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1、文学作品阅读文学作品阅读（小说、散文）（小说、散文） 考点及考点及常见题型分析常见题型分析（一）（一） 整体整体感知（情节概括）感知（情节概括）考点考点1.写什么写什么（文章的（文章的主要内容主要内容）考点考点2.为什么写为什么写（文章的（文章的写作意图写作意图，即文章要表达的，即文章要表达的情、理、观点）情、理、观点）考点考点3.怎么写怎么写（作者的（作者的行文思路行文思路，先写什么，先写什么-再写再写什么什么-后写什么）后写什么）1 1、用一句话或简明的语句概括故事情节；、用一句话或简明的语句概括故事情节；2 2、文中共写了哪几件事，请依次加以概括；、文中共写了哪几件事，请依次加以概括；3
2、 3、概括小说的部分内容（包括指出开端、发、概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）展、高潮和结局四部分中的某一方面） 面对这种试题，我们该如何下手呢？面对这种试题，我们该如何下手呢？ 对事件的完整叙述必须按照何时何地对事件的完整叙述必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括何人做何事的格式加以概括 在概括时要避免前后情节的相互交在概括时要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通后一脉贯通题型：题型：1.文中哪些事情让文中哪些事情让“我我”产生产生“生命的囚笼生命的囚笼”的感觉的感觉?请简要概括另外三件事情。
3、请简要概括另外三件事情。（生命的囚笼生命的囚笼P52）“我我”没能联系上姑姑，门卫不让没能联系上姑姑，门卫不让“我我”进入社进入社区。区。约尼太太忘带约尼太太忘带ID卡，守卫不让进入高尔夫球场。卡，守卫不让进入高尔夫球场。 “我我”翻越栅栏闯入小区，众多守卫在小区里追翻越栅栏闯入小区，众多守卫在小区里追逐搜寻逐搜寻“我我”。 姑姑怀疑小鸟带有病毒，想报告守卫。姑姑怀疑小鸟带有病毒，想报告守卫。情节概括题做题提点：情节概括题做题提点：1、找出要概括的事件的相关段落。、找出要概括的事件的相关段落。2、关注概括事件的主语。、关注概括事件的主语。3、用用“（何时何地）何人做何事，结（何时何地）何人做何
4、事，结果如何果如何”的格式进行概括。的格式进行概括。（二）（二）理解词语的语境义及作用理解词语的语境义及作用 方方法法指指导导：坚坚持持“词词不不离离句句，句句不不离离文文”的的原原则则，切切忌忌“断断章章取取义义”，联联系系上上下下文文，推推知知其其语语境境义义。结结合合语语境境答答该该词词语语对对表表达达作作者者或或作作品品里里的的某某人人物物的的思思想想感感情情或或主题思想主题思想的作用。的作用。 理解重要的词语理解重要的词语1 1、体现作者立场观点的词语、体现作者立场观点的词语2 2、表现文章主题思想的词语、表现文章主题思想的词语3 3、反映深层次含义的词语、反映深层次含义的词语4 4
5、、具有指代意义的词语、具有指代意义的词语5 5、对文章结构起照应连接作用的词语、对文章结构起照应连接作用的词语6 6、有比喻、借代、反语等意义的特殊词语、有比喻、借代、反语等意义的特殊词语7 7、根据语境随情而作别种义项的词语、根据语境随情而作别种义项的词语推断词义方法一书籍是会提高人的：从野蛮到文明，从庸书籍是会提高人的：从野蛮到文明，从庸俗到崇高。高尔基这样说过：俗到崇高。高尔基这样说过：“每一本书每一本书都是一个小小的梯子，我向上面爬着，都是一个小小的梯子，我向上面爬着，从从兽类到人类兽类到人类，走到更为理想的境地，到那，走到更为理想的境地，到那种生活的憧憬的路上来了。种生活的憧憬的路上
