幼儿语言领域的目标内容与指导课件

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1、授课人：徐亮授课人：徐亮语言言领域的目域的目标、内容与指、内容与指导信阳师范学院教育科学学院4幼儿语言领域的目标有哪些幼儿语言领域的目标有哪些1235具体的内容要求是怎样的具体的内容要求是怎样的教师如何指导幼儿达成这些目标教师如何指导幼儿达成这些目标信阳师范学院教育科学学院幼儿语言领域的目标有哪些幼儿语言领域的目标有哪些 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼它领域的学习与发展有着重要的影响

2、：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着着人际交往人际交往能力、能力、理解理解他人和判断他人和判断交往情交往情境境的能力、的能力、组织自己思想组织自己思想的能力。通过语的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。直接感知。 3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南 信阳师范学院教育科学学院认知认知发展发展社会性社会性发展发展其他方面其他方面发展发展 不同的符号不同的符号系统沟通互动系统沟通互动理解和表情达意理解和表情达意的功能的功能发展对外部世界、发展对外部世界、对他人和对自己的对他人和对自己

3、的认识开展人际交往，认识开展人际交往，学习建立良性的社学习建立良性的社会关系会关系巩固幼儿初步形成巩固幼儿初步形成的概念，指导并参的概念，指导并参与认知加工过程，与认知加工过程，促进幼儿创造性思促进幼儿创造性思维的发展维的发展认知发展水平决认知发展水平决定语言发展水平定语言发展水平参与社会交往活参与社会交往活动促进语言形成动促进语言形成语言语言发展发展信阳师范学院教育科学学院您认为幼儿语言领域您认为幼儿语言领域的目标有哪些？的目标有哪些？您通常用什么方法来您通常用什么方法来实现这些目标？实现这些目标？信阳师范学院教育科学学院总目标总目标年龄阶段目标年龄阶段目标活动目标活动目标纵向纵向信阳师范学

4、院教育科学学院幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要中提出了以下目标中提出了以下目标12354喜欢听喜欢听故事、故事、看图书看图书能听懂和会能听懂和会说普通话说普通话乐意与人乐意与人交谈，讲交谈，讲话礼貌话礼貌注意倾听注意倾听对方讲话，对方讲话，能理解日能理解日常用语常用语能清楚地能清楚地说出自己说出自己想说的事想说的事信阳师范学院教育科学学院1234567创造一个自由、宽松的语言创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌趣，学习使用适当的、礼貌的

5、语言交往。的语言交往。养成幼儿注意养成幼儿注意倾听倾听的的习惯，发展他们的语习惯，发展他们的语言理解能力。言理解能力。鼓励幼儿大胆、清鼓励幼儿大胆、清楚地楚地表达表达自己的想自己的想法和感受，尝试说法和感受，尝试说明、描述简单的事明、描述简单的事物或过程，发展思物或过程，发展思维能力和语言表达维能力和语言表达能力。能力。引导幼儿接触优秀的儿童引导幼儿接触优秀的儿童文文学作品学作品，使之感受语言的丰，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验帮助幼儿加深对作品的体验和理解。和理解。培养幼儿对生培养幼儿对生活中常见的活中常见的简简单标记单标记和和文字文

6、字等感兴趣。等感兴趣。利用图书、绘画和其利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养写的兴趣，培养前阅前阅读读和和前书写前书写技能技能提供普通话的语言环提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话听懂并学说普通话。具体的内容要求是怎样的具体的内容要求是怎样的信阳师范学院教育科学学院1 14 4倾听行为培养倾听行为培养表述行为培养表述行为培养欣赏文学作品行为的培养欣赏文学作品行为的培养2 23 3早期阅读行为的培养早期阅读行为的培养横向横向信阳师范学院教育科学学院相同点相同点相同点相同点两者都体现了全纳性和多元

7、文化教育的两者都体现了全纳性和多元文化教育的理念理念 两者都重视儿童语言运用能力的发展。两者都重视儿童语言运用能力的发展。两者都提倡早期阅读两者都提倡早期阅读 重视支持性语言教育环境的创设重视支持性语言教育环境的创设 强调家庭、社区的资源利用强调家庭、社区的资源利用 中英幼儿园教育纲要中英幼儿园教育纲要“语言语言”领域的异同处领域的异同处 信阳师范学院教育科学学院对对“所有儿童所有儿童”的认识的认识目标层次不同目标层次不同 教育内容各有侧重教育内容各有侧重“教学教学”与与“学习学习”中英语言领域的不同点中英语言领域的不同点信阳师范学院教育科学学院中美两国语中美两国语言教育目标言教育目标在内容、

8、要在内容、要求以及方法求以及方法上不同上不同 我国更强调我国更强调口语教育以口语教育以及运用语言及运用语言进行交际的进行交际的能力能力 。美国更强调书美国更强调书面语教育以及面语教育以及综合地发展儿综合地发展儿童对语言的认童对语言的认识和操作能力。识和操作能力。中美学前儿童语言教育目标比较中美学前儿童语言教育目标比较 信阳师范学院教育科学学院关于学前儿童语关于学前儿童语言发展的研究成言发展的研究成果作为制定符合果作为制定符合幼儿年龄特征的幼儿年龄特征的语言教育目标的语言教育目标的依据。依据。注重幼儿语言交往能力的培养注重幼儿语言交往能力的培养中美两国学前中美两国学前儿童语言教育儿童语言教育目标

9、都出现了目标都出现了文学化倾向。文学化倾向。 重视阅读和书写的早期准备重视阅读和书写的早期准备中美语言教育的相同点中美语言教育的相同点 信阳师范学院教育科学学院认知认知 倾听、表述、阅读、欣赏倾听、表述、阅读、欣赏 四大块面四大块面情感和情感和态度态度能力和能力和技能技能信阳师范学院教育科学学院懂得别人和自己说话时要注意倾听。懂得别人和自己说话时要注意倾听。 乐意听，有礼貌地、集中注意力地听。乐意听，有礼貌地、集中注意力地听。 能听懂普通话，能分辨不同的语音语能听懂普通话，能分辨不同的语音语调，能理解并执行别人的指令。调，能理解并执行别人的指令。认知认知情感和态度情感和态度能力和技能能力和技能

10、倾听倾听年龄阶段目标年龄阶段目标小班小班中班中班大班大班1乐意听，倾听乐意听，倾听时保持安静，时保持安静，不打断别人的不打断别人的话话能有礼貌地、能有礼貌地、集中注意力集中注意力地倾听地倾听能主动、积极、专著能主动、积极、专著地倾听，迅速掌握谈地倾听，迅速掌握谈话的主要内容，并从话的主要内容，并从中获取有用的信息中获取有用的信息2能听懂普通话能听懂普通话能区分普通能区分普通话和方言的话和方言的不同发音不同发音能辨别普通话声调、能辨别普通话声调、语调和语气的不同变语调和语气的不同变化化3能听懂简单的能听懂简单的指令指令能理解多重能理解多重指令指令能理解并执行复杂的能理解并执行复杂的多重指令多重指

11、令信阳师范学院教育科学学院懂得用适当的音量说话，有积极的表述愿望懂得用适当的音量说话，有积极的表述愿望 喜欢与他人交谈，在适宜的场合积极、主喜欢与他人交谈，在适宜的场合积极、主动、有礼貌地与人交谈。动、有礼貌地与人交谈。 会说普通话，发音清楚，语调准确，能运会说普通话，发音清楚，语调准确，能运用恰当的语句和语调表述意见和回答问题。用恰当的语句和语调表述意见和回答问题。认知认知情感和态度情感和态度能力和技能能力和技能表述表述小班小班中班中班大班大班1愿意学说普通话，愿意学说普通话，喜欢与老师、同喜欢与老师、同伴及成人交谈伴及成人交谈积极学说普通话，积极学说普通话，发音清楚，积极发音清楚，积极而有

12、礼貌地参与而有礼貌地参与交谈，不随便打交谈，不随便打断别人的谈话。断别人的谈话。坚持说普通话，发音清楚、坚持说普通话，发音清楚、准确，能主动、有礼貌地准确，能主动、有礼貌地用正确的交流方式与人交用正确的交流方式与人交谈。谈。2知道在集体面前知道在集体面前要大声发言，在要大声发言，在个别交谈时音量个别交谈时音量要适当。要适当。说话声音的音量说话声音的音量和语速适当。和语速适当。在不同的场合，会用恰当在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话。的音量、语速说话。3会用简单的语言会用简单的语言回答问题，表达回答问题，表达自己的需要，能自己的需要，能讲述图片和自己讲述图片和自己感兴趣的事。感兴趣的事。能用

13、完整句连贯能用完整句连贯地讲述个人经历地讲述个人经历以及图片内容。以及图片内容。能大胆、清楚地能大胆、清楚地表述自己的请求。表述自己的请求。能连贯地讲述时间以及对能连贯地讲述时间以及对图片和物品的认识。图片和物品的认识。能主动、大胆地使用适当能主动、大胆地使用适当的词句段来表达，乐于参的词句段来表达，乐于参加讨论，敢于发表不同意加讨论，敢于发表不同意见。见。年龄阶段目标年龄阶段目标信阳师范学院教育科学学院懂得使用的是规范而成熟的语言；能增加知懂得使用的是规范而成熟的语言；能增加知识，感受语言美。识，感受语言美。 乐意聆听和阅读文学作品。乐意聆听和阅读文学作品。 理解、体会和积累；会区别不同类型

14、的文学理解、体会和积累；会区别不同类型的文学作品；能用不同方式反映其理解；学会编、作品；能用不同方式反映其理解；学会编、表演和欣赏。表演和欣赏。认知认知情感和态度情感和态度能力和技能能力和技能欣赏文学作品欣赏文学作品小班小班中班中班大班大班1愿意欣赏并初步愿意欣赏并初步感受和理解不同感受和理解不同体裁的幼儿文学体裁的幼儿文学作品。作品。初步了解不同体初步了解不同体裁及其构成要素。裁及其构成要素。理解不同体裁及其构成因理解不同体裁及其构成因素。素。2能独立地念儿歌，能独立地念儿歌，讲述简短的句子。讲述简短的句子。在理解的基础上，在理解的基础上，会初步理解思想会初步理解思想情感。情感。在教师的帮助

