在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确石药集团基于能力的人石药集团基于能力的人才评估选拔培养体系才评估选拔培养体系30 八月 2024 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、石药集团简介二、评估选拔与培养模式三、人力资源管理制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、石药集团简介一、石药集团简介石药集团现有资产总额石药集团现有资产总额80多亿元，员工约多亿元，员工约18000人，拥有中润、维生、中诺、内蒙人，拥有中润、维生、中诺、内蒙古、恩必普、华荣、新诺威、宏源等十五古、恩必普、华荣、新诺威、宏源等十五家全资或控股子公司，其中设在香港的控家全资或控股子公司，其中设在香港的控股子公司－－中国制药集团有限公司是中股子公司－－中国制药集团有限公司是中国医药行业首家境外上市公司国医药行业首家境外上市公司 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 石药集团是集科工贸于一体的特大石药集团是集科工贸于一体的特大型制药企业，主要从事医药产品的开发、型制药企业，主要从事医药产品的开发、生产和销售。
产品主要包括半合成抗生生产和销售产品主要包括半合成抗生素、维生素、心脑血管、解热镇痛、消素、维生素、心脑血管、解热镇痛、消化系统用药等六大系列近千个品种，青化系统用药等六大系列近千个品种，青霉素系列和维生素系列是主导产品霉素系列和维生素系列是主导产品 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 维生素Ｃ年生产能力达到了维生素Ｃ年生产能力达到了30000吨，青霉素系列吨，青霉素系列原料药年生产能力达到了原料药年生产能力达到了15000吨，吨，7－－ACA生产规模生产规模达到达到1600吨吨/年，阿莫西林年生产能力达到了年，阿莫西林年生产能力达到了5000吨，吨，均居世界第一位均居世界第一位 制剂产品的年生产能力为粉针剂制剂产品的年生产能力为粉针剂30亿支、片剂亿支、片剂200亿片、胶囊亿片、胶囊50亿粒、软胶囊亿粒、软胶囊10亿粒亿粒 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Ø“石药石药”品牌品牌2005年获得中国驰名商标年获得中国驰名商标Ø2005、、2006年两次被全球五大品牌价值评估机构之一的世界年两次被全球五大品牌价值评估机构之一的世界品牌实验室（品牌实验室（WBL）测评评为）测评评为“中国中国500最具价值品牌最具价值品牌”Ø国家一类新药国家一类新药“恩必普恩必普”是在脑卒中治疗领域的全球领先药是在脑卒中治疗领域的全球领先药物，是我国第三个拥有自主知识产权的国家一类新药，填补了物，是我国第三个拥有自主知识产权的国家一类新药，填补了河北省国家一类新药空白的历史，目前该药已经成功上市河北省国家一类新药空白的历史，目前该药已经成功上市Ø石药集团药物研究院成为国家认定的石药集团药物研究院成为国家认定的37家国家企业技术中心家国家企业技术中心之一之一Ø2004年投资年投资10余亿元建设完成内蒙古最大的抗生素生物产业余亿元建设完成内蒙古最大的抗生素生物产业园园 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、评估选拔与培养模式二、评估选拔与培养模式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我们需要什么样的人？ 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确石药集团能力模型经营经营客客客客户户卓越运卓越运卓越运卓越运营营持持持持续发续发展展展展• •发发展展展展员员工工工工• •领导领导他人他人他人他人• •影响力影响力影响力影响力• •关注客关注客关注客关注客户户• •经营经营意意意意识识• •优优化流程化流程化流程化流程• •分析分析分析分析总结总结成就事成就事成就事成就事业业 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确胜任能力胜任能力胜任能力胜任能力定义定义定义定义典型行为典型行为典型行为典型行为成就事业成就事业成就事业成就事业经营意识经营意识经营意识经营意识关注客户关注客户关注客户关注客户优化流程优化流程优化流程优化流程影响力影响力影响力影响力领导他人领导他人领导他人领导他人发展员工发展员工发展员工发展员工分析总结分析总结分析总结分析总结相信自己的判断相信自己的判断相信自己的判断相信自己的判断和实力，对石药和实力，对石药和实力，对石药和实力，对石药的事业充满激情，的事业充满激情，的事业充满激情，的事业充满激情，主动对工作设定主动对工作设定主动对工作设定主动对工作设定高标准或高目标，高标准或高目标，高标准或高目标，高标准或高目标，不断挑战自我和不断挑战自我和不断挑战自我和不断挑战自我和他人，通过不断他人，通过不断他人，通过不断他人，通过不断创新获得显著成创新获得显著成创新获得显著成创新获得显著成就。
