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1、文言文复习之分析综合 考纲解读高考考试大纲语文学科“考试内容”部分有关“古代诗文阅读分析综合”具体包括三点：(1)筛选文中的信息；(2)归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为C级。读文的基本技巧：读文的基本技巧：1 1、整体解读文章、整体解读文章高高考考选选择择“浅浅易易”古古文文作作为为阅阅读读材材料料。具具体体地地说说，就就是是选选择择比比较较典典范范的的史史传传文文中中相相对对完完整整、相相对对独独立立的的片片断断。依依据据这这一一特特点，阅读时要注意以下三点：点，阅读时要注意以下三点：知人、明事、辨理知人、明事、辨理（1 1）知知人人。知知人人，就就
2、是是要要掌掌握握文文中中所所写写之之人人。文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要搞清楚。（2）明事。事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。（3）辨理。辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是
3、在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。2 2、倒吃甘蔗倒吃甘蔗 层层划读层层划读所谓“倒读法”，就是借助于题面来阅读，以帮助理解阅读材料的内容。这是一种辅助方法。当我们做文言文试题的时候，可以先阅读文意分析概括题这个题目，利用其中的信息来帮助我们读懂文章。分析和概括文章的试题。这类试题四个选项的排列顺序与阅读材料的行文顺序一般是一致的。更重要的是这样的题目一般要求选出“不正确的一项”，而这“不正确的一项”并非全错，而是大部分正确，只是个别小地方与原文不一致，因此这四个选项可以成为再读文章时的“导引”，可以帮助我们进一步理解文章各部分之间的关系，从而加深对文意的理解。这就是我们所说的“倒读法”的运
4、用。3、题文对应，由文及题题目由文章而来，主要是针对文章内容的，答题就要分析题目与文章有关内容的对应关系，从选文的整体出发来研读与题目相关的局部，以形成答案。具体地说，就是把选项的有关要求与原文相关部分作具体对照，以确定答案的正误。强调“题文对应”，也是有针对性的。一些同学解答文言文试题时，往往就题答题，不顾语境，不顾全文，往往出错。这种教训也是应该记取的。从内容上看，近几年的高考文言文试题，大多为“一人多事”型，即选文围绕主人公的思想性格特点展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章结构一般可以概括为：人简历性格特点事件事件事件事件所谓“层层划读”，就是在每读完一个事件（或人物）片断时，在文章
5、中用铅笔以竖线划出，这样做的目的，一是有利于读懂原文意思，理清文章脉络；二是即使对原文中的内容读不懂，但也可以知道这个事件发生在这个时间、这个地点，是谁和这个人之间的事，达到“故事没读懂，但题做对了”的效果。高考文言文阅读所选择的文段，如果是传记文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我们阅读文章的时候，应该同时进行着初步的筛选。一边阅读，一边理清以下四个方面的问题。具体内容上，要理清以下四个方面的问题：具体内容上，要理清以下四个方面的问题： 一是人物。既是传记文章，必有人物。所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？二是职官。史书中的人物，多是官员。所任何职？朝中官还是
6、地方官？几度升黜？三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹。或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中主要写了什么事，写了多少件事。四是品格。高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。错项陷阱设置揭秘错项陷阱设置揭秘高考文言文阅读测试第6题是分析和概括文章的试题。这是考查考生全面把握文言阅读材料内容与主旨的“压轴题”，年年必考。这道题常常以指出错误选项的形式来设置，因而探究命题人错项陷阱设置的技巧，对提高考生的辨别能力，快速而准确地判断出文意理解的正误，无疑是大有裨益的。 一、一
