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1、如何促进小学英语教师专业素质的提升 一、多更新观念 观念即认识问题,这是首先要解决的。对我们中学英语教师而言, 最重要的是教育思想、教育理念的创新,必须树立正确的教育观念,了解先进的教育理念。例如:怎样从注重知识传授转向注重学生的全面发展?怎样从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”?如何树立新的学生观,转变角色,重新认识师生关系?英语教育如何渗透情感智力教育?怎样从注重教学的结果转向注重教学的过程?如何对待英语学科“学困生”?如何处理、运用教材、教法?如何重视英语学法指导?如何根据具体情况布置、 批改英语作业?等等这些方面的问题都值得我们去重新认识、认真思考、深入探究、找出更好的办法。 二
2、、多实践创新 英语教学是一门艺术, 本质上更是一门实践的艺术。 我们英语教师要多研究实践。课堂是我们英语教师的试验田,务必立足课堂, 立足学生, 立足教材。 要有意识、有目的、有计划地对中的现象与问题进行“”研究,在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断提升授课技巧,不断达到新的英语教学境界。 三、多学习完善 一位不善于学习的英语教师是很难激发学生学习英语的热情。另外,自身不学习也不可能体会到学生的学习规律。我认为基本理论要笃学,本职业务要深学,修身知识要勤学,急需知识要先学。专业知识是一名英语教师外在美的依托!专业知识包括通用知识、学科知识、教育知识。社会、历史、人文等通用知识既有涵养人文
3、素质的价值,又能在一定程度上满足学生多元化的需求。教育学、心理学等教育知识和学科知识则是英语的必然要求,新课程中有不少新知识、新实验、新方法,不学习、不重构学科知识体系,就会落伍。系统地读一些东西,特别是读一些好的教育刊物,如、等刊物上的好文章。这些文章,观点新颖,思想深刻,读后肯定能受益匪浅。总之我们英语教师要主动地学、用心地学、创新地学,做学习中的有心人,要让读书学习成为一种习惯。 四、多训练提高 训练提高主要是指专业水平的提高。 对英语教师自身来说, 假如不注意自我提高,听说能力、词汇量等就很容易下降。我们决不能满足于自己的学历,应积极、主动地接受, 提高英语听说读写译的水平和教育教学能
4、力。平时的教学中要求学生做到,英语教师必须做好;要求学生做好,英语教师必须做到完美。如你要求学生英语书写要认真,整洁,流畅,你自己就必须练就一手美观的英语书法,能给学生起示范作用;你要求学生读音正确,老师自己必须读的不仅准确,还要有洋腔洋调。 五、多交流改进 语言教学是外向型的。教师之间应多交流、多学习。不可固步自封,闭门造车。交流才能产生启迪或省悟;交流才能发现不足。我们可通过听讲座、说课、听课、评课、片断教学、专题研讨等等形式开展学习经验交流,切磋教艺。我们应该向同行学习,既可以向名师学习,又可以向一般老师学习;可以向本校老师学习, 也可以向外校老师学习;可以向年长的老师学习,也可以向年轻
5、的老师学习,取人之长,补己之短,改进教法,不断提高自身素质和教学水平。 六、多了解沟通 了解沟通是指教师与学生之间的了解沟通。语言教学离不开情感活动。英语教师只有更多地了解学生所需、了解学生的心理活动才能有效地组织教学。平时可以利用课间时间和学生聊聊天。通过聊天的方式多接触他们,往往在交谈中,很容易发现、感悟和收集到学生身上存在的思想意识、学习心理、学习方法、知识技能等方面的问题,往往许多“”就会“得来全不费工夫”。 七、多教后反思 美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式: 成长等于经验加反思。 这个公式,从某种意义上反映了反思对教师成长的作用。教学的自我反思,是通过内省或其他方式对自己的
6、教学思维、 教学过程以及教学活动再认识。 在自我反思过程中,去发现问题,探究问题,解决问题。教学过程的自我反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段,而教后反思,往往是反思中最具活力的时刻,主要是反思师生在中教、学行为的得与失。比如,这堂课的教学目的是否达到?教师的教法和学生的学法是否科学?教师自己在教学中出现了那些教学灵感与顿悟?学生在学习的过程中出现了哪些意想不到的障碍和 “闪光点”?这堂课最大的成功之处和失败之处在哪里?这堂课今后在备课和教学时应在哪些地方作改进和创新?等等。 八、多勤于动笔 俗话说:好记性,不如烂笔头。英语教师如能坚持在教后将自己的教学得失、教学机智、教学偶得和各种学习所悟,及时整理并记录下来,天长日久,能够防止许多经验和教训流失,更能在聚沙成塔般的积累中,感受和享受到教学的乐趣,不断提高自己。