三年级三年级上册上册 二、教材整体分析二、教材整体分析 三、单元版块解读三、单元版块解读 一、课程目标解读一、课程目标解读 四、单元案例解析四、单元案例解析五、日常教学经验分享五、日常教学经验分享 级别级别总目标描述总目标描述一级一级1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语对英语有好奇心，喜欢听他人说英语2.能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）情（如涂颜色、连线）3.能做简单的角色表演能做简单的角色表演4.能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣5.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事6.能交流简单的个人信息能交流简单的个人信息,表达简单的感觉和情感表达简单的感觉和情感7.能模仿范例书写词句能模仿范例书写词句8.在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力定的感知能力9.对学习中接触的外国文化习俗感兴趣对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
一、英语课程总目标一、英语课程总目标 级别级别技能技能标准描述标准描述一级一级听做听做1.1.能根据听到的词句识别或指认图片或实物能根据听到的词句识别或指认图片或实物2.2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应3.3.能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等4.4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应说唱说唱1.1.能根据录音模仿说话能根据录音模仿说话2.2.能相互致以简单的问候能相互致以简单的问候3.3.能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等4.4.能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢5.5.能根据表演猜测意思、说出词语能根据表演猜测意思、说出词语6.6.能学唱英语儿童歌曲和歌谣能学唱英语儿童歌曲和歌谣1515首左右7.7.能根据图、文说出单词或短句能根据图、文说出单词或短句玩演玩演1.1.能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。
能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际2.2.能做简单的角色表演能做简单的角色表演读写读写1.1.能看图识词能看图识词2.2.能在指认物体的前提下认读所学词语能在指认物体的前提下认读所学词语3.3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事能在图片的帮助下读懂简单的小故事4.4.能正确书写字母和单词能正确书写字母和单词5.5.能模仿范例写词句能模仿范例写词句视听视听能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于每学年不少于1010小时（平均每周小时（平均每周20-2520-25分钟）分钟）语语言言技技能能分分级级标标准准 三年级上下册主要语言知识三年级上下册主要语言知识初步尝试自然拼读法教学初步尝试自然拼读法教学 教材体例结构：教材体例结构：二、二、 教材整体分析教材整体分析 单元结构及其板块功能：单元结构及其板块功能： 小学小学《《英语英语》》按按““话题话题——功能功能——结构结构——任务任务””相结合相结合的体系，设计和编排了大量形式多样、情景真实、语言自然、的体系，设计和编排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动。
教科书每单元中的趣味性强的语言实践活动教科书每单元中的7 