6、来了。”问：问：“兽类兽类” 在文中含义和作用是什么？在文中含义和作用是什么？答：答：“兽类兽类”指野蛮和庸俗。作用：更形象指野蛮和庸俗。作用：更形象地突出书籍的作用。地突出书籍的作用。小结：小结：理清全文思路或段落层次，推理清全文思路或段落层次，推断词义。断词义。化繁为化繁为简简，归拢整合。，归拢整合。推断词义方法二“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙儿笑了，她也笑了。地敲在石板边上，大伙儿笑了，她也笑了。我用儿童的我用儿童的狡猾狡猾的眼光察觉，她爱我们，并的
7、眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（魏巍没有存心要打的意思。（魏巍我的老师我的老师）“狡猾狡猾”一词的含义是什么？一词的含义是什么？狡猾：机灵，调皮狡猾：机灵，调皮小结：小结：根据语言环境，准确理解词语临时义。根据语言环境，准确理解词语临时义。由意及事，化虚为实。由意及事，化虚为实。词义推断方法三教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，点不同，刀法刀法如果用得不对，可能如果用得不对，可能万像万像同毁；同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点
8、睛万龙点睛。文中文中“刀法刀法”“万像万像”“万龙点睛万龙点睛”比喻什么？比喻什么？刀法：喻教育方法；万像：众多的教育对象；刀法：喻教育方法；万像：众多的教育对象；万龙点睛：喻使众多教育对象成才。万龙点睛：喻使众多教育对象成才。小结：小结：找出比喻、借代、象征的本体，准确找出比喻、借代、象征的本体，准确理解词语的修辞义理解词语的修辞义绘画是普希金的一种表达方式。他大量的画，是绘在他诗作的手绘画是普希金的一种表达方式。他大量的画，是绘在他诗作的手稿上。每当他诗情洋溢时，形象便在脑海里缤纷涌现。这是他稿上。每当他诗情洋溢时，形象便在脑海里缤纷涌现。这是他独独有的一种绘画状态有的一种绘画状态。所以普
9、希金的画大多画得很快，是他瞬间形。所以普希金的画大多画得很快，是他瞬间形象想象的灵性记录。他最爱画人物象想象的灵性记录。他最爱画人物各种面孔和各种表情。这各种面孔和各种表情。这些人物有的是虚构的，有的是现实中的人；他对这些人有爱有恨些人物有的是虚构的，有的是现实中的人；他对这些人有爱有恨有讽刺有愤怒，这些人物是诗人在诗之外的一种表达。而且他从有讽刺有愤怒，这些人物是诗人在诗之外的一种表达。而且他从来不用画笔作画，只用写作工具来不用画笔作画，只用写作工具鹅毛笔和墨水来画。这表明鹅毛笔和墨水来画。这表明他作画的欲望是被诗唤起的。列夫他作画的欲望是被诗唤起的。列夫托尔斯泰说他托尔斯泰说他“用诗歌思想
10、用诗歌思想”；同样，他也用画思想；同样，他也用画思想”。（。（0404年北京卷）年北京卷）推断词义方法四普希金普希金“独有的一种绘画状态独有的一种绘画状态”是怎样的状态？是怎样的状态？（不超过（不超过1010个字）个字）“涌动着强烈的诗涌动着强烈的诗情画欲情画欲”， 或或“用诗、同时也用画用诗、同时也用画思想思想”， 或或“由由诗激发出绘画灵感诗激发出绘画灵感”等等 小结：把握词语关涉对象，准确推断词把握词语关涉对象，准确推断词语指代义语指代义首先，根据具体的上下文，搞清称代词首先，根据具体的上下文，搞清称代词语替代对象是实词还是短语，是单句还语替代对象是实词还是短语，是单句还是复句，是句群还
11、是段落，是一段还是是复句，是句群还是段落，是一段还是数段。其次，要确定是近指还是远指，数段。其次，要确定是近指还是远指，再次，要明确是向前还是向后找。再次，要明确是向前还是向后找。2.根据要求完成下面题目。(4分)（生命的囚牢P52）片刻间至少十几辆车赶到了那里，门片刻间至少十几辆车赶到了那里，门卫解释了一下情况后他们便开始搜寻我。卫解释了一下情况后他们便开始搜寻我。(“片刻间片刻间”能否删除能否删除?并陈述理由。并陈述理由。) 不能删除，不能删除，“片刻间片刻间”强调时间之强调时间之短，速度之快，表明守卫工作认真负责，短，速度之快，表明守卫工作认真负责，也写出了守卫当时高度紧张的心理。也写出