就l l）对自己的能力、经验或判断力表现）对自己的能力、经验或判断力表现）对自己的能力、经验或判断力表现）对自己的能力、经验或判断力表现出足够的自信出足够的自信出足够的自信出足够的自信2 2）能够对他人清晰和充满自信地表达）能够对他人清晰和充满自信地表达）能够对他人清晰和充满自信地表达）能够对他人清晰和充满自信地表达自己的观点自己的观点自己的观点自己的观点3 3）对事业专注、敬业，并且言行一致对事业专注、敬业，并且言行一致对事业专注、敬业，并且言行一致对事业专注、敬业，并且言行一致4 4）主动尝试和努力工作，能够达到公）主动尝试和努力工作，能够达到公）主动尝试和努力工作，能够达到公）主动尝试和努力工作，能够达到公司或上级要求的标准司或上级要求的标准司或上级要求的标准司或上级要求的标准 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确领导他人领导他人定义：定义：根据实际情况，灵活地采用相应的领导风格，带领、督导、激励下属与团队完成任务基本水平基本水平l）针对下属不同特点，采取有针对性的领导方式（如命令或商量的方式）2）尊重下属，并能够与下属有好合作。
3）确保下属拥有必须的信息，或向下属说明公司决定的原因进阶水平进阶水平l） 对团队成员做出的贡献，公开地给予表扬，从而为其他成员树立榜样2）为员工设定明确的工作标准和任务，通过有效措施督导员工执行3）办事果断，对他人不合理的要求，坚决拒绝4）面对不同任务或员工的具体情况，采取不同的领导风格，赢得下属的尊重和信任专家水平专家水平1） 采取多种方法激发团队成员的热情，营造积极的团队精神2）对工作中出现的问题能直接讨论或公开处理3）重视团队在公司中的声誉，确保团队获得必要的资源（如信息、资金、人力）有效开展工作4）采取奖惩措施，甚至强硬措施（如降职或解聘）以确保公司政策的执行战略水平战略水平l）面对危机或重大的困难时，临危不乱，鼓舞成员的斗志和希望2）能够协调所有积极因素，整合内部资源，形成团队合力3）具有个人魅力和领导气质，能够提出激动人心的使命和目标，从而使大家充满热情和希望，愿意为石药的目标而奋斗能够在指导和监督下进行工作能够独立工作，或在大多数情况下通过管理他人完成工作运用专家水平的能力，正确指导团队或公司完成挑战性目标，并产生广泛积极的影响表现出战略型领导能力，从而对企业产生长期积极的影响，能够推动企业持续发展。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确成就事业定义：相信自己的判断和实力，对石药的定义：相信自己的判断和实力，对石药的事业充满激情，主动对工作设定高标准或事业充满激情，主动对工作设定高标准或高目标，不断挑战自我和他人，通过不断高目标，不断挑战自我和他人，通过不断创新获得显著成就创新获得显著成就 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确基本水平基本水平B能够在指导和监督下进行工作典型行为：典型行为：l）对自己的能力、经验或判断力表现出足够的自信2）能够对他人清晰和充满自信地表达自己的观点3）对事业专注、敬业，并且言行一致4）主动尝试和努力工作，能够达到公司或上级要求的标准进阶水平进阶水平D能够独立工作，或在大多数情况下通过管理他人完成工作典型行为：典型行为：l） 在上级领导没有要求的情况下，给自己制定并完成更高的工作目标或标准2）在管理系统中或工作方法中进行特别的改进或创新以获得更好的工作业绩3）主动承担困难和复杂的任务，在向上级说明其中困难的同时，表现出对完成该任务的信心和激情。
4）始终贯彻石药文化，以石药的价值观要求自己或团队成员的工作行为，抓住一切机会向他人宣扬石药专家水平专家水平E运用专家水平的能力，正确指导团队或公司完成挑战性目标，并产生广泛积极的影响典型行为：典型行为：1）在困难时刻，对团队的成功充满信心、意志坚定，引导或鼓励他人解决问题2）为团队或公司制定并完成具有挑战性的目标，并承担合理的风险3）主动采取突破性措施，改变当前的状况，对公司产生积极显著的影响4）牺牲个人或部门的短期利益以保证公司的长期利益，或要求他人做出牺牲以满足公司需求战略水平战略水平S表现出战略型领导能力，从而对企业产生长期积极的影响，能够推动企业持续发展典型行为：典型行为：l）在困难、障碍面前采取坚决的行动以达到创新的目标，或顶住压力开拓全新的技术、产品、市场或全新的工作业绩2）营造持续追求卓越的工作氛围，所领导的团队成员能够自动自发地制定并完成挑战性工作3）用创造业内一流的企业愿景，激励团队成员以更高的热情投身于石药的事业典型行为：典型行为： 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确负面行为：负面行为：对公司不忠诚，蛊惑人心斤斤计较的人，不吃苦，拈轻怕重，不敢承担责任不承担自己应该承担的责任，并找各种借口推卸责任不敢承担创新变革的风险，因循守旧，阻碍他人创新在制定重点工作目标时，故意降低相关关键指标。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确定义：注重企业利润，对经营活动的成本与定义：注重企业利润，对经营活动的成本与收益进行科学评估，采取相应方法、策略和收益进行科学评估，采取相应方法、策略和行动提高企业效益行动提高企业效益经营意识 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确基本水平基本水平B B能够在指导和监督下进行工作典型行为：典型行为：l）了解影响企业经营方面的关键因素或指标，比如成本、技术、客户和财务等2）能够采取一定的措施提高效益，比如避免浪费、降低 成本、提高指标等进阶水平进阶水平D D能够独立工作，或在大多数情况下通过管理他人完成工作典型行为：典型行为：l） 对企业组织体系中多个部门的核心业务有广泛的了解，能够正确理解其他部门作用2）掌握本业务方面的关键点，记住并运用具体经营数据或数字检查指导下属工作，保证工作目标的顺利完成3）在做出决策之前，能够考虑该项措施会对其他方面（如客户或部门等）产生的影响，并对负面影响采取有效规避措施专家水平专家水平E E运用专家水平的能力，正确指导团队或公司完成挑战性目标，并产生广泛积极的影响。