7个版块主次分个版块主次分明，脉络清晰，联系紧密这样设计安排的目的是，让学生明，脉络清晰，联系紧密这样设计安排的目的是，让学生通过实践、参与、交流、合作等方式，学习语言知识，训练通过实践、参与、交流、合作等方式，学习语言知识，训练语言技能，并在此基础上综合运用已学过的语言知识、语言语言技能，并在此基础上综合运用已学过的语言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务；同时使教学过程成为师生技能及学习技巧，完成学习任务；同时使教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互补充的互动过程，之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互补充的互动过程，以利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视野；以以利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视野；以利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用英语进行日常交利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用英语进行日常交流的能力流的能力 总目标：总目标：1. 借助卡片、录音或多媒体资源，能准确识别英语书中的每一个角色借助卡片、录音或多媒体资源，能准确识别英语书中的每一个角色 三、三、 单元版块解读单元版块解读2. 借助卡片、录音或多媒体资源，能听出、会说、正确认读、规范书写借助卡片、录音或多媒体资源，能听出、会说、正确认读、规范书写26个字母，了解一些常用的英文字母缩写的意义。
个字母，了解一些常用的英文字母缩写的意义3. 借助卡片、录音或多媒体资源，能听出、会说、正确认读、规范书写四借助卡片、录音或多媒体资源，能听出、会说、正确认读、规范书写四会单词，并能简单运用拼读规则等策略记忆词汇，能用所学词汇进行会单词，并能简单运用拼读规则等策略记忆词汇，能用所学词汇进行简单的组词造句简单的组词造句4. 借助图片、录音或多媒体资源，能听懂和正确朗读借助图片、录音或多媒体资源，能听懂和正确朗读story, cartoon，并能，并能与同伴进行生动表演，部分同学可以进行创新表演与同伴进行生动表演，部分同学可以进行创新表演5. 借助图片、录音或多媒体资源，结合语境，使用话题句型，能就问候、借助图片、录音或多媒体资源，结合语境，使用话题句型，能就问候、个人情况、朋友、家庭、服装、颜色、饮食、节假日等话题进行简单个人情况、朋友、家庭、服装、颜色、饮食、节假日等话题进行简单交流6. 借助图片或多媒体资源，能听懂与单元话题相关的对话借助图片或多媒体资源，能听懂与单元话题相关的对话7. 借助文本学习、网络资源或课外读物，初步了解有关新年、复活节、送借助文本学习、网络资源或课外读物，初步了解有关新年、复活节、送礼等西方文化以及中西方文化差异。
礼等西方文化以及中西方文化差异 Story time 是单元核心板块通过生动的课文，帮助学生掌握基本的是单元核心板块通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高成用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养学生的综合人文素养 Fun time 是句型操练板块通过趣是句型操练板块通过趣味性、互动性较强的语言实践味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握活动，帮助学生熟练掌握Story timeStory time中呈现的主要词语中呈现的主要词语和句型，以提高他们用和句型，以提高他们用英语进行简单交流的能力英语进行简单交流的能力 Cartoon time 是拓展性趣味阅是拓展性趣味阅读板块通过以小老读板块通过以小老鼠鼠BobbyBobby和小猫和小猫Sam Sam 等卡通人物为中心的等卡通人物为中心的趣味小故事，帮助学趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言生复习本单元的语言知识，训练语言技能，知识，训练语言技能，提高阅读理解能力提高阅读理解能力; ;同时有计划地呈现下同时有计划地呈现下一单元即将出现的主一单元即将出现的主要句型。
要句型 Letter timeLetter time ( (三年级上册三年级上册) ) 是字母学习板块是字母学习板块通过插图的形象展示以及字体、通过插图的形象展示以及字体、笔画笔顺的示范，帮助学生从笔画笔顺的示范，帮助学生从音、形两个方面熟练掌握音、形两个方面熟练掌握2626个个字母的大小写书写形式，培养字母的大小写书写形式，培养学生正确的书写习惯学生正确的书写习惯Sound timeSound time ( (三年级下册三年级下册——六年级下册六年级下册) ) 是是语音学习板块通过含有英语语音学习板块通过含有英语字母或字母组合的歌谣，帮助字母或字母组合的歌谣，帮助学生了解单词中字母的发音和学生了解单词中字母的发音和简单的拼读规律简单的拼读规律 Culture time ( (五年级上册五年级上册————六年级下册六年级下册) ) 是文化知识学习板块是文化知识学习板块通过照片和简单的英语介绍，帮助学生了解英语国家的历史通过照片和简单的英语介绍，帮助学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等，帮助学生比较正确地理解和使用英语，并能认识和理念等，帮助学生比较正确地理解和使用英语，并能认识和理解本国文化。
