自主游戏中的自主游戏中的 观察与指导观察与指导 2024/8/22 幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣、需要，以快乐满足为目的，自由选择、自主开展、自我交流的积极主动的过程自主游戏的理解自主游戏的理解 使幼儿在不知不觉中、在无意中受到诱导，促使幼儿在不知不觉中、在无意中受到诱导，促进其身体健康发展、涵养其品德、启迪其智能进其身体健康发展、涵养其品德、启迪其智能 游戏的价值游戏的价值 一方面，一方面，幼儿通过与他人的交往活动学习社会行为准则，使自己成为社会成员；另另一方面，一方面，幼儿通过扮演形形色色的人物角色，在各种自主性游戏社会情境中学习社会交往，自然而然的进行着社会化过程，从而有效的促进了幼儿的社会化同时，同时，自主性游戏使不同性格，不同水平的孩子都能融合在一起，使他们的感情更加丰富，身心得到了和谐发展高尔基说：游戏是儿童认识世界的途径高尔基说：游戏是儿童认识世界的途径 观察的价值观察的价值 1、了解幼儿游戏行为的关键（幼儿的喜爱、 互动交往方式、认知水平、情感态度）2、教师有效指导与丰富幼儿经验的前提3、抓住时机，给予幼儿启发式的建议结构行为结构行为 表征行为表征行为 规则行为、合作行为规则行为、合作行为 观察什么？观察什么？观察内容观察内容 具体指标具体指标看整体看整体 1、进入人数、进入人数 2、幼儿兴趣点（人多与人少）、幼儿兴趣点（人多与人少） 3、幼儿的游戏状况（是否有兴趣）、幼儿的游戏状况（是否有兴趣）看角色意识看角色意识 1、知道自己的角色、知道自己的角色 2、表现角色行为、表现角色行为 3、知道自己在干什么、知道自己在干什么看角色行为看角色行为 1、行为与角色的对应、行为与角色的对应 2、游戏的投入度、游戏的投入度 3、问题的产生与解决、问题的产生与解决看角色认知看角色认知 1、经验的丰富性、经验的丰富性 2、知识的运用、知识的运用看社会行为看社会行为 规则意识、交往方法、规则意识、交往方法、 合作意识与能力、情绪情感表现合作意识与能力、情绪情感表现 观察方法 定点观察与流动观察相结合定点观察与流动观察相结合 重点观察与随机观察相结合重点观察与随机观察相结合 个别观察与整体观察相结合）个别观察与整体观察相结合） 思考一：材料投放与观察的关系思考一：材料投放与观察的关系 教师在确定主题前可以先和幼儿讨论他们喜欢开设什么游戏，了解孩子最熟悉的经验点与有价值的点来开设。
而投入合适游戏的材料就可以既满足幼儿的游戏需要，又蕴含这个游戏的规则，还能促进孩子动作和手眼协调、交往能力发展小班：区域活动与自主游戏交融推进中班：混班角色游戏和结构游戏并存大班：户外混班式自主游戏（两班混班一月一换） 交往空间逐步变大、自主性逐步变强、材料提供更加低结构化 1、游戏材料引导幼儿遵守游戏规则、游戏材料引导幼儿遵守游戏规则 随着幼儿的生活经验丰富，扮演角色的能力也强游戏材料玩具以其的独特性吸引着孩子，激发起孩子摆弄操作的愿望 如：习惯的养成 规则的遵守 富有情趣的标识富有情趣的标识————养成物归原处的习惯养成物归原处的习惯 培养整培养整理物品的能力理物品的能力 中班中班——培养到自主的过渡培养到自主的过渡 大班规则制定——来源于孩子 树立规则意识 2、游戏材料是否激发幼、游戏材料是否激发幼儿游戏的创造性儿游戏的创造性 多提供可操作性和开放性的材料来促进游戏的进展。
在游戏过程中我们发现现成的游戏材料往往会局限幼儿的思维，相反，隐性的操作材料更能激发幼儿的游戏热情与创造性材料低结构材料低结构——给与孩子更大的自主空间给与孩子更大的自主空间 材料的变化性投入材料的变化性投入——给与孩子想象的思路给与孩子想象的思路 牢笼房子 列车 迷宫百变屏风——材料低结构显现多样性 3、游戏的材料增添能否跟进幼儿游戏进程、游戏的材料增添能否跟进幼儿游戏进程 材料投放要注意比例问题，新材料投入太多幼儿不知道玩什么好，材料太少又不能满足幼儿的游戏需要，教师应在游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展如：消防队的水枪 4、老师能否观察运用材料讲评游戏，启发幼儿进一步、老师能否观察运用材料讲评游戏，启发幼儿进一步 开展游戏开展游戏→→ •材料赋予孩子创新、想象的空间材料赋予孩子创新、想象的空间•材料体现教师的隐性指导作用材料体现教师的隐性指导作用•材料跟进散发着教师追随、激励孩子的理念材料跟进散发着教师追随、激励孩子的理念•材料是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支柱材料是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支柱 利用游戏材料来促进也引发孩子在游戏中积极快乐的情绪，对于产生的矛盾而引起的纠纷，帮助孩子分析和解决的办法，在不断挖掘游戏材料内在的教育价值，充分利用玩具材料，让它们真正成为孩子游戏的的“好朋友”。