12、了守卫当时高度紧张的心理。 顿时，所有的车涌向了同一个地方，我顿时，所有的车涌向了同一个地方，我马上知道了安瑞勒的位置。马上知道了安瑞勒的位置。(“涌涌”能否换能否换成成“驶驶”?并陈述理由。并陈述理由。) 不能替换，不能替换，“涌涌”形象地写出车辆像形象地写出车辆像潮水一般快速赶去的情景，强调车辆多，潮水一般快速赶去的情景，强调车辆多，而而“驶驶”没有这样的表达效果。没有这样的表达效果。（三）理解文中重要的句子（三）理解文中重要的句子1 1、体现文章或段落主旨中心的句子、体现文章或段落主旨中心的句子2 2、体现文章脉络层次的关键句、体现文章脉络层次的关键句3 3、内涵深刻、丰富的语句、内涵深
13、刻、丰富的语句4 4、生动形象，运用了多种表现手法的句子、生动形象，运用了多种表现手法的句子一、体现主旨的句子要能把握全文的情感一、体现主旨的句子要能把握全文的情感基调，要通过概括全文或全段的内容要点基调，要通过概括全文或全段的内容要点及文段所蕴含的情感来作答。及文段所蕴含的情感来作答。理解文中重要句子的方法理解文中重要句子的方法二、内含深刻丰富的句子，如果是议论抒二、内含深刻丰富的句子，如果是议论抒情句要从其上下文中的描写叙事的语段中情句要从其上下文中的描写叙事的语段中筛选出内涵相关的词句整合作答；如果是筛选出内涵相关的词句整合作答；如果是描写叙事形象的语句要从上下文中找出能描写叙事形象的语
14、句要从上下文中找出能体现其对象特征情态的词句概括作答。体现其对象特征情态的词句概括作答。三、理解运用了多种三、理解运用了多种修辞修辞且生动形象语且生动形象语句（多为比喻句、借代句、拟人句、反语句（多为比喻句、借代句、拟人句、反语句），首先要明确它运用了什么手法，其句），首先要明确它运用了什么手法，其次要分析文中出现的喻体、借体、象征物次要分析文中出现的喻体、借体、象征物的特点，然后依据这些特征去揣摩其本句的特点，然后依据这些特征去揣摩其本句的含义。的含义。四、要体现文章脉络层次的关键句，首先要明确四、要体现文章脉络层次的关键句，首先要明确这些句子在文中的位置及其作用（如这些句子在文中的位置及其
15、作用（如总起句总起句能起能起到提示或概括下文的作用；到提示或概括下文的作用；总括句总括句能归纳上文，能归纳上文，深化主旨或强化感情；深化主旨或强化感情；过渡句过渡句能承上启下，使上能承上启下，使上下文更连贯紧凑）；如果是总起句或总结句可通下文更连贯紧凑）；如果是总起句或总结句可通过分析归纳其领属内容来作答，如果是衔接句通过分析归纳其领属内容来作答，如果是衔接句通过分析归纳上文及下文的内容作答。过分析归纳上文及下文的内容作答。理解句子含义的答题思路（三注意，三想到）理解句子含义的答题思路（三注意，三想到）三注意三注意一注意看清句子在文中的位置。一注意看清句子在文中的位置。二注意对本句的语法进行分
16、析，了解本句的二注意对本句的语法进行分析，了解本句的主干与枝叶成分，主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶尤其要注意枝叶部分。部分。 三注意本句子与上下文的句子之间的关三注意本句子与上下文的句子之间的关系。一般说来，句子间的相互关系有：系。一般说来，句子间的相互关系有：指代（复指）、总分（分总）、说明、指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。等。三想到三想到“一想到一想到”是否可能采用了某种是否可能采用了某种修辞手法修辞手法或者某种或者某种表现手表现手法法（如果是（如果是比喻比喻，则应该找到本句中的本体，是说明生，则应该找到本句中的本体，是
