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1、 幼儿园幼儿园 “五大领域五大领域五大领域五大领域” 之之之之 社会领域社会领域社会领域社会领域幼儿园骨干教师省级培训对象培训班幼儿园骨干教师省级培训对象培训班幼儿园骨干教师省级培训对象培训班幼儿园骨干教师省级培训对象培训班幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园“ “社会领域社会领域社会领域社会领域” ”的实施的实施的实施的实施 吉林省教育学院继续教育办公室吉林省教育学院继续教育办公室吉林省中小学幼儿教师培训中心吉林省中小学幼儿教师培训中心屈迎辉屈迎辉“ “社会领域社会领域社会领域社会领域” ”的实施及策略的实施及策略的实施及策略的实施及策略发展历程一一课程选择二二四四三三阶段目标方法原则五五存在问题一、发
2、展历程一、发展历程一、发展历程一、发展历程v幼儿园暂行教学纲要幼儿园暂行教学纲要(草案草案)1951年年7月月 v幼儿园教育工作指南幼儿园教育工作指南 1956年年 v幼儿园教育纲要幼儿园教育纲要(试行草案试行草案)1981年年10月月 v幼儿园工作规程幼儿园工作规程1989年试行，年试行，1996年实行年实行 v幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要(试行试行) 2001年年7月月 一、发展历程一、发展历程一、发展历程一、发展历程v幼儿园暂行教学纲要幼儿园暂行教学纲要(草案草案)1951年年7月月 新中国成立初期幼儿园德育的目标更多地体现了一些新中国成立初期幼儿园德育的目标更多地体现了一些政治
3、色彩，对符合幼儿年龄特点的德育要求涉及较少政治色彩，对符合幼儿年龄特点的德育要求涉及较少 。第一个条件是培养幼儿的集体主义精神，让幼儿很好地过集第一个条件是培养幼儿的集体主义精神，让幼儿很好地过集体生活、遵守规则、敬爱父母、尊长，团结同学，彼此互体生活、遵守规则、敬爱父母、尊长，团结同学，彼此互助。助。第二个条件是培养幼儿的爱国主义思想，让幼儿爱国旗、国第二个条件是培养幼儿的爱国主义思想，让幼儿爱国旗、国歌、首都、人民领袖、人民解放军和志愿军、兄弟民族等。歌、首都、人民领袖、人民解放军和志愿军、兄弟民族等。第三个条件是培养幼儿以劳动为中心的爱劳动、爱人民、爱第三个条件是培养幼儿以劳动为中心的爱
4、劳动、爱人民、爱科学、爱护公共财物的国民公德。科学、爱护公共财物的国民公德。一、发展历程一、发展历程一、发展历程一、发展历程v幼儿园教育工作指南幼儿园教育工作指南 1956年年 对德育的任务做了一些调整，明确提出幼儿对德育的任务做了一些调整，明确提出幼儿园园“培养儿童有组织的行为是全部幼儿园教育工培养儿童有组织的行为是全部幼儿园教育工作的基础作的基础”，同时还要注意培养幼儿互助友好的，同时还要注意培养幼儿互助友好的关系、热爱劳动的意识以及热爱祖国的品质，其关系、热爱劳动的意识以及热爱祖国的品质，其中中“热爱祖国热爱祖国”是共产主义道德教育的中心环节。是共产主义道德教育的中心环节。一、发展历程一
5、、发展历程一、发展历程一、发展历程v幼儿园教育纲要幼儿园教育纲要(试行草案试行草案)1981年年10月月 纲要纲要在分析了幼儿的情感、意志、个性等在分析了幼儿的情感、意志、个性等方面的特点之后，提出了德育的具体任务：方面的特点之后，提出了德育的具体任务：“向向幼儿进行初步的五爱教育幼儿进行初步的五爱教育(爱祖国、爱人民、爱劳爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物动、爱科学、爱护公共财物)，培养他们团结、友，培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和活泼开朗的性格。优良品德、文明行为和活泼开朗的性格。”同时，同时
6、，纲要纲要还根据不同年龄阶段班的特点把这一总还根据不同年龄阶段班的特点把这一总目标进行了具体化。目标进行了具体化。 一、发展历程一、发展历程一、发展历程一、发展历程v幼儿园工作规程幼儿园工作规程1989年试行，年试行，1996年实行年实行 规程规程确定了德育的总体目标是：确定了德育的总体目标是：“萌发幼萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。德
7、行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。” 一、发展历程一、发展历程一、发展历程一、发展历程v幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要(试行试行) 2001年年7月月 新新纲要纲要提出社会领域的目标是：提出社会领域的目标是：“能主动能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事不怕困难，有初步的责任感；爱父母能及的事不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴爱集体、爱家乡、爱祖国。
8、长辈、老师和同伴爱集体、爱家乡、爱祖国。” 一、发展历程一、发展历程一、发展历程一、发展历程vv新新新新纲要纲要纲要纲要将潜移默化作为社会教育的首要特点，进一将潜移默化作为社会教育的首要特点，进一将潜移默化作为社会教育的首要特点，进一将潜移默化作为社会教育的首要特点，进一步强化了社会教育与其他领域在教学方法和途径上的区别。步强化了社会教育与其他领域在教学方法和途径上的区别。步强化了社会教育与其他领域在教学方法和途径上的区别。步强化了社会教育与其他领域在教学方法和途径上的区别。新新新新纲要纲要纲要纲要特别强调幼儿社会态度和社会情感的培养应渗特别强调幼儿社会态度和社会情感的培养应渗特别强调幼儿社会