我我们们的的体体会会 扫描观察、定点流动观察、追踪观察有效结合扫描观察、定点流动观察、追踪观察有效结合——了解孩子的情感、认知、语言、表现表达了解孩子的情感、认知、语言、表现表达——了解孩子的需求了解孩子的需求——了解材料投放与孩子需求的关系了解材料投放与孩子需求的关系思考二：游戏中的观察、等待、介入思考二：游戏中的观察、等待、介入 自发展开自发展开•幼儿：自发寻找玩伴、自发选择游戏内容、自发选择游戏地点自主选择自主选择•幼儿：自主开展游戏，体验充分表现、自由交往、协作创新 的快乐•教师：充分满足幼儿、最大化的观察幼儿、适时地支持幼儿自主选择自主选择• 幼儿：与同伴交流游戏中的所见所闻、情绪体验、探讨问题 困难、提出期望建议• 教师：设计引发幼儿交流的语言 关键词：最少干扰、最大等待、最大化的观察与倾听关键词：最少干扰、最大等待、最大化的观察与倾听观察要点：倾听幼儿的语言、观察幼儿的行为、了解幼儿的游戏情观察要点：倾听幼儿的语言、观察幼儿的行为、了解幼儿的游戏情节节1 1、能通过观察了解幼儿的游戏喜好和需求、能通过观察了解幼儿的游戏喜好和需求 能了解游戏各主题的主要情节及幼儿的分布能了解游戏各主题的主要情节及幼儿的分布 能了解幼儿热衷的游戏情节与主要玩法。
能了解幼儿热衷的游戏情节与主要玩法2 2、能关注幼儿与环境材料、与同伴互动的过程、能关注幼儿与环境材料、与同伴互动的过程 观察幼儿与环境、材料的互动状态，鼓励大年龄幼儿寻找替代物观察幼儿与环境、材料的互动状态，鼓励大年龄幼儿寻找替代物满足游戏发展需要满足游戏发展需要 观察幼儿在与同伴互动中的情绪体验观察幼儿在与同伴互动中的情绪体验 了解幼儿以什么方式与人合作，是否主动交往，发现其交往成功了解幼儿以什么方式与人合作，是否主动交往，发现其交往成功（或失败）的原因或失败）的原因3 3、能在了解幼儿游戏动态的同时，根据幼儿的言行了解、分析其发、能在了解幼儿游戏动态的同时，根据幼儿的言行了解、分析其发展水平展水平 能观察幼儿游戏中的主要行为，知晓其行为的目的性能观察幼儿游戏中的主要行为，知晓其行为的目的性 能根据幼儿的言行判断其行为类型，预估行为的持久程度，以能根据幼儿的言行判断其行为类型，预估行为的持久程度，以及行为背后的经验支撑，分析哪些因素会影响行为的延伸等及行为背后的经验支撑，分析哪些因素会影响行为的延伸等 是不是搬运工人不够啊？老板，你多派了两个人怎么还是没有砖呀！老板，他们跑的那么辛苦，每次只运一块砖啊？供不应求的建筑材料 “风一吹就倒”“如果重点风就吹不掉了”寻找石子，装箱经常倒的房子 双胞胎的构造游戏双胞胎的构造游戏 1、直接介入 ——观察到当幼儿在游戏中严重的违反规则或出现攻击性行为或有安全问题时，教师立即用行为和语言加以制止。
案例：娃娃家的特别事 心不定的杰杰观察后介入的方式和时机 2、邀请式 ——观察到游戏中的弱者或无人问津的区域，教师运用邀请式的方式来提高他们游戏的兴趣和愿望，促进其与其他幼儿的交往，让他们体验到参与游戏的快乐和胜任游戏的成功感 观察后介入的方式和时机 3、鼓励式 ——对于幼儿在游戏中的某些不良行为习惯及违规行为，教师不是直接指出来，而是用一种激励式的正面语言把希望幼儿出现的行为要求提出来，让他们知道该怎么做观察后介入的方式和时机案例：出租车司机 4、问题导引式、问题导引式 ——一般以疑问句的形式出现，主要的目的是为了帮助幼儿将游戏进行下去，及时反馈幼儿的游戏行为，启发幼儿的思维 案例：“水管的水到哪里去了”观察后介入的方式和时机 5 5、试探建议式、试探建议式 ——有时候也是以询问的方式出现，但是它不仅提出问题而且还给予具体的暗示 案例：我可以睡的床 观察后介入的方式和时机 7、澄清式 ——幼儿的游戏是对现实社会生活的反映，他们自己不知道筛选，对于游戏中一些不明白的事情，或幼儿模仿了一些不良现象，教师引导来加以讨论，澄清，帮助他们形成正确的价值观。
