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1、陶罐与铁罐陶罐与铁罐精河县托托乡中学精河县托托乡中学说课人：李娟说课人：李娟陶罐和铁罐陶罐和铁罐是人教版小学语文第五册是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻。中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻。讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和复存在。故事告诉我们，每个人都有长
2、处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。短处，相互尊重，和睦相处。一、说教材一、说教材在经过了两年年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。在教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。二、说学生二、说学生根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际
3、，根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三我从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面设计了四个教学目标：个方面设计了四个教学目标：1、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。主要内容。2、分角色，有感情的朗读课文。、分角色，有感情的朗读课文。3、学习提示语的作用。、学习提示语的作用。4、通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得、通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和
4、短处，要善于发现别人的长处，每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。的做人道理。三、说目标三、说目标本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。本课的教而不软弱，从而理解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的
5、短处。处。四、说重难点四、说重难点五、说设计理念五、说设计理念 我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立树立“学生是学习的主体学生是学习的主体”的观念，教学时要的观念，教学时要“以读为本以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，让给学生预留一定的空间和时间，让“读、思、读、思、悟、议悟、议”的学习方法渗透其中，采用的学习方法渗透其中，采用“自主、自主、合作、探究合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，努力做到课堂自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟分
6、钟“书声琅琅，议论纷纷书声琅琅，议论纷纷”，既达到本课教学目标，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。又实现学习方法的自主建构。古希腊学者普罗塔戈说过：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破为了达到目标、突出重点、突破难点难点,本节课的具体做法如下：本节课的具体做法如下：1、指导观察法、指导观察法图文并茂，激发兴趣图文并茂，激发兴趣2、表演教学法、表演教学法调动兴趣，诱发情感调动兴趣，诱发情感3、鼓励欣赏法、鼓励欣赏法激起欲望，增强信心激起欲望，增强信心六、说教
7、法六、说教法美美读读训训练练法法 。以以“看看”“听听”“说说”“读读”“悟悟”为为主主要要训训练练方方式式，把把“读读”的的训训练练贯贯穿穿在在整整个个教教学学中中，通通过过师师与与生生、生生与与生生面面对对面面地地提提高高、思思考考、讨讨论论、交交流流、体体会会、练练读读逐逐步步实实现现教教学学目目标标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。七、说学法七、说学法说明：本课分两课时完成，今天我就第二课说明：本课分两课时完成，今天我就第二课时说一下我的教学设计。时说一下我的教学设计。八、说教学过程八、说教学过程导入新课导入新课先让学生回忆什么是童话以及课文的主先让
8、学生回忆什么是童话以及课文的主要内容。然后出示有陶罐和铁罐自我介绍的要内容。然后出示有陶罐和铁罐自我介绍的课件，出示本课要闯关的内容，以闯关游戏课件，出示本课要闯关的内容，以闯关游戏来激起学生学习热情，让学生从它们的自我来激起学生学习热情，让学生从它们的自我介绍中找出一个词语来形容它们的性格。既介绍中找出一个词语来形容它们的性格。既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。垫，激发学生进一步学习的兴趣。 八、说教学过程八、说教学过程这个板块主要抓住课文这个板块主要抓住课文2-9自然段来展开教学。自然段来展开教学。围绕围绕“铁罐是怎
9、样奚落陶罐的？铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生先自由读，让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白“奚落奚落”一词的意思。接着又问一词的意思。接着又问“面对铁罐的一次又一次面对铁罐的一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”课件出示陶罐课件出示陶罐的话请学生
10、读一读，让学生加深对文本的印象。在的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。六、说教学过程六、说教学过程第二板块：精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文第二板块：精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文找一找铁罐铁罐长处（长处（）坚固坚固陶罐陶罐短处（短处（）易碎易碎奚落奚落是什么意思？默读默读2 29 9自然段，边读边思考：自然段，边读边思考：1、用不同颜色的笔分别把陶罐和铁、用不同颜色的笔分别把陶罐和铁罐之间的对话画
11、出来。罐之间的对话画出来。2、铁罐是怎样奚落陶罐的？找出表、铁罐是怎样奚落陶罐的？找出表现它们神态和动作的词句读一读。现它们神态和动作的词句读一读。3、把他们的不同感受读出来。、把他们的不同感受读出来。六、说教学过程六、说教学过程第三板块：分角色朗读，鼓励学生自配动作第三板块：分角色朗读，鼓励学生自配动作以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。通过分角色朗读课文，可以让学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。“和你在一起，我感到羞耻，你算什和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！么东西！”铁罐铁罐说，说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！走