9、态度和社会情感的培养应渗特别强调幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和透在多种活动和透在多种活动和透在多种活动和一日生活一日生活一日生活一日生活的各个环节之中。教师还要创设的各个环节之中。教师还要创设的各个环节之中。教师还要创设的各个环节之中。教师还要创设一个能使幼儿感受到一个能使幼儿感受到一个能使幼儿感受到一个能使幼儿感受到接纳接纳接纳接纳、关爱关爱关爱关爱和和和和支持支持支持支持的良好环境，同时的良好环境，同时的良好环境，同时的良好环境，同时把幼儿与成人和同伴的共同生活和交往作为其社会性发展把幼儿与成人和同伴的共同生活和交往作为其社会性发展把幼儿与成人和同伴的共同生活和交往作为其社
10、会性发展把幼儿与成人和同伴的共同生活和交往作为其社会性发展的重要资源。新的重要资源。新的重要资源。新的重要资源。新纲要纲要纲要纲要充分认识到了幼儿社会性发展的充分认识到了幼儿社会性发展的充分认识到了幼儿社会性发展的充分认识到了幼儿社会性发展的复杂性和长期性，要求实现幼儿园、家庭、社区的协调与复杂性和长期性，要求实现幼儿园、家庭、社区的协调与复杂性和长期性，要求实现幼儿园、家庭、社区的协调与复杂性和长期性，要求实现幼儿园、家庭、社区的协调与合作，共同促进幼儿社会性的健康发展，这充分体现了我合作，共同促进幼儿社会性的健康发展，这充分体现了我合作，共同促进幼儿社会性的健康发展，这充分体现了我合作，共
11、同促进幼儿社会性的健康发展，这充分体现了我国幼教工作者对社会领域课程认识和研究的进一步深化。国幼教工作者对社会领域课程认识和研究的进一步深化。国幼教工作者对社会领域课程认识和研究的进一步深化。国幼教工作者对社会领域课程认识和研究的进一步深化。二、课程选择二、课程选择二、课程选择二、课程选择v为什么要选择为什么要选择“社会社会”作为幼儿园教作为幼儿园教育的内容？育的内容？v社会领域的教育内容的范围？社会领域的教育内容的范围？v社会领域课程内容选择的依据？社会领域课程内容选择的依据？二、课程选择二、课程选择二、课程选择二、课程选择v为什么要选择为什么要选择“社会社会”作为幼儿园教作为幼儿园教育的内
12、容？育的内容？ 人类赖以生存和发展的环境大体可分为两类：人类赖以生存和发展的环境大体可分为两类：人类赖以生存和发展的环境大体可分为两类：人类赖以生存和发展的环境大体可分为两类：一类是一类是一类是一类是“ “物物物物” ”的环境，另一类是的环境，另一类是的环境，另一类是的环境，另一类是“ “人人人人” ”的环境。的环境。的环境。的环境。“ “物物物物” ”的环境称为的环境称为的环境称为的环境称为“ “自然自然自然自然” ”，“ “人人人人” ”的环境称为的环境称为的环境称为的环境称为“ “社会社会社会社会” ”。 认识认识认识认识“ “物物物物” ”自然领域自然领域自然领域自然领域 认识认识认识
13、认识“ “人人人人”社会领域社会领域二、课程选择二、课程选择二、课程选择二、课程选择v选择社会领域的教育内容的范围？选择社会领域的教育内容的范围？v历史、伦理、地理、经济、文化学、心理学、社会学历史、伦理、地理、经济、文化学、心理学、社会学1.社会学的知识：如社会机构、社会角色、人际关系，社区、社会学的知识：如社会机构、社会角色、人际关系，社区、社会变迁，民族、社会制度等。社会变迁，民族、社会制度等。 2.伦理学的知识：如基本的伦理关系，社会伦理道德、规范等。伦理学的知识：如基本的伦理关系，社会伦理道德、规范等。 3.地理学的知识：如行政区划、国家、世界等。地理学的知识：如行政区划、国家、世界
14、等。 4.经济学的知识：如商品、货币，价格、买卖，劳动与利益等。经济学的知识：如商品、货币，价格、买卖，劳动与利益等。 5.文化学的知识：如风俗习惯、民间文化、艺术样式等。文化学的知识：如风俗习惯、民间文化、艺术样式等。 6.心理学的知识：如对自我的认识、对他人的认识、各种态度心理学的知识：如对自我的认识、对他人的认识、各种态度及情感、人的行为等。及情感、人的行为等。 7.历史学的知识：如人类生活的演进，民族、国家的发展，社历史学的知识：如人类生活的演进，民族、国家的发展，社区的发展等。区的发展等。 二、课程选择二、课程选择二、课程选择二、课程选择v社会领域课程内容选择的依据？社会领域课程内容
15、选择的依据？1.幼儿园社会领域课程的目标（幼儿园社会领域课程的目标（5条）条）2.社会社会 社会现实是选择幼儿园社会领域课程内容的基础依据。社会现实是选择幼儿园社会领域课程内容的基础依据。 社会的发展、变化也是课程内容选择的重要依据。社会的发展、变化也是课程内容选择的重要依据。 有害的垃圾有害的垃圾3.幼儿的发展幼儿的发展 幼儿现有的生活经验、学习的能力，制约着幼园社会领域幼儿现有的生活经验、学习的能力，制约着幼园社会领域课程内容的广度和深度。课程内容的广度和深度。 幼儿的经验和发展，不是笼统的，而是具体的，具有一定幼儿的经验和发展，不是笼统的，而是具体的，具有一定结构的，在选择幼儿园社会领域
16、课程内容时，应考虑到这种结构的，在选择幼儿园社会领域课程内容时，应考虑到这种结构，考虑到幼儿教育和发展的不同侧面。结构，考虑到幼儿教育和发展的不同侧面。 托班-名字三、阶段目标三、阶段目标三、阶段目标三、阶段目标v 领域总目标：领域总目标： 一、主动地参与各项活动，有自信心。一、主动地参与各项活动，有自信心。 二、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有二、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。同情心。 三、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。三、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。 四、能做好力所能及的事，不怕困难，有初步的四、能做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。责任