7、、曲解词义曲解词义 所谓所谓“曲解词义曲解词义”，就是命题人在对原文有关，就是命题人在对原文有关内容的分析和概括时，对某些文言词语的含义内容的分析和概括时，对某些文言词语的含义故意地加以曲解，从而导致了分析和概括的错故意地加以曲解，从而导致了分析和概括的错误。误。 如：如：A凡是有才学、有知识的穷书生，冯道凡是有才学、有知识的穷书生，冯道都予以引荐和任用。（辽宁卷）都予以引荐和任用。（辽宁卷）原文原文“凡孤寒士子，抱才业、素知识者，皆与引凡孤寒士子，抱才业、素知识者，皆与引用用”一句。一句。 解析解析 该句中该句中“知识知识”是一个古今异义词，古为是一个古今异义词，古为“相知、相识相知、相识”
8、，而命题人却将，而命题人却将“知识知识”的古的古义曲解成了今义，这就导致了分析和概括的错义曲解成了今义，这就导致了分析和概括的错误。误。 如：如：D D李广作为主将，部队失去向导而迷失李广作为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错。面对处罚，他认为自己道路，他勇于承担过错。面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。（全国卷）引刀自刭。（全国卷）原文对李广引刀自刭原因的表述是原文对李广引刀自刭原因的表述是“终不能终不能复对刀笔之吏复对刀笔之吏 ”。【解析】【解析】该项的出错点就落在对该句中该项的出错点就落在对该句中“对
9、对”的理解上。的理解上。“刀笔之吏刀笔之吏”是古代掌刀笔、管文书是古代掌刀笔、管文书的小吏，他们负责作审讯的记录，而不负责去替的小吏，他们负责作审讯的记录，而不负责去替人辩护。所以，此处的人辩护。所以，此处的“对对”，应理解成，应理解成“接受接受（刀笔之吏的）审讯（刀笔之吏的）审讯”，而命题人却故意曲解成，而命题人却故意曲解成了了“请（刀笔之吏）辩护请（刀笔之吏）辩护”。如：如：B.B.大公鼎在沈州改革乡规，减大公鼎在沈州改革乡规，减少徭役，发展农业生产，建立孔子庙少徭役，发展农业生产，建立孔子庙和学校，提倡教化百姓，百姓都顺服和学校，提倡教化百姓，百姓都顺服他。他。原文原文“改良乡令，省徭役
10、，务农桑，改良乡令，省徭役，务农桑，建孔子庙学，部民服化建孔子庙学，部民服化”。【解析解析】“改良乡令改良乡令”中的中的“良乡良乡”是地名，是地名，“改良乡令改良乡令”是改任良乡是改任良乡县县令，而不是县县令，而不是“改革乡规改革乡规”的意思。的意思。第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升(选选项项B)欧欧阳阳行行周周年年少少时时酷酷爱爱山山水水与与读读书书，尽尽管管乡乡人人都都不不喜喜欢欢他他，父父母母也也为为他他的的将将来来忧忧心心忡忡忡忡，但但他
11、他天天资资聪聪颖颖，文文笔笔超超群群，终于成为福建最著名的文士。终于成为福建最著名的文士。第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升选项：选项：18题题B项。项。(选选项项B)欧欧阳阳行行周周年年少少时时酷酷爱爱山山水水与与读读书书，尽尽管管乡乡人人都都不不喜喜欢欢他他，父父母母也也为为他他的的将将来来忧忧心心忡忡忡忡，但但他他天天资资聪聪颖颖，文文笔笔超超群群，终于成为福建最著名的文士。终于成为福建最著名的文士。_【答答案案】本本题题考考查查对对文文章章
12、内内容容的的把把握握。B项项表表述述不不当当。原原文文“年年十十许许岁岁，里里中中无无爱爱者者”中中的的“爱爱”是是“与与交交好好”的的意意思思，即即欧欧阳阳行行周周少少时时在在乡乡里里没没有有交交好好的的朋朋友友，并并不不是是“乡乡人人都不喜欢他都不喜欢他”。二、对象错位二、对象错位 近年来高考文言文阅读的选文多为人物传记类的叙事文章，文段常常涉及一组人物和事件，命题人正是抓住了选文的这一特点，将有些“人物”与“事件”故意地进行错位搭配，巧妙地设计出“移花接木”的错误项。比对人物：这类命题陷阱往往将“彼”强接在“此”上，张冠李戴。辨析时应抓住“是谁，在何时、何地，说过什么话，做过什么事”等信