15、下，分析、在教师的帮助下，分析、体验作品的思想情感。体验作品的思想情感。3能仿编较简单的能仿编较简单的儿歌、散文和故儿歌、散文和故事等。事等。会有表情地朗诵；会有表情地朗诵；能根据作品提供能根据作品提供的线索，进行想的线索，进行想象和创造，编构象和创造，编构作品内容。作品内容。有表情地表演故事等；能有表情地表演故事等；能独立仿编或与同伴共同创独立仿编或与同伴共同创编故事、诗歌等。编故事、诗歌等。年龄阶段目标年龄阶段目标信阳师范学院教育科学学院懂得口语与文字和图书的对应与转换关系。懂得口语与文字和图书的对应与转换关系。 对图书和文字产生兴趣，喜欢认读常见的对图书和文字产生兴趣，喜欢认读常见的简单

16、的独体汉字。简单的独体汉字。 掌握读书的基本方法；能集中注意阅读图书，掌握读书的基本方法；能集中注意阅读图书，倾听、理解内容；能制作图书并配说明；了倾听、理解内容；能制作图书并配说明；了解汉字的书写风格，主动认读字；能按规范解汉字的书写风格，主动认读字；能按规范笔顺书写自己的姓名和一些常见字。笔顺书写自己的姓名和一些常见字。认知认知情感和态度情感和态度能力和技能能力和技能早期阅读早期阅读小班小班中班中班大班大班1喜欢听成人讲述图喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试书的内容，并尝试自己阅读图书；对自己阅读图书；对文字感兴趣，能学文字感兴趣，能学认常见的简单汉字。认常见的简单汉字。对画面的文字感对画面

17、的文字感兴趣，主动学认兴趣，主动学认常见的汉字。常见的汉字。对学习与阅读文字感兴趣，对学习与阅读文字感兴趣，积极学认常见的汉字。积极学认常见的汉字。2知道可以用一段话知道可以用一段话来讲述一幅图的含来讲述一幅图的含义；知道每个字的义；知道每个字的发音不同，所代表发音不同，所代表的意思不同。的意思不同。知道口头语言和知道口头语言和文字的对应关系。文字的对应关系。理解画面内容，会对画面理解画面内容，会对画面的内容用恰当的扩句和缩的内容用恰当的扩句和缩句来合理表述。句来合理表述。3学习正确的阅读方学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅法，会按顺序翻阅图书，看出图书画图书，看出图书画面内容的主要变化。面内容

18、的主要变化。能集中注意倾听能集中注意倾听成人讲述图片中成人讲述图片中画面的文字说明，画面的文字说明，理解书面的语言；理解书面的语言；能独立阅读图书，能独立阅读图书，理解画面内容。理解画面内容。会保护和修补图书，会用会保护和修补图书，会用绘画自制图书；初步认识绘画自制图书；初步认识汉字的间架结构和书写风汉字的间架结构和书写风格，会按正确笔顺书写自格，会按正确笔顺书写自己的姓名以及常见的、简己的姓名以及常见的、简单的独体字。单的独体字。信阳师范学院教育科学学院活动目标活动目标年龄年龄阶段阶段目标目标倾听倾听表达表达阅读阅读欣赏欣赏认知认知态度态度与情与情感感技能技能与能与能力力认知认知态度态度与情

19、与情感感技能技能与能与能力力认知认知态度态度与情与情感感技能技能与能与能力力认知认知态态度度与与情情感感技技能能与与能能力力语言教育活动目标的层次结构要明晰，其语言教育活动目标的层次结构要明晰，其设计是有章可循的。设计是有章可循的。信阳师范学院教育科学学院 鼠宝宝去奶奶家做客，它敲敲门说：鼠宝宝去奶奶家做客，它敲敲门说：“, ,奶奶奶奶, ,请开门请开门, ,我来了。我来了。” “ “啊，宝宝来了，欢迎欢迎啊，宝宝来了，欢迎欢迎, ,快请进！快请进！” 鼠奶奶请鼠宝宝吃花生。鼠奶奶请鼠宝宝吃花生。“唔，花生真香！唔，花生真香！” 鼠奶奶请鼠宝宝吃饼干。鼠奶奶请鼠宝宝吃饼干。“唔，饼干真香！唔，

20、饼干真香！” 吃完花生和饼干，再喝一杯牛奶吧！吃完花生和饼干，再喝一杯牛奶吧！ “ “谢谢奶奶，我要回家了。再见！谢谢奶奶，我要回家了。再见！” 鼠宝宝走了，奶奶叹了一口气鼠宝宝走了，奶奶叹了一口气“唉唉”。 奶奶一个人好孤独啊。奶奶一个人好孤独啊。 “ “笃笃笃笃笃笃”，咦，鼠宝宝怎么又回来了？，咦，鼠宝宝怎么又回来了？ “ “奶奶，我有水果糖，很甜的，给你吃！奶奶，我有水果糖，很甜的，给你吃！” 鼠奶奶眯眯笑，一把抱住了鼠宝宝。鼠奶奶眯眯笑，一把抱住了鼠宝宝。故事故事鼠宝宝做客鼠宝宝做客（小班（小班）信阳师范学院教育科学学院 1 1、听听看看，了解鼠宝宝上奶奶、听听看看，了解鼠宝宝上奶奶家

21、做客的情节，并能用语言表达。家做客的情节，并能用语言表达。 2 2、突出故事中的三个情感点，体、突出故事中的三个情感点，体验奶奶爱宝宝、宝宝爱奶奶的情感。验奶奶爱宝宝、宝宝爱奶奶的情感。 3 3、掌握人际交往中的基本礼貌用、掌握人际交往中的基本礼貌用语语, ,具有初步的交际能力。具有初步的交际能力。活动目标活动目标信阳师范学院教育科学学院1 活动活动目标目标2 3 4 活动目标切忌大而活动目标切忌大而空的套话。空的套话。活动目标要活动目标要符合儿童的年符合儿童的年龄特征。龄特征。活动目标重活动目标重在指向幼儿，在指向幼儿，而非教师。而非教师。活动目标要建活动目标要建立在所在班级幼立在所在班级幼

22、儿的已有经验的儿的已有经验的基础之上。基础之上。信阳师范学院教育科学学院1 1、感受家乡建筑的美，产生爱家乡、感受家乡建筑的美，产生爱家乡的情感。的情感。2 2、能用语言和其他方式表达家乡建、能用语言和其他方式表达家乡建筑的特色。筑的特色。讲述活动讲述活动家乡的建筑就是美家乡的建筑就是美（中班（中班）文学欣赏活动文学欣赏活动路上有个小水坑路上有个小水坑（中班（中班）1 1、通过学习故事，使幼儿记住故事、通过学习故事，使幼儿记住故事的主要情节，并且学会描述。的主要情节，并且学会描述。2 2、萌发幼儿的责任感，懂得做事要、萌发幼儿的责任感，懂得做事要替大家着想。替大家着想。3 3、培养幼儿分析问题

23、、解决问题的、培养幼儿分析问题、解决问题的能力。能力。倾听倾听技能技能教师如何指导幼儿达成这些目标教师如何指导幼儿达成这些目标倾听行为倾听行为培养培养帮助幼儿掌握倾听技能帮助幼儿掌握倾听技能信阳师范学院教育科学学院有意识有意识倾听倾听即集中注意力地倾听。即集中注意力地倾听。辨析性辨析性倾听倾听理解性理解性倾听倾听即分辨不同的语音、语调即分辨不同的语音、语调和语气。和语气。即掌握倾听的主要内容。即掌握倾听的主要内容。粽子里的故事粽子里的故事2粽子里的故事朗诵猜猜我有多爱你的仿编猜猜我有多爱你 一天，笨狼到湖边去散步。一天，笨狼到湖边去散步。湖边的景色很美，笨狼边走边唱：湖边的景色很美，笨狼边走边

24、唱： 我是一只来自北方的狼我是一只来自北方的狼湖边的草丛很美，住着鸭妈妈，他正在孵她的第十个孩子。湖边的草丛很美，住着鸭妈妈，他正在孵她的第十个孩子。鸭妈妈在蛋上已经坐了整整三个星期了，现在她又累又乏，很想鸭妈妈在蛋上已经坐了整整三个星期了，现在她又累又乏，很想到湖里去洗个澡，吃点东西。到湖里去洗个澡，吃点东西。 我能帮您什么忙吗？我能帮您什么忙吗？ 笨狼热心地问道。笨狼热心地问道。 嗯，也许你能替我照料一下的我小宝贝。嗯，也许你能替我照料一下的我小宝贝。 鸭妈妈高兴地说。鸭妈妈高兴地说。 就是这只蛋吗？您的意思该不是让我也坐在它的上面吧！就是这只蛋吗？您的意思该不是让我也坐在它的上面吧！ “

25、当然不是让你坐在它上面，你只要替我看着它就行了。当然不是让你坐在它上面，你只要替我看着它就行了。 鸭妈妈说。鸭妈妈说。笨狼坐在窝边上，认真地守着那只蛋。笨狼坐在窝边上，认真地守着那只蛋。一会儿，蛋壳破了，小鸭毛茸茸的脑袋钻出来，把笨狼吓了一会儿，蛋壳破了，小鸭毛茸茸的脑袋钻出来，把笨狼吓了一跳。一跳。 妈妈，妈妈。妈妈，妈妈。 小鸭子朝笨狼嘎嘎叫。小鸭子朝笨狼嘎嘎叫。 我可不是你妈妈。我可不是你妈妈。 爸爸，爸爸。爸爸，爸爸。 我也不是你爸爸。我也不是你爸爸。 哇哇的一声，小鸭子哭了。的一声，小鸭子哭了。 好吧，我是你爸爸。好吧，我是你爸爸。 笨狼说。笨狼说。笨狼扒开草丛，挖蚯蚓给小鸭子吃。笨