17、感。 五、爱父母长辈、爱集体、爱家乡、爱祖国。五、爱父母长辈、爱集体、爱家乡、爱祖国。 三、阶段目标三、阶段目标三、阶段目标三、阶段目标v每个年龄段课程目标根据每个年龄段课程目标根据纲要纲要总总目标归为四大类目标归为四大类 1.1.自信心培养 2.人际交往 3.行为规则 4.民俗文化三、阶段目标三、阶段目标三、阶段目标三、阶段目标vv小班上学期小班上学期小班上学期小班上学期 一、自信心培养一、自信心培养一、自信心培养一、自信心培养 1 1知道自己的性别，年龄和姓名，知道自己是和别人不同的。知道自己的性别，年龄和姓名，知道自己是和别人不同的。知道自己的性别，年龄和姓名，知道自己是和别人不同的。知
18、道自己的性别，年龄和姓名，知道自己是和别人不同的。 2 2不好哭，不怕生，保持愉快的情绪；遇到困难和挫折时，会寻求帮助。不好哭，不怕生，保持愉快的情绪；遇到困难和挫折时，会寻求帮助。不好哭，不怕生，保持愉快的情绪；遇到困难和挫折时，会寻求帮助。不好哭，不怕生，保持愉快的情绪；遇到困难和挫折时，会寻求帮助。当同伴遇到困难时，能及时帮助或告诉别人。当同伴遇到困难时，能及时帮助或告诉别人。当同伴遇到困难时，能及时帮助或告诉别人。当同伴遇到困难时，能及时帮助或告诉别人。 二、人际交往二、人际交往二、人际交往二、人际交往 1 1知道班级中同伴的姓名、性别，会辨别生人。知道班级中同伴的姓名、性别，会辨别生
19、人。知道班级中同伴的姓名、性别，会辨别生人。知道班级中同伴的姓名、性别，会辨别生人。 2 2能与同伴友好相处，愿意和同伴一起游戏；在许多客人面前仍能愉快地能与同伴友好相处，愿意和同伴一起游戏；在许多客人面前仍能愉快地能与同伴友好相处，愿意和同伴一起游戏；在许多客人面前仍能愉快地能与同伴友好相处，愿意和同伴一起游戏；在许多客人面前仍能愉快地游戏、玩耍、交谈。游戏、玩耍、交谈。游戏、玩耍、交谈。游戏、玩耍、交谈。我我我我爱打滑梯爱打滑梯爱打滑梯爱打滑梯 3 3遇到纠纷时，不打人、不骂人，试图讲道理；体验与老师、同伴共同生遇到纠纷时，不打人、不骂人，试图讲道理；体验与老师、同伴共同生遇到纠纷时，不打
20、人、不骂人，试图讲道理；体验与老师、同伴共同生遇到纠纷时，不打人、不骂人，试图讲道理；体验与老师、同伴共同生活的乐趣。活的乐趣。活的乐趣。活的乐趣。 三、行为规则三、行为规则三、行为规则三、行为规则 1 1了解集体生活中的基本规则，知道一日生活中主要环节的要求。了解集体生活中的基本规则，知道一日生活中主要环节的要求。了解集体生活中的基本规则，知道一日生活中主要环节的要求。了解集体生活中的基本规则，知道一日生活中主要环节的要求。 2 2不受冷、热和天气变化的影响，坚持天天上幼儿园。不受冷、热和天气变化的影响，坚持天天上幼儿园。不受冷、热和天气变化的影响，坚持天天上幼儿园。不受冷、热和天气变化的影
21、响，坚持天天上幼儿园。金真慧金真慧金真慧金真慧 3 3愿意和他人分享游戏材料，不干扰妨碍别人游戏活动；游戏开始结束时，愿意和他人分享游戏材料，不干扰妨碍别人游戏活动；游戏开始结束时，愿意和他人分享游戏材料，不干扰妨碍别人游戏活动；游戏开始结束时，愿意和他人分享游戏材料，不干扰妨碍别人游戏活动；游戏开始结束时，能按要求摆放和收拾玩具材料。能按要求摆放和收拾玩具材料。能按要求摆放和收拾玩具材料。能按要求摆放和收拾玩具材料。 四、民俗文化四、民俗文化四、民俗文化四、民俗文化 1 1了解幼儿园、家庭、社会周围环境，喜欢自己居住和生活的地方。了解幼儿园、家庭、社会周围环境，喜欢自己居住和生活的地方。了解
22、幼儿园、家庭、社会周围环境，喜欢自己居住和生活的地方。了解幼儿园、家庭、社会周围环境，喜欢自己居住和生活的地方。 2 2了解为自己服务和帮助自己的人，尊重他们的劳动。了解为自己服务和帮助自己的人，尊重他们的劳动。了解为自己服务和帮助自己的人，尊重他们的劳动。了解为自己服务和帮助自己的人，尊重他们的劳动。三、阶段目标三、阶段目标三、阶段目标三、阶段目标vv小班下学期小班下学期小班下学期小班下学期 一、自信心培养一、自信心培养一、自信心培养一、自信心培养 1 1愿意表现对游戏、活动选择的喜好。愿意表现对游戏、活动选择的喜好。愿意表现对游戏、活动选择的喜好。愿意表现对游戏、活动选择的喜好。如何整理玩
23、具如何整理玩具如何整理玩具如何整理玩具 2 2乐意在吃饭、睡觉、做操、学习等方面表现自己，愿意做自己会乐意在吃饭、睡觉、做操、学习等方面表现自己，愿意做自己会乐意在吃饭、睡觉、做操、学习等方面表现自己，愿意做自己会乐意在吃饭、睡觉、做操、学习等方面表现自己，愿意做自己会做的事做的事做的事做的事自己吃饭自己吃饭自己吃饭自己吃饭。 二、人际交往二、人际交往二、人际交往二、人际交往 1 1会运用日常生活中常用的礼貌用语，主动问候、招呼小朋友。会运用日常生活中常用的礼貌用语，主动问候、招呼小朋友。会运用日常生活中常用的礼貌用语，主动问候、招呼小朋友。会运用日常生活中常用的礼貌用语，主动问候、招呼小朋友
24、。 2 2能听懂成人的指令性语言，并按指令行动。能听懂成人的指令性语言，并按指令行动。能听懂成人的指令性语言，并按指令行动。能听懂成人的指令性语言，并按指令行动。 3 3知道做客的要求，不乱翻别人家的东西。知道做客的要求，不乱翻别人家的东西。知道做客的要求，不乱翻别人家的东西。知道做客的要求，不乱翻别人家的东西。 三、行为规则三、行为规则三、行为规则三、行为规则 1 1愿意按愿意按愿意按愿意按“ “三轻三轻三轻三轻” ”的要求游戏、活动，知道不妨碍别人。的要求游戏、活动，知道不妨碍别人。的要求游戏、活动，知道不妨碍别人。的要求游戏、活动，知道不妨碍别人。 2 2理解幼儿园日常生活中教师发出的规