典型行为：典型行为：1）从不同角度考虑问题或任务，能够科学评估投入、产出和经营风险，使销售和利润增长2）确保各项计划都与公司整体的财务目标一致，不会因为短期目标而牺牲公司长期利益3）在制定重大决策之前，认真考虑成本效益问题，从而显著提高公司的长期收益战略水平战略水平S S表现出战略型领导能力，从而对企业产生长期积极的影响，能够推动企业持续发展典型行为：典型行为：l） 创立全新的市场战略理念，通过深入挖掘公司潜力或创造新的市场，实现公司利润增长2）指导他人理解如何对公司财务目标产生积极影响，以及如何关注公司核心问题，从而使石药总体经营获得最大成功3）能够把握企业经营的正确方向，及时纠偏，保证企业获得长期健康的发展4）能协调社会资源，为公司发展创造宽松的外部环境，对公司利润增长产生积极的影响典型行为典型行为 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确负面行为：负面行为：私心严重，过分关注个人的利益得失缺乏全局意识，过分强调本专业得失，给企业造成损失不能深入理解相关业务要求，只从自身出发考虑问题损害公司利益，满足小团体的需要 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确关注客户定义：基于诚信，深入把握客户（内部定义：基于诚信，深入把握客户（内部/ /外部）的需求，采取有效的措施，与客外部）的需求，采取有效的措施，与客户保持和发展良好业务与合作关系，保户保持和发展良好业务与合作关系，保证公司利益最大化证公司利益最大化 。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确基本水平基本水平B B能够在指导和监督下进行工作典型行为：典型行为：l） 能够倾听客户的需求2）专业地对待客户，快速回应客户的要求3）意识到自己的行为会对客户造成什么样的影响4）注意观察客户对服务是否满意，为客户提供自己认为是有用的资料和信息进阶水平进阶水平D D能够独立工作，或在大多数情况下通过管理他人完成工作典型行为：典型行为：l） 站在客户的角度上考虑客户的需求或问题，有针对性的提供产品或服务2）对客户的询问、要求和抱怨做出合理答复，并采取有针对性的改进措施3）具有大局观，能够从其他部门或上级的角度开展工作4）在客户表述之外，挖掘客户真实、深层的需求，并为客户提供相应的产品或服务专家水平专家水平E E运用专家水平的能力，正确指导团队或公司完成挑战性目标，并产生广泛积极的影响典型行为：典型行为：1）结合客户的真正需求，强调企业产品给客户带来的价值，通过谈判促成业务2）主动了解客户的满意度和需求，征求并采纳客户的建议或意见，进一步改善产品或服务3）能够抓住影响客户决策的关键环节，与关键决策者建立良好的个人关系。
4）能够整合企业部门之间的合作，或有效解决部门之间冲突，实现内部的双赢局面战略水平战略水平S S表现出战略型领导能力，从而对企业产生长期积极的影响，能够推动企业持续发展典型行为：典型行为：l） 对客户的需求、问题或机会形成独到的见解，并采取有效的方式影响客户的决策过程2）基于石药的长远利益，围绕客户的需求进行企业的管理创新，从而与客户建立长期的良好的合作关系3）正确评估与客户合作的潜力和价值，为保证公司获得长期的收益，主动调整与客户的合作关系（如终止不良客户或发展有潜力客户）典型行为典型行为 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确负面行为：负面行为：对员工（包括咨询、办事人员）态度恶劣或故意刁难对客户的需求置之不理 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分析总结定义：善于对事物进行分析，敏锐洞察问定义：善于对事物进行分析，敏锐洞察问题的本质，处理问题有优先次序，能够用题的本质，处理问题有优先次序，能够用发展的眼光看待问题，能够为团队或企业发展的眼光看待问题，能够为团队或企业指明方向。
指明方向 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确基本水平基本水平B B能够在指导和监督下进行工作典型行为：典型行为：1）根据工作的重要性或价值，排列工作的优先次序，重点突出2）将问题或任务分解为关联的几个部分，清晰的定义各部分之间的逻辑关系进阶水平进阶水平D D能够独立工作，或在大多数情况下通过管理他人完成工作典型行为：典型行为：l） 能够对同一问题或情况的不同方面进行分析，发现中间复杂的关系，或发现问题的关键点2）能够从现有的信息和经验总结提炼出工作方法或规律有效指导工作3）搜集并运用有价值的信息，分析现有的情况和问题，对多种方案进行判断和选择专家水平专家水平E E运用专家水平的能力，正确指导团队或公司完成挑战性目标，并产生广泛积极的影响典型行为：典型行为：1）灵活地应用多种技巧（如演绎、推断、类比等）来分析所收集的信息，发现潜在的问题，分析判断对公司的影响2）对复杂的情况作出自己独到的分析和判断，并就此向他人（包括上级）进行建议3）根据实际情况提出一些的工作或管理理念，有效指导下属工作4）能够发现不同事物间复杂的相互关系或内在联系，并提出创新的概念。
战略水平战略水平S S表现出战略型领导能力，从而对企业产生长期积极的影响，能够推动企业持续发展典型行为：典型行为：l）能够发现未来发展的趋势，为团队或公司指出清晰的发展方向2）分析非常复杂情况或问题，制定一个需要诸多部门（公司内外）协调工作的系统，或保证一个复杂计划的有效执行3）突破传统束缚，提出适合企业长期发展的全新经营理念典型行为典型行为 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确负面行为：负面行为：固守过去，反对创新，自以为是工作没有重点主次，工作与公司重点脱节 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确优化流程定义：关注企业的内部运营（如制度、定义：关注企业的内部运营（如制度、流程和系统等），采取改进措施或变革流程和系统等），采取改进措施或变革行动提高运营质量水平或效率行动提高运营质量水平或效率 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确基本水平基本水平B B能够在指导和监督下进行工作。