26、狼扒开草丛，挖蚯蚓给小鸭子吃。 我是一只来自北方的狼我是一只来自北方的狼笨狼边挖边唱。笨狼边挖边唱。 我是一只来自北方的狼我是一只来自北方的狼小鸭子也跟着唱。小鸭子也跟着唱。鸭妈妈回来了，打老远就张开怀抱：鸭妈妈回来了，打老远就张开怀抱： 宝贝，宝贝。宝贝，宝贝。 爸爸，那是谁？爸爸，那是谁？ 小鸭子问。小鸭子问。 那是你妈妈。那是你妈妈。 笨狼说。笨狼说。小鸭子高兴地扑进了妈妈的怀抱。小鸭子高兴地扑进了妈妈的怀抱。鸭妈妈和小鸭子跟笨狼说再见，一起到深深的湖水里游去。鸭妈妈和小鸭子跟笨狼说再见，一起到深深的湖水里游去。小鸭边划水边唱：小鸭边划水边唱： 我是一只来自北方的狼我是一只来自北方的狼这

27、回，可把鸭妈妈吓了一跳。这回，可把鸭妈妈吓了一跳。 今天我一定要把积雪全都融化掉。今天我一定要把积雪全都融化掉。( (面带微笑，用面带微笑，用较高、较快的语调语速表示愉悦的心情较高、较快的语调语速表示愉悦的心情) )太阳升起来太阳升起来/ /( (扬调扬调) )，把原野照得亮亮的，把原野照得亮亮的( (感情重音，扬调，拖长音感情重音，扬调，拖长音节节) )。他吃了一惊。他吃了一惊( (显出吃惊的表情显出吃惊的表情):):昨天还是一片积昨天还是一片积雪的原野上，竟然开着一朵花雪的原野上，竟然开着一朵花手指花，面露惊讶，手指花，面露惊讶，重音强调加点字重音强调加点字)!)! 早安，你是谁早安，你是

28、谁?(?(轻轻的、疑惑试探的口气轻轻的、疑惑试探的口气) )太阳问。太阳问。花儿回答说花儿回答说: :早安，我是彩虹色的花早安，我是彩虹色的花( (俏皮、高兴的口俏皮、高兴的口吻吻).).冬天的时候，我一直呆在泥土里，可我再也等不冬天的时候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了及了( (施长音，表强调施长音，表强调) )。现在终于见到你了，我多高。现在终于见到你了，我多高兴呀兴呀!/(!/(扬调，面带笑容扬调，面带笑容) )我想跟每个人分享我的快乐。我想跟每个人分享我的快乐。( (强调加点字，真诚、急切的语气强调加点字，真诚、急切的语气) )信阳师范学院教育科学学院多样的听多样的听说形式是说形式

29、是培养幼儿培养幼儿倾听行为倾听行为的基础。的基础。及时的鼓及时的鼓励是培养励是培养幼儿倾听幼儿倾听行为的动行为的动力。力。良好的语良好的语言环境是言环境是培养幼儿培养幼儿倾听行为倾听行为的关键。的关键。培养幼儿养成良好的倾听习惯培养幼儿养成良好的倾听习惯粽子里的故事信阳师范学院教育科学学院表述行为培养表述行为培养培养幼儿表述行为的准确性培养幼儿表述行为的准确性加强幼加强幼儿正确儿正确发音的发音的训练。训练。帮助幼儿帮助幼儿正确理解正确理解和运用词和运用词汇。汇。图词搭配你说我找培养幼儿表述行为的完整性和连贯性培养幼儿表述行为的完整性和连贯性对于幼儿对于幼儿在表述中在表述中出现的错出现的错误要及

30、时误要及时反馈反馈形式多样形式多样地提高幼地提高幼儿完整、儿完整、连贯表述连贯表述的积极性的积极性和能力和能力设计不完全或无结设计不完全或无结果的问题式情境，果的问题式情境，使幼儿有积极思考使幼儿有积极思考的空间。的空间。对于幼儿的对于幼儿的自编自演自自编自演自乐适当推延乐适当推延评价。评价。开展讨论，及开展讨论，及时点拨。时点拨。培养幼儿表述行为的创造性培养幼儿表述行为的创造性猜猜我有多爱你T:T:小朋友喜欢这个故事吗小朋友喜欢这个故事吗? ?C:C:喜欢。喜欢。T:T:你喜欢故事里的什么呢你喜欢故事里的什么呢? ?说来听听说来听听. .Cl:Cl:我喜欢小蓝，它是蓝颜色的。我喜欢小蓝，它是

31、蓝颜色的。T:xx(C1)T:xx(C1)是说喜欢蓝颜色对吗是说喜欢蓝颜色对吗? ?Cl:Cl:是。是。T:T:还有没有还有没有? ?CZ:CZ:我喜欢小蓝和小黄抱在一起，变成小绿了。我喜欢小蓝和小黄抱在一起，变成小绿了。C3:C3:我喜欢蓝爸爸和蓝妈妈和小绿的爸爸妈妈抱我喜欢蓝爸爸和蓝妈妈和小绿的爸爸妈妈抱在一起。在一起。T:T:他们抱在一起怎样了他们抱在一起怎样了? ?C4:C4:变成小绿了。变成小绿了。C5:C5:不对不对. .是变成绿爸爸和绿妈妈了。是变成绿爸爸和绿妈妈了。C6:C6:绿爸爸和绿妈妈是小绿的爸爸妈妈。绿爸爸和绿妈妈是小绿的爸爸妈妈。T:T:那小黄、小蓝的爸爸妈妈呢那小黄

32、、小蓝的爸爸妈妈呢? ?C7:C7:是他们两个的爸爸妈妈是他们两个的爸爸妈妈. .C8:C8:他们一哭就又变回来了。他们一哭就又变回来了。Cg:Cg:他们没哭。他们没哭。C10:C10:他们他们( (小蓝和小黄小蓝和小黄) )就有一样的爸爸妈妈呗。就有一样的爸爸妈妈呗。T:T:你们觉得那样好吗你们觉得那样好吗? ?Cll:Cll:不好。应该有自己的爸爸妈妈不好。应该有自己的爸爸妈妈. .C12:C12:我有自己的妈妈，还有干妈、姨妈。他们给我买我有自己的妈妈，还有干妈、姨妈。他们给我买好吃的。好吃的。T:T:你喜欢他们吗你喜欢他们吗? ?C12:C12:喜欢喜欢. .T:T:你给他们买过什么好

33、吃的没有呀你给他们买过什么好吃的没有呀? ?C12C12不说话。不说话。C13:C13:我给我给( (帮帮) )爸爸买过烟爸爸买过烟. .C14:C14:我把苹果给奶奶吃我把苹果给奶奶吃. .T:T:是给奶奶一整个苹果吃吗是给奶奶一整个苹果吃吗? ?C14:C14:不是的，划开吃。不是的，划开吃。( (奶奶吃一半奶奶吃一半) )T:T:有没有小朋友和好朋友分过东西吃呢有没有小朋友和好朋友分过东西吃呢? ?C15:C15:我生日的时候，给小朋友分了蛋糕。我生日的时候，给小朋友分了蛋糕。C16:C16:我让我让XX(XX(一幼儿名字一幼儿名字) )玩我的奥特曼。玩一会会儿。玩我的奥特曼。玩一会会儿

34、。T:T:只能玩一会儿呀只能玩一会儿呀? ?C16:C16:是的。玩太久了要烂。那是我的是的。玩太久了要烂。那是我的( (玩具玩具) )。T:T:那我们班的玩具，小朋友该怎么玩呢那我们班的玩具，小朋友该怎么玩呢? ?C2:C2:一起玩。一起玩。C17:C17:那是大家的，要一起玩。那是大家的，要一起玩。T:T:小蓝和小黄一起游戏、一起上学小蓝和小黄一起游戏、一起上学. .我们班的小朋友也能成为我们班的小朋友也能成为大家的好朋友吗大家的好朋友吗? ?C:C:能。能。T:T:那就先抱一抱你旁边的小朋友吧。那就先抱一抱你旁边的小朋友吧。CS:CS:老师，我们会不会变样子老师，我们会不会变样子?(?(

35、像小蓝和小黄那样抱在一起变像小蓝和小黄那样抱在一起变成了小绿成了小绿) )Cl:Cl:我拔牙的时候没有哭，只叫了一下。我拔牙的时候没有哭，只叫了一下。C2:C2:我叫都没有叫我叫都没有叫. .我很勇敢。我很勇敢。C3:C3:老师拔过牙没有老师拔过牙没有? ?T:T:以前拔过。医生拿着钻子走过来，我也害怕以前拔过。医生拿着钻子走过来，我也害怕了一下。了一下。C4(C4(捂嘴笑捂嘴笑):):老师躲起来了老师躲起来了? ?T:T:没有。老师只是心里害怕了一下，仍然坐在没有。老师只是心里害怕了一下，仍然坐在椅子上呢椅子上呢. .不像鳄鱼害怕地都躲起来啦不像鳄鱼害怕地都躲起来啦. .众幼儿笑。众幼儿笑。

36、C5:C5:老师很勇敢。老师很勇敢。C6:C6:我拔牙的时候也很勇敢。我拔牙的时候也很勇敢。C7:C7:我也很勇敢。我打预防针时没有哭。我也很勇敢。我打预防针时没有哭。c8:c8:那根针小小的那根针小小的( (短而细短而细) )，我奶奶告诉我是，我奶奶告诉我是蚊子叮一下那样蚊子叮一下那样( (的感觉的感觉) )。c9:c9:我们没有麦克斯我们没有麦克斯( (野兽出没的地方野兽出没的地方主人公主人公) )勇敢。他是野兽国的国王。勇敢。他是野兽国的国王。C10:C10:他不勇敢。他惹妈妈生气。他不勇敢。他惹妈妈生气。T:T:麦克斯惹妈妈生气，就是不勇敢吗麦克斯惹妈妈生气，就是不勇敢吗? ?C10:

37、C10:他到处乱跑，他妈妈找不到他。他到处乱跑，他妈妈找不到他。T:xx(c15)T:xx(c15)是想说，麦克斯不听话，跑到野兽国去是想说，麦克斯不听话，跑到野兽国去冒险，这不能算勇敢，对吗冒险，这不能算勇敢，对吗? ?C10:C10:嗯，他不听话。嗯，他不听话。T:T:冒险的事是危险的，那不是勇敢。冒险的事是危险的，那不是勇敢。Cll:Cll:麦克斯不勇敢。鳄鱼勇敢。麦克斯不勇敢。鳄鱼勇敢。C12:C12:牙医勇敢。牙医勇敢。C13:C13:牙医比鳄鱼还勇敢。牙医比鳄鱼还勇敢。T:T:牙医怎么比鳄鱼勇敢了牙医怎么比鳄鱼勇敢了? ?C13:C13:牙医不怕被鳄鱼吃掉，还给鳄鱼拔牙牙医不怕被鳄

38、鱼吃掉，还给鳄鱼拔牙C14:C14:鳄鱼没有吃牙医。鳄鱼没有吃牙医。T:T:那么，你们说的勇敢就是不怕坏人、不怕困那么，你们说的勇敢就是不怕坏人、不怕困难喽难喽? ?C15:C15:还不怕自己。还不怕自己。T:T:什么是不怕自己什么是不怕自己? ?C15:C15:就是自己心里面想，害怕的时候，就说我就是自己心里面想，害怕的时候，就说我很勇敢、我很勇敢，就拔掉很勇敢、我很勇敢，就拔掉( (牙牙) )了。了。T:xxT:xx是说，在自己遇到困难、害怕的时候，要是说，在自己遇到困难、害怕的时候，要告诉自己勇敢，要表现得勇敢，是吗告诉自己勇敢，要表现得勇敢，是吗? ?C15(C15(点头点头):):是

39、的是的. . 欣赏文学作品行为培养欣赏文学作品行为培养通过文学作品学习活动提高幼儿欣赏文学通过文学作品学习活动提高幼儿欣赏文学作品的水平作品的水平学习文学作品学习文学作品理解体验文理解体验文学作品学作品创造性想象创造性想象和语言表述和语言表述迁移作品迁移作品经验经验p第一层次：学习文学作品（听）第一层次：学习文学作品（听）u导入导入提问导入提问导入观察图片导入观察图片导入游戏导入游戏导入 猴子学样猴子学样谜语导入谜语导入 雪花飞雪花飞歌曲导入歌曲导入 老鼠娶新娘老鼠娶新娘悬念导入悬念导入 借动物借动物谈话导入谈话导入 乐乐种树乐乐种树回忆导入回忆导入 果酱小房子果酱小房子伞伞公路边的大杨树，公

40、路边的大杨树，是小喜鹊的伞。是小喜鹊的伞。水塘里的大荷叶，水塘里的大荷叶，是小青蛙的伞。是小青蛙的伞。山坡上的大蘑菇，山坡上的大蘑菇，是小蚂蚁的伞。是小蚂蚁的伞。小雨了，大家都有一把伞。小雨了，大家都有一把伞。u朗读作品朗读作品 狐狸和乌鸦狐狸和乌鸦 谁敢嘲谁敢嘲笑狮子笑狮子针对幼儿生活经验的提问针对幼儿生活经验的提问针对作品情节的提问针对作品情节的提问 狐狸和乌鸦狐狸和乌鸦针对作品主题情感的提问针对作品主题情感的提问针对作品中语言的提问针对作品中语言的提问u提问的设计提问的设计 会唱歌的生日蛋糕会唱歌的生日蛋糕 果酱小房子果酱小房子u文学作品学习活动中教学材料的运用文学作品学习活动中教学材料

41、的运用u应注意的问题应注意的问题p第二层次：理解体验文学作品（说第二层次：理解体验文学作品（说|演）演）u为了帮助幼儿理解和体验作品，教师可以根为了帮助幼儿理解和体验作品，教师可以根据每一个具体的作品内容来设计相关的活动。据每一个具体的作品内容来设计相关的活动。u教师也可以紧接第一层次的感知文学作品的教师也可以紧接第一层次的感知文学作品的活动开展。活动开展。u所有这些活动方式都应从理解体验文学作品所有这些活动方式都应从理解体验文学作品出发，让幼儿围绕已有的文学作品去思考。出发，让幼儿围绕已有的文学作品去思考。p故事表演游戏故事表演游戏u整体表演型整体表演型 （猴子学样猴子学样）（三只蝴蝶三只蝴

42、蝶） 整体表演型的故事表演游戏要求幼儿在整体表演型的故事表演游戏要求幼儿在理解作品的基础上，按照故事的情节发展连理解作品的基础上，按照故事的情节发展连贯完整地表演动作，表演的成分较多。贯完整地表演动作，表演的成分较多。在作品讲述一遍或两遍后，便着手帮助在作品讲述一遍或两遍后，便着手帮助幼儿分析作品人物形象的特征，主要通过幼儿分析作品人物形象的特征，主要通过提问，要求幼儿描述角色性格和特点。提问，要求幼儿描述角色性格和特点。让幼儿自己讨论如何用动作表现角色的让幼儿自己讨论如何用动作表现角色的性格与特点。性格与特点。在进行表演游戏时，不严格要求幼儿复在进行表演游戏时，不严格要求幼儿复述故事，而是由

43、教师作为串联情节、掌握述故事，而是由教师作为串联情节、掌握活动进程的重要人物领诵故事。活动进程的重要人物领诵故事。教师提供的游戏道具要简单，且易于操教师提供的游戏道具要简单，且易于操作，可以虚代实，只要能给幼儿一点进入作，可以虚代实，只要能给幼儿一点进入角色的启示即可，不必用装饰性过强或过角色的启示即可，不必用装饰性过强或过实的道具。实的道具。u分段表演型分段表演型 分段表演型的故事表演游戏是将整个故分段表演型的故事表演游戏是将整个故事情节切成若干段落，讲一段故事，进行一事情节切成若干段落，讲一段故事，进行一段表演。这种类型的表演游戏可由多人扮演段表演。这种类型的表演游戏可由多人扮演同一角色。

44、同一角色。这类表演游戏将故事分成若干段落进行，这类表演游戏将故事分成若干段落进行，在讲过故事之后，需要引导幼儿讨论作品在讲过故事之后，需要引导幼儿讨论作品中角色的情感变化，从而帮助幼儿体验角中角色的情感变化，从而帮助幼儿体验角色心理，把握角色性格发展的线索。色心理，把握角色性格发展的线索。分段表演型游戏允许诸多幼儿扮演同一角色，表分段表演型游戏允许诸多幼儿扮演同一角色，表演前可为同一角色的幼儿提供互相交流和影响的机演前可为同一角色的幼儿提供互相交流和影响的机会。同时，教师应鼓励幼儿根据自己对角色的理解会。同时，教师应鼓励幼儿根据自己对角色的理解和意愿做出与同伴不一样的动作来。和意愿做出与同伴不

45、一样的动作来。教师必须巧妙地控制表演过程，既要使幼儿愉快教师必须巧妙地控制表演过程，既要使幼儿愉快地进入游戏角色，又要防止失控现象发生。地进入游戏角色，又要防止失控现象发生。分段表演型游戏的道具准备与故事表演型活动相分段表演型游戏的道具准备与故事表演型活动相仿，要简单、方便，能帮助幼儿进入角色。仿，要简单、方便，能帮助幼儿进入角色。u角色活动型（角色活动型（给妈妈的一把椅子给妈妈的一把椅子1 2） 角色活动型的故事表演游戏更多地兼有角色活动型的故事表演游戏更多地兼有表演游戏与角色游戏的双重特点，这种双重表演游戏与角色游戏的双重特点，这种双重性体现在活动的各个方面。性体现在活动的各个方面。在学习

46、和理解文学作品时，教师需要帮在学习和理解文学作品时，教师需要帮助幼儿联想自己的生活经验片段，以便重助幼儿联想自己的生活经验片段，以便重视组合想象，使他们头脑中呈现的人物形视组合想象，使他们头脑中呈现的人物形象、情节和作品主题倾向有一定清晰度。象、情节和作品主题倾向有一定清晰度。根据文学作品中主要活动环境来设置场根据文学作品中主要活动环境来设置场景，布置游戏角落。景，布置游戏角落。教师在各个游戏角落放置一定数量的玩教师在各个游戏角落放置一定数量的玩具和材料，让扮演角色的幼儿进一步发展具和材料，让扮演角色的幼儿进一步发展和组织。和组织。角色的扮演基本上由幼儿根据自己的意角色的扮演基本上由幼儿根据自

47、己的意愿选择。愿选择。教师在指导游戏过程中，可以采用外部教师在指导游戏过程中，可以采用外部干预或内部干预两种方法。干预或内部干预两种方法。p第三层次：迁移作品经验（编）第三层次：迁移作品经验（编） 迁移作品经验的活动往往使围绕作品重点内容迁移作品经验的活动往往使围绕作品重点内容开展的可操作的、或具有游戏性质的活动。开展的可操作的、或具有游戏性质的活动。p第四层次：创造性想象和语言表述（编）第四层次：创造性想象和语言表述（编） 创造性想象和语言表述活动仍然立足于原有已创造性想象和语言表述活动仍然立足于原有已学过的文学作品内容进行。在这一层次活动中，教学过的文学作品内容进行。在这一层次活动中，教师