25、则性信号，并按要求执行。理解幼儿园日常生活中教师发出的规则性信号，并按要求执行。理解幼儿园日常生活中教师发出的规则性信号，并按要求执行。理解幼儿园日常生活中教师发出的规则性信号，并按要求执行。 四、民俗文化四、民俗文化四、民俗文化四、民俗文化 1 1在过新年、庆六一等活动中，感受节日的欢乐气氛，体验节日的在过新年、庆六一等活动中，感受节日的欢乐气氛，体验节日的在过新年、庆六一等活动中，感受节日的欢乐气氛，体验节日的在过新年、庆六一等活动中，感受节日的欢乐气氛，体验节日的快乐。快乐。快乐。快乐。快乐六一快乐六一快乐六一快乐六一三、阶段目标三、阶段目标三、阶段目标三、阶段目标vv中班上学期中班上学
26、期中班上学期中班上学期 一、自信心培养一、自信心培养一、自信心培养一、自信心培养 1 1知道自己是独一无二的，没有人和自己完全一样，喜欢自己的长相。愿意用知道自己是独一无二的，没有人和自己完全一样，喜欢自己的长相。愿意用知道自己是独一无二的，没有人和自己完全一样，喜欢自己的长相。愿意用知道自己是独一无二的，没有人和自己完全一样，喜欢自己的长相。愿意用自己的特殊才能为大家服务。自己的特殊才能为大家服务。自己的特殊才能为大家服务。自己的特殊才能为大家服务。 2 2知道人有喜怒哀乐等情绪，会用语言表达自己的喜好、需要以及情感。知道人有喜怒哀乐等情绪，会用语言表达自己的喜好、需要以及情感。知道人有喜怒
27、哀乐等情绪，会用语言表达自己的喜好、需要以及情感。知道人有喜怒哀乐等情绪，会用语言表达自己的喜好、需要以及情感。 3 3感受与了解周围环境的变化，并能很快适应。感受与了解周围环境的变化，并能很快适应。感受与了解周围环境的变化，并能很快适应。感受与了解周围环境的变化，并能很快适应。打针打针打针打针 二、人际交往二、人际交往二、人际交往二、人际交往 1 1喜欢和同伴共同游戏。喜欢和同伴共同游戏。喜欢和同伴共同游戏。喜欢和同伴共同游戏。 2 2主动与认识的人打招呼，愿意与人聊天、交谈。主动与认识的人打招呼，愿意与人聊天、交谈。主动与认识的人打招呼，愿意与人聊天、交谈。主动与认识的人打招呼，愿意与人聊
28、天、交谈。 3 3学习用正确的方法（语言提示、商量等）表达自己的需要与想法。学习用正确的方法（语言提示、商量等）表达自己的需要与想法。学习用正确的方法（语言提示、商量等）表达自己的需要与想法。学习用正确的方法（语言提示、商量等）表达自己的需要与想法。 三、行为规则三、行为规则三、行为规则三、行为规则 1 1能安静地倾听别人的发言、交谈，不随意插嘴。能安静地倾听别人的发言、交谈，不随意插嘴。能安静地倾听别人的发言、交谈，不随意插嘴。能安静地倾听别人的发言、交谈，不随意插嘴。 2 2知道不能把集体的或他人的东西带回家占为已有。知道不能把集体的或他人的东西带回家占为已有。知道不能把集体的或他人的东西
29、带回家占为已有。知道不能把集体的或他人的东西带回家占为已有。 四、民俗文化四、民俗文化四、民俗文化四、民俗文化 1 1感知与了解自己的生活与他人劳动的关系，感激劳动者，尊重和爱戴他们。感知与了解自己的生活与他人劳动的关系，感激劳动者，尊重和爱戴他们。感知与了解自己的生活与他人劳动的关系，感激劳动者，尊重和爱戴他们。感知与了解自己的生活与他人劳动的关系，感激劳动者，尊重和爱戴他们。 2 2认识并喜欢家乡著名的风景名胜和环境，了解中国最著名的风景名胜，感受认识并喜欢家乡著名的风景名胜和环境，了解中国最著名的风景名胜，感受认识并喜欢家乡著名的风景名胜和环境，了解中国最著名的风景名胜，感受认识并喜欢家
30、乡著名的风景名胜和环境，了解中国最著名的风景名胜，感受其中的美。其中的美。其中的美。其中的美。 3 3认识并尊敬国旗，参加幼儿园的升旗活动。认识并尊敬国旗，参加幼儿园的升旗活动。认识并尊敬国旗，参加幼儿园的升旗活动。认识并尊敬国旗，参加幼儿园的升旗活动。三、阶段目标三、阶段目标三、阶段目标三、阶段目标vv中班下学期中班下学期中班下学期中班下学期 一、自信心培养一、自信心培养一、自信心培养一、自信心培养 1 1遇到困难和挫折时，愿意动脑筋想办法，自己尝试解决。遇到困难和挫折时，愿意动脑筋想办法，自己尝试解决。遇到困难和挫折时，愿意动脑筋想办法，自己尝试解决。遇到困难和挫折时，愿意动脑筋想办法，自
31、己尝试解决。 2 2对劳动有兴趣，愿意为同伴和集体服务，能以积极愉快的情绪参加对劳动有兴趣，愿意为同伴和集体服务，能以积极愉快的情绪参加对劳动有兴趣，愿意为同伴和集体服务，能以积极愉快的情绪参加对劳动有兴趣，愿意为同伴和集体服务，能以积极愉快的情绪参加各种活动，对完成任务有信心。各种活动，对完成任务有信心。各种活动，对完成任务有信心。各种活动，对完成任务有信心。我来帮助你我来帮助你我来帮助你我来帮助你 二、人际交往二、人际交往二、人际交往二、人际交往 1 1关心弱小同伴和有困难的人，帮助他们做力所能及的事。关心弱小同伴和有困难的人，帮助他们做力所能及的事。关心弱小同伴和有困难的人，帮助他们做力
32、所能及的事。关心弱小同伴和有困难的人，帮助他们做力所能及的事。 2 2愿意与父母或成人交谈，与人交往不胆怯，乐意参加参观、散步等愿意与父母或成人交谈，与人交往不胆怯，乐意参加参观、散步等愿意与父母或成人交谈，与人交往不胆怯，乐意参加参观、散步等愿意与父母或成人交谈，与人交往不胆怯，乐意参加参观、散步等活动。活动。活动。活动。 三、行为规则三、行为规则三、行为规则三、行为规则 1 1了解简单的公共规则，并自觉遵守。了解简单的公共规则，并自觉遵守。了解简单的公共规则，并自觉遵守。了解简单的公共规则，并自觉遵守。 2 2在绘画、阅读活动中，努力保持正确的读写姿势。在绘画、阅读活动中，努力保持正确的读