典型行为：典型行为：l）为预防错误，积极寻求并采取有效的工作方法2）重视检查自己的工作质量，重视工作记录，确保工作规范的执行3）关注现有运营方面出现的问题（如制度、流程和系统），并向上级提出合理化建议进阶水平进阶水平D D能够独立工作，或在大多数情况下通过管理他人完成工作典型行为：典型行为：l） 运用自己的知识和经验，对工作流程的某个环节，提出改进建议，从而提高工作效率2）重视检查他人的工作质量，重视他人的工作记录，确保他人按工作规范执行3）在工作中制定明确的工作标准或流程，提高工作效率和质量，并确保这些标准的执行专家水平专家水平E E运用专家水平的能力，正确指导团队或公司完成挑战性目标，并产生广泛积极的影响典型行为：典型行为：1）系统建立管理制度和工作规范，确保下属工作有序高效2）建立更简单、有效的工作流程或制度来解决跨部门接口方面的问题，保证部门间的高效合作3）当新的机会来临或者以前流程所依据的具体条件有变化时，主动修改流程或制度战略水平战略水平S S表现出战略型领导能力，从而对企业产生长期积极的影响，能够推动企业持续发展典型行为：典型行为：l） 全面评估公司的运营水平，持续优化运营流程和体系，能够灵活应对内外的变化，保证企业长期高效运营。
2）创造性的提出并制定战略性流程改进方案，并亲自采取行动努力推行改变的结果不仅会影响到石药整体能力的提高，甚至会影响到大多数员工的工作行为和方式）典型行为典型行为 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确负面行为：负面行为：做事没有计划性，会议效率低；工作中只限于过去经验，没有或缺乏规范；同样的错误或问题经常重复发生；为小团体利益使流程复杂化，工作拖沓，效率低下；反对制度更新或流程变革； 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确影响力定义：善于理解他人想法、情绪和动机，定义：善于理解他人想法、情绪和动机，正确理解公司内部文化，采取有效措施正确理解公司内部文化，采取有效措施影响他人，实现组织目标影响他人，实现组织目标 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确基本水平基本水平B B能够在指导和监督下进行工作典型行为：典型行为：l） 表达出倾听的意愿，主动了解（如提问）对方的想法2） 清晰和简单地陈述自己的观点或想法。
3） 清楚公司内部正式的职权关系、命令、规定等4）采取直接的说服行为，如诉诸道理、资料、具体事例、视觉辅助材料及示范说明等进阶水平进阶水平D D能够独立工作，或在大多数情况下通过管理他人完成工作典型行为：典型行为：l） 主动营造沟通的氛围，积极倾听他人，并有针对性地提问挖掘对方真正的意图2）清楚公司内部非正式的组织关系，能够客观理解并运用3）围绕对方的兴趣和层次展开交流，充分交换意见，取得积极的影响4）有针对性地保留和封闭信息，以对他人产生特殊的影响专家水平专家水平E E运用专家水平的能力，正确指导团队或公司完成挑战性目标，并产生广泛积极的影响典型行为：典型行为：1） 利用倾听和观察了解他人，同时，预测他人的反应，并事先做出准备2） 理解公司文化，清楚在一定时间一定环境下，什么是可为的，什么是不可为的，能够运用企业内部语言交流3） 针对某一个复杂事件，每一步行动都针对他人的需求和层次展开，能够事先预料对方反应，并有相应措施4）使用让他人信服的专家、有影响力的第三方或其它方法，间接地影响他人战略水平战略水平S S表现出战略型领导能力，从而对企业产生长期积极的影响，能够推动企业持续发展典型行为：典型行为：1）采取多种策略或方法，影响客户或公司外部关键人物，促进公司业务发展。
2）针对一项变革行动或困难，营造声势、改变组织结构、使用综合的政策和策略等影响员工典型行为典型行为 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确负面行为：负面行为：明知道上级决定错误，不据理力争，还去执行对同级同事蓄意攻击，相互拆台会上不说，会下乱说 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确领导他人定义：根据实际情况，灵活地采用相定义：根据实际情况，灵活地采用相应的领导风格，带领、督导、激励下应的领导风格，带领、督导、激励下属与团队完成任务属与团队完成任务 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确基本水平基本水平B能够在指导和监督下进行工作典型行为：典型行为：l）针对下属不同特点，采取有针对性的领导方式（如命令或商量的方式）2）尊重下属，并能够与下属有好合作3）确保下属拥有必须的信息，或向下属说明公司决定的原因进阶水平进阶水平D能够独立工作，或在大多数情况下通过管理他人完成工作典型行为：典型行为：l） 对团队成员做出的贡献，公开地给予表扬，从而为其他成员树立榜样。