观察后介入的方式和时机案例：娃娃家的特别事案例：娃娃家的特别事 无业游民的故事无业游民的故事 共享快乐共享快乐学会等待学会等待积极观察积极观察学会解读学会解读善于分享善于分享聆听孩子聆听孩子智慧引领智慧引领支持孩子支持孩子我们的体会我们的体会————实现退后中的有为实现退后中的有为 思考三：游戏中的分享交流思考三：游戏中的分享交流•今天老师要讲什么？ ——老师心中要有目标，这是角色游戏讲评成功的基础•老师怎么讲？ ——老师能够灵活地面对讲评中的点点滴滴预设提问是角色游戏讲评成功的首要条件•讲的价值是什么？ ——拓展孩子的思路、传递有效的生活经验、丰实积极的社会情感、传授正确认知知识 •小组讲评与集体讲评相结合小组讲评与集体讲评相结合 ————关注自主性培养关注自主性培养 •““开火车式开火车式””讲评讲评————关注问题与兴趣关注问题与兴趣•““问题式问题式””讲评讲评————关注情节发展关注情节发展•““对比式对比式””讲评讲评————关注习惯培养关注习惯培养•““录像式录像式 ””讲评讲评————分享交流经验分享交流经验讲评的方式讲评的方式 案例分析案例分析————运输队偷懒吗？运输队偷懒吗？在比较中获得经验在比较中获得经验 35 案例：一次案例：一次““对比式对比式””讲评讲评分析：分析：•怎样的讲评是有效的怎样的讲评是有效的•推进的推进的““度度””怎样把握怎样把握策略：策略：•同样的现场，不一样的教师讲评同样的现场，不一样的教师讲评•对比与对话中找到思路对比与对话中找到思路现象现象————关于关于““超市超市””打折促销的问题打折促销的问题•发现孩子们积极的游戏行为发现孩子们积极的游戏行为•试图想通过讲评梳理试图想通过讲评梳理““对折对折””等相关等相关经验经验 案例：整理物品中的问题案例：整理物品中的问题看到了要不要讲？看到了要不要讲？讲什么？讲什么？价值又是什么？价值又是什么？ 案例类型一：环境创设案例类型一：环境创设照片＋要点说明照片＋要点说明体现思想：体现思想：1、体现教师的教育思想与教育策略、体现教师的教育思想与教育策略 2、环境会说话、能培养人、能感染人、环境会说话、能培养人、能感染人思考四：案例记录的方式思考四：案例记录的方式 案例类型二：游戏中的故事案例类型二：游戏中的故事 记录孩子们游戏时的语言、对话、行为、情感、记录孩子们游戏时的语言、对话、行为、情感、情节，帮助教师了解孩子们的发展水平。
情节，帮助教师了解孩子们的发展水平 故事是我们跟进的基础、教学的基点故事是我们跟进的基础、教学的基点 案例类型三：游戏的介入与回应案例类型三：游戏的介入与回应现象描述——教师介入回应——分析价值： 1、 关注幼儿的需求与发展，有效分析与判断、形成积极的回应策略、关注幼儿的后续发展 2、反映了教师的教育技术与策略 案例类型四：分享与交流案例类型四：分享与交流讲述讲评经过——分析行为背后的思想幼儿：与同伴交流游戏中的所见所闻、情绪体验、 探讨问题困难、提出期望建议教师：设计引发幼儿交流的语言 例举： 游戏中有什么问题困难需要讨论吗？要解决这些问题怎么做？谁能帮助他解决怎么做？把你游戏中最快乐、最有趣的事将给大家听听，好吗？你有什么不开心的事需要说说吗？ 分享孩子们意犹未尽的兴趣点、分享游戏中的问题与困难、分享游戏中的收获与快乐、分享游戏中特别的小故事 思考四：游戏后的反思与跟进思考四：游戏后的反思与跟进1转换成转换成家园共育家园共育活动内容活动内容2转换成转换成集体教学内容集体教学内容3形成形成经验跟进式经验跟进式主题活动内容主题活动内容 案例分析：爱穿高跟鞋的男孩案例分析：爱穿高跟鞋的男孩 案例分析：案例分析：“ “倒霉的倒霉的” ”孩子孩子 —— ——故事故事“ “倒霉的羊倒霉的羊” ” 案例分析：爱的故事案例分析：爱的故事 —— ——故事故事“ “狼大叔的红焖鸡狼大叔的红焖鸡” ” 从国旗班到从国旗班到““进行曲进行曲””的欣赏的欣赏 调整环境材料调整环境材料 丰富生活经验丰富生活经验 选择游戏中有共性、有价值的问选择游戏中有共性、有价值的问题将之延伸为有意义的教育活动题将之延伸为有意义的教育活动——分享后的跟进 1、亲子共育解决问题 2、集体教学解决问题 3、参观学习积极经验 谢谢 谢谢 ！！ Thank you 。