33、写姿势。在绘画、阅读活动中，努力保持正确的读写姿势。在绘画、阅读活动中，努力保持正确的读写姿势。 3 3努力遵守集体活动的各项规则。努力遵守集体活动的各项规则。努力遵守集体活动的各项规则。努力遵守集体活动的各项规则。 四、民俗文化四、民俗文化四、民俗文化四、民俗文化 1 1在主要的节日活动中，体验节日的欢乐气氛，能用绘画、制作等表在主要的节日活动中，体验节日的欢乐气氛，能用绘画、制作等表在主要的节日活动中，体验节日的欢乐气氛，能用绘画、制作等表在主要的节日活动中，体验节日的欢乐气氛，能用绘画、制作等表现自己的感受。现自己的感受。现自己的感受。现自己的感受。 2 2了解家乡独特的传统民俗和民间工
34、艺、特产，有求知和学习的愿望。了解家乡独特的传统民俗和民间工艺、特产，有求知和学习的愿望。了解家乡独特的传统民俗和民间工艺、特产，有求知和学习的愿望。了解家乡独特的传统民俗和民间工艺、特产，有求知和学习的愿望。三、阶段目标三、阶段目标三、阶段目标三、阶段目标vv大班上学期大班上学期大班上学期大班上学期 一、自信心培养一、自信心培养一、自信心培养一、自信心培养 1 1知道自己是一个独立的人，有着与别人相同和不同之处，对自己知道自己是一个独立的人，有着与别人相同和不同之处，对自己知道自己是一个独立的人，有着与别人相同和不同之处，对自己知道自己是一个独立的人，有着与别人相同和不同之处，对自己的优点和
35、进步感到自豪和光荣。的优点和进步感到自豪和光荣。的优点和进步感到自豪和光荣。的优点和进步感到自豪和光荣。 2 2敢于面对自己的缺点和错误，有改正的愿望和行动。敢于面对自己的缺点和错误，有改正的愿望和行动。敢于面对自己的缺点和错误，有改正的愿望和行动。敢于面对自己的缺点和错误，有改正的愿望和行动。 3 3不害怕环境的变化，在新环境中能自己照顾自己。不害怕环境的变化，在新环境中能自己照顾自己。不害怕环境的变化，在新环境中能自己照顾自己。不害怕环境的变化，在新环境中能自己照顾自己。 二、人际交往二、人际交往二、人际交往二、人际交往 1 1主动准确使用礼貌用语。主动准确使用礼貌用语。主动准确使用礼貌用
36、语。主动准确使用礼貌用语。 2 2有礼貌的与周围熟悉的人打招呼、谈话。有礼貌的与周围熟悉的人打招呼、谈话。有礼貌的与周围熟悉的人打招呼、谈话。有礼貌的与周围熟悉的人打招呼、谈话。李卓森交接图书李卓森交接图书李卓森交接图书李卓森交接图书 3 3知道接待客人的方法，主动与客人聊天。知道接待客人的方法，主动与客人聊天。知道接待客人的方法，主动与客人聊天。知道接待客人的方法，主动与客人聊天。 三、行为规则三、行为规则三、行为规则三、行为规则 1 1愿意听从成人和同伴劝告，不做危险的事。愿意听从成人和同伴劝告，不做危险的事。愿意听从成人和同伴劝告，不做危险的事。愿意听从成人和同伴劝告，不做危险的事。 2
37、 2熟悉有关安全、交通、环保的标记，愿意按标记的提示行动。熟悉有关安全、交通、环保的标记，愿意按标记的提示行动。熟悉有关安全、交通、环保的标记，愿意按标记的提示行动。熟悉有关安全、交通、环保的标记，愿意按标记的提示行动。 3 3会一同轮流、合作、交换、等待等方法与同伴游戏。会一同轮流、合作、交换、等待等方法与同伴游戏。会一同轮流、合作、交换、等待等方法与同伴游戏。会一同轮流、合作、交换、等待等方法与同伴游戏。 四、民俗文化四、民俗文化四、民俗文化四、民俗文化 1 1了解各行各业劳动者的工作，感激他们的劳动付出，尊重他们的了解各行各业劳动者的工作，感激他们的劳动付出，尊重他们的了解各行各业劳动者
38、的工作，感激他们的劳动付出，尊重他们的了解各行各业劳动者的工作，感激他们的劳动付出，尊重他们的劳动成果。劳动成果。劳动成果。劳动成果。 2 2关注家乡的新成就，为家乡的变化而自豪。关注家乡的新成就，为家乡的变化而自豪。关注家乡的新成就，为家乡的变化而自豪。关注家乡的新成就，为家乡的变化而自豪。 3 3知道中国的首都是北京，认识并尊重国徽，会唱国歌，为自己是知道中国的首都是北京，认识并尊重国徽，会唱国歌，为自己是知道中国的首都是北京，认识并尊重国徽，会唱国歌，为自己是知道中国的首都是北京，认识并尊重国徽，会唱国歌，为自己是中国人而自豪。中国人而自豪。中国人而自豪。中国人而自豪。三、阶段目标三、阶
39、段目标三、阶段目标三、阶段目标vv大班下学期大班下学期大班下学期大班下学期 一、自信心培养一、自信心培养一、自信心培养一、自信心培养 1 1热爱劳动，有责任心，在劳动过程中有始有终的做完每件事。热爱劳动，有责任心，在劳动过程中有始有终的做完每件事。热爱劳动，有责任心，在劳动过程中有始有终的做完每件事。热爱劳动，有责任心，在劳动过程中有始有终的做完每件事。 2 2愿意接受有难度的任务，尝试新活动愿意接受有难度的任务，尝试新活动愿意接受有难度的任务，尝试新活动愿意接受有难度的任务，尝试新活动 3 3遇到困难和挫折时不气馁，敢于不断尝遇到困难和挫折时不气馁，敢于不断尝遇到困难和挫折时不气馁，敢于不断
40、尝遇到困难和挫折时不气馁，敢于不断尝 二、人际交往二、人际交往二、人际交往二、人际交往 1 1主动带年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐。主动带年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐。主动带年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐。主动带年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐。 2 2愿意与众多的同伴合作游戏，有一定的坚持性。愿意与众多的同伴合作游戏，有一定的坚持性。愿意与众多的同伴合作游戏，有一定的坚持性。愿意与众多的同伴合作游戏，有一定的坚持性。 3 3能友善的对待外国友人，礼貌地与他们交流。能友善的对待外国友人，礼貌地与他们交流。能友善的对待外国友人，礼貌地与他们交流。能友善的对待外国友人，礼貌