2）为员工设定明确的工作标准和任务，通过有效措施督导员工执行3）办事果断，对他人不合理的要求，坚决拒绝4）面对不同任务或员工的具体情况，采取不同的领导风格，赢得下属的尊重和信任专家水平专家水平E运用专家水平的能力，正确指导团队或公司完成挑战性目标，并产生广泛积极的影响典型行为：典型行为：1） 采取多种方法激发团队成员的热情，营造积极的团队精神2）对工作中出现的问题能直接讨论或公开处理3）重视团队在公司中的声誉，确保团队获得必要的资源（如信息、资金、人力）有效开展工作4）采取奖惩措施，甚至强硬措施（如降职或解聘）以确保公司政策的执行战略水平战略水平S表现出战略型领导能力，从而对企业产生长期积极的影响，能够推动企业持续发展典型行为：典型行为：l）面对危机或重大的困难时，临危不乱，鼓舞成员的斗志和希望2）能够协调所有积极因素，整合内部资源，形成团队合力3）具有个人魅力和领导气质，能够提出激动人心的使命和目标，从而使大家充满热情和希望，愿意为石药的目标而奋斗 典型行为典型行为 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确负面行为：负面行为：拉帮结派，个人主义严重办事不公正不讲原则，在干部人事问题上以权谋私缺乏团队合作意识，在工作中互相扯皮，推脱责任不能有效分析团队成员优劣势，对团队成员管理方式单一 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确发展员工定义：帮助下属认识到自身的优劣势，定义：帮助下属认识到自身的优劣势，主动给下属提供发展的机会，持续提主动给下属提供发展的机会，持续提升下属或团队的能力，以满足公司经升下属或团队的能力，以满足公司经营发展对人才的需要。
营发展对人才的需要 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确基本水平基本水平B能够在指导和监督下进行工作典型行为：典型行为：l）主动接受困难任务或寻求发展机会，以丰富或拓宽自己和下属的技能 2）能够指出下属能力的劣势，并给予有针对性的指导 3）对于下属提出的问题，给出清楚的指导或示范进阶水平进阶水平D能够独立工作，或在大多数情况下通过管理他人完成工作典型行为：典型行为：l）准确评价下属的能力优缺点，给出具体的能力提升建议或发展计划2）不断为下属提供发展、学习新知识/新技能的机会，使下属能力获得提升3）分配一定的时间系统指导下属，使他们的工作达到标准。
4）利用或通过会议、现场或工作研讨等方式培训或指导部门员工专家水平专家水平E运用专家水平的能力，正确指导团队或公司完成挑战性目标，并产生广泛积极的影响典型行为：典型行为：1）指出下属更适合的职业发展方向（如专业技术领域或其他业务领域），积极帮助下属寻找发展机会并推动之2）从企业用人需要出发，积极为有潜力的下属提供发展（如升迁）的机会3）关注员工的整体素质，制定并执行提升全体员工素质的培养计划战略水平战略水平S表现出战略型领导能力，从而对企业产生长期积极的影响，能够推动企业持续发展典型行为：典型行为：1）深入考察、评估和选择最有发展潜力的下属，并为他明确职业发展计划，为石药的未来发展储备和输出人才2）对能力出色的下属，授予更多的权力和责任，允许以他们的方式完成一项任务或工作 3）系统地建立员工发展制度制，在企业中创造一种培养员工、发展下属的氛围 典型行为典型行为 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确负面行为：负面行为：怕下属超越自己，故意排挤有能力的下属包庇或纵容下属的恶劣行为对下属的成长漠不关心，认为参加培训影响工作压制下属向更好的岗位发展与流动 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、人力资源管理制度三、人力资源管理制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确石药文化中的人才观石药文化中的人才观• 依靠人才依靠人才• 成就人才成就人才• 以人才兴企以人才兴企石药文化中的企业伦理观石药文化中的企业伦理观以人为本以人为本 和谐发展和谐发展 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确方案方案战略略人力人力资源管理框架源管理框架图领导人才开人才开发策略策略 领导能力能力标准（模型）准（模型）人才人才战略略 /人才人才规划划外部招聘外部招聘 或或----------------------------------------内部人才内部人才发展展评估估人才人才质量量/结构核构核查领导力力评估估执行行人才缺口人才缺口经营战略略招聘策略招聘策略 继任任/后后备计划划发展展计划划发展措施展措施•能力能力•业绩 •潜力潜力人才人才库人才梯人才梯队核核查后的人才后的人才库衡量衡量标准准•业绩管理管理•IDP（个人（个人发展展计划）划）•高高级管理管理层的的发展展•人才流人才流动率率•个人个人发展展计划划执行率行率•导师计划划执行率行率领导力学力学习和和发展展领导力开力开发框架框架•正式的正式的课程程•非正式的非正式的课程程•其他其他发展措施（展措施（轮岗、、在在职锻炼、在、在职）） 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人力资源管理制度体系““基于石药集团领导力模型的评基于石药集团领导力模型的评价体系价体系””等等《新员工管理制度》《新员工管理制度》《车间班组长管理制度》等《车间班组长管理制度》等《零距离沟通管理制度》《零距离沟通管理制度》《有毒有害岗位轮换制度》等《有毒有害岗位轮换制度》等““基于石药集团领导力模型的评基于石药集团领导力模型的评价体系价体系””等等《新员工管理制度》《新员工管理制度》《车间班组长管理制度》等《车间班组长管理制度》等《零距离沟通管理制度》《零距离沟通管理制度》《有毒有害岗位轮换制度》等《有毒有害岗位轮换制度》等““基于石药集团领导力模型的评基于石药集团领导力模型的评价体系价体系””等等《新员工管理制度》《新员工管理制度》《车间班组长管理制度》等《车间班组长管理制度》等《零距离沟通管理制度》《零距离沟通管理制度》《有毒有害岗位轮换制度》等《有毒有害岗位轮换制度》等《新员工管理制度》《新员工管理制度》《车间班组长管理制度》等《车间班组长管理制度》等《基于领导力模型的评价体系〉《基于领导力模型的评价体系〉《管理人员评价制度〉《管理人员评价制度〉《新员工管理制度》《新员工管理制度》《车间班组长管理制度》等《车间班组长管理制度》等《零距离沟通管理制度》《零距离沟通管理制度》《有毒有害岗位轮换制度》等《有毒有害岗位轮换制度》等《招聘管理制度》《招聘管理制度》《接班人制度》《接班人制度》《中高层管理人员强制年休假制度》《中高层管理人员强制年休假制度》《培训体系管理制度》《培训体系管理制度》 