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1、北师大版北师大版朱阳一小朱阳一小 六年级语文组六年级语文组解解 说说 教教 材材总体把握总体把握教材编排教材编排教材特点及建议教材特点及建议新课标下的语文教学策略新课标下的语文教学策略 对教材的建议对教材的建议 本册教材加强整合性，兼顾小学和中学课本的衔接不再本册教材加强整合性，兼顾小学和中学课本的衔接不再着眼于个别能力点和知识点，不再设着眼于个别能力点和知识点，不再设“语文天地语文天地”中的单项中的单项练习，不再通过练习，不再通过“金钥匙金钥匙”学习某一种学习方法或策略，而学习某一种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，进行比较广泛的文化积累，基是致力于综合性的学习活动，进行比较广泛的
2、文化积累，基本上实现能够自学语文，切实推进课标提出的本上实现能够自学语文，切实推进课标提出的“全面提高学全面提高学生的语文素养生的语文素养”的目标。其实，在上一册教材中对此我们已的目标。其实，在上一册教材中对此我们已经有所了解。本册教材经有所了解。本册教材仍以主题单元的形式编写仍以主题单元的形式编写，以供师生，以供师生根据实际情况，自行设计安排，特别是根据实际情况，自行设计安排，特别是“我的视角我的视角”“”“小资小资料料”“”“日积月累日积月累”等提示性、引导性教学资料对提高教学实等提示性、引导性教学资料对提高教学实效的资源，理应得到我们的重视，并尽力发挥他们的最大效效的资源，理应得到我们的
3、重视，并尽力发挥他们的最大效应。鉴于本期是第三学段与第四学段的过渡期，而且学生的应。鉴于本期是第三学段与第四学段的过渡期，而且学生的积累已经达到一定水平，所以勤练笔必不可少。习作练笔与积累已经达到一定水平，所以勤练笔必不可少。习作练笔与阅读、综合性学习一定要紧密配合。练笔的提法注重的是习阅读、综合性学习一定要紧密配合。练笔的提法注重的是习作练习形式的多样化、经常化，片断化，内容的真实性、充作练习形式的多样化、经常化，片断化，内容的真实性、充实性、实用性。实性、实用性。解解 说说 教教 材材教材编排教材编排教材特点及建议教材特点及建议新课标下的语文教学策略新课标下的语文教学策略对教材的建议对教材
4、的建议总体把握总体把握主题单元主题单元习作习作六六年年级级下下册册乐趣乐趣遗迹遗迹珍惜珍惜生命生命冲突冲突英雄英雄科学的科学的精神精神告别告别童年童年趣事趣事家乡家乡关心环保关心环保公益广告公益广告我对生命我对生命的理解的理解成长故事成长故事心中的心中的英雄英雄我与科学我与科学童年童年解解 说说 教教 材材总体把握总体把握教材编排教材编排教材特点及建议教材特点及建议新课标下的语文教学策略新课标下的语文教学策略对教材的建议对教材的建议（一）关于阅读，教材有以下特点：（一）关于阅读，教材有以下特点：1、优秀文化的壮丽画卷、优秀文化的壮丽画卷 本册教材精选的本册教材精选的 9 9 首古诗文首古诗文美
5、猴王美猴王、吾腰千钱吾腰千钱、孟子语孟子语录录等，连同前等，连同前 11 11 册中的相关篇目，对中华文化的精义作出形象的诠释，册中的相关篇目，对中华文化的精义作出形象的诠释，对中华文化的主要方面作出扫描式的涵盖。对中华文化的主要方面作出扫描式的涵盖。2、现代意识的多频视窗、现代意识的多频视窗如上册如上册母亲的纯净水母亲的纯净水，好的生活态度可以赢得一生。，好的生活态度可以赢得一生。3、创新精神的丰硕成果、创新精神的丰硕成果如第如第8 8单元告别童年里的几篇课文：单元告别童年里的几篇课文：我们上路了我们上路了学步学步在学校在学校的最后一天的最后一天万岁，母校万岁，母校童年的朋友童年的朋友作者名
6、不见经传，但内容却作者名不见经传，但内容却令孩子们很喜欢，也切合他们生活实际。令孩子们很喜欢，也切合他们生活实际。 4、整体建构的桥梁纽带、整体建构的桥梁纽带纵观小学纵观小学 12 12 册教材的统筹整合，我们欣赏到的是知识的长廊、人文册教材的统筹整合，我们欣赏到的是知识的长廊、人文的长调、时代的长卷，循序渐进，层次明晰，前后辉映，俨然一体。的长调、时代的长卷，循序渐进，层次明晰，前后辉映，俨然一体。（二）、阅读建议：（二）、阅读建议： 语文课程标准指出：语文课程标准指出： “ “ 阅读教学是学生、教师、文本阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。之间对话的过程。 ”“ ”“ 阅读教学的重点