17、说明生动形象的本体的什么特点呢，还是化抽象为具体来说明动形象的本体的什么特点呢，还是化抽象为具体来说明什么道理；如果是什么道理；如果是象征象征，则应先找出其象征的对象是什，则应先找出其象征的对象是什么，其含蓄而形象地显示了对象的什么特点）。么，其含蓄而形象地显示了对象的什么特点）。“二想到二想到”是否可能在结构上具有某种特殊的功能（总结是否可能在结构上具有某种特殊的功能（总结上文、引起下文、承上启下）上文、引起下文、承上启下）“三想到三想到”一些文中的重要语句，有时受一些文中的重要语句，有时受文章写作背景和文章写作背景和思想内容思想内容的制约，还需结合文章的时代背景、主题等内的制约，还需结合文
18、章的时代背景、主题等内容加以理解。容加以理解。 2.第-段中哪些语句为后文写安安放学路上的经历做了铺垫？（2分）（放学P50） 他的球鞋一层泥，裤膝上一团灰，他的球鞋一层泥，裤膝上一团灰，指甲里全是黑的。指甲里全是黑的。 只要十五分钟的路，你走了一小时只要十五分钟的路，你走了一小时零十分，你做什么了？零十分，你做什么了？（每点（每点1分，共分，共2分）分）4.全文十多次写表示时间的词句，有什么作用？（4分）（放学P50）表现妈妈等待的焦急。表现妈妈等待的焦急。 记录事件的进程，推动情节发展。记录事件的进程，推动情节发展。 时间精确到分，突出孩子活动的专注投入。时间精确到分，突出孩子活动的专注投
19、入。 是故事矛盾的焦点，引发人们对文章主旨的是故事矛盾的焦点，引发人们对文章主旨的思考。思考。（意思对即可。每点（意思对即可。每点1分，共分，共4分）分）（四）（四）对主旨的把握对主旨的把握小说的主旨是文章小说的主旨是文章的灵魂，是作者写作目的灵魂，是作者写作目的之所在，也是作品价值意义之所在。主的之所在，也是作品价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低。因题的深浅往往决定着作品价值的高低。因此，欣赏小说必须此，欣赏小说必须正确正确欣赏小说的主旨。欣赏小说的主旨。常见的题型有：常见的题型有：找出体现小说主题的句子（或用自己的话找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；概括
20、作品的主题）；读了全文后，文章让你明白了什么道理读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有什么启迪，谈谈你体会）；（本文对你有什么启迪，谈谈你体会）；结合全文的主题，谈谈你对某一句话的理结合全文的主题，谈谈你对某一句话的理解或看法。解或看法。1、从小说的情节和人物形象入手；从小说的情节和人物形象入手；2、联系作品的典型环境的精当描写；联系作品的典型环境的精当描写；3、有时还须联系创作的时代背景和有时还须联系创作的时代背景和作家创作的动机；作家创作的动机；方法指导：方法指导：4、从分析文章的标题、开头、篇末入手；、从分析文章的标题、开头、篇末入手；5、从分析文中的抒情议论句入手。、从分析文中
21、的抒情议论句入手。 本文的主旨，有人认为是表现母爱，有本文的主旨，有人认为是表现母爱，有人认为是表现童真童趣，有人认为是关注儿人认为是表现童真童趣，有人认为是关注儿童成长。你赞同哪种看法？请结合文章内容童成长。你赞同哪种看法？请结合文章内容加以探究。（加以探究。（4分）（分）（放学放学P50） 我赞同主旨是表现母爱。我赞同主旨是表现母爱。安安放学回安安放学回家晚了，妈妈很焦急，为他的安全担心。家晚了，妈妈很焦急，为他的安全担心。妈妈对安安回家晚有疑问，却没有轻易下妈妈对安安回家晚有疑问，却没有轻易下结论，而是亲自去看他到底做了什么。结论，而是亲自去看他到底做了什么。这这些都表现了妈妈对孩子的爱
