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1、微格教学让每一堂课都成为微格教学让每一堂课都成为优质课优质课“优质课”的评价标准v1新、奇、特v2能较好运用现代教育教学手段v3分析教材有深度，不拘泥于课本v4能体现学生的主体性作用教材整合应注意的问题v以课程标准为核心。 v对教材的取舍应该遵循学科规律，立足学生实际。 v切忌穿新鞋走老路。 v整合不能漫无边际。 2导入与收尾v科学技术？ 3研究性学习v活动课有很多种，有课本剧、讨论课、社会调查、研究性学习等等，都是新课程教学的亮点。研究性学习是活动课的一种，它通常围绕一个需要解决的实际问题展开，主要是通过师生互动，寻求大量的历史依据来论证某一观点。题目的选定必须既能调动学生的兴趣，又必须符合
2、的学生实际。比如有老师把“秦始皇吃过葡萄吗？”、“抗美援朝战争是否合法”等作为研究性学习的研究课题，达到了意想不到的效果。它类似于课堂讨论，又不同于课堂讨论。案例v 监狱里的女看守拿了一把糖对小萝卜头说：“叫阿姨，我就给你糖吃。”从小萝卜头的神态看，他非常想吃这些糖。当他回头望望妈妈时，妈妈坚定地摇了摇头，示意小萝卜头不能要。女看守最后气愤地将糖扔进牢房就走了。实际上女看守此举只是出于对小孩的喜爱，并没有什么恶意或引诱他变节的企图。女看守走后，小萝卜头出于本能又想捡起这些糖，再回头征求妈妈的意见，妈妈还是坚定地摇头。接着，同一牢房的一位年轻阿姨走过来，愤然把糖踢进墙角，最后糖变成了老鼠的美餐。
3、v “小萝卜头该不该吃这些糖？”问题 v第一，政治教育目标取代了道德教育目标，很多历史问题在马克思主义教育面前丧失了人性的色彩；v第二，人文教育的内容缺失。长期以来，我们习惯于以大一统的国家观念、集体主义限制和约束个人，但却缺乏对个人自由的提倡，缺乏对人性和个体生命的普遍尊重。v第三，教育价值观过多地迎合社会需求而导致学生个性和创造性的磨灭。 4留足学生质疑的空间v“让课堂充满生命活力， 让学生成为学习的主人”案例 v一位老师开公开课，上的是小学语文邱少云，后面坐着许多评委。老师准备比较充分，最后还剩一点时间，老师顺便问了一句：“同学们还有什么疑问？”这时有位学生站了起来，问：“老师，邱少云叔
4、叔身上难道没带枪弹吗？如果枪弹爆炸，不同样引起敌人的注意吗？”这位老师当时心里有点生气，本来很完美的一节公开课，没想到“半路杀出个程咬金”，问了这么个问题。但这位老师没有生气，而是急中生智，说：“下面咱们请坐在后面的评委老师给咱们解答这个疑问，好不好？”一位评委站了起来，他没有正面去回答学生提的这个问题，而是说：“非常感谢老师给我们上了一堂精彩的新课程公开课，也非常感谢这位同学给我们提出了一个非常有价值的问题。” 5. 开发新的课程资源v集邮文化与历史新课程的结合 v什么叫集邮文化？ 就是邮票（邮品）与相关的知识，比如中共十七大邮票，2枚邮票分别是“中共一大会址”、“中共七届二中全会会址”，这
5、套邮票所涉及的是历史知识。开发新的课程资源v历史新课程认为，凡是有助于创造出学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以开发和利用。v邮票（邮品）能体现历史教育的人文教育功能和公民教育功能，符合学生的接受能力和认识水平，能激发学生的学习欲望，并能有利于学生的全面发展，使学生形成健全的人格和良好的个性，是值得利用和开发的资源。v因此凡是历史教育工作者，即使不是集邮爱好者，也应懂得一些有关邮票的知识，了解当年国家发行邮票（邮品）的动态。开发新的课程资源v2006年安徽省中考新课程卷率先把邮票运用到历史试卷中，2007年中考试卷在考查非洲历史及中非关系时再次把邮票作为材料（郑和下西洋五八0周年邮票中的第四
6、枚“贸易与文化交流”）引入试卷中，这就为我们提供了很好的范例。v我们来看看2006年中考历史新课程卷中带邮票的“识图辨析”题：中考题v方寸之间记录历史，下面是4枚主题为20世纪回顾的邮票。请你依据所学的知识作出判断（只需填出相应的英文字母）：v v开国大典 抗战胜利 中共诞生 五四运动v反映中国革命的面貌从此焕然一新的重大历史事件的邮票是 ；v反映中国新民主主义革命开端的重大历史事件的邮票是 ；v反映中国现代史开端的重大历史事件的邮票是 ；v反映中国第一次反侵略战争取得彻底胜利的重大历史事件的邮票是 ；怎样开发邮票（邮品）这个新的课程资源？v用邮票编制试题v将邮票用于课堂教学v编写新课程教材，或教学辅助用书(1)把邮品与不同版本的课本结合起来(2)把邮品与乡土内容结合起来结束语v“一个好的教师，对工作要有热情，上课要有激情，对学生要有亲情。” 杨青松谢谢！ 欢迎批评指正！
