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1、两位数加两位数进位加法两位数加两位数进位加法 说课设计说课设计说课内容说课内容一、一、说教材说教材二、二、说学说学情情三、三、说教学说教学目标目标五、五、说教学过程说教学过程六、六、说板书说板书四、说教法、学法两两位位数数加加两两位位数数进进位位加加法法是是在在学学生生会会口口算算两两位位数数加加、减减一一位位数数和和整整十十数数以以及及会会笔笔算算两两位位数数加加两两位位数数不不进进位位加加法法的的基基础础上上教教学学的的，本本节节课课在在例例题题的的选选取取上上，力力争争取取材材于于现现实实，来来源源于于生生活活，贴贴近近学学生生生生活活实实际际。这这一一课课主主要要解解决决两两个个问问题
2、题：一一是是个个位位上上的的数数相相加加满满十十如如何何向向十十位位进进位位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。数的计算打下坚实的基础。一、教材分析一、教材分析这一内容的教学是学生在学习了两位这一内容的教学是学生在学习了两位数加两位数（不进位）的基础上进行学习数加两位数（不进位）的基础上进行学习的。通过以前的学习学生已经接触到了两的。通过以前的学习学生已经接触到了两
3、位数加两位数的竖式计算方法，知道了格位数加两位数的竖式计算方法，知道了格式和写法。相信通过本节课内容的学习，式和写法。相信通过本节课内容的学习，学生能够进一步掌握进位加法的学生能够进一步掌握进位加法的竖式计算方法，概括笔算加法竖式计算方法，概括笔算加法法则，初步培养学生的抽象法则，初步培养学生的抽象概括能力。概括能力。二、学情分析二、学情分析依据新课程标准和上述教材分析，考依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：确定了以下教学目标：知识与能力知识与能力：充分利用课件、摆小棒：充分利用课件、摆小棒等直观手段，帮助
4、学生理解并掌握两位数等直观手段，帮助学生理解并掌握两位数加两位数的进位加法的算理，能正确地进加两位数的进位加法的算理，能正确地进行计算。行计算。三、教学目标三、教学目标过程与方法过程与方法：通过观察、操作等实践：通过观察、操作等实践活动，培养学生积极思考、大胆探索的良活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。好品质。情感、态度与价值观情感、态度与价值观：在学习过程中：在学习过程中，培养学生解决问题的能力，及与人合作、，培养学生解决问题的能力，及与人合作、与人交流的能力。与人交流的能力。三、教学目标三、教学目标教学重难点：教学重难点：个位相加满十向十位进个位相加满十向十位进1的算理。的算理。三
5、、教学目标三、教学目标突破方法：突破方法：通通过过同同伴伴合合作作探探究究、交交流流讨讨论论突突破破重重难难点。点。教法：教法： 根据本节课教学内容和学生的思维特点，我采用了根据本节课教学内容和学生的思维特点，我采用了直观演示法、启发法、谈话法、尝试法等各种方法的优直观演示法、启发法、谈话法、尝试法等各种方法的优化组合。特别是充分利用知识的迁移规律。引导学生用化组合。特别是充分利用知识的迁移规律。引导学生用两位数加一位数进位加法的旧知识学习新知识。另外引两位数加一位数进位加法的旧知识学习新知识。另外引导学生动手实践，自主探索、合作交流，从而掌握两位导学生动手实践，自主探索、合作交流，从而掌握两
6、位数加两位数进位加法的笔算方法。老师数加两位数进位加法的笔算方法。老师适时点拨的同时，注重学生个性发展，尊适时点拨的同时，注重学生个性发展，尊重学生的思维方式，让学生体会成功的喜悦。重学生的思维方式，让学生体会成功的喜悦。 四、教法、学法四、教法、学法学法：学法： 教学时，我将充分发挥学生的主体作用，充教学时，我将充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的各种感官参与学习。学生通过动手分调动学生的各种感官参与学习。学生通过动手摆小棒，把小棒摆小棒，把小棒1010根变成根变成1 1捆的过程，非常直观捆的过程，非常直观地发现个位两个数相加满十向十位进地发现个位两个数相加满十向十位进“1 1”的方的方法
7、。通过同伴互相说方法，使学生更法。通过同伴互相说方法，使学生更容易地接受新知，从而达到对知识容易地接受新知，从而达到对知识的理解和掌握。的理解和掌握。四、教法、学法四、教法、学法（一）创设情境，探底引新（一）创设情境，探底引新（二）（二）独立尝试、合作探究独立尝试、合作探究（三）（三）小结计算方法小结计算方法（四）（四）多层练习，巩固新知多层练习，巩固新知（五）（五）拓展延伸拓展延伸（六）全课总结（六）全课总结五、教学流程五、教学流程（一）（一）创设情境，探底引新创设情境，探底引新一方面，通过帮北京老师推荐买香一方面，通过帮北京老师推荐买香梨和计算价格的情景，引出梨和计算价格的情景，引出3 3