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人才培养、选拔、任用、评价、激励制度 目的： 搭建企业人才培养成长平台，提供个人在企业学习、提高、发展的机会，实现石药集团“以人为本、成人达人”的人力资源管理理念，创建合理的人才梯队，提升企业竞争力。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确核心人才核心人才骨干人才骨干人才潜在人才潜在人才集团和子公司高管人员集团和子公司高管人员中层和基层管理人员，中层和基层管理人员，从事生产、技术、研发、营销、从事生产、技术、研发、营销、产品认证、工程项目等产品认证、工程项目等工作的骨干员工工作的骨干员工在一线操作岗位对口专业在一线操作岗位对口专业全日制本科学历以上人员；全日制本科学历以上人员；有本企业三年以上工作有本企业三年以上工作经历的大专学历以上人员；经历的大专学历以上人员；对岗位工艺、技术有对岗位工艺、技术有独立见解和创新，独立见解和创新，并给企业带来效益人员并给企业带来效益人员人才分类人才分类人才培养、选拔、任用、评价、激励制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人才管理的构成要素人才的任用人才的任用人才的激励人才的激励人才的评价人才的评价人才的选拔和培养人才的选拔和培养人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度目目 录录•人才的选拔人才的选拔•人才的培养人才的培养•人才的任用人才的任用•人才的评价人才的评价•人才的激励人才的激励 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确外部招聘3.1 根据《招聘管理制度》，从社会上招聘符合我企业发展需要的人才内部招聘3.2人力资源部根据岗位需要组织集团内部公开竞聘，选拔人才内部选聘3.3根据评价结果，各级组织将优秀合适的人才选聘到适合的岗位上级推荐3.4直接上级或间接上级向各级人力资源部推荐优秀人才选选拔拔优优秀秀人人才才到到适适合合的的岗岗位位人才培养、选拔、任用、评价、激励制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确接班人制度接班人制度集团中层正职以上管理人员，每人必须有两名集团中层正职以上管理人员，每人必须有两名以上的接班人。
以上的接班人一类公司选拔一类公司选拔2020人，其他公司选拔人，其他公司选拔5 5－－1010人作为人作为后备培养人员后备培养人员 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确培养方式及原则培养方式及原则Ø上级对指定的接班人有培训、培养的责任和义务上级对指定的接班人有培训、培养的责任和义务Ø上级要根据自己接班人的情况向人力资源部提出有上级要根据自己接班人的情况向人力资源部提出有计划的培训与轮岗意见计划的培训与轮岗意见Ø上级对接班人每三个月必须进行一次谈话，并有详上级对接班人每三个月必须进行一次谈话，并有详细记录Ø要求接班人完成制定项目，以锻炼其能力，考查其要求接班人完成制定项目，以锻炼其能力，考查其品行 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确晋升原则晋升原则Ø本人晋升时，首先要用本人晋升时，首先要用“八项胜任能力八项胜任能力”评价接班评价接班人，接班人评价合格，能胜任晋升人员的岗位工作，人，接班人评价合格，能胜任晋升人员的岗位工作，本人可以晋升，否则不能晋升。
本人可以晋升，否则不能晋升Ø晋升高层岗位人员要有三个不同专业岗位以上的工晋升高层岗位人员要有三个不同专业岗位以上的工作经历 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度目目 录录•人才的选拔人才的选拔•人才的培养人才的培养•人才的任用人才的任用•人才的评价人才的评价•人才的激励人才的激励 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确培养原则Ø为员工提供成长的机会和平台，全面提升员工素质和能力，让优秀员工能借助这个平台，通过自我努力，快速成长Ø加强各岗位后备人才的培养，将人才培养与人力资源的考核、晋升、调岗、轮岗等相结合人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确培养方式Ø 建立集团培训体系，组建集团培训中心，按照各级、各类培训方案和计划对各类人才进行培训。