解本国文化 Song time/Rhyme timeSong time/Rhyme time是歌曲、歌谣学习板块通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发是歌曲、歌谣学习板块通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力 Checkout timeCheckout time是检测板块按照单元是检测板块按照单元词语和句型等方面的教词语和句型等方面的教学目标，通过形式多样学目标，通过形式多样的综合性语言应用活动，的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学帮助学生复习巩固所学的主要内容的主要内容Ticking timeTicking time是自我评价板块通过自是自我评价板块通过自我评价，引导学生了解自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的成功，反思和调控自己的学习过程学习过程 Project 由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。
在活动由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成在活动过程中，让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，过程中，让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现自己的学习成果学习任务，展现自己的学习成果 Learning tipLearning tip通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生法，养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础知识和在英语学习中需要注意的问题了解一些英语基础知识和在英语学习中需要注意的问题 （一）明确单元板块功能及其内在关系，进行单元整体设计（一）明确单元板块功能及其内在关系，进行单元整体设计单元特点：单元特点： 以话题为核心，以功能和结构为主线，以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务以任务为目标为目标 话题话题 — — 功能功能/ /结构结构/ /词汇词汇 —— 活动活动/ /任务任务情境情境/ /语篇语篇 语言运用语言运用 语言学习语言学习四、单元案例解析四、单元案例解析 单元教学整体设计：单元教学整体设计：单元按话题安排学习内容。
单元按话题安排学习内容 各版块围绕单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇，各版块围绕单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇，有的侧重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌有的侧重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式学习和运用语言谣、检测等活动形式学习和运用语言 单元各版块之间存在关联，有机结合，使同一单元中几单元各版块之间存在关联，有机结合，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系以三年级上册第以三年级上册第7 7单元为例：单元为例：Would you like…? Would you like…? No, thankNo, thank you. you.What about…? What about…? Yes, pleaseYes, please. . （（1 1）板块内容组合）板块内容组合 需关注的问题需关注的问题：： 单元设计上缺失宏观思维。