48、可以让幼儿续编童话故事，可以让幼儿仿编诗歌师可以让幼儿续编童话故事，可以让幼儿仿编诗歌散文，也可以让幼儿围绕所学文学作品内容想象讲散文，也可以让幼儿围绕所学文学作品内容想象讲述。述。梳子梳子妈妈用梳子，梳着我的头发，妈妈用梳子，梳着我的头发，我也用梳子，梳着妈妈的头发，我也用梳子，梳着妈妈的头发，风是树的梳子，梳着树的头发，风是树的梳子，梳着树的头发，船是海的梳子，梳着海的头发。船是海的梳子，梳着海的头发。p诗歌仿编活动的设计与组织诗歌仿编活动的设计与组织u幼儿诗歌和散文的仿编活动要点幼儿诗歌和散文的仿编活动要点准备状态准备状态讨论与示范讨论与示范幼儿想象与仿编幼儿想象与仿编串连与总结串连与总

49、结对要仿编作品的内容、形式对要仿编作品的内容、形式都有所认识。都有所认识。要有这方面的知识经验。要有这方面的知识经验。要具有一定的想象能力和语要具有一定的想象能力和语言表达能力。言表达能力。u不同年龄班幼儿诗歌与散文仿编的重点要求不同年龄班幼儿诗歌与散文仿编的重点要求小班小班 仿编活动的要点只要求幼儿在原有画面仿编活动的要点只要求幼儿在原有画面的基础上换词，通过改换某个词来体现诗歌的基础上换词，通过改换某个词来体现诗歌或散文的画面变化。或散文的画面变化。中班中班 仿编活动可要求幼儿通过变换词句，使仿编活动可要求幼儿通过变换词句，使诗歌或散文整个画面出现新的内容。诗歌或散文整个画面出现新的内容。

50、春风一刮，春风一刮，芽儿萌发，芽儿萌发，吹绿了柳树，吹绿了柳树，吹红了山茶，吹红了山茶，吹来了燕子，吹来了燕子，吹醒了青蛙，吹醒了青蛙，吹得小雨轻轻地下，吹得小雨轻轻地下，孩子们河边种瓜。孩子们河边种瓜。春风一刮，春风一刮，芽儿萌发，芽儿萌发，吹绿了小草，吹绿了小草，吹红了桃花，吹红了桃花，吹来了蝴蝶，吹来了蝴蝶，吹醒了乌龟，吹醒了乌龟，吹得小雨轻轻地下，吹得小雨轻轻地下，孩子们河边种瓜。孩子们河边种瓜。吹泡泡吹泡泡星星是月亮吹出的泡泡，星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌谣，我吹出的泡泡是一首首歌

51、谣，是一串串欢笑。是一串串欢笑。吹泡泡吹泡泡太阳是蓝天吹出的泡泡，太阳是蓝天吹出的泡泡，浪花是大海吹出的泡泡，浪花是大海吹出的泡泡，苹果是果树吹出的泡泡，苹果是果树吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌谣，我吹出的泡泡是一首首歌谣，是一串串欢笑。是一串串欢笑。大班大班 仿编活动可考虑对原有诗歌散文的结构仿编活动可考虑对原有诗歌散文的结构进行部分变动，也可以根据幼儿的知识经验进行部分变动，也可以根据幼儿的知识经验仅向幼儿提供一个开头作为想象线索，引导仅向幼儿提供一个开头作为想象线索，引导幼儿自己完成诗歌散文的创编。幼儿自己完成诗歌散文的创编。春天在哪里？春天在哪里？春天在哪里？春天在哪里？春天在那小

52、朋友的眼睛里，春天在那小朋友的眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草，看见红的花呀，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂，还有那会唱歌的小黄鹂，滴沥滴沥滴沥沥，滴沥滴沥滴沥沥，春天在小朋友的眼睛里！春天在小朋友的眼睛里！春天在哪里？春天在哪里？春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的耳朵里，春天在那小朋友的耳朵里，听见鸽子叫呀，听见蝴蝶飞，听见鸽子叫呀，听见蝴蝶飞，还有那采蜜的小蜜蜂，还有那采蜜的小蜜蜂，滴沥滴沥滴沥沥，滴沥滴沥滴沥沥，春天在小朋友的耳朵里！春天在小朋友的耳朵里！p幼儿编构故事活动幼儿编构故事活动u幼儿编构故事活动组织的思路幼儿编构故事活动组织的思路 在帮助幼儿感受理解故事类文学作品的前

53、提在帮助幼儿感受理解故事类文学作品的前提下，不断提高幼儿对故事类文学作品内容与形式构下，不断提高幼儿对故事类文学作品内容与形式构成的敏感性，从而逐步学会编构出完整的故事。成的敏感性，从而逐步学会编构出完整的故事。从理解到表达的顺序。从理解到表达的顺序。按照故事类文学作品构成因素，发展幼儿编构故按照故事类文学作品构成因素，发展幼儿编构故事能力的顺序。事能力的顺序。u不同年龄幼儿编构故事活动的组织要点不同年龄幼儿编构故事活动的组织要点小班小班 小班编构故事活动的重点是编构故事结小班编构故事活动的重点是编构故事结局，即幼儿依据个人对语言、情节、人物、局，即幼儿依据个人对语言、情节、人物、主题的理解，

54、在故事行将结束时为故事编构主题的理解，在故事行将结束时为故事编构一个结局。一个结局。选择适当的作品，从讲述故事着手，帮助选择适当的作品，从讲述故事着手，帮助幼儿理解故事。幼儿理解故事。在讲述完故事后，通过讨论、操作、表演在讲述完故事后，通过讨论、操作、表演等各种活动，帮助幼儿理解故事内容。等各种活动，帮助幼儿理解故事内容。利用活动为幼儿提供迁移作品经验，扩展利用活动为幼儿提供迁移作品经验，扩展个人经验范畴，为编构故事结局做好准备。个人经验范畴，为编构故事结局做好准备。在上述活动的基础上，要求幼儿为故事编在上述活动的基础上，要求幼儿为故事编构一个适当的结局。构一个适当的结局。中班中班 中班编构故

55、事活动的重点应放在编构故中班编构故事活动的重点应放在编构故事的事的“有趣情节有趣情节”上。上。 教师应当有目的地引导幼儿理解故事情教师应当有目的地引导幼儿理解故事情节发展的线索，感受故事中人物形象的特点节发展的线索，感受故事中人物形象的特点以及这种特性的人可能做出的事情。以及这种特性的人可能做出的事情。大班大班 大班编构故事活动的重点应放在编构完大班编构故事活动的重点应放在编构完整的故事上，要求幼儿编出的故事具有语言、整的故事上，要求幼儿编出的故事具有语言、情节、人物和主题等构成要素。情节、人物和主题等构成要素。教师画出人物、有趣情节和主题，让幼儿教师画出人物、有趣情节和主题，让幼儿想象编构。

56、想象编构。教师只提供有关人物和有趣情节，要求幼教师只提供有关人物和有趣情节，要求幼儿编构完整故事。儿编构完整故事。教师向幼儿提供故事的人物形象，由幼儿教师向幼儿提供故事的人物形象，由幼儿自己设想情节和主题，并用语言表述。自己设想情节和主题，并用语言表述。教师不提供任何编构故事的想象线索，完教师不提供任何编构故事的想象线索，完全由幼儿自己决定故事的人物、情节、主题，全由幼儿自己决定故事的人物、情节、主题，编出完整的故事内容。编出完整的故事内容。乐乐种树乐乐种树太阳帽的故事太阳帽的故事 在一个炎热的夏天，一个小姑娘戴着一顶漂亮的太在一个炎热的夏天，一个小姑娘戴着一顶漂亮的太阳帽去游泳，突然，阳帽去

57、游泳，突然，“呼呼呼，呼呼呼呼呼，呼呼”一阵大风吹来一阵大风吹来了，小姑娘头上的太阳帽不见了。了，小姑娘头上的太阳帽不见了。 丁丁捡到了太阳帽，把它变成了一个飞盘，飞盘飞丁丁捡到了太阳帽，把它变成了一个飞盘，飞盘飞呀飞，呀飞，“呼呼呼，呼呼呼呼呼，呼呼”一阵大风吹来了，飞盘不见一阵大风吹来了，飞盘不见了。了。 小猴捡到了太阳帽，把它变成了秋千，秋千荡呀荡。小猴捡到了太阳帽，把它变成了秋千，秋千荡呀荡。“呼呼呼，呼呼呼呼呼，呼呼”一阵大风吹来了，秋千不见了。一阵大风吹来了，秋千不见了。 蜗牛捡到了太阳帽，把它变成了摇篮，摇篮摇呀摇。蜗牛捡到了太阳帽，把它变成了摇篮，摇篮摇呀摇。“呼呼呼，呼呼呼呼

58、呼，呼呼”一阵大风吹来了，摇篮不见了一阵大风吹来了，摇篮不见了小朋友们，小姑娘的太阳帽又飞到哪里去了呢？小朋友们，小姑娘的太阳帽又飞到哪里去了呢？中班故事中班故事太阳帽的故事太阳帽的故事活动目标活动目标活动中帮助儿童理解作活动中帮助儿童理解作品、人物、主题，丰富儿品、人物、主题，丰富儿童对帽子的认知。童对帽子的认知。培养儿童爱动脑筋的习培养儿童爱动脑筋的习惯，鼓励儿童大胆想象和惯，鼓励儿童大胆想象和创造，体验创造的快乐和创造，体验创造的快乐和自豪。自豪。通过制作太阳帽，培养通过制作太阳帽，培养儿童的动手操作能力。儿童的动手操作能力。能完整地讲述故事，并用能完整地讲述故事，并用流畅连贯地语言进行

59、创造性流畅连贯地语言进行创造性的表达，培养儿童的创新能的表达，培养儿童的创新能力。力。活动准备活动准备不同类型的太阳帽若干顶不同类型的太阳帽若干顶教学挂图及课件教学挂图及课件制作太阳帽的相关材料制作太阳帽的相关材料中班故事中班故事太阳帽的故事太阳帽的故事第一层次：学习作品第一层次：学习作品主要活动：作品教学主要活动：作品教学教师出示太阳帽，引出故事，教师出示太阳帽，引出故事，然后用课件或挂图配合，生然后用课件或挂图配合，生动有感情地讲述故事。通过动有感情地讲述故事。通过提问让儿童理解掌握故事。提问让儿童理解掌握故事。如如“小姑娘的太阳帽先后被小姑娘的太阳帽先后被谁捡到？小姑娘的帽子丢了，谁捡到