22、。些都表现了妈妈对孩子的爱。表明态度表明态度+结合内容结合内容+分析分析表明观点，表明观点，1分；结合内容，分；结合内容，1分；分析，分；分析，2分。分。 我赞同主旨是表现童真童趣。我赞同主旨是表现童真童趣。文章用较多文章用较多的笔墨细致地描写了孩子们爬短墙、逗狼的笔墨细致地描写了孩子们爬短墙、逗狼狗等活动狗等活动，表现了儿童好奇、爱冒险、爱，表现了儿童好奇、爱冒险、爱探索的天性，充满童真童趣。探索的天性，充满童真童趣。表明态度表明态度+结合内容结合内容+分析分析我赞同主旨是关注儿童成长。我赞同主旨是关注儿童成长。文章把安安文章把安安与妈妈在放学回家所用时间产生的矛盾摆与妈妈在放学回家所用时间
23、产生的矛盾摆在人们面前在人们面前，意在引起人们反思：不应完，意在引起人们反思：不应完全用成人的标准苛求孩子，应多从儿童的全用成人的标准苛求孩子，应多从儿童的视角来看待他们的行为，精心呵护他们成视角来看待他们的行为，精心呵护他们成长。长。 表明态度表明态度+结合内容结合内容+分析分析4.文中文中“我我”产生了产生了“生命的囚笼生命的囚笼”的感觉的感觉，同时又有一种同时又有一种强烈的渴望强烈的渴望。结合全文主旨和下结合全文主旨和下面阅读材料面阅读材料，阐述这篇文章的，阐述这篇文章的现实意义现实意义。(6分分)（生命的囚牢生命的囚牢P52）【阅读材料阅读材料】 米兰米兰昆德拉说：昆德拉说：“倘若没有
24、了自由，倘若没有了自由，人的生命绝不可能在囚笼里开出绚烂的奇人的生命绝不可能在囚笼里开出绚烂的奇葩。葩。”“我们常常痛感生活的艰辛与沉重，我们常常痛感生活的艰辛与沉重，无数次目睹了生命在各种重压下的扭曲与无数次目睹了生命在各种重压下的扭曲与变形。变形。平凡平凡一时间成了人们最真切的一时间成了人们最真切的渴望。渴望。”现实意义：现实意义：（1）为方便进出，希望社区里不要设置保）为方便进出，希望社区里不要设置保安和守卫，或者将房子建到郊区去。安和守卫，或者将房子建到郊区去。这篇文章让读者明白了大自然的珍贵，这篇文章让读者明白了大自然的珍贵，要珍惜爱纯净的大自然，没有必要猜忌和要珍惜爱纯净的大自然，
25、没有必要猜忌和怀疑动物。怀疑动物。现实意义：现实意义：（3）这篇文章表达了作者的愿望：人与人之间）这篇文章表达了作者的愿望：人与人之间不要过多的猜忌、怀疑和提防，要多一点沟通、不要过多的猜忌、怀疑和提防，要多一点沟通、理解和互信，不仅要珍爱纯净美丽的大自然，而理解和互信，不仅要珍爱纯净美丽的大自然，而且要构建一个无需防守、安宁自由、和谐美丽的且要构建一个无需防守、安宁自由、和谐美丽的世界。世界。这篇文章揭示当下现实社会真实的一面：人与这篇文章揭示当下现实社会真实的一面：人与人之间不够信任，常常怀疑、猜忌他人，甚至出人之间不够信任，常常怀疑、猜忌他人，甚至出现过度的警惕和提防，失去应有的信任和自
26、由，现过度的警惕和提防，失去应有的信任和自由，像处于像处于“生命的囚笼生命的囚笼”中一样。这篇文章启示我中一样。这篇文章启示我们：在竞争激烈的社会里，艰辛与沉重容易让人们：在竞争激烈的社会里，艰辛与沉重容易让人扭曲和变形，容易使得人际关系变得更加复杂，扭曲和变形，容易使得人际关系变得更加复杂，因此，我们有必要挣脱因此，我们有必要挣脱“生命的囚笼生命的囚笼”，去构建，去构建一个无需防守、安宁自由、和谐美丽的世界。一个无需防守、安宁自由、和谐美丽的世界。（五）（五）鉴鉴赏小说之技巧赏析赏小说之技巧赏析 小说写得好，关键在于构思的小说写得好，关键在于构思的精巧别致。巧妙的构思首先表现精巧别致。巧妙的
27、构思首先表现在新颖、独特，有悬念、有起伏，在新颖、独特，有悬念、有起伏，结构精巧，尤其以出人意料的结结构精巧，尤其以出人意料的结尾而见长。所以阅读微型小说时，尾而见长。所以阅读微型小说时，应该注意鉴赏其表现技巧。应该注意鉴赏其表现技巧。 小说技巧归纳文中运用了什么文中运用了什么表现方法表现方法（细节描写、（细节描写、倒叙、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、倒叙、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合、先抑后扬等）以及用它塑造形象时巧合、先抑后扬等）以及用它塑造形象时所起的作用；所起的作用；文中特有的文中特有的表达方式表达方式（记叙、描写、说（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意明、议论、