13、息，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。如：淮南发生饥荒，安抚、转运使指责寿春太守王正民救灾不力，王被免职。继任者陈公弼认为王正民无罪，安排他到鄂州做官。陈公弼传原文为“公至则除之，且表其事，又言正民无罪，职事办治。诏(皇帝的命令或文告)复以正民为鄂州。“(陈公弼)安排他到鄂州做官”犯了张冠李戴的毛病【解析】本题从评论的角度设误考查对文章内容的把握。C.作者没有认为徐君是游侠士，是有的人认为。原文最后一段表述“或曰：君古游侠之流也”。作者认为徐君不同于游侠士。如：如：B.B.王昙首与其堂兄王华一方面积极劝王昙首与其堂兄王华一方面积极劝说宋文帝继承皇位，并昼夜保护文帝的安全；说宋文帝继承皇位，并昼
14、夜保护文帝的安全；另一方面竭力铲除徐羡之等人，并平定谢晦另一方面竭力铲除徐羡之等人，并平定谢晦之乱。之乱。原文原文“到彦之、从兄华并劝上行，上犹未到彦之、从兄华并劝上行，上犹未许。昙首固陈，并言天人符应。上乃下，率许。昙首固陈，并言天人符应。上乃下，率府州文武严兵自卫，台所遣百官众力不得近府州文武严兵自卫，台所遣百官众力不得近部伍。中兵参军朱容子抱刀在平乘户外，不部伍。中兵参军朱容子抱刀在平乘户外，不解带者累旬解带者累旬”。【解析解析】由此可知由此可知“昼夜保护文帝的安全昼夜保护文帝的安全”不是不是“王昙首与其堂兄王华王昙首与其堂兄王华”，而而是是“朱容子朱容子”。三、时序倒置三、时序倒置人物
15、传记类文章通常是通过几件事情来刻画某个人物的，而这几件事在文段之中是有时间上的先后顺序的，命题人有时便在错项设计时故意地倒置事情的时序，从而造成了叙述的混乱。命题者常把事件发生的时间故意颠倒、搞错。这时，要特别关注选项中的时间词，并与原文比对，看看时间是否有误。如如第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升咸咸平平二二年年，夏夏，咏咏以以工工部部侍侍郎郎出出知知杭杭州州。属属岁岁歉歉，民民多多私私鬻鬻盐盐以以自自给给。捕捕获获犯犯者者数数百百人人，咏咏悉悉
16、宽宽其其罚罚而而遣遣之之。官官属属请请曰曰：“不不痛痛绳绳之之，恐恐无无以以禁禁。”咏咏曰曰：“钱钱塘塘十十万万家家，饥饥者者八八九九，苟苟不不以以盐盐自自活活，一一旦旦蜂蜂聚聚为为盗盗，则则为为患患深深矣矣。俟俟秋秋成成，当当仍仍旧旧法法。”五五年年，真真宗宗以以咏咏前前在在蜀蜀治治行行优优异异，复复命命知知益益州州。(选选项项C)在在歉歉收收时时，张张咏咏主主张张对对贩贩私私盐盐的的人人从从轻轻处处分分，并并建建议从此后都减轻刑罚。议从此后都减轻刑罚。【答答案案】从从时时间间错错位位角角度度设设误误，原原文文中中是是“俟俟秋秋成成，当当仍仍旧旧法法”，意意思思是是到到秋秋天天有有了了收收成
17、成再再恢恢复复旧旧法法，而而不不是是“从从此后都减轻刑罚此后都减轻刑罚”。2010年山东卷第年山东卷第12题题C项：项：C项：申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、项：申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵金声等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常感动，表示誓死为国效力。的官职，申甫非常感动，表示誓死为国效力。 原文原文“愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：殿墀下，呼曰：臣不才，愿以死自效。臣不才，愿以死自效。遂立遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公
18、以御史为参军，而甫为京营副总兵。军，而甫为京营副总兵。” 【解析解析】 C项中明显将项中明显将“申甫非常感动，表示誓申甫非常感动，表示誓死为国效力死为国效力”与皇帝授予申甫官职这两件事的先与皇帝授予申甫官职这两件事的先后顺序弄错了。后顺序弄错了。 原文原文 可知，应该是申甫先被皇可知，应该是申甫先被皇帝召见，他非常感动，表示愿意誓死为国效力，帝召见，他非常感动，表示愿意誓死为国效力，然后皇帝才授予申甫京营副总兵的官职。然后皇帝才授予申甫京营副总兵的官职。三、时序倒置三、时序倒置如：如： B B鲁国由于荆灵王的干涉而赶走了庆封。鲁国由于荆灵王的干涉而赶走了庆封。原文说原文说“庆封出猎，景公与陈无