41、地与他们交流。 三、行为规则三、行为规则三、行为规则三、行为规则 1 1会根据需要自己制定区域游戏的规则，并制作相应的提醒标记。会根据需要自己制定区域游戏的规则，并制作相应的提醒标记。会根据需要自己制定区域游戏的规则，并制作相应的提醒标记。会根据需要自己制定区域游戏的规则，并制作相应的提醒标记。 2 2有环境保护的意识，当发现不当的行为举止时，敢于劝阻。有环境保护的意识，当发现不当的行为举止时，敢于劝阻。有环境保护的意识，当发现不当的行为举止时，敢于劝阻。有环境保护的意识，当发现不当的行为举止时，敢于劝阻。 环境主题环境主题环境主题环境主题 四、民俗文化四、民俗文化四、民俗文化四、民俗文化 1
42、 1了解传统民间节日的由来和庆贺方式，喜欢民俗习惯。了解传统民间节日的由来和庆贺方式，喜欢民俗习惯。了解传统民间节日的由来和庆贺方式，喜欢民俗习惯。了解传统民间节日的由来和庆贺方式，喜欢民俗习惯。 2 2了解江苏著名的民间工艺，萌发对民间工艺的兴趣。了解江苏著名的民间工艺，萌发对民间工艺的兴趣。了解江苏著名的民间工艺，萌发对民间工艺的兴趣。了解江苏著名的民间工艺，萌发对民间工艺的兴趣。 3 3知道中国是一个多民族的国家，尊重少数民族。知道中国是一个多民族的国家，尊重少数民族。知道中国是一个多民族的国家，尊重少数民族。知道中国是一个多民族的国家，尊重少数民族。三、阶段目标三、阶段目标三、阶段目标
43、三、阶段目标v社会教育具体活动目标确定的注意事项社会教育具体活动目标确定的注意事项社会教育具体活动目标确定的注意事项社会教育具体活动目标确定的注意事项 1. 1. 1. 1.要参照总目标，特别是年龄阶段目标制定具体活动要参照总目标，特别是年龄阶段目标制定具体活动要参照总目标，特别是年龄阶段目标制定具体活动要参照总目标，特别是年龄阶段目标制定具体活动目标；目标；目标；目标； 2. 2. 2. 2.每个活动应包含社会认知、社会情感和社会行为等每个活动应包含社会认知、社会情感和社会行为等每个活动应包含社会认知、社会情感和社会行为等每个活动应包含社会认知、社会情感和社会行为等三个内容的教育，三者之间的
44、关系是递进的；但对幼三个内容的教育，三者之间的关系是递进的；但对幼三个内容的教育，三者之间的关系是递进的；但对幼三个内容的教育，三者之间的关系是递进的；但对幼儿来讲，重点是培养良好的社会行为，一方面社会行儿来讲，重点是培养良好的社会行为，一方面社会行儿来讲，重点是培养良好的社会行为，一方面社会行儿来讲，重点是培养良好的社会行为，一方面社会行为比较具体直观，另一方面社会行为是指最终的目标为比较具体直观，另一方面社会行为是指最终的目标为比较具体直观，另一方面社会行为是指最终的目标为比较具体直观，另一方面社会行为是指最终的目标和结果，从而形成良好的习惯、性格，发展和谐的个和结果，从而形成良好的习惯、
45、性格，发展和谐的个和结果，从而形成良好的习惯、性格，发展和谐的个和结果，从而形成良好的习惯、性格，发展和谐的个性；性；性；性； 3. 3. 3. 3.避免空洞的说教，目标应具体到具体的行为。避免空洞的说教，目标应具体到具体的行为。避免空洞的说教，目标应具体到具体的行为。避免空洞的说教，目标应具体到具体的行为。四、指导方法和原则四、指导方法和原则四、指导方法和原则四、指导方法和原则v社会领域指导方法社会领域指导方法一般方法：一般方法：（一）以语言传递为主的教育方法：讲解法、谈话法、讨论法（一）以语言传递为主的教育方法：讲解法、谈话法、讨论法（二）以直接知觉为主的方法（二）以直接知觉为主的方法（三
46、）以实际训练为主的方法（三）以实际训练为主的方法（四）以行为评价为主的教育方法（四）以行为评价为主的教育方法特殊方法：特殊方法：（一）榜样示范法（一）榜样示范法（二）角色扮演法（二）角色扮演法（三）移情训练（三）移情训练四、指导方法和原则四、指导方法和原则四、指导方法和原则四、指导方法和原则v正面教育的原则正面教育的原则 正面教育是一切教育的最基本的原则，其核心是在尊重正面教育是一切教育的最基本的原则，其核心是在尊重的前提下对幼儿提要求，在肯定的前提下对幼儿的行为作出的前提下对幼儿提要求，在肯定的前提下对幼儿的行为作出补充和修正，在维护幼儿的自主性和完整性的前提下渗透课补充和修正，在维护幼儿的
47、自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。程的要求。 1. 1.以积极的方式对幼儿提出要求。以积极的方式对幼儿提出要求。 2. 2.积极的环境。积极的环境。 3. 3.纵向比较而不是横向比较。纵向比较而不是横向比较。 4. 4.行动和言语相互强化。行动和言语相互强化。四、指导方法和原则四、指导方法和原则四、指导方法和原则四、指导方法和原则v生活教育的原则生活教育的原则 社会性的教育是在日常生活中，借助于日常生社会性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。活，并且为了日常生活而进行的。 于细节处着紧用力于细节处着紧用力 长期一贯的坚持长期一贯的坚持 五、存在问题五、存在问题五
