)n践行（To practice)结束语The same spirit of innovation that drives the global economy can also achieve dramatic results in classroom谢谢！欢迎交流： IT.YNJY.CN
