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1、 应用型本科课程建设 任何教育模式的效果最终取决于课程建任何教育模式的效果最终取决于课程建设及其实施过程！课程建设是高等教育质量设及其实施过程！课程建设是高等教育质量的核心环节的核心环节. 课程课程是指学校为实现培养目标而选择的是指学校为实现培养目标而选择的教育内容教育内容及其及其进程进程的总的总和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。教育活动。狭义的课程是指某一门学科
2、。 课程建设的主要任务是优化课程结构和提高课程教学质量！课程建设的主要任务是优化课程结构和提高课程教学质量！1前提：前提：以人才培养方案为依据以人才培养方案为依据 2关键：关键：树立正确的课程建设理念树立正确的课程建设理念4核心：核心：有效开展课程教学有效开展课程教学3重点：重点： 制定课程内容体系、编制教材制定课程内容体系、编制教材课程建设课程建设5评价：评价：多样的课程考核和评价体系多样的课程考核和评价体系编制人才培养方案编制人才培养方案参考汪老师讲座（略）参考汪老师讲座（略）0102树立正确的课程建设理念树立正确的课程建设理念从高校分类的角度认识课程建设理念从高校分类的角度认识课程建设理
3、念. 参照联合国教科文组织国际教育参照联合国教科文组织国际教育标准分类的框架，高等学校分为三标准分类的框架，高等学校分为三种基本类型：种基本类型：学术性研究型大学学术性研究型大学专业性应用型的多科性或单科性的专业性应用型的多科性或单科性的大学或学院大学或学院职业性技能型院校（高职高专）职业性技能型院校（高职高专）高校类型与课程建设理念理性主义课程理念：理性主义课程理念：注重学问本身的价值，更关注知识的获取；注重学问本身的价值，更关注知识的获取；注重培养学生对高深学问的思维能力和理解能力。注重培养学生对高深学问的思维能力和理解能力。学术性研究型学术性研究型结构主义课程理念：关注学生对高深学问的自
4、我意义建构，注重培养学生在复杂、不确定性的环境中对高深学问的理解能力和运用能力，课程体系从“层状”转向“网状”，以“意义建构”来组织课程，强调学习共同体和实践共同体对于意义建构的重要作用。专业性应用型专业性应用型功利主义课程理念功利主义课程理念注重高深学问的社会功用；注重高深学问的社会功用；关注学生知识的掌握和实践能力的养成；关注学生知识的掌握和实践能力的养成；注重培养学生对高深学问的理解能力和运用能力。注重培养学生对高深学问的理解能力和运用能力。职业性技能型职业性技能型1生成阶段2实施阶段教学目标设定教学目标设定课程体系构建课程体系构建课程内容开发课程内容开发教材编写教材编写教学配套资源开发
5、教学配套资源开发以课程实施节点来划分课程建设阶段教学组织教学组织教学实施教学实施教学评价教学评价03制定课程内容、编制教材及其他资源制定课程内容、编制教材及其他资源以专业人才培养目标为依据以专业人才培养目标为依据确定开发主体：企业实践专家、教育教学专家学者、专确定开发主体：企业实践专家、教育教学专家学者、专业教师团队等；业教师团队等；制定课程内容（注意课程群教学内容之间的界限）；制定课程内容（注意课程群教学内容之间的界限）；制定课程内容制定课程内容 课程群是指以现代教育思想和理论为指导课程群是指以现代教育思想和理论为指导, , 围绕同一专围绕同一专业或不同专业的人才培养目标要求业或不同专业的人
6、才培养目标要求, , 为完善相应专业学生的为完善相应专业学生的知识、能力、素质结构知识、能力、素质结构, , 将相应专业培养方案中的知识、方将相应专业培养方案中的知识、方法、问题等方面具有逻辑联系的若干课程重新规划、整合构法、问题等方面具有逻辑联系的若干课程重新规划、整合构建而成的有机的课程系统。建而成的有机的课程系统。理论体系教材理论体系教材较适用于学术研究型大学较适用于学术研究型大学工作体系教材（经验体系）工作体系教材（经验体系）较适用于较适用于 职业性技能型大学职业性技能型大学知行体系教材知行体系教材较适用于应用型本科较适用于应用型本科编制教材编制教材 理论体系教材：理论体系教材：教材的
7、理论体系按照学科教材的理论体系按照学科知识的内在逻辑来组织教材内知识的内在逻辑来组织教材内容，将本学科涉及的基本概念、容，将本学科涉及的基本概念、基础理论、基本方法与典型事基础理论、基本方法与典型事实按照认知规律进行编排；实按照认知规律进行编排；强调教材内容的系统性和强调教材内容的系统性和教材内容的内在逻辑性。教材内容的内在逻辑性。4工作体系教材工作体系教材5教材体系按照职业岗位教材体系按照职业岗位所需的技术或技能问题所需的技术或技能问题为中心来设计和组织教为中心来设计和组织教材内容，注意从问题引材内容，注意从问题引出概念、原理等理论知出概念、原理等理论知识，强调教材内容的可识，强调教材内容的
8、可操作性。操作性。知行体系教材知行体系教材7并不是按照从理论到实践或并不是按照从理论到实践或者从实践到理论的单向方式者从实践到理论的单向方式进行组织，或者把理论单元进行组织，或者把理论单元和实践单元割裂开来，而是和实践单元割裂开来，而是将理论知识与实践知识有机将理论知识与实践知识有机融合起来，在理论知识与实融合起来，在理论知识与实践知识的循环往复中发挥促践知识的循环往复中发挥促进掌握理论知识和培养动手进掌握理论知识和培养动手能力的作用。能力的作用。教学案例库教学案例库项目库项目库多媒体资源库多媒体资源库作业题库作业题库实验指导书、实训标准等实验指导书、实训标准等其他教学资源其他教学资源课程教学组织与实施（略）课程教学组织与实施（略）04课程考核和评价（略）课程考核和评价（略）05两点保障两点保障团队！团队！资源！资源！ 感谢聆听!敬请指正！