Ø明确各层级人才的培养指数及标准，各级管理人员和技术人员负责下属的培养人才的培养业绩与管理人员的晋升、任用及绩效考核直接挂钩 人才培养、选拔、任用、评价、激励制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确今年以来组织的部分培训图片人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度今年以来组织的部分培训图片 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度今年以来组织的部分培训图片 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度今年以来组织的部分培训图片 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度目目 录录•人才的培养人才的培养•人才的选拔人才的选拔•人才的任用人才的任用人才的任用人才的任用•人才的评价人才的评价•人才的激励人才的激励 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 对招聘人员实行3个月的试用期。
试用期满后，招聘单位的人力资源部组织对试用员工的工作绩效和工作适宜性进行评价，符合岗位任职条件的留用，评价不合格退回原工作岗位 人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度目目 录录•人才的培养人才的培养•人才的选拔人才的选拔•人才的任用人才的任用•人才的评价人才的评价人才的评价人才的评价•人才的激励人才的激励 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确干部调配干部调配干部发展干部发展短期业绩短期业绩员工满意度调查员工满意度调查干部选拔干部选拔绩效绩效能力评估能力评估中长期业绩中长期业绩心理测评心理测评潜力潜力干部信息库干部信息库 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确绩效绩效潜潜 力力干部区分九格干部区分九格图高高中中低低7（多是新提升人（多是新提升人员，需要对新员，需要对新岗位的胜任能力并岗位的胜任能力并向向8发展）发展）8（（有短期内创造优有短期内创造优秀业绩的可能，帮秀业绩的可能，帮助创造机会向助创造机会向9发展发展））9（（5－－10％）％）（未来应优先被提（未来应优先被提升到下一个较高层升到下一个较高层级）级）4（在某些工作方（在某些工作方面表现良好，但其面表现良好，但其它方面表现差，给它方面表现差，给予适当定位来改善予适当定位来改善绩效）绩效）5（（加大的力量，加大的力量，创造优秀的业绩，创造优秀的业绩，向向6 6发展发展 ））6（在（在同一职能给更同一职能给更复杂更挑战的工作，复杂更挑战的工作，继续开发其潜力继续开发其潜力 ））1（（3-63-6个月内个月内岗位调整）（岗位调整）（5 5％）％）2（改善绩效，向（改善绩效，向3努力）努力）3（可以给调换换不（可以给调换换不同岗位工作满足发同岗位工作满足发展需求）展需求） 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确360360度评价办法度评价办法综合评价综合评价小组小组直接上级直接上级同事同事直接下级直接下级综合评价制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确评价结果的分析与兑现 年度综合评价结果分为年度综合评价结果分为优秀、合格、有欠缺、优秀、合格、有欠缺、不合格四个档次。
不合格四个档次不合格不合格有欠缺有欠缺合合 格格优优 秀秀对评价优秀者给予晋升对评价优秀者给予晋升和奖励，对评价结果不和奖励，对评价结果不合格者给予调整或淘汰合格者给予调整或淘汰淘汰淘汰提升提升 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度目目 录录•人才的培养人才的培养•人才的选拔人才的选拔•人才的任用人才的任用•人才的评价人才的评价•人才的激励人才的激励人才的激励人才的激励 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才激励方式：人才激励方式：•环境激励环境激励•事业激励事业激励•福利待遇激励福利待遇激励•特殊奖励激励特殊奖励激励•人才管理激励人才管理激励•其他激励其他激励 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确强化零距离沟通形式强化零距离沟通形式 零距离沟通零距离沟通零距离沟通零距离沟通职工代表职工代表组组织织各各类类座座谈谈会会 其他方式其他方式 重重点点工工作作面面对对面面沟沟通通 列席集团及子公司相关会议 让公司领导与员工面对面交流沟通 评价考核结果要与本人见面 人才培养、选拔、任用、评价、激励制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 成长与发展对列入集团和子公司后备人才库的各类优秀对列入集团和子公司后备人才库的各类优秀员工，每年安排员工，每年安排20-30%20-30%的人员在管理、技术的人员在管理、技术及销售岗位上轮岗锻炼，为晋升做好培养准及销售岗位上轮岗锻炼，为晋升做好培养准备。
备实施实施基于石药集团领导力模型的评价基于石药集团领导力模型的评价制度，制度，提升业绩优秀、能力突出人员的职务提升业绩优秀、能力突出人员的职务 人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6.2.3 6.2.3 对具有优秀素质和发展潜力的员工，有计划地安排对具有优秀素质和发展潜力的员工，有计划地安排适当的出国培训或高级专业培训，以提升自身素质和专业适当的出国培训或高级专业培训，以提升自身素质和专业能力6.2.3.1 6.2.3.1 引进和开发各类优秀培训课程，为具有优秀素质引进和开发各类优秀培训课程，为具有优秀素质和发展潜力的员工的发展提供知识和能力增长的平台和发展潜力的员工的发展提供知识和能力增长的平台6.2.3.2 6.2.3.2 推出各类优秀人员个性化培训内容，对各个领域推出各类优秀人员个性化培训内容，对各个领域有特殊贡献的人员实行奖励性培训有特殊贡献的人员实行奖励性培训。