12、着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”铁罐说的话铁罐说的话:“你敢碰我吗？陶罐子！你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐铁罐傲慢傲慢地说。地说。“我就知道你不敢，懦弱的东西！我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐铁罐说，带着更加说，带着更加轻蔑轻蔑的神气。的神气。“住嘴！住嘴！”铁罐铁罐恼怒恼怒了，了，“你怎么敢和我相你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（蛮不讲理地）（蛮不讲理地）(陶罐陶罐不再理会不再理会铁罐。铁罐。)陶罐说陶罐说的话：的话：“不敢，铁罐兄弟。不敢，铁罐兄弟。”陶罐
13、陶罐谦虚谦虚地回答。地回答。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说见得比你差。再说”“何必这样说呢？何必这样说呢？”陶罐说，陶罐说，“我们我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”分角色练读对话：分角色练读对话： “你敢碰我吗？陶罐子！你敢碰我吗？陶罐子！” “ “不敢，铁罐兄弟。不敢，铁罐兄弟。” “ “我就知道你不敢，懦弱的东西！我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但
14、并不是懦弱。我们生来就我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说不见得比你差。再说” “住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。也不怕。” “何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！我和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！我们走着瞧吧，总有一天，我
15、要把你碰成碎片！们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” “你敢碰我吗？陶罐子你敢碰我吗？陶罐子! !”铁罐傲慢地问。铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着铁罐说，带着更加轻蔑的神气。更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说盛东西，我不见得比你差。再说” “住嘴！住嘴！”铁罐恼怒了，铁罐恼
16、怒了，“你怎么敢和我相提并论！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？何必这样说呢？”陶罐说，陶罐说，“我们还是和睦相处我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁铁罐说，罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”六、说教学过程六、说教学过程第四板块：深入文本，研究感悟了解了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深入的探究是不是真的
17、像铁罐说的那样，陶罐破成了碎片，而他自己坚固得什么也不怕？他们之间到底发生了什么变化？由学生自由读10至17自然段，知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。而铁罐并不像他自己说的那样坚固得什么都不怕，而是消失得无影无踪了。 铁的化学性质很活泼，能铁的化学性质很活泼，能同氧气合成氧化铁，即三氧化同氧气合成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了层氧化直到完全氧化，变成了
18、粉末。这就是铁罐最后无踪无粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。影的原因。 小知识：小知识：氧化氧化六、说教学过程六、说教学过程第五板块：揭示寓意，明白道理通过“用自己的话来说一说陶罐发现铁罐不见了，会说什么？”。让学生各抒己见，畅所欲言，接着让学生结合自己的生活经历，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理，从而揭示本文所要告诉我们的一个道理。本文具有深刻的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否则骄傲必败。然后出示铁罐、陶罐的图片，让学生跟他们进行对话，让学生说出自己的想法和感受。最后出示有关名人名言和童话故事让学生自读，让其感情得到升华。陶罐发现铁罐消失了,
19、（ ）说:“ （ ）。”我想对铁罐说：我想对铁罐说： 我想对陶罐说：我想对陶罐说：我想对自己说：我想对自己说：教师寄语教师寄语人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。1、取人之长，补己之短。、取人之长，补己之短。2、寸有所长，尺有所短。、寸有所长，尺有所短。3、谦虚使人进步，骄傲使人落、谦虚使人进步，骄傲使人落后。后。毛泽东毛泽东黑猫和白猫黑猫和白猫 邻邻居居家家的的老老奶奶奶奶养养了了两两只只猫猫：一一只只是是黑黑的的，一一只只是是白白的的。 骄傲的白猫看不起黑猫，常常奚落它。骄傲的白猫看不起黑猫，常常奚落它。 “你你敢敢和和我我比比一一比比谁谁长长得得
20、白白吗吗？”白白猫猫昂昂着着头头说说。黑黑猫猫温温和和地地回回答答：“不不敢敢，主主人人养养我我们们不不是是让让我我们们比比黑黑白白的的呀呀！”白白猫猫愤愤怒怒地地大大吼吼一一声声：“喵喵呜呜，住住嘴嘴！你你这这黑黑不不溜溜秋秋的的东东西西，快快到到墙墙角角躲着去吧！躲着去吧！”黑猫不再说什么，悄悄躲到墙角去了。黑猫不再说什么，悄悄躲到墙角去了。 天天黑黑了了，一一只只偷偷粮粮的的小小老老鼠鼠悄悄悄悄地地从从洞洞里里溜溜出出来来，一一眼眼就就看看见见了了那那只只大大白白猫猫，老老鼠鼠“嗖嗖”的的一一下下蹿蹿到到了了墙墙角角。万万万万没没想想到到，隐隐藏藏在在暗暗处处的的大大黑黑猫猫一一下下子子
21、就就把把它它捉捉住住了了，小小老老鼠鼠还还真真纳纳闷闷，我我怎么就没注意到大黑猫呢？怎么就没注意到大黑猫呢？ 过过了了几几天天，老老奶奶奶奶决决定定把把其其中中一一只只猫猫送送给给别别人人。白白猫猫想想：凭凭我我的的美美丽丽洁洁白白，主主人人一一定定舍舍不不得得让让我我走走，对对！一一定定会会把把黑黑猫猫送送给给别别人人。结结果果大大出出白白猫猫所所料料，主主人人把把白白猫猫送送给给了了别别人人。临临别别时时，白白猫猫难难过过地地问问老老奶奶奶奶：“我我这这么么洁洁白白，为为什什么么不不留留我我呢呢？”老老奶奶奶奶笑着说：笑着说：“我可不管是白猫还是黑猫，能捉到老鼠的才是好猫我可不管是白猫还是黑猫，能捉到老鼠的才是好猫！”七、说板书设计七、说板书设计27、陶罐与铁罐 陶罐：易碎永久 谦 奚 发现别人优点虚 落 正视自己缺点 铁罐：坚固消失