过于关注某一板块或某一课时，单元设计上缺失宏观思维过于关注某一板块或某一课时，而忽略该板块或课时在本单元中所处的位置和教学重点，以及与而忽略该板块或课时在本单元中所处的位置和教学重点，以及与本单元其它板块或课时的内在联系，板块组合不科学、课时之间本单元其它板块或课时的内在联系，板块组合不科学、课时之间缺少链接缺少链接 单元教学整体设计的着眼点：（（1 1））板块内容组合板块内容组合（（2 2））课时之间的链接课时之间的链接 板块组合可采用的原则板块组合可采用的原则：： 注重相近内容的组合；注重相近内容的组合； 注重词、句的整合；注重词、句的整合； 注重新知识与活动方式的融合；注重新知识与活动方式的融合； 注重语言学习的循序渐进注重语言学习的循序渐进 教学教学案例案例（（课文版块内容处理方法课文版块内容处理方法）） 三年级上册三年级上册 Unit 5 Look at me! （（Period 1））Teaching contents 教学内容教学内容Story time Unit 5 Look at me! （（Period 2））Teaching contents 教学内容教学内容Words, Fun time & Rhyme time Unit 5 Look at me! （（Period 3）Teaching contents 教学内容教学内容Cartoon time, Letter time, Checkout time & Ticking time （（2 2）课时之间的链接）课时之间的链接 单元中的每个课时单元中的每个课时各有侧重，都各有侧重，都围绕单元话题展开，或围绕单元话题展开，或侧侧重于某一方面语言知识的学习，或侧重于某一语言技能的训练重于某一方面语言知识的学习，或侧重于某一语言技能的训练与提高，但相互与提高，但相互间存在某种内在的必然联系。
间存在某种内在的必然联系 在单元整体设计中，在优化组合板块内容的同时，应兼顾在单元整体设计中，在优化组合板块内容的同时，应兼顾各课时之间的联系与链接，使各课时的教学活动都能围绕单元各课时之间的联系与链接，使各课时的教学活动都能围绕单元话题形成系列教学活动，以提高课堂教学实效话题形成系列教学活动，以提高课堂教学实效 教学教学案例案例 三年级上册三年级上册 Unit 5 Look at me! 三年级上册三年级上册 Unit 5 Look at me! （（Period 1））教学内容教学内容Story time教学目标教学目标1 能听懂、会读、会说能听懂、会读、会说T-shirt, skirt, cap2 能听懂、会读、会说日常交际用语能听懂、会读、会说日常交际用语Look at my… It’s nice. How nice! It’s great. Look at me! Great!3 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。
能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话4 能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论自己的衣物并相互作出适能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论自己的衣物并相互作出适当的评价当的评价教学重点和难点：教学重点和难点：教学重点：能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演教学重点：能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话教学难点：能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论自己的衣物并相教学难点：能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论自己的衣物并相互作出适当的评价互作出适当的评价 Unit 5 Look at me! （（Period 2））教学内容教学内容Words, Fun time & Rhyme time教学目标教学目标1 能听懂、会读、会说能听懂、会读、会说jacket，复习、巩固、进一步熟练掌握本课词汇，复习、巩固、进一步熟练掌握本课词汇T-shirt, it, it’s, skirt, cap以及日常交际用语以及日常交际用语Look at my… It’s nice. How nice! It’s great. Look at me! Great!2 运用多种工具完成运用多种工具完成“设计服装设计服装”的任务，在完成的过程中，自然、熟练地运的任务，在完成的过程中，自然、熟练地运用本课所学的语句谈论衣物，给予评价。
用本课所学的语句谈论衣物，给予评价3 能熟练地诵读歌谣能熟练地诵读歌谣“Nice clothes”教学重点和难点：教学重点和难点：教学重点：教学重点：1 熟练掌握本课词句并自然、熟练地运用熟练掌握本课词句并自然、熟练地运用;2 能熟练地诵读歌谣能熟练地诵读歌谣“Nice clothes”教学难点：教学难点：有序、有效地参与活动有序、有效地参与活动“Make and say”，在活动中使动手能力、小组合作能，在活动中使动手能力、小组合作能力以及综合运用语言运用能力得到提高力以及综合运用语言运用能力得到提高 Unit 5 Look at me! （（Period 3）教学内容教学内容Cartoon time, Letter time, Checkout time & Ticking time教学目标教学目标1 能正确理解、朗读能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，在教中的故事，能读懂其中的趣味之处，在教师的引导和训练下，养成良好的阅读习惯师的引导和训练下，养成良好的阅读习惯2 能听懂、会读、会说、会写字母能听懂、会读、会说、会写字母 Oo, Pp, Qq。