6.2 6.2 事业激励事业激励人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人才培养激励Ø集团人力资源部设立“伯乐奖励基金”，对集团和子公司在人才的引进、推荐、培养方面做出突出贡献的人员给予奖励Ø 每年末各级人力资源部组织进行后备人才的综合测评，各级管理岗位上后备人才数量不足两名时，该岗位管理人员不允许晋升高一级的职务Ø对在培养人才上采取消极态度，压制下级成长，或没有按计划培养人才的管理人员，在评价时扣掉相应分数，并且视情节严重程度给予调整岗位或降级使用人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度人才培养、选拔、任用、评价、激励制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确新员工管理制度新员工管理制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确新员工录用条件：新员工录用条件：Ø招招聘聘的的硕硕士士生生（（不不含含双双学学位位学学士士））、、博博士士生生（（后后））须须专专业业对对口口，，具具有有较较强强的的科科研研开开发发能能力力或或专专业业管管理理水水平平，，同同时时有有一一定定的的技技术术研研究究成成果果；；年年龄龄一一般般在在3535岁岁以以下下, ,有有突突出出技技术术业业绩绩和和成成果果的的，，年年龄龄可可放放宽到宽到3838岁。
岁Ø大中专学生：根据岗位或工作需求招聘的应往届大中专毕业生大中专学生：根据岗位或工作需求招聘的应往届大中专毕业生Ø所所有有新新招招录录员员工工都都必必须须经经用用人人公公司司指指定定医医院院体体检检，，证证明明本本人人身身体体健康，无传染性疾病后方可录用健康，无传染性疾病后方可录用新员工管理制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确劳动合同Ø 硕士生与用人公司签订3-5年劳动合同，博士生（后）与用人公司签订1-3年劳动合同，试用期均为3个月Ø对口招聘员工：有学位证的全日制本科毕业生，对口招聘的全日制大专以上学历的销售人员，与公司签订就业协议书及劳动合同新入厂重点院校本科毕业生首次签订劳动合同期限统一为3年，其他学校毕业生首次签订1-3年，试用期均为1个月Ø派遣员工：专业不对口或无学位证的本科及本科以下毕业的员工，与公司指定的人才服务机构签订就业协议书及劳动合同首次签订劳动合同的期限统一为1年，试用期为1个月Ø 各种原因造成试用期中断的，试用期应顺延至期满新员工管理制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确薪酬待遇薪酬待遇Ø博士待遇：博士待遇：3 3个月试用期内，博士月收入不低于个月试用期内，博士月收入不低于45004500元；试用期元；试用期满年薪在满年薪在8 8万元以上，由集团人力资源部、用人公司与本人共同万元以上，由集团人力资源部、用人公司与本人共同协商确定；学历津贴每月协商确定；学历津贴每月600600元、房补元、房补500500元（房补最长执行元（房补最长执行2 2年）年）、车补、车补15001500元，从试用期起每月随基本工资发放。
元，从试用期起每月随基本工资发放 Ø硕士待遇：硕士待遇：3 3个月试用期内，硕士月收入不低于个月试用期内，硕士月收入不低于20002000元，试用期元，试用期满，执行所在公司正常的岗位工资标准；学历津贴每月满，执行所在公司正常的岗位工资标准；学历津贴每月400400元、元、房补房补400400元（房补最长执行元（房补最长执行2 2年），从试用期起每月随基本工资发年），从试用期起每月随基本工资发放新员工管理制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Ø本科毕业生的工资标准为上年石家庄市最低工资标准的1.6-4倍Ø 大专毕业生的工资标准为上年石家庄市最低工资标准的1.2-1.5倍Ø 中专及技校毕业生的工资标准为不低于上年石家庄市最低工资标准水平Ø 见习期满，经鉴定合格后执行岗位绩效工资Ø凡由集团人力资源部统一招录的员工，不论其是对口招聘员工，还是派遣员工，执行统一的工资标准新员工管理制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确毕业生的培训Ø新入厂毕业生必须经过集团、子公司、部门、班组四级培训，考试合格后方可上岗。
Ø子公司必须建立毕业生的培训档案，记录这些人员入厂后的培训经历和成绩，并作为评价毕业生的一个重要方面新员工管理制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确毕业生的轮岗Ø新入厂本科以上毕业生见习期间原则上都要安排到生产车间轮岗，由各子公司制订轮岗方案，车间轮岗岗位一般不少于3个，轮岗时间不少于半年Ø本科以上毕业生到基层见习期间，必须由专人负责培训、培养，在计划时间内掌握见习岗位说明书所规定的知识和技能，并由见习单位负责人进行考核和鉴定，填写《大中专毕业生轮岗鉴定表》，鉴定表存入个人档案Ø本科以上毕业生在同一操作岗位工作，一般不允许超过２年 新员工管理制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确毕业生的考核、评估Ø见习期满后，人力资源部负责组织见习岗位负责人对毕业生的工作情况进行鉴定、评估，填写《员工鉴定表》，作为转正、定级、定岗的重要依据 Ø见习期满鉴定不合格的毕业生，如果合同到期则不再续签劳动合同；如果在合同期内，则推迟半年进行二次鉴定，如果仍不合格，则解除劳动合同。
新员工管理制度 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 。