8、个算式：个算式：43+3643+36、43+3943+39、36+3936+39。 第二方面，通过计算第二方面，通过计算43+3643+36复习两位复习两位数加两位数（不进位）的相关知识，为本数加两位数（不进位）的相关知识，为本课的顺利教学做好铺垫，也为课的顺利教学做好铺垫，也为进位加法的学习埋下伏笔。出示进位加法的学习埋下伏笔。出示部分板书。部分板书。设计意图：设计意图：以学生熟悉的香梨为学习情境，以学生熟悉的香梨为学习情境，让学生当老师的小参谋，及时激发学生的让学生当老师的小参谋，及时激发学生的学习兴趣。学生在积极参与中自主提供学学习兴趣。学生在积极参与中自主提供学习材料，并通过计算习材料
9、，并通过计算43+36搭搭建学习新知的知识平台，同时又使教师及建学习新知的知识平台，同时又使教师及时了解学生的学习起点。时了解学生的学习起点。（二）（二）独立尝试、合作探究独立尝试、合作探究在在教教学学中中，面面对对“43+39”的的计计算算任任务务，我我首首先先让让学学生生大大胆胆的的猜猜想想，为为了了验验证证大大家家的的猜猜测测，引引导导学学生生摆摆小小棒棒，认认真真思思考考“个个位位上上3加加9满满十十，怎怎么么办办”的的问问题题，从从而而引引起学生的认知冲突。起学生的认知冲突。分为两个步骤来完成：分为两个步骤来完成：一一是是同同伴伴互互摆摆小小棒棒，说说自自己己的的发发现现，让让学学生
10、生明明确确满满十十根根可可以以捆捆成成一一捆捆，就就是是把把“十十个个一一换成一个十换成一个十”。二是二是学生自己思考不用小棒还能用什么方法学生自己思考不用小棒还能用什么方法计算，从而引出竖式计算。在这个基础上进计算，从而引出竖式计算。在这个基础上进行竖式计算后同伴交流，不仅让学生抓住计行竖式计算后同伴交流，不仅让学生抓住计算进位加法的关键，也算进位加法的关键，也可以加深对知识点的理解。可以加深对知识点的理解。设设计计意意图图：通通过过精精心心营营造造的的探探究究学学习习，让让学学生生独独立立思思考考计计算算方方法法，自自主主讨讨论论发发现现竖竖式式计计算算的的方方法法，相相互互交交流流计计算
11、算的的方方法，学生真正成了学习的主人。法，学生真正成了学习的主人。（三）小结计算方法（三）小结计算方法通过两个问题完成：通过两个问题完成：第第一一个个问问题题：43+3943+39与与43+3643+36都都是是两两位位数数加加两两位位数数，它它们们在在计计算算的的时时候候有有什什么么不不同同？（补（补充板书课题：的进位加法）充板书课题：的进位加法）第第二二个个问问题题：用用竖竖式式怎怎样样计计算算？你你觉觉得得需需要要提提醒醒大大家家注注意意什什么么？从从而而小小结结竖竖式式计计算算的注意事项。的注意事项。设计意图：设计意图：学生在相互交流中学生在相互交流中总结计算方法，自主构建两位总结计算
12、方法，自主构建两位数加两位数的进位加法的方法。数加两位数的进位加法的方法。数学课程标准数学课程标准中强调指出：中强调指出：“学生的数学生的数学学习应当是现实的、有意义的，有创新意学学习应当是现实的、有意义的，有创新意识的，因此我设计了两个层次的练习：识的，因此我设计了两个层次的练习：1、填空题。、填空题。28365323+65+29+35+47（）3（）5（）8（）0设计意图：设计意图：通过练习学生能较为通过练习学生能较为熟练地掌握进位加法的计算方法。熟练地掌握进位加法的计算方法。（四）多层练习，巩固新知（四）多层练习，巩固新知2、改错题。、改错题。492137+43+39+483677设计意
13、图：设计意图：通过对不同类型错题通过对不同类型错题的改正，让学生能更为熟练地掌的改正，让学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。握进位加法的计算方法。（四）（四）多层练习，巩固新知多层练习，巩固新知填表并回答问题。填表并回答问题。（五）拓展延伸（五）拓展延伸小华小华 小玲小玲 小青小青 乐乐乐乐甜甜甜甜第一次（个）第一次（个） 2731262（）（） 2（）第二次（个）第二次（个） 262834362（）合计合计645（）设计意图：设计意图：开放题的设计给学生提供开放题的设计给学生提供了新的挑战，让学生在观察思考中发现了新的挑战，让学生在观察思考中发现规律，培养学生的数学思维能力。规律，培养学
14、生的数学思维能力。（六）（六）全课总结全课总结今天这节课你有什么收获？今天这节课你有什么收获？设计意图：设计意图：回顾一节课的知回顾一节课的知识点，总结提升。识点，总结提升。 最后我来谈谈我的板书，板书是一课时内最后我来谈谈我的板书，板书是一课时内容浓缩的精华，是教学内容精华的体现，针对本容浓缩的精华，是教学内容精华的体现，针对本课时以计算为主，我采用了竖式算理式板书。首课时以计算为主，我采用了竖式算理式板书。首先以生活中的实际问题引出数学算式，然后由学先以生活中的实际问题引出数学算式，然后由学生已有的知识转化成竖式计算，重点板书竖式计生已有的知识转化成竖式计算，重点板书竖式计算。这样，板书就成了理解竖式算理的载体，可算。这样，板书就成了理解竖式算理的载体，可以一目了然地理解以一目了然地理解“个位满十向十位进一个位满十向十位进一”，领悟竖式计算的算理。领悟竖式计算的算理。六、板书设计六、板书设计 两位数加两位数进位加法两位数加两位数进位加法43+36=43+39=4343+36+397982六、板书设计六、板书设计谢谢各位老师！谢谢各位老师！
