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1、 课题 坎坷的奋斗，心酸的落幕 骆驼祥子阅读指导课 作者及工作单位 任 玉 清苑区白团中学 指导思想和理论依据 新课标对阅读教学的目标要求是： “具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。 ” 阅读能力的培养始终是初中语文教学的重点和难点，依据“为学习者设计教学”的指导思想，传授知识重精，不在多，让学生积极主动参与教学过程，激发学生求知欲，培养创新精神。 教材分析 骆驼祥子 是语文版八年级下册要求阅读的一篇名著。 骆驼祥子北京人力车夫的辛酸故事，这是老舍先生写的一本长篇小
2、说。是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之。是老舍的长篇小说代表作。 对学生进行本小说的阅读指导， 由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，老舍是语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特的语言魅力。 学情分析（包括学生现有的基础和学习兴趣等） 学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况，我布置了学生课前阅读，调动学生的
3、阅读兴趣。在课堂上让学生自己圈点标注，自己品读赏析，然后再开展同组、小组间的合作交流，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。最后学生思考感悟，积极发表自己的见解，交流自己的感悟。 教学目标 知识与能力： 1、 了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。 2、 检查阅读情况，交流课外阅读心得。 3、 培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。 过程与方法： 1 、 教师课内引导。采用启发点拨法、圈点批注法、小组合作交流法来完成本课教学。 2 、 学生进行精彩描写的朗读和点评交流。 情感态度和价值观： 通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社
4、会的认识；关注下层人民的命运和出路。 教学重点和难点 作为小说，故事情节、人物形象、环境是不可或缺的三大内容。因此，我把本文的分析人物形象，学生对片段精读的交流作为本课的重点内容，而能归纳推断出祥子悲剧的原因及意义作为难点。 教学过程 一、课前准备： 要求学生课外阅读骆驼祥子一书，并且做好： 1 、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。 2 、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。 二、激趣导入 猜一猜“他（她）是谁”？运用多媒体播放骆
5、驼祥子剧照中的人物图片，让学生猜一猜图片中的人物分别是谁，检查预习效果，并由此导入老舍先生的小说骆驼祥子 ，去感受一下主人公的转变历程，同时也学习一下阅读小说的方法。 三、阅读指导 第一步：浏览性的略读 ，即以最短的时间获取更有价值的信息 。 先看封面、前言、目录。 （初步了解书籍） （一）读作者 初一的时候我们学过老舍的作品济南的冬天 ，对老舍先生有了初步的了解，现在我们来看看你们了解到的作者情况。 （学生根据预习所搜集的资料进行回答。 ） 教师明确：作者简介老舍(18991966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1937年，他的代表作骆
6、驼祥子问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。由于他的勤奋创作，解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。1966年去世，终年 67 岁。 （二）说背景 20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。 新旧军阀不断的争权夺势的混战， 再加上各种自然灾害的横行， 使得中国农村迅速走向破产。 成批破产的农民， 为了谋求生路便纷纷涌入城市。祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。 （三）解题目 师过渡：为了谋求生路，祥子来到了城市中发展。他的主要经历是拉车。为什么小说的题目是“骆驼祥子”而不是“车夫祥子”？大家各抒己见，看谁看的仔细，说的精彩。 原题不仅
7、表现了小说中的一个情节（祥子被大兵抓去，车子没了，可是他牵回了几匹骆驼。后来，这件事不小心被人知道了，于是他就有了“骆驼”这个外号。），还特别突出了祥子拥有骆驼一样的顽强生命力的形象，突出表现了作者对这一品质的肯定。而用“车夫祥子”只是表明祥子的职业，并无特殊意义。 （四）理情节 阅读小说首先要做的当然就是梳理故事情节，把握主要内容。下面就请同学们根据这篇小说主线，即祥子买车“三起三落”来讲讲故事的主要内容。 学生回答问题。 教师明确：一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。 二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买
8、新车。二落：干包月时，在一次搜捕中，祥子辛苦攒的钱也被抢去，第二次希望破灭。 三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。 （设计意图：学生谈故事情节，初步了解人物的经历。 ） 第二步：探究性的精读 。在阅读文章时能对内容、思想、情感、人物特征等做出的体验和感受，说出自己阅读的独特见解。 （五）赏人物 阅读小说，往往最牵动人心的就是人物的命运，在骆驼祥子里，老舍先生为我们塑造了很多个性鲜明的人物形象，那么，就让我们走进我们的主人公祥子，谈一谈你对他的评价。 （可结合相关故事情节和具体的描写） 教师明确：祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、积极进取
9、的车夫，但在理想破灭后变得懒惰狡猾，极端自私。 （设计意图：让学生深入思考，更进一步了解主人公。 ） 第三步：品读性的细读 “细读” ，就是一字一句地精细地读，边读边想，还可以圈点批注，体会作品的语言魅力。 （六）品语言 找出你喜欢的精彩语段，有感情地朗读并说一说你喜欢的理由。如祥子在烈日和暴雨下拉车的环境描写，书中多处祥子的心理描写等。 （有环境描写和人物描写两方面内容。朗诵和点评相结合。 ） 通过小组推荐展示，先朗读后点评的形式能更好的锻炼学生的能力。采用文本细读的方法，读出文本背后的思考，在交流中练习了朗读、表达的技巧。 四、教师总结 （出示幻灯片） 这堂课我们走近老舍，走进祥子，浏览了
10、全文，感知了人物形象，精读了片段描写，品味了老舍这位语言大师的魅力，希望今后阅读小说在浏览内容的同时，要学会精读文段，同时希望小组交流这种形式可以很好地进行下去。 五、布置作业 1 、课下搜集老舍的其他作品进行阅读。 2 、 思考一下，假设祥子来到了我们今天生活的这个社会，依然梦想着靠自己的努力来寻求安稳的生活，他的理想能够实现吗？请你写出自己的感悟来，字数三百字左右。 板书设计： 略读知梗概 精读赏人物 细读品语言 教学反思 首先，教学过程清晰合理，圆满完成教学目标。其次让学生明白了一本好书，尤其是小说应该从哪些方面去解读它。并且我在注重教方法的同时，放手让学生大胆的畅所欲言，让学生真正走进了作品，是真正的自己的阅读体验，而且学生解读的角度非常广泛，基本上能够从人物的刻画方法、词语的使用、修辞方法的使用、环境的描写等方面去谈。另外学生的准备工作做得非常充分，课前做足了功夫，所以为课堂上的交流阅读体验打好了基础，使学生在堂上有备而来，有话可说。其实无论阅读课怎样上，让学生对课外产生兴趣才是根本，所以在今后的教学中，我一定会想方设法调动学生阅读的积极性，让他们与书为伴，在人生的路上勇敢前行！