3 能熟练运用本单元所学的词句谈论衣物并作出适当的评价并在教师的引导能熟练运用本单元所学的词句谈论衣物并作出适当的评价并在教师的引导下对自己的学习进行自我评价下对自己的学习进行自我评价教学重点和难点：教学重点和难点：教学重点：教学重点：1 正确理解、朗读正确理解、朗读Cartoon time中的故事中的故事2 能听懂、会读、会说、会写字母能听懂、会读、会说、会写字母 Oo, Pp, Qq教学难点：教学难点：培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生灵活运用语言的能力培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生灵活运用语言的能力 （二）明确单元之间的关系，切实落实综合语言实践项目（二）明确单元之间的关系，切实落实综合语言实践项目Project 是一个是一个综合语言实践项目综合语言实践项目它替代替代原有教材中原有教材中 Review and Review and checkcheck（复习单元），目的是通过形式（复习单元），目的是通过形式 多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、、 讨论、交流和合作，综合运用前几个单元所学的语讨论、交流和合作，综合运用前几个单元所学的语 言知识和语言技能，完成学习任务，言知识和语言技能，完成学习任务，发展发展学生初步学生初步 的语言运用能力，并通过展现自己的成果，体验语的语言运用能力，并通过展现自己的成果，体验语 言学习的成就感言学习的成就感。
Project 的两个关键词：的两个关键词：n一是综合一是综合n二是语言实践二是语言实践 教学教学案例：案例： 三年级上册三年级上册 Project 2 A puppet showProject 2 A puppet show 一 活动任务 二 活动准备 三 活动步骤 教学步骤：教学步骤： Project 的操作流程：的操作流程：n综合复习，做好实践活动的语言准备综合复习，做好实践活动的语言准备n明确项目要求明确项目要求n分步完成各项活动分步完成各项活动 一一 活动任务活动任务1制作一个木偶并进行木偶剧表演，旨在综合运用本册书后四个单制作一个木偶并进行木偶剧表演，旨在综合运用本册书后四个单2 元所学的词汇、日常用语和句型等语言知识元所学的词汇、日常用语和句型等语言知识2根据所制作木偶穿戴的服装和具体场景，运用后四个单元的相关根据所制作木偶穿戴的服装和具体场景，运用后四个单元的相关语言知识，开展游戏活动。
语言知识，开展游戏活动二二 活动准备活动准备1 复习和复习和Project 有关的词汇、日常用语和句型等语言知识有关的词汇、日常用语和句型等语言知识2 准备制作木偶所需的材料：物品图或卡片、卡纸、直尺、彩笔、准备制作木偶所需的材料：物品图或卡片、卡纸、直尺、彩笔、 胶棒、剪刀、橡皮等胶棒、剪刀、橡皮等 第第5单元至第单元至第8单元所学的语言知识表：单元所学的语言知识表： 日常用语与句型：日常用语与句型： 语言知识语言知识 Look at ... It’s nice. /How nice! / It’s great! / Great! （（第第5 5单元单元）） Would you like ...? Yes, please. No, thank you. （（第第7 7单元单元）） Happy New Year! （（第第8 8单元单元）） 复习活动参考复习活动参考 1 教师要求个别学生站起来介绍自己的穿着，然后老师给予赞教师要求个别学生站起来介绍自己的穿着，然后老师给予赞 美，也可以反之操作教师也可以让学生以两人活动的形式美，也可以反之操作教师也可以让学生以两人活动的形式 复习同样的语言知识。
复习同样的语言知识 2 用同样的活动复习其他日常用语和句型用同样的活动复习其他日常用语和句型 3 利用步骤利用步骤D的四个场景让学生看图说话的四个场景让学生看图说话 词汇：词汇： 语言知识语言知识 jacket, T-shirt，skirt, cap, look at, nice（（第第5 5单元单元）） brown, blue, green, black, orange, red, white, yellow（（第第6 6单元单元）） egg, picnic, ice cream, pie, hot dog, sweet，cake（（第第7 7单元单元）） 复习活动参考复习活动参考 教师可以用单词卡片让学生认读单词，复习词汇教师可以用单词卡片让学生认读单词，复习词汇三三 活动步骤活动步骤(一一) 制作制作 1 指导学生在教科书指导学生在教科书page 69画一个木偶图，涂上颜色并剪下来，画一个木偶图，涂上颜色并剪下来， 把它贴在小棍上把它贴在小棍上此部分所需的时间比较长，教师可以将其作此部分所需的时间比较长，教师可以将其作 为家庭作业提前布置给学生为家庭作业提前布置给学生。