48、、存在问题五、存在问题1.1.过于知识化过于知识化过于知识化过于知识化 社会领域的培养包括知、情、意、行四个方面。社会领域的培养包括知、情、意、行四个方面。社会领域的培养包括知、情、意、行四个方面。社会领域的培养包括知、情、意、行四个方面。然而，在当前的幼儿教育中，则过于注重知识的然而，在当前的幼儿教育中，则过于注重知识的然而，在当前的幼儿教育中，则过于注重知识的然而，在当前的幼儿教育中，则过于注重知识的教育而忽视行为的养成。教育而忽视行为的养成。教育而忽视行为的养成。教育而忽视行为的养成。 一方面，教给孩子们许多道德品质方面的知识，一方面，教给孩子们许多道德品质方面的知识，一方面，教给孩子们
49、许多道德品质方面的知识，一方面，教给孩子们许多道德品质方面的知识，孩子们也能绘声绘色地讲解许孩子们也能绘声绘色地讲解许孩子们也能绘声绘色地讲解许孩子们也能绘声绘色地讲解许 多包含行为规范、多包含行为规范、多包含行为规范、多包含行为规范、为人处事道理的故事，为人处事道理的故事，为人处事道理的故事，为人处事道理的故事， 而另一方面，孩子们在行为中则多表现出任性、而另一方面，孩子们在行为中则多表现出任性、而另一方面，孩子们在行为中则多表现出任性、而另一方面，孩子们在行为中则多表现出任性、自私、争抢、不懂礼自私、争抢、不懂礼自私、争抢、不懂礼自私、争抢、不懂礼 貌、不分是非等不良习惯。貌、不分是非等不
50、良习惯。貌、不分是非等不良习惯。貌、不分是非等不良习惯。究其原因主要是在品德教育过程中只讲知识，忽究其原因主要是在品德教育过程中只讲知识，忽究其原因主要是在品德教育过程中只讲知识，忽究其原因主要是在品德教育过程中只讲知识，忽视操行，以知识代替行为养成。视操行，以知识代替行为养成。视操行，以知识代替行为养成。视操行，以知识代替行为养成。 活动一活动一活动一活动一 ：无声的爱（大班）：无声的爱（大班）：无声的爱（大班）：无声的爱（大班）活动目标：活动目标：1.1.了解聋哑人的交流方式，学习了解聋哑人的交流方式，学习简单的手语。简单的手语。2.2.引导幼儿平等地看待聋哑人，引导幼儿平等地看待聋哑人，
51、激发幼儿关爱残疾人的情感。激发幼儿关爱残疾人的情感。活动过程：活动过程：1.1.游戏：教师做手语，请幼儿猜。游戏：教师做手语，请幼儿猜。2.2.引导幼儿尝试用手势来表达引导幼儿尝试用手势来表达（请个别幼儿展示）。（请个别幼儿展示）。3.3.提问：你们知道，生活中什么提问：你们知道，生活中什么人主要依靠手语来和别人交流？人主要依靠手语来和别人交流？4.4.观看聋哑学生学习的课件。观看聋哑学生学习的课件。 提问：画面中的学生在干什么？提问：画面中的学生在干什么？ 你们听懂他们在说什么吗？为什你们听懂他们在说什么吗？为什 么？他们用什么方式和老师、同学么？他们用什么方式和老师、同学 交流？交流？ 5
52、.5.教师小结教师小结6.6.学习简单的手语：你好、早上好、学习简单的手语：你好、早上好、 我爱你、谢谢等。我爱你、谢谢等。7.7.用学到的手语和客人、老师交流。用学到的手语和客人、老师交流。8.8.看课件，引导幼儿进一步了解聋看课件，引导幼儿进一步了解聋 哑人的生活，激发幼儿关爱聋哑人哑人的生活，激发幼儿关爱聋哑人 的情感。的情感。9.9.提问：社会上这么多善良的人们提问：社会上这么多善良的人们 都关心聋哑人，那我们小朋友想怎都关心聋哑人，那我们小朋友想怎 样关心他们呢？样关心他们呢？10.10.鼓励幼儿把自己的想法通过手工鼓励幼儿把自己的想法通过手工 活动表现出来。活动表现出来。 活动二：
53、活动二：活动二：活动二： 爱心手语（大班）爱心手语（大班）爱心手语（大班）爱心手语（大班）活动目标活动目标 1 1了解聋哑残疾人的困难，乐于了解聋哑残疾人的困难，乐于去关爱聋哑人。去关爱聋哑人。 2 2通过手的不同动作表达多种情通过手的不同动作表达多种情感，感知聋哑人的非语言交往和感，感知聋哑人的非语言交往和表达方式。表达方式。 3 3初步学习简单的手语，并尝试初步学习简单的手语，并尝试用手语与聋哑人交流。用手语与聋哑人交流。 活动过程活动过程 1.1.教师引导幼儿欣赏故事，引出教师引导幼儿欣赏故事，引出活动。活动。 2.2.教师引导幼儿讨论聋哑人会遇教师引导幼儿讨论聋哑人会遇到的困难及手语的
54、作用并提问：到的困难及手语的作用并提问： （1 1）聋哑人在生活中会遇到什么）聋哑人在生活中会遇到什么困难？他们是怎样进行交流的呢困难？他们是怎样进行交流的呢？ （2 2）手语有什么用？（使幼儿明）手语有什么用？（使幼儿明白：聋哑人打手语，就和我们说白：聋哑人打手语，就和我们说话一样，能表达自己的意思，能话一样，能表达自己的意思，能互相交流）互相交流）3.3.幼儿尝试手语交流，体验聋哑人不能用语言幼儿尝试手语交流，体验聋哑人不能用语言 表达带来的困难，讨论如何关爱聋哑人。表达带来的困难，讨论如何关爱聋哑人。（1 1）教师分别请几名幼儿单独看图片，用手）教师分别请几名幼儿单独看图片，用手语表达图
55、片的内容，要求不能说话，只能用手语表达图片的内容，要求不能说话，只能用手势表达，其他幼儿猜一猜图片中画的是什么。势表达，其他幼儿猜一猜图片中画的是什么。（2 2）教师引导幼儿讨论：你们觉得是说话交）教师引导幼儿讨论：你们觉得是说话交流方便还是手语交流方便？聋哑人听不到声音流方便还是手语交流方便？聋哑人听不到声音也不能说话，会遇到很多的困难，我们应该怎也不能说话，会遇到很多的困难，我们应该怎样帮助他们？样帮助他们？4.4.教师引导幼儿学习手语动作。教师引导幼儿学习手语动作。（1 1）教师做几个手语动作，请幼儿猜是什么）教师做几个手语动作，请幼儿猜是什么意思。（我、你哭了、别着急）意思。（我、你哭
56、了、别着急）（2 2）幼儿观看课件，学习简单的手语短句）幼儿观看课件，学习简单的手语短句（你好、对不起、我会一点点手语、你需要帮（你好、对不起、我会一点点手语、你需要帮助吗？别着急，你家有电话吗。）助吗？别着急，你家有电话吗。） 5.5.师幼观看舞蹈师幼观看舞蹈千手观音千手观音，感受聋哑人，感受聋哑人的自强不息。的自强不息。 6.6.在手语歌在手语歌感恩的心感恩的心中结束活动。中结束活动。五、存在问题五、存在问题五、存在问题五、存在问题2.2.要选择适宜贴切的内容。要选择适宜贴切的内容。要选择适宜贴切的内容。要选择适宜贴切的内容。 其一，与目标无关或关系不大的内容必须删除；其一，与目标无关或关