28、抒情）是如何为作者表情达意服务的；服务的；在在语言运用语言运用上有何特点（例如：语言精上有何特点（例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样）。象、词语丰富而多样）。 3.品读第品读第-段，从词语运用、修辞方段，从词语运用、修辞方法、细节描写中任选一个方面，结合相关法、细节描写中任选一个方面，结合相关语句进行赏析。（语句进行赏析。（4分）分） “词语运用词语运用” （一般是分析动词和形容词）（一般是分析动词和形容词）第第段段“三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门，三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门，一接近铁门，狼狗扑过来，小男生尖叫着一接近铁门，狼
29、狗扑过来，小男生尖叫着撤退，尖叫声中混着刺激的狂喜撤退，尖叫声中混着刺激的狂喜”一句中一句中“蹑手蹑脚蹑手蹑脚”“尖叫尖叫”“摸摸”等词语等词语传神传神地刻画出孩子们逗狗时既害怕又异常兴奋地刻画出孩子们逗狗时既害怕又异常兴奋的样子，充满了童真童趣。的样子，充满了童真童趣。（相关语句，（相关语句，1分；语句通顺，分；语句通顺，1分；分析，分；分析，2分，共分，共4分）分） “修辞方法” 第第段中段中“小男生一个接一个爬上去，惊小男生一个接一个爬上去，惊险地走几步，跳下来；再爬上去，惊险地险地走几步，跳下来；再爬上去，惊险地走几步，跳下来走几步，跳下来”一句一句，运用，运用反复反复的修辞的修辞方法
30、，方法，突出了孩子们对跳墙的乐此不疲，突出了孩子们对跳墙的乐此不疲，表现了表现了“小男生小男生”喜欢冒险的天性。喜欢冒险的天性。（相关语句，（相关语句，1分；修辞方法，分；修辞方法，1分；分析，分；分析，2分。共分。共4分）分） “细节描写” 第第段中段中“地面上一只黑色的蚂蚁，蚂蚁地面上一只黑色的蚂蚁，蚂蚁正用它的细手细脚，试图将一只死掉的金正用它的细手细脚，试图将一只死掉的金头绿限苍蝇拖走头绿限苍蝇拖走”一句一句，运用，运用细节描写细节描写，侧面写出了孩子们观察的细致专注，表现侧面写出了孩子们观察的细致专注，表现了他们强烈的好奇心了他们强烈的好奇心。（相关语句，（相关语句，1分；细节描写，
31、分；细节描写，1分；分析，分；分析，2分。共分。共4分）分） （六）（六）谈看法、启示、体验等谈看法、启示、体验等（1）联系背景，读懂内容；）联系背景，读懂内容；（2）针对话题，选取角度；）针对话题，选取角度；（3）联系实际，具体阐述；）联系实际，具体阐述；（4）中心明确，思想正确；）中心明确，思想正确；（5）简明扼要，准确无误。）简明扼要，准确无误。方法指导：方法指导： 3.有读者说，写姑姑怀疑小鸟有病毒这有读者说，写姑姑怀疑小鸟有病毒这一情节显得有些多余，你赞同这一说法吗一情节显得有些多余，你赞同这一说法吗?结合全文，谈谈你的看法。结合全文，谈谈你的看法。(4分分)（生生命的囚笼命的囚笼P
32、52） 从内容和主题两个方面进行理解，说明从内容和主题两个方面进行理解，说明不赞同的原因，如果回答不赞同的原因，如果回答“赞同赞同”，能言，能言之有理即可。之有理即可。 3.有读者说，写姑姑怀疑小鸟有病毒这有读者说，写姑姑怀疑小鸟有病毒这一情节显得有些多余，你赞同这一说法吗一情节显得有些多余，你赞同这一说法吗?结合全文结合全文，谈谈谈你的谈你的看法看法。(4分分)不赞同不赞同，写姑姑怀疑小鸟带有疾病这一情，写姑姑怀疑小鸟带有疾病这一情节，说明人类已经警惕过度，对一只普通节，说明人类已经警惕过度，对一只普通的小鸟要额充满怀疑和猜忌，既丰富了文的小鸟要额充满怀疑和猜忌，既丰富了文章的内容，又深化了