60、？小姑娘的帽子丢了，她会怎么样？还有谁会捡到她会怎么样？还有谁会捡到小姑娘的帽子？它又会把它小姑娘的帽子？它又会把它当作什么呢？当作什么呢？”第二层次：理解体验作品第二层次：理解体验作品主要活动：参观太阳帽超市主要活动：参观太阳帽超市教师在活动前准备好各种类教师在活动前准备好各种类型、颜色的太阳帽若干，布型、颜色的太阳帽若干，布置成帽子超市，教师带领儿置成帽子超市，教师带领儿童参观时，可启发儿童根据童参观时，可启发儿童根据其形状、颜色进行联想，并其形状、颜色进行联想，并讨论其优缺点等。讨论其优缺点等。中班故事中班故事太阳帽的故事太阳帽的故事第四层次：创造性地想象第四层次：创造性地想象和讲述和讲

61、述主要活动：主要活动：1.1.故事续编或创故事续编或创编编“太阳帽奇遇太阳帽奇遇”2.2.谈话活动：谈话活动：“我的太阳帽我的太阳帽”教师假设性提问引导儿童进教师假设性提问引导儿童进行故事续编或创编，或结合行故事续编或创编，或结合绘画、手工，给大家讲讲自绘画、手工，给大家讲讲自己的太阳帽有哪些优缺点，己的太阳帽有哪些优缺点，有什么独特功能等。教师要有什么独特功能等。教师要鼓励儿童大胆想象，大方地鼓励儿童大胆想象，大方地用自己的语言连贯地流畅地用自己的语言连贯地流畅地表达。表达。第三层次：迁移作品经验第三层次：迁移作品经验主要活动：主要活动：1.1.绘画活动绘画活动“太阳帽找朋友太阳帽找朋友”2

62、.2.手工活动手工活动“我的太阳帽我的太阳帽”教师引导儿童想象小姑娘的教师引导儿童想象小姑娘的帽子还有可能飞到哪里，被帽子还有可能飞到哪里，被谁捡到当作什么，哪些物体谁捡到当作什么，哪些物体与太阳帽相似等，让儿童用与太阳帽相似等，让儿童用画笔和双手描绘出他感知的画笔和双手描绘出他感知的事物，他的想象世界。事物，他的想象世界。 在图书阅览在图书阅览区、视听区区、视听区做好做好“活动活动准备准备”工作工作在表演区做好在表演区做好“活动延伸活动延伸”（工（工作）作）在美工区、语在美工区、语言区提供言区提供“表表达达”平台平台通过活动区活动提高幼儿欣赏文学作品行为的发展通过活动区活动提高幼儿欣赏文学作

63、品行为的发展早期阅读行为培养早期阅读行为培养 早期阅读是指早期阅读是指0-60-6岁学前儿童凭借色岁学前儿童凭借色彩、图像、文字、标记，或凭借成彩、图像、文字、标记，或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过人形象的读讲来理解读物的活动过程。程。早期阅读早期阅读 早期识字早期识字早期自主早期自主阅读能力阅读能力早期自主阅读能力早期自主阅读能力p对汉语文字对汉语文字特征特征的敏感性的敏感性p对汉语文字对汉语文字构成规律构成规律的敏感的敏感性性p反思反思的策略预备能力的策略预备能力p预期预期的策略预备技能的策略预备技能p质疑质疑的策略预备技能的策略预备技能p假设假设的策略预备技能的策略预备技能p对语音

64、的敏感性对语音的敏感性p对语法的敏感对语法的敏感性性选择合适的早期阅读材料选择合适的早期阅读材料1提供多样的早期阅读材料提供多样的早期阅读材料2创设舒适的早期阅读区域环境创设舒适的早期阅读区域环境3创设丰富适宜的物质环境创设丰富适宜的物质环境图书阅览区图书阅览区 涂涂写写区涂涂写写区 墙饰游戏区墙饰游戏区早期阅读材早期阅读材料的选择料的选择p认知类、社会类阅读材料认知类、社会类阅读材料p社会类、生成社会类、生成性阅读材料性阅读材料p生活类阅生活类阅读材料读材料 儿童文学创作要从成人教育目的儿童文学创作要从成人教育目的论和以成人意志为中心转移到以儿童论和以成人意志为中心转移到以儿童为中心，让儿童

65、文学回归儿童，让文为中心，让儿童文学回归儿童，让文学真正走向儿童并参与少儿精神生命学真正走向儿童并参与少儿精神生命世界的建设，使亿万小读者真正享受世界的建设，使亿万小读者真正享受到阅读的自由和快乐。到阅读的自由和快乐。 王泉根王泉根大图书大图书画谜书画谜书样板书（可预测的书）样板书（可预测的书）2 21 1三种类型三种类型三种类型三种类型的图书的图书的图书的图书3 3创意的形象内容创意的形象内容创意的哲理情思创意的哲理情思创意的艺术表现创意的艺术表现鳄鱼怕怕，牙医怕怕好饿，好饿的毛毛虫信阳师范学院教育科学学院保证充足固定的阅保证充足固定的阅读时间读时间区域阅读区域阅读其他时间其他时间集体阅读集

66、体阅读睡前听赏睡前听赏创设轻松愉悦的精神环境创设轻松愉悦的精神环境1导入导入观察猜测封面，认识图书观察猜测封面，认识图书的名称的名称自主阅读图书，了解阅自主阅读图书，了解阅读的内容读的内容 集体分享共读，集体分享共读，讨论阅读的主题讨论阅读的主题运用多种形式，运用多种形式，迁移阅读经验迁移阅读经验2345科学开展早期阅读的教学活动科学开展早期阅读的教学活动l导入u谈话导入法u故事导入法u谜语导入法u歌曲导入法u回忆导入法u悬念导入法*从封面可以猜故事*和封底连在一起看l观察猜测封面，认识图书的名称观察猜测封面，认识图书的名称l自主阅读图书，了解阅读的内容自主阅读图书，了解阅读的内容u教师需要事

67、前提出阅读的要求。u在此过程中，教师的指导是静静旁观，并根据实际情况进行个别指导。p根据教学目标，确定教学重点难点，精心设根据教学目标，确定教学重点难点，精心设计相关活动。计相关活动。p根据幼儿的自读情况，确定教学重点难点。根据幼儿的自读情况，确定教学重点难点。强调正确的读图顺序强调正确的读图顺序抓住故事线索抓住故事线索母鸡萝丝去散步母鸡萝丝去散步( (中班中班) )强调易误读、漏读之处强调易误读、漏读之处u精略搭配，突出重点难点l集体分享共读，讨论阅读的主题集体分享共读，讨论阅读的主题u引导猜想，激发想象p选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图

68、画中的形象、色彩、细节等观赏图画中的形象、色彩、细节等，激发幼儿，激发幼儿想象。想象。p充分利用旋复式的结构充分利用旋复式的结构，引导幼儿猜想情节。，引导幼儿猜想情节。u图文结合阅读，指导幼儿读图 品味语言尊重原文的图文联系尊重原文的图文联系增添文本的图文联系增添文本的图文联系 农场里住着一只母鸡，它的名字叫萝丝。一天，农场里住着一只母鸡，它的名字叫萝丝。一天，天气可真好天气可真好! !萝丝吃过了早饭，决定出门去散步。萝丝吃过了早饭，决定出门去散步。它刚走出家门，这时，身后悄悄地它刚走出家门，这时，身后悄悄地( (压低声音，很轻压低声音，很轻) )跟上来一只跟上来一只( (教师的手指慢慢移向孤

69、狸处教师的手指慢慢移向孤狸处) )孤狸。孤狸孤狸。孤狸的眼睛盯着萝丝，馋的不住地舔舌头。的眼睛盯着萝丝，馋的不住地舔舌头。( (停顿停顿) )可是可是( (拖长语气拖长语气) )，萝丝走在前面，它没有发现身后的孤，萝丝走在前面，它没有发现身后的孤狸。萝丝继续往前走。当它经过院子时，身后的孤狸。萝丝继续往前走。当它经过院子时，身后的孤狸狸( (声调降低，语气急促声调降低，语气急促) )纵身一跃纵身一跃( (一字一顿，有力度，一字一顿，有力度，教师猛地一跺脚教师猛地一跺脚) )，扑向萝丝。，扑向萝丝。u深情演读，激发幼儿阅读兴趣 声音技巧传达作品情感声音技巧传达作品情感肢体动作彰显图文之美肢体动作

70、彰显图文之美 教师在讨论中，可运用发散性提问，就是打教师在讨论中，可运用发散性提问，就是打破破“问题问题解答解答结论结论”的封闭式提问过程，的封闭式提问过程，建构建构“问题问题讨论讨论解决解决新问题新问题再再讨论讨论解决解决”的开放式提问过程。的开放式提问过程。u师幼讨论，帮助幼儿感悟绘本内涵 讨论要有的放矢讨论要有的放矢讨论要兼顾全体幼儿讨论要兼顾全体幼儿尊重幼儿的想法和意见尊重幼儿的想法和意见精心选择讨论的话题精心选择讨论的话题Cl:Cl:我拔牙的时候没有哭，只叫了一下。我拔牙的时候没有哭，只叫了一下。C2:C2:我叫都没有叫我叫都没有叫. .我很勇敢。我很勇敢。C3:C3:老师拔过牙没有