57、系不大的内容必须删除；其一，与目标无关或关系不大的内容必须删除；其一，与目标无关或关系不大的内容必须删除； 其二，所选内容应在幼儿的最近发展区内，既以幼其二，所选内容应在幼儿的最近发展区内，既以幼其二，所选内容应在幼儿的最近发展区内，既以幼其二，所选内容应在幼儿的最近发展区内，既以幼儿的心儿的心儿的心儿的心理水平为基础，又有发展性；理水平为基础，又有发展性；理水平为基础，又有发展性；理水平为基础，又有发展性； 其三，所选内容要有启发性，能锻炼幼儿的思维、其三，所选内容要有启发性，能锻炼幼儿的思维、其三，所选内容要有启发性，能锻炼幼儿的思维、其三，所选内容要有启发性，能锻炼幼儿的思维、启迪幼儿的
58、心灵。启迪幼儿的心灵。启迪幼儿的心灵。启迪幼儿的心灵。 五、存在问题五、存在问题五、存在问题五、存在问题3.3.以适宜幼儿的发展的方式来呈现教学内容以适宜幼儿的发展的方式来呈现教学内容以适宜幼儿的发展的方式来呈现教学内容以适宜幼儿的发展的方式来呈现教学内容 在教育中抓住一切社会教育的契机是对幼儿园教在教育中抓住一切社会教育的契机是对幼儿园教在教育中抓住一切社会教育的契机是对幼儿园教在教育中抓住一切社会教育的契机是对幼儿园教师的基本要求。充分利用现实生活师的基本要求。充分利用现实生活师的基本要求。充分利用现实生活师的基本要求。充分利用现实生活, , 在生活事件、生在生活事件、生在生活事件、生在生
59、活事件、生活活动中利用一切可以利用的机会活活动中利用一切可以利用的机会活活动中利用一切可以利用的机会活活动中利用一切可以利用的机会, , 让幼儿练习、实让幼儿练习、实让幼儿练习、实让幼儿练习、实践践践践, , 只有这种结合现实生活的社会教育才能真正取得只有这种结合现实生活的社会教育才能真正取得只有这种结合现实生活的社会教育才能真正取得只有这种结合现实生活的社会教育才能真正取得成效。社会教育强调幼儿在做中学成效。社会教育强调幼儿在做中学成效。社会教育强调幼儿在做中学成效。社会教育强调幼儿在做中学, , 通过真实的体验通过真实的体验通过真实的体验通过真实的体验来学习来学习来学习来学习” ”。 社会
60、教育设计、评价、组织与实施的注意事项社会教育设计、评价、组织与实施的注意事项社会教育设计、评价、组织与实施的注意事项社会教育设计、评价、组织与实施的注意事项1.1.设计的目标要突出具体性的教育与养成；设计的目标要突出具体性的教育与养成；设计的目标要突出具体性的教育与养成；设计的目标要突出具体性的教育与养成；2.2.设计的进程要具体可行，便于观察、讨论，充分发挥幼儿的主动性，设计的进程要具体可行，便于观察、讨论，充分发挥幼儿的主动性，设计的进程要具体可行，便于观察、讨论，充分发挥幼儿的主动性，设计的进程要具体可行，便于观察、讨论，充分发挥幼儿的主动性，便于幼儿学习掌握；便于幼儿学习掌握；便于幼儿
61、学习掌握；便于幼儿学习掌握；3.3.设计的内容要符合幼儿的年龄特征和接受水平，符合幼儿的生活实设计的内容要符合幼儿的年龄特征和接受水平，符合幼儿的生活实设计的内容要符合幼儿的年龄特征和接受水平，符合幼儿的生活实设计的内容要符合幼儿的年龄特征和接受水平，符合幼儿的生活实际，符合幼儿的要求，能激发幼儿的积极性，调动幼儿的兴趣；际，符合幼儿的要求，能激发幼儿的积极性，调动幼儿的兴趣；际，符合幼儿的要求，能激发幼儿的积极性，调动幼儿的兴趣；际，符合幼儿的要求，能激发幼儿的积极性，调动幼儿的兴趣；4.4.组织实施的方法要以游戏活动为主，注意完整人格的塑造和儿童的组织实施的方法要以游戏活动为主，注意完整人
62、格的塑造和儿童的组织实施的方法要以游戏活动为主，注意完整人格的塑造和儿童的组织实施的方法要以游戏活动为主，注意完整人格的塑造和儿童的综合素质培养；综合素质培养；综合素质培养；综合素质培养；5.5.组织实施要把教学活动和自由活动相结合，社会教育应以自由活动组织实施要把教学活动和自由活动相结合，社会教育应以自由活动组织实施要把教学活动和自由活动相结合，社会教育应以自由活动组织实施要把教学活动和自由活动相结合，社会教育应以自由活动为主，注意在日常生活中培养幼儿良好的社会情感和行为，为他们为主，注意在日常生活中培养幼儿良好的社会情感和行为，为他们为主，注意在日常生活中培养幼儿良好的社会情感和行为，为他
63、们为主，注意在日常生活中培养幼儿良好的社会情感和行为，为他们的终身发展打下基础；的终身发展打下基础；的终身发展打下基础；的终身发展打下基础；6.6.社会教育的效果要看幼儿长远发展，所以评价时要慎重，要考虑常社会教育的效果要看幼儿长远发展，所以评价时要慎重，要考虑常社会教育的效果要看幼儿长远发展，所以评价时要慎重，要考虑常社会教育的效果要看幼儿长远发展，所以评价时要慎重，要考虑常规的评价标准，更要考虑活动的设计、组织与实施能否为幼儿理解规的评价标准，更要考虑活动的设计、组织与实施能否为幼儿理解规的评价标准，更要考虑活动的设计、组织与实施能否为幼儿理解规的评价标准，更要考虑活动的设计、组织与实施能否为幼儿理解接受，能否真正深入内心；是否具有正确的教育观和儿童观；接受，能否真正深入内心；是否具有正确的教育观和儿童观；接受，能否真正深入内心；是否具有正确的教育观和儿童观；接受，能否真正深入内心；是否具有正确的教育观和儿童观； 幼儿园幼儿园 “五大领域五大领域五大领域五大领域” 之之之之 社会领域社会领域社会领域社会领域幼儿园骨干教师省级培训对象培训班幼儿园骨干教师省级培训对象培训班幼儿园骨干教师省级培训对象培训班幼儿园骨干教师省级培训对象培训班