19、宇、公孙灶、公庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶、公孙趸诛封。封以其属斗，不胜，走如鲁。齐人以孙趸诛封。封以其属斗，不胜，走如鲁。齐人以为让，又去鲁而如吴。王予之朱方。荆灵王闻之为让，又去鲁而如吴。王予之朱方。荆灵王闻之，率诸侯以攻吴，围朱方，拔之。，率诸侯以攻吴，围朱方，拔之。” 【解析】【解析】据此可以看出，庆封离开鲁国在前，据此可以看出，庆封离开鲁国在前，荆灵王的干涉在后。而荆灵王的干涉在后。而B B现却将荆灵王的干涉现却将荆灵王的干涉“提提”到了庆封离开鲁国之前。到了庆封离开鲁国之前。如：如：C吴汉没有听从皇帝告诫以致落败。他吴汉没有听从皇帝告诫以致落败。他吸取教训，在与刘尚的队伍会合后，
20、树起许多吸取教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。 原文原文 “于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军，丰等不觉。兵与刘尚合军，丰等不觉。” 【解析解析】意为吴汉在营内遍插旌旗，使烟火不意为吴汉在营内遍插旌旗，使烟火不绝，以迷惑蜀军。夜里率军潜出城围衔枚疾走，绝，以迷惑蜀军。夜里率军潜出城围衔枚疾走，过江与刘尚会合，谢丰等人竟然没有发觉。过江与刘尚会合，谢丰等人竟然没有发觉。这这些举措发生在与刘尚的队伍会合之前些举措发生在与刘尚的队伍会合之前，而非选，而非选项中项中“在与刘尚
21、的队伍会合后在与刘尚的队伍会合后”。 如如：A.A.花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云驻守太平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅朱驻守太平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死，他被俘；花云临危不惧，在被杀的文逊战死，他被俘；花云临危不惧，在被杀的当口，仍高声痛骂贼寇。当口，仍高声痛骂贼寇。原文是原文是“云与元帅朱文逊结阵迎战，文逊战死。云与元帅朱文逊结阵迎战，文逊战死。贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。城陷，贼缚云上。城陷，贼缚云”。【解析解析】而选项中：而选项中：“陈友谅率水师攻破城池，陈友谅率水师攻破城池，
22、元帅朱文逊战死，他被俘元帅朱文逊战死，他被俘”错，文逊战死后才错，文逊战死后才破城，花运才被俘的。可见破城，花运才被俘的。可见时序错位时序错位。四、事件杂糅四、事件杂糅 所谓“事件杂糅”，就是命题人将文段叙述的几件事情或事情的细节进行有意识地杂糅混编，让考生难以分辨正误，难以理解头绪。如：鲁恭担任鲁诗博士时，广收学徒，到他家求学的人一天比一天多，经他选拔任用的官员多达几十位。后来原文最后一段“(鲁)恭在公位，选辟高第，至列卿郡守者数十人”解析：“经他选拔任用的官员多达几十位”是他在公爵职位上事。原文表明这一点。此题就是命题人将文段叙述的两件事情的细节进行有意识地杂糅混编，从而迷惑考生。五、无中
23、生有五、无中生有所谓的“无中生有”，就是命题人故意编造一些文段中没有的事实，强加到文段中当事人的身上，以此来干扰考生的思维。辨析时应将原材料中未涉及的内容与原文仔细比对，从而识破“无中生有”(或于文无据)的陷阱。如：有个赌徒被捕，被人指认为凶手，赌徒服罪宋史薛奎原文“逻卒捕送州，考讯诬伏。”解析根据原文可知，赌徒是在严刑审讯后屈招的，不是被人指认为凶手”也没有服罪，所以A项“被人指认为凶手，赌徒服罪”的分析就犯了无中生有的错误。五、无中生有五、无中生有如如 ：C C裴侠在户部任职时严格约束官吏，揭发不法行裴侠在户部任职时严格约束官吏，揭发不法行为，并在短期之内取得成效；在工部任职时，又敦促奸为
24、，并在短期之内取得成效；在工部任职时，又敦促奸吏坦白交代，仅李贵一人即招供贪污公款五百万。吏坦白交代，仅李贵一人即招供贪污公款五百万。 解析解析 原文原文“转工部中大夫。有大司空掌钱物典李贵转工部中大夫。有大司空掌钱物典李贵乃于府中悲泣，或问其故，对曰：乃于府中悲泣，或问其故，对曰：所掌官物，多有费所掌官物，多有费用，裴公清严有名，惧遭罪责，所以泣耳。用，裴公清严有名，惧遭罪责，所以泣耳。侠闻之，侠闻之，许其自首。贵自言隐费钱五百万。许其自首。贵自言隐费钱五百万。” 解析解析 可知，裴侠并没有可知，裴侠并没有“敦促奸吏坦白交代敦促奸吏坦白交代”，李贵，李贵招供的原因是招供的原因是“裴公清严有名
25、，惧遭罪责裴