7、是培养学生具有感受、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。理解、欣赏和评价的能力。 ” ” 那么，如何施教才能实现教育那么，如何施教才能实现教育效益的最大化呢？我们要从熟悉学段阅读教学目标入手，认真效益的最大化呢？我们要从熟悉学段阅读教学目标入手，认真钻研教材，了解学生，找准学段教学目标、教材、学生的最佳钻研教材，了解学生，找准学段教学目标、教材、学生的最佳结合点，因文而异，以学定教，顺学而导。结合点，因文而异，以学定教，顺学而导。所以对于阅读教学所以对于阅读教学我们的理解是：我们的理解是：一、以标导教一、以标导教正确把握高年级阅读教学要求和重点正确把握高年级阅读教学要求和
8、重点;1、推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果。、推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果。2、揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领、揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。悟文章基本的表达方法。3、以读书为主线，加大思维训练力度。、以读书为主线，加大思维训练力度。4、加强语言积累，积极运用积累的书面语言来表达自己、加强语言积累，积极运用积累的书面语言来表达自己的想法和感受。的想法和感受。（二）、扣本备教（二）、扣本备教深入研读教材。深入研读教材。 1 1 、深入研读教材。、深入研读教材。 “ “三读教材三读教材”不失为一种较好的方法：一读即和不失
9、为一种较好的方法：一读即和作者对话，领会文本主旨；二读即和编者对话，把握作者对话，领会文本主旨；二读即和编者对话，把握教学意图；三读即和学生对话，预设学习活动。教学意图；三读即和学生对话，预设学习活动。 2 2、注意区分不同文体。、注意区分不同文体。 诗歌宜一边朗读一边想象描述的情境，了解诗意，诗歌宜一边朗读一边想象描述的情境，了解诗意，体会诗人情感，熟读成诵。体会诗人情感，熟读成诵。散文特别是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通散文特别是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通过学生声情并茂地读的方法，理解景物的境，体会作过学生声情并茂地读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语
10、言。者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。分发表感受，借鉴写法。 （三）、遵规施教（三）、遵规施教 努力构建新型的课努力构建新型的课堂教学模堂教学模式 ；1 1 、阅读教学过程可包括以下几个板块：、阅读教学过程可包括以下几个板块： ( (1) 1) 读前，营造强烈的阅读期待。读前，营造强烈的阅读期待。 ( (2) 2) 熟读，自由交流内心感受。熟读，自由交流内心感受。 ( (3) 3) 研读，关注兴趣点与触发点。研读，关注兴趣点与触发点。 ( (4) 4) 延伸读，拓展阅读视野。延伸读，
11、拓展阅读视野。 2 2 、阅读课堂教学可建立以下几种模式：、阅读课堂教学可建立以下几种模式： ( (1) 1) 自学质疑式自学质疑式 读书自学，交流读书收获，提出不懂读书自学，交流读书收获，提出不懂的问题，再读探询答案；通过几次反复，不断深化认识和体验，的问题，再读探询答案；通过几次反复，不断深化认识和体验，提高读书质量。提高读书质量。 ( (2) 2) 读写结合式读写结合式 一读感悟，把握课文内容，明白一读感悟，把握课文内容，明白“ “ 写写的什么的什么 ” ” ；二读探究，体会课文的写法，弄清；二读探究，体会课文的写法，弄清 “ “ 怎么写的怎么写的” ” ；三读赏析，品味精彩片断，尝试读