2 指导学生独立完成步骤指导学生独立完成步骤 B (二二) 展示展示 1 指导学生指导学生参照步骤参照步骤C，展示自己的木偶并表演教师可以安排两人活动、，展示自己的木偶并表演教师可以安排两人活动、 小组活动完成此步骤然后要求个别学生向全班同学展示木偶并表演小组活动完成此步骤然后要求个别学生向全班同学展示木偶并表演 2 指导学生指导学生选择步骤选择步骤D中的一个场景，编创对话，进行两人活动中的一个场景，编创对话，进行两人活动 3 根据自己所编对话，根据自己所编对话，选用选用在对话中需要用到的物品，如新年礼物卡片或者在对话中需要用到的物品，如新年礼物卡片或者 食物卡片食物卡片 4 角色扮演角色扮演 At home A: Look at my home. B: It’s nice. A: Thank you. In a classroom A: Good morning. B: Good morning. On a picnic A: Would you like an apple? B: Yes, please. At a New Year’s party A: Happy New Year! B: Happy New Year! A: This is for you. B: Thank you. What’s this? Oh, it’s a toy car. How nice! (三三) 评比评比 收集并展示学生制作好的木偶供观摩收集并展示学生制作好的木偶供观摩。
为调动学生的积极为调动学生的积极 性，教师可以让全班同学根据木偶的设计和制作水平及制性，教师可以让全班同学根据木偶的设计和制作水平及制 作者在游戏中的表现，参与投票，选出一定数量学生的优作者在游戏中的表现，参与投票，选出一定数量学生的优 秀作品，并予以表扬、颁发奖品或在教室内展览秀作品，并予以表扬、颁发奖品或在教室内展览 Project 教学建议：教学建议：1.Project1.Project的教学设计，对教师解读教材，整合教材、活化教材的教学设计，对教师解读教材，整合教材、活化教材 提出了更高的要求提出了更高的要求----既要读懂项目的要求，更应看清、看透项既要读懂项目的要求，更应看清、看透项 目背后的目背后的能力要求能力要求；； 2.2.教师在实际操作中要减少控制，更突出学生的主动学习，如：教师在实际操作中要减少控制，更突出学生的主动学习，如： 已学几个单元的语言复、巩固和运用；场景的创设等；已学几个单元的语言复、巩固和运用；场景的创设等； 3.Project3.Project不一定一课时之内完成，可以课内外相结合；不一定一课时之内完成，可以课内外相结合； 4.Project4.Project不能完全替代单元的综合复习，教师可以在完成这个不能完全替代单元的综合复习，教师可以在完成这个 语言实践项目的基础上，进一步组织学生进行几个单元内容语言实践项目的基础上，进一步组织学生进行几个单元内容 的综合复习。
的综合复习 1.1.活用新教材活用新教材, ,为学生的语言表达创造机会为学生的语言表达创造机会五、五、 日常教学经验分享日常教学经验分享( (一）日常口语培养一）日常口语培养a. 开放教学情境开放教学情境 激发学生创新表达欲望激发学生创新表达欲望1）合理想象：挖掘原有教材空间）合理想象：挖掘原有教材空间Bobby向向Tina介绍介绍Sam的故事，的故事，Tina被吓跑想象：想象：What will happen？？例：三上例：三上 Unit 3 My friends Cartoon time（想象（想象1））Bobby: Tina, this is my friend. （学生故意表现出生气的语气 Tina: I’m sorry. Nice to meet you, Sam. Sam: Nice to meet you, too. （想象（想象2））Bobby: This is Sam. He’s my friend. Tina: No! He’s a cat! I don’t like cat!（学生故意表演出害怕的表情，全班学生则大笑。