71、老师拔过牙没有? ?T:T:以前拔过。医生拿着钻子走过来，我也害怕以前拔过。医生拿着钻子走过来，我也害怕了一下。了一下。C4(C4(捂嘴笑捂嘴笑):):老师躲起来了老师躲起来了? ?T:T:没有。老师只是心里害怕了一下，仍然坐在没有。老师只是心里害怕了一下，仍然坐在椅子上呢椅子上呢. .不像鳄鱼害怕地都躲起来啦不像鳄鱼害怕地都躲起来啦. .众幼儿笑。众幼儿笑。C5:C5:老师很勇敢。老师很勇敢。C6:C6:我拔牙的时候也很勇敢。我拔牙的时候也很勇敢。C7:C7:我也很勇敢。我打预防针时没有哭。我也很勇敢。我打预防针时没有哭。c8:c8:那根针小小的那根针小小的( (短而细短而细) )，我奶奶告

72、诉我是，我奶奶告诉我是蚊子叮一下那样蚊子叮一下那样( (的感觉的感觉) )。c9:c9:我们没有麦克斯我们没有麦克斯( (野兽出没的地方野兽出没的地方主人公主人公) )勇敢。他是野兽国的国王。勇敢。他是野兽国的国王。C10:C10:他不勇敢。他惹妈妈生气。他不勇敢。他惹妈妈生气。T:T:麦克斯惹妈妈生气，就是不勇敢吗麦克斯惹妈妈生气，就是不勇敢吗? ?C10:C10:他到处乱跑，他妈妈找不到他。他到处乱跑，他妈妈找不到他。T:xx(c15)T:xx(c15)是想说，麦克斯不听话，跑到野兽国去是想说，麦克斯不听话，跑到野兽国去冒险，这不能算勇敢，对吗冒险，这不能算勇敢，对吗? ?C10:C10:

73、嗯，他不听话。嗯，他不听话。T:T:冒险的事是危险的，那不是勇敢。冒险的事是危险的，那不是勇敢。Cll:Cll:麦克斯不勇敢。鳄鱼勇敢。麦克斯不勇敢。鳄鱼勇敢。C12:C12:牙医勇敢。牙医勇敢。C13:C13:牙医比鳄鱼还勇敢。牙医比鳄鱼还勇敢。避免一些不良的提问方式。避免一些不良的提问方式。l 一问到底一问到底l 缺乏开放性缺乏开放性在提问中要体现层次性。在提问中要体现层次性。针对不同能力的幼儿采取不同的提问方法。针对不同能力的幼儿采取不同的提问方法。信阳师范学院教育科学学院54321记忆性问题记忆性问题感知性问题感知性问题知觉理解性问题知觉理解性问题解释性问题解释性问题综合应用性问题综合

74、应用性问题教师提问的类型教师提问的类型信阳师范学院教育科学学院多种多种形式形式l运用多种形式，迁移阅读经验运用多种形式，迁移阅读经验u角色表演u游戏活动u材料制作u文学作品创编u美术创作u自制图书表演道具就地取材表演道具就地取材母鸡萝丝去散步故事表演(中班)充分利用图画书作剧本充分利用图画书作剧本鳄鱼怕怕，牙医怕怕故事表演(大班)表演中的角色分配表演中的角色分配u角色表演道具及布景道具及布景: :孤狸的尾巴由积塑片拼接围成孤狸的尾巴由积塑片拼接围成. .钉耙用新的长柄塑钉耙用新的长柄塑料扫把代替料扫把代替. .地板上放几个纸盒和拉花，用搭地板上放几个纸盒和拉花，用搭vCDvCD机的花布盖着，机

75、的花布盖着，作为干草垛。将一个红色大塑料袋装满泡沫碎屑，拿绳子系个作为干草垛。将一个红色大塑料袋装满泡沫碎屑，拿绳子系个活扣扎好袋口，作为磨坊里装满面粉的口袋。两个大型拼接塑活扣扎好袋口，作为磨坊里装满面粉的口袋。两个大型拼接塑料积木并排放好作木栅栏。木栅栏前是代替手推车的活动玩具料积木并排放好作木栅栏。木栅栏前是代替手推车的活动玩具柜。过道上摆一排小凳，作为蜂房。柜。过道上摆一排小凳，作为蜂房。活动过程活动过程: :教师出示绘本，用简短的时间，带领幼儿回忆了一遍教师出示绘本，用简短的时间，带领幼儿回忆了一遍故事内容。指导语故事内容。指导语: :“你们喜欢这个故事吗你们喜欢这个故事吗? ?我们

76、来试着表演它。我们来试着表演它。”一名幼儿扮演母鸡萝丝，一名扮演孤狸，两名扮演小青蛙，一名幼儿扮演母鸡萝丝，一名扮演孤狸，两名扮演小青蛙，两名扮演小老鼠，剩下的所有幼儿扮演小蜜蜂。各角色在教师两名扮演小老鼠，剩下的所有幼儿扮演小蜜蜂。各角色在教师引导下到自己的表演区就位。教师边讲述故事内容，边强调引导下到自己的表演区就位。教师边讲述故事内容，边强调“母鸡萝丝来到池塘边母鸡萝丝来到池塘边”、“孤狸纵身一跃孤狸纵身一跃”等指导语，结合手等指导语，结合手势、眼神等提醒角色出场，适当示范角色动作势、眼神等提醒角色出场，适当示范角色动作. .表演在孤狸撞倒表演在孤狸撞倒蜂房时进入高潮。教师说道蜂房时进入

77、高潮。教师说道“小蜜蜂生气了小蜜蜂生气了”时，时，“小蜜蜂小蜜蜂”们扇动着翅膀，嘴里发出嗡嗡声，向狐狸追去。扮演狐狸的幼们扇动着翅膀，嘴里发出嗡嗡声，向狐狸追去。扮演狐狸的幼儿伴随教师的儿伴随教师的“孤狸只好落荒而逃孤狸只好落荒而逃”，做抱头鼠窜状，一直跑，做抱头鼠窜状，一直跑到了教室门口。到了教室门口。“孤狸孤狸”身后的身后的“小蜜蜂小蜜蜂”们不依不饶、紧追们不依不饶、紧追不舍。不舍。 教师按带领幼儿较快地阅读一遍这个故事，要求幼儿注教师按带领幼儿较快地阅读一遍这个故事，要求幼儿注意听老师朗读文中的台词，观察画面上角色的表情，揣摩角意听老师朗读文中的台词，观察画面上角色的表情，揣摩角色的心理

78、活动。接下来，教师扮演鳄鱼，全体幼儿扮演牙医，色的心理活动。接下来，教师扮演鳄鱼，全体幼儿扮演牙医，边看书边说自己那部分台词，让幼儿在念台词时自己加上相边看书边说自己那部分台词，让幼儿在念台词时自己加上相应的表情和动作，如牙医因为害怕身体往后倾抖。全体幼儿应的表情和动作，如牙医因为害怕身体往后倾抖。全体幼儿从中间划分成两组，左边一组和老师一起扮演鳄鱼，右边一从中间划分成两组，左边一组和老师一起扮演鳄鱼，右边一组扮演牙医，看着书再练习表演一遍台词。教师要求两组幼组扮演牙医，看着书再练习表演一遍台词。教师要求两组幼儿互相看看同伴的表演，听听自己和别人的台词。幼儿的积儿互相看看同伴的表演，听听自己和

79、别人的台词。幼儿的积极性很高。教师合上书，与另一位老师示范表演。教师在前极性很高。教师合上书，与另一位老师示范表演。教师在前次分组的基础上，将幼儿按前后两排的座次分两组，每组选次分组的基础上，将幼儿按前后两排的座次分两组，每组选出扮演鳄鱼出扮演鳄鱼( (右组右组) )和牙医和牙医( (左组左组) )的幼儿各一名，其余幼儿扮的幼儿各一名，其余幼儿扮演花盆和树。教师坐在当观众的那组幼儿中间，将两边的幼演花盆和树。教师坐在当观众的那组幼儿中间，将两边的幼儿自然分成之前的左右两组，负责帮助鳄鱼和牙医说台词，儿自然分成之前的左右两组，负责帮助鳄鱼和牙医说台词，教师适时作提醒教师适时作提醒. .观众边念台

80、词边看台上儿的表演。第二组观众边念台词边看台上儿的表演。第二组表演结束时，全体幼儿竟自发地齐刷刷指向台上的表演结束时，全体幼儿竟自发地齐刷刷指向台上的“鳄鱼鳄鱼”念台词念台词: :“你一定不要忘记刷牙。你一定不要忘记刷牙。”表演在老师和孩子们的表演在老师和孩子们的热烈掌声中结束。热烈掌声中结束。u自制图书向上向上一一一一好饿的毛毛虫好饿的毛毛虫续编故事绘本制作续编故事绘本制作( (大班大班) )1.教师利用固定阅读时间，再次让幼儿阅读教师利用固定阅读时间，再次让幼儿阅读好好饿的毛毛虫饿的毛毛虫)。2.2.读毕，请幼儿续编毛毛虫变成蝴蝶后的故事读毕，请幼儿续编毛毛虫变成蝴蝶后的故事. .教教师要

81、求幼儿回家将故事讲给家长听，师要求幼儿回家将故事讲给家长听，由家长代为笔录下故事内容，第二天交回。由家长代为笔录下故事内容，第二天交回。3.3.研究组全体教师阅读幼儿交回的故事，幼儿的研究组全体教师阅读幼儿交回的故事，幼儿的故事内容各异，但部分情节、人物多有重复或相故事内容各异，但部分情节、人物多有重复或相似。选取出一个故事作为蓝本，并为蓝本添加所似。选取出一个故事作为蓝本，并为蓝本添加所有故事中有代表性的角色有故事中有代表性的角色. .4.4.将故事讲给幼儿听。将故事讲给幼儿听。5.5.教师和孩子们一起商量，给书取名教师和孩子们一起商量，给书取名向上向上。 大家一起讨论制作过程，决定采用水粉

82、技法作画，大家一起讨论制作过程，决定采用水粉技法作画，由由B B老师负责起草构图，构图完成后，选定配色方老师负责起草构图，构图完成后，选定配色方案。每位老师分工负责案。每位老师分工负责2 2一一4 4页画稿的着色工作。页画稿的着色工作。由于是第一次操作，我们只是邀请了幼儿在一旁由于是第一次操作，我们只是邀请了幼儿在一旁观看观看. .6.6.将制作好的画稿将制作好的画稿( (未装仃未装仃) )在班上展示，教师简在班上展示，教师简单讲述制作过程。教师请幼儿边看图，边配上文单讲述制作过程。教师请幼儿边看图，边配上文字，教师做好记录。字，教师做好记录。7.7.幼儿与老师一起完成装订工作，将绘本放在班幼