12、后迁移。三读赏析，品味精彩片断，尝试读后迁移。 ( (3) 3) 探究推进式探究推进式 自读发现，捕捉重点；探究体验，层自读发现，捕捉重点；探究体验，层层推进；提高认识，升华自我。层推进；提高认识，升华自我。（三）、关于习作（三）、关于习作：习作教学的总目标是习作教学的总目标是 “ “ 能具体明确、文从字顺地表述自己的能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 ” ” 实现实现这一总目标，应注重激发学生写作兴趣和自信心，养成写作的良好这一总目标，应注重激发学生写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯；注重发展
13、个性，培养创新精神；注重打好基础，培养适应社习惯；注重发展个性，培养创新精神；注重打好基础，培养适应社会需要的写作能力；注重语言能力和思维能力同步发展。会需要的写作能力；注重语言能力和思维能力同步发展。 我们教师应该：我们教师应该：1 1、要求、要求 学生学生“ “ 我手表我心我手表我心 ” ” ，及时认真地记录和表达自，及时认真地记录和表达自己的所见所闻所想；己的所见所闻所想；如：如：趣事趣事童年童年2 2、强调平时的大量阅读，深入观察，积累丰富的语言材料和、强调平时的大量阅读，深入观察，积累丰富的语言材料和文章样式，畅达准确地从事写作。文章样式，畅达准确地从事写作。如：如：家乡家乡心中的英
14、雄心中的英雄3 3、由会写到能写，既要激发学生写作欲望，保护写作兴趣，、由会写到能写，既要激发学生写作欲望，保护写作兴趣，还要让学生亲历全程，养成自改作文的能力。还要让学生亲历全程，养成自改作文的能力。如：如：成长的烦恼成长的烦恼解解 说说 教教 材材总体把握总体把握教材编排教材编排教材特点及建议教材特点及建议新课标下的语文教学策略新课标下的语文教学策略对教材的建议对教材的建议 新课标下的语文教学策略新课标下的语文教学策略 （一）语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习（一）语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。意识。（二）语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。（二）语文教学要让
15、学生学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟、重语感训练。要重感悟、重语感训练。（三）语文教学中，教师要引导学生在理解和运用语（三）语文教学中，教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法。言的实践活动中学法、悟法。如如：有的课，可从学生的有的课，可从学生的实际出发，从学生感兴趣的段落入手来设计教学结构；有的课，实际出发，从学生感兴趣的段落入手来设计教学结构；有的课，应以学生自读为主，辅之以合作学习；有的课，可直接从课文应以学生自读为主，辅之以合作学习；有的课，可直接从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体等。的重点切入，以点带面，从部分返回整体等。解解 说说 教教 材材总体把握总体把握
16、教材编排教材编排教材特点及建议教材特点及建议新课标下语文教学策略新课标下语文教学策略对教材的建议对教材的建议北师大版教材及其他多种版本教材的出现，打北师大版教材及其他多种版本教材的出现，打破了一套教材统领天下的格局，迎来了多种教材百破了一套教材统领天下的格局，迎来了多种教材百花争艳的春天。从这个意义上说，北师大版教材是花争艳的春天。从这个意义上说，北师大版教材是迎春花。我们通过接触并使用这套教材，听到了花迎春花。我们通过接触并使用这套教材，听到了花的声音，看到了花的身影，闻到了花的香味，同时的声音，看到了花的身影，闻到了花的香味，同时也遇到了一些花刺。我们认为本套教材：也遇到了一些花刺。我们认