2）文本重建：师生共历语言过程）文本重建：师生共历语言过程例：三上例：三上 Unit 3 My friends Story timeA: Mike, who is she?B: She's Yang Ling. She's my friend.A: She's cute.B: She's clever, too.A: I see.A: Yang Ling, who is he?B: He’s Mike. He’s my friend. A: He's cool.B: He’s smart .A: Oh, I see. 例：三上例：三上 Unit 4 My family人物描述的相关形容词：人物描述的相关形容词： tall / short / thin/ fat / nice/ smart/ pretty…b. 适度教材开发适度教材开发 增进学生意义表达机会增进学生意义表达机会人物的相关职业：人物的相关职业： teacher/ doctor/ farmer/ cook… （（1 1））. .合理搭配同伴，在互助中成长合理搭配同伴，在互助中成长（（2 2））. .巧妙利用小组，在成事中成人巧妙利用小组，在成事中成人（（3 3））. .搭建展示舞台，在各种秀中展风采搭建展示舞台，在各种秀中展风采2.2.落实新标准，为学生的语言表达提供平台落实新标准，为学生的语言表达提供平台 （（1 1））. .课堂表现评价（即个人评价）课堂表现评价（即个人评价）（（2 2））. .小队捆绑评价小队捆绑评价3.3.实施多元评价，为学生的语言表达提升动力实施多元评价，为学生的语言表达提升动力 1 1. . 阅读材料的自主选择。
阅读材料的自主选择我校要求四至六年级学生根据自己我校要求四至六年级学生根据自己的能力和喜好，选择适合自己的阅读内容，体裁不限，有困难的能力和喜好，选择适合自己的阅读内容，体裁不限，有困难的部分学生可以在老师推荐的阅读材料中选择适合自己的阅读的部分学生可以在老师推荐的阅读材料中选择适合自己的阅读内容 (二）日常课外阅读培养二）日常课外阅读培养 2. 2. 阅读内容的自主反馈阅读内容的自主反馈根据学生的英语学习水平、兴趣根据学生的英语学习水平、兴趣喜好对自己阅读情况进行个性化反馈如：好句摘抄、阅喜好对自己阅读情况进行个性化反馈如：好句摘抄、阅读心得、好书推荐等形式不限，数量不限，通过这种方读心得、好书推荐等形式不限，数量不限，通过这种方式，提高学生自主阅读学习的能力式，提高学生自主阅读学习的能力3. 3. 阅读进程的自主控制阅读进程的自主控制教师可以设置一个底线（如每学教师可以设置一个底线（如每学期一到两本课外读本），学生能根据自己的能力自主推进阅期一到两本课外读本），学生能根据自己的能力自主推进阅读，有快有慢读，有快有慢 学生阅读过程中：学生阅读过程中： 教师需要指导和帮助学生自主选材教师需要指导和帮助学生自主选材, ,开展阅读，建开展阅读，建立班级书柜，进行好书推荐，引导学生阅读习惯和方立班级书柜，进行好书推荐，引导学生阅读习惯和方法的养成。
教师应随时通过观察书籍的流通情况关注法的养成教师应随时通过观察书籍的流通情况关注本班课外阅读的整体状态；通过阅读学生的读后反馈本班课外阅读的整体状态；通过阅读学生的读后反馈了解个体学生的阅读收获了解个体学生的阅读收获 在学期初（可以利用假期充分准备），我们根据在学期初（可以利用假期充分准备），我们根据年段的不同进行阅读反馈，如四年级进行年段的不同进行阅读反馈，如四年级进行““读书手抄读书手抄报报””，五年级进行，五年级进行““好书推荐好书推荐””PPTPPT展示六年级进行展示六年级进行““故事简介故事简介””通过活动选出个人优秀奖，团体奖等正通过活动选出个人优秀奖，团体奖等正面激励的方式来强化阅读的成就感面激励的方式来强化阅读的成就感 口语口语阅读阅读 《《英语课程标准英语课程标准》》指出培养学生指出培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
我们既通过大量的课外阅读，基础我们既通过大量的课外阅读，培养学生自主学习能力，然而也注重培养学生自主学习能力，然而也注重了口语实践，培养学生的语言运用能了口语实践，培养学生的语言运用能力输入输入输出输出 ( (三）关注零起点学生三）关注零起点学生三年级学生的心理和生理特征三年级学生的心理和生理特征：：具有好奇、好活动、爱表现、善模具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点他们喜欢新鲜事物，对仿等特点他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣他们的记忆力好，形象语的兴趣他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强注意乏理性思维，逻辑思维不强注意力易集中但不稳定；对待事情很积力易集中但不稳定；对待事情很积极，很主动，但缺乏耐心极，很主动，但缺乏耐心 我们教学时应需要关注什么？我们教学时应需要关注什么？ 1.1.一位英语教师的形象一位英语教师的形象2.2.一个一个““带有英语带有英语””的开场的开场白白3.3.一点学习英语的意义一点学习英语的意义4.4.一个学好英语的信念一个学好英语的信念5.5.一份学好英语的制度一份学好英语的制度 。