83、儿与老师一起完成装订工作，将绘本放在班级图书角最显眼的位置级图书角最显眼的位置. .很多幼儿会在自由活动时很多幼儿会在自由活动时间争着进入图书角翻阅这本绘本。间争着进入图书角翻阅这本绘本。8.8.将将向上向上投放到园内绘本俱乐部书架上。投放到园内绘本俱乐部书架上。 被窝里的游戏（诗歌）被窝里的游戏（诗歌）我是一只熊，我是一只熊，睡在黑黑的洞穴里，睡在黑黑的洞穴里，饿了就舔舔手掌上的蜜。饿了就舔舔手掌上的蜜。我是一只鸟，我是一只鸟，趴在软软的鸟巢里，趴在软软的鸟巢里，冷了就缩成毛茸茸的球。冷了就缩成毛茸茸的球。我是一只虫，我是一只虫，躲在硬硬的茧壳里，躲在硬硬的茧壳里，困了就睡上长长的一觉，困了

84、就睡上长长的一觉，再长出美丽的翅膀，再长出美丽的翅膀，去唤醒冬眠的大地。去唤醒冬眠的大地。活动目标：活动目标：1. 1.按顺序翻页和观察图书画面，理解图书的内容。按顺序翻页和观察图书画面，理解图书的内容。2. 2.丰富词汇：舔舔、毛茸茸、唤醒，学习朗诵图书中的诗歌。丰富词汇：舔舔、毛茸茸、唤醒，学习朗诵图书中的诗歌。3. 3.感受集体阅读图书的快乐。感受集体阅读图书的快乐。活动准备：活动准备：1. 1.经验准备：知道图书的结构，掌握初步的阅读图书的方法；经验准备：知道图书的结构，掌握初步的阅读图书的方法；了解动物们冬眠的有关常识。了解动物们冬眠的有关常识。2. 2.物质准备：大图书一本、小图书

85、若干；背景音乐、诗歌朗诵物质准备：大图书一本、小图书若干；背景音乐、诗歌朗诵录音磁带；洞穴、鸟巢、茧壳等场景。录音磁带；洞穴、鸟巢、茧壳等场景。活动过程：活动过程： 一一、出示大图书，引导幼儿观察封面，猜测图书、出示大图书，引导幼儿观察封面，猜测图书的内容的内容 引导语：这是一本好看的图书，名字叫引导语：这是一本好看的图书，名字叫被窝里的游戏被窝里的游戏。请小朋友看着封面想一想，图上的被窝在哪里？（请一。请小朋友看着封面想一想，图上的被窝在哪里？（请一名幼儿上来指点）请你们猜猜，图书里会讲到哪些小动物？名幼儿上来指点）请你们猜猜，图书里会讲到哪些小动物？它们会玩什么游戏呢？（思考片刻后请个别幼

86、儿回答）它们会玩什么游戏呢？（思考片刻后请个别幼儿回答） 二、幼儿自主翻阅小图书，教师巡回指导二、幼儿自主翻阅小图书，教师巡回指导 （一）阅读要求（一）阅读要求 1. 1.轻轻翻书，按页码顺序一页一页地看。轻轻翻书，按页码顺序一页一页地看。 2. 2.边看边想，图上画着什么，在讲什么事。边看边想，图上画着什么，在讲什么事。 （二）幼儿安静阅读小图书，教师观察和个别指导（二）幼儿安静阅读小图书，教师观察和个别指导 三、集体阅读大图书，引导幼儿按顺序翻页和理解图书的内三、集体阅读大图书，引导幼儿按顺序翻页和理解图书的内容容 （一）阅读封面（一）阅读封面 图书的封面有书名，叫做图书的封面有书名，叫做

87、被窝里的游戏被窝里的游戏。还有一幅图，要。还有一幅图，要告诉小朋友什么呢？告诉小朋友什么呢？ （二）阅读第（二）阅读第1-21-2页画面页画面 1. 1.小手放在这，轻轻地翻，这是第小手放在这，轻轻地翻，这是第1 1页。页。 图上画着谁？熊在干什么？你从什么地方看出来？图上画着谁？熊在干什么？你从什么地方看出来？ 阅读第阅读第1 1页文字：我是一只熊，谁在黑黑的洞穴里。页文字：我是一只熊，谁在黑黑的洞穴里。 小熊在黑黑的洞穴里玩什么游戏？（请个别幼儿上来翻页）小熊在黑黑的洞穴里玩什么游戏？（请个别幼儿上来翻页） 2. 2.小熊最爱吃什么呢？它吃蜜的动作是怎样的？大家学一学。小熊最爱吃什么呢？它

88、吃蜜的动作是怎样的？大家学一学。 熊伸出舌头来吃蜜，这个动作可以用一个好听的词熊伸出舌头来吃蜜，这个动作可以用一个好听的词“舔舔舔舔”来说；饿了就来说；饿了就“舔舔舔舔”手掌上的蜜。（丰富词汇：舔舔，并配手掌上的蜜。（丰富词汇：舔舔，并配合动作表现）合动作表现） 阅读第阅读第2 2页文字：饿了就舔舔手掌上的蜜。页文字：饿了就舔舔手掌上的蜜。 （三）阅读第（三）阅读第3-43-4页画面页画面 1. 1.图书接下来讲到什么动物呢？我们一起来看第图书接下来讲到什么动物呢？我们一起来看第3 3页。页。 你们仔细地看看，小鸟在软软的鸟巢里做什么动你们仔细地看看，小鸟在软软的鸟巢里做什么动作？作？ 阅读第

89、阅读第3 3页文字：我是一只鸟，趴在软软的鸟巢里。页文字：我是一只鸟，趴在软软的鸟巢里。 2. 2.冬天这么冷，小鸟冷了身体会怎么样？你从什冬天这么冷，小鸟冷了身体会怎么样？你从什么地方看出来的？（对了，冷了就缩成毛茸茸的球）么地方看出来的？（对了，冷了就缩成毛茸茸的球） 毛茸茸是什么意思？你在什么地方可以感觉到毛毛茸茸是什么意思？你在什么地方可以感觉到毛茸茸？（丰富词汇：毛茸茸，引导幼儿在毛衣、毛茸茸？（丰富词汇：毛茸茸，引导幼儿在毛衣、毛领上体会毛茸茸的感觉。）领上体会毛茸茸的感觉。） （四）阅读第（四）阅读第5-65-6页画面页画面 1. 1.你们猜，接下来还会讲到什么小动物？你们猜，接

90、下来还会讲到什么小动物？ 虫躲在哪里？小虫在干什么呀？它玩什么游戏？虫躲在哪里？小虫在干什么呀？它玩什么游戏？ 阅读第阅读第5 5页文字：我是一只虫，躲在硬硬的茧壳里，困了就页文字：我是一只虫，躲在硬硬的茧壳里，困了就睡上长长的一觉。睡上长长的一觉。 2. 2.然后会发生什么事情？你们猜，小虫会变成什么？（什么然后会发生什么事情？你们猜，小虫会变成什么？（什么动物是小虫变成的？）是这样子的吗？我们来看第动物是小虫变成的？）是这样子的吗？我们来看第6 6页。页。 虫变成了什么？仔细瞧瞧，蝴蝶在做什么动作？你们觉得虫变成了什么？仔细瞧瞧，蝴蝶在做什么动作？你们觉得它会说什么话它会说什么话 ？ 蝴蝶

91、在叫醒所有的小动物：春天来了，快醒醒，快醒醒。蝴蝶在叫醒所有的小动物：春天来了，快醒醒，快醒醒。我们可以用一个好听的词来说：唤醒（丰富词汇：唤醒）。我们可以用一个好听的词来说：唤醒（丰富词汇：唤醒）。 （五）阅读封底（五）阅读封底 哇！诗歌图书看完了，要合上封底。哇！诗歌图书看完了，要合上封底。 封底上画着什么？这一幅图跟哪一幅图一样？封底上画着什么？这一幅图跟哪一幅图一样？ 四、播放录音，引导幼儿学习朗诵图书中的诗歌四、播放录音，引导幼儿学习朗诵图书中的诗歌图书里不仅讲了一个好听的故事，还藏着一首好听的诗图书里不仅讲了一个好听的故事，还藏着一首好听的诗歌，我们一起来听一听，轻声地跟着朗诵。歌

92、，我们一起来听一听，轻声地跟着朗诵。 五、阅读扩展，引导幼儿用肢体动作和语言表演图书五、阅读扩展，引导幼儿用肢体动作和语言表演图书内容内容 今天，老师还给小朋友准备了、洞穴、鸟巢和茧壳今天，老师还给小朋友准备了、洞穴、鸟巢和茧壳（边指着场地和材料边介绍），让我们一起边听朗诵，（边指着场地和材料边介绍），让我们一起边听朗诵，边表演图书的内容吧！边表演图书的内容吧！ 六、活动延伸六、活动延伸 组织幼儿将大图书放到图书架上，并整理小图书；或组织幼儿将大图书放到图书架上，并整理小图书；或开展朗读和表演图书内容的活动。开展朗读和表演图书内容的活动。有一个孩子每天向前走去有一个孩子每天向前走去，有一个孩子每天向前走去，他看见最初的那东西，他看见最初的那东西，他就变成那东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分那东西就变成了他的一部分如果是早开的紫丁香如果是早开的紫丁香那么那么它会变成这个孩子的一部分它会变成这个孩子的一部分如果是杂乱的野草如果是杂乱的野草那么，他那么，他也会变成这个孩子的一部分也会变成这个孩子的一部分 节选自惠特曼有个天天向前走的孩子谢谢大家大家!