17、为本套教材：课文内容编排容量过大。：课文内容编排容量过大。：教学中的活动太多。：教学中的活动太多。选文内容选文内容适合中年级段学生的生理、心理特点；适合中年级段学生的生理、心理特点；体裁多样，可读性强；体裁多样，可读性强；涉及面广又有鲜明的时代特色。涉及面广又有鲜明的时代特色。变化变化语文天地设置了语文天地设置了日积月累日积月累、开卷有开卷有益益、畅所欲言畅所欲言、初显身手初显身手、笔下生花笔下生花五五个栏目个栏目。（一）抓好词语和句子的理解，导之以法（一）抓好词语和句子的理解，导之以法 联系上下文理解词语和句子的意思。联系上下文理解词语和句子的意思。 联系生活是理解词语和句子的意思。联系生活
18、是理解词语和句子的意思。例如例如小小的书橱小小的书橱中的中的 “浩瀚浩瀚” 查阅字、词典理解词语和句子意思。查阅字、词典理解词语和句子意思。（二）抓好概括文章主要内容，体会文章表达的思想感（二）抓好概括文章主要内容，体会文章表达的思想感情的训练。情的训练。“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，是第二，是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。可以从学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。可以从以下几个方面抓起：以下几个方面抓起： 抓课题抓课题 文章的题目往往是文章的窗口，透过这窗口，我们可以文章的题目往往是文章的窗口，
19、透过这窗口，我们可以寻觅到要找的东西寻觅到要找的东西文章的主要内容和作者的情感。文章的主要内容和作者的情感。例如，例如，山沟里的孩子山沟里的孩子 抓关键词（句）抓关键词（句） 也就是中心句。在阅读教学中，如果抓住它引导也就是中心句。在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。例如，例如，松鼠松鼠抓课后问题抓课后问题 课后的阅读问题提示，常常架起了文本对话的桥梁，课后的阅读问题提示，常常架起了文本对话的桥梁，走上这桥梁，你将领悟学习文章的方向。走上这桥梁，你将领悟学习文章的方向。（三）抓好默读训练，培
20、养学生良好的阅读习惯（三）抓好默读训练，培养学生良好的阅读习惯默读，作为阅读的一项基本技能，是需要经常而严格地训默读，作为阅读的一项基本技能，是需要经常而严格地训练才能形成的。建议从以下两个方面抓起：练才能形成的。建议从以下两个方面抓起： 要给学生留有足够的读书时间。要给学生留有足够的读书时间。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。只充分读书读书，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。只充分读书读书，才能使学生有所思考，有所感悟，有所发现，有所启迪，才能使学生有所思考，有所感悟，有所发现，有所启迪， 要注重培养学生良好的默读习惯。要注重培养学生良好的默读习惯。 （1 1）在默读中要养
21、成）在默读中要养成“三到三到”的好习惯：的好习惯：“眼到眼到” “心到心到” “手手到到” （2 2）学会质疑）学会质疑 。 （二）编排意图（二）编排意图 语文天地语文天地目的在于加强语文基础知识和基本技能的目的在于加强语文基础知识和基本技能的学习，丰富语文积累，教给学生学习语文的方学习，丰富语文积累，教给学生学习语文的方法培养良好的语文学习习惯。法培养良好的语文学习习惯。教师要营造一种良好的课堂教学氛围，让学生在宽松愉悦的空间里成为教师要营造一种良好的课堂教学氛围，让学生在宽松愉悦的空间里成为“问问”的主体，从而激起学生的学习积极性和主动性。的主体，从而激起学生的学习积极性和主动性。例如：例
22、如：田忌赛马田忌赛马让学生爱质疑问难让学生爱质疑问难 教学中学生没有问题，主要是因为缺少自信，所以，在学习中，我们要教学中学生没有问题，主要是因为缺少自信，所以，在学习中，我们要以赏识的眼光对待学生提出的问题。以赏识的眼光对待学生提出的问题。例如：例如：苏珊的帽子苏珊的帽子 让学生会质疑问难让学生会质疑问难要让学生会质疑问难，直接的办法就是教学生会比较。具体讲就是引导要让学生会质疑问难，直接的办法就是教学生会比较。具体讲就是引导学生将眼前的学生将眼前的“问题问题”与实际生活、与已有知识、与老师或同学的观点、与实际生活、与已有知识、与老师或同学的观点、与教材上的说法进行比较，从差异处发现和学会提