33、文章的主题。章的内容，又深化了文章的主题。赞同。赞同。前面已经有很多的事情来表达主题，前面已经有很多的事情来表达主题，内容已经充实，没有必要再写姑姑怀疑小内容已经充实，没有必要再写姑姑怀疑小鸟带有病毒的事件，所以显得有些多余。鸟带有病毒的事件，所以显得有些多余。（七）（七）人物形象的分析人物形象的分析题型：题型： 指出小说对人物进行描写的具指出小说对人物进行描写的具体方法；体方法； 概括指出人物的性格特征；概括指出人物的性格特征； 对文中的人物进行客观公正的对文中的人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。读者对人物的评价）。 面对这
34、些题型，我们该如何解答呢？面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：一般可从四方面揣摩：1 1、重视小说中的人物的身份、地位、教、重视小说中的人物的身份、地位、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。言行，影响着人物的性格。 2 2、通过人物的外貌、语言、行动、心理、通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。描写揭示人物的思想感情和性格特征。3 3、小说里的人物都是在一定的历史背景、小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的历史背景下去
35、理解。一定的历史背景下去理解。4 4、注意作者对人物的介绍和评价。、注意作者对人物的介绍和评价。（八）小说中环境描写的作用小说中环境描写的作用 环境包括自然环境和社会环境环境包括自然环境和社会环境，它在小说中都是为表现主题服务它在小说中都是为表现主题服务的的。在中考试题中，常见的题型。在中考试题中，常见的题型有：有：在文中找出描写环境的句子；在文中找出描写环境的句子；就指定的环境描写说出其作用。就指定的环境描写说出其作用。 ， 面对这种题型，我们可从五方面进行面对这种题型，我们可从五方面进行思考：思考：1、交代故事发生的时间、地点（暗、交代故事发生的时间、地点（暗示怎样的社会环境）示怎样的社会
36、环境）;2、表现（衬托）人物、表现（衬托）人物 的性格；的性格；3、揭示（烘托）人物、揭示（烘托）人物 的心情；的心情；4、渲染、渲染 的气氛；的气氛；5、推动情节的发展。、推动情节的发展。（九）（九）展开想象，对小说情节进行加工展开想象，对小说情节进行加工（如：1、补充小说的空白或补小说的结尾补充小说的空白或补小说的结尾 2、揣摩人物的心理活动揣摩人物的心理活动）（1）读懂内容，心中有数）读懂内容，心中有数（2）注意语境关联，结构承上启下）注意语境关联，结构承上启下（3）如是人物描写，要符合人物身份）如是人物描写，要符合人物身份（4）补充部分要符合当时情境）补充部分要符合当时情境（5）合理想
37、象）合理想象方法指导：方法指导：（十）（十）理解题目的含义理解题目的含义 题目是文眼，其作用主要有以下几点：题目是文眼，其作用主要有以下几点：点明中心；点明中心；是本文的线索；是本文的线索；引起读者阅读的兴趣；引起读者阅读的兴趣；点明了文章的主要人物；点明了文章的主要人物；概括了文章的主要内容。概括了文章的主要内容。克服畏惧心理克服畏惧心理 树立必胜信念树立必胜信念用心浏览全文用心浏览全文 整体宏观感知整体宏观感知理清文章脉络理清文章脉络 巧辨文章题目巧辨文章题目结合语境释词意结合语境释词意 紧扣内容析人物紧扣内容析人物景物描写显作用景物描写显作用 人物心理细揣摩人物心理细揣摩调动生活多积累调动生活多积累 简洁清晰表观点简洁清晰表观点方法与技巧方法与技巧