23、出问题。与教材上的说法进行比较，从差异处发现和学会提出问题。让学生敢质疑问难让学生敢质疑问难（四）（四）突出段落训练突出段落训练根据小学生学习语言的认知规律，低年级主要进行字词句训练，根据小学生学习语言的认知规律，低年级主要进行字词句训练，中年级主要侧重段落训练。高年级更多关注篇章训练。要提高中年中年级主要侧重段落训练。高年级更多关注篇章训练。要提高中年级级“段落段落”训练的实效，必须把握以下训练的实效，必须把握以下两两点：点： 分析写法，读写结合分析写法，读写结合教给方法，培养概括能力教给方法，培养概括能力培养学生的概括能力，既是中年级阅读教学的重点，也是段落训培养学生的概括能力，既是中年级
24、阅读教学的重点，也是段落训练的重点。在段落教学中培养学生的概括能力，主要是培养学生学会练的重点。在段落教学中培养学生的概括能力，主要是培养学生学会筛选主要信息的能力，这需要教师教给学生科学的方法。比如，对事筛选主要信息的能力，这需要教师教给学生科学的方法。比如，对事实信息的筛选：实信息的筛选：记事的段落记事的段落，要筛选的事实信息是什么时间、什么地，要筛选的事实信息是什么时间、什么地点、什么人、什么事；点、什么人、什么事；写人的段落写人的段落，要筛选的事实信息是写了什么人、，要筛选的事实信息是写了什么人、有什么特点、这个人做了什么事；有什么特点、这个人做了什么事；写景状物的段落写景状物的段落，
25、要筛选的事，要筛选的事事实事实信息是什么景或物什么特点。信息是什么景或物什么特点。 具体到一节课，我们主要依照我们学校实施的具体到一节课，我们主要依照我们学校实施的“学导结合，学导结合，自主探究自主探究”高效课堂教学模式，从以下六个环节进行：高效课堂教学模式，从以下六个环节进行：（1 1）预习检测，定位起点；）预习检测，定位起点； （2 2）质疑问难，生成目标；）质疑问难，生成目标；（3 3）合作探究，细读揣摩；）合作探究，细读揣摩； （4 4）交流展示，升华情感；）交流展示，升华情感；（5 5）品读感悟，积累运用；）品读感悟，积累运用； （6 6）拓展延伸；开拓视野。）拓展延伸；开拓视野。为
26、了培养学生的阅读能力，评价是必为了培养学生的阅读能力，评价是必不可少的一个环节。在刚才的解说中已穿不可少的一个环节。在刚才的解说中已穿插了一些评价的内容。本期我校养成教育插了一些评价的内容。本期我校养成教育中重要的一项就是对学生阅读能力及阅读中重要的一项就是对学生阅读能力及阅读习惯的评价，制定出了一系列的评价方案，习惯的评价，制定出了一系列的评价方案，现将对学生阅读能力及阅读习惯的评价表现将对学生阅读能力及阅读习惯的评价表展示给大家展示给大家：评价评价内容内容评价指价指标分分值值评价等价等级得得分分优合格合格待合待合格格 阅 读 方方 式式阅读中能够默读。5阅读中能通过略读很快阅读教师的补充材
27、料。5阅读中，不指读，不逐字阅读，不唱读。5阅读中能根据阅读需要合理调整阅读速度。5阅读中能够借助上下文推测、理解词句。5阅读中能够根据不同的阅读内容使用不同的阅读方式。5阅读中能够积极的展开推断、假定、联想等思维活动。5阅读中能够抓住文章中的关键句、主旨句。5阅读中能够注意从整体把握文章的内容。5评价价内容内容评价指价指标分分值评价等价等级得得分分优合合格格待合待合格格阅阅读读兴兴趣趣 喜欢书籍，喜欢文字，参加阅读活动积极。5 阅读的内容广泛，有个人独特的阅读倾向。5 阅读中个人的情感体验强烈、明显。5 阅读中注意力集中，以阅读活动本身为乐。5 通过阅读能够产生愉悦感、成就感。5评价价内内容容评价指价指标分分值评价等价等级得得分分优合合格格待合待合格格阅读习惯 阅读中能够利用字典等工具书帮助阅读。5 阅读小组成员之间是否敢于发表自己的观点5% 能够通过阅读解决生活、学习中遇到的问题5阅读后习惯谈论、思考阅读的内容。 5基本养成每天读书看报的习惯。5收藏并与同学交流图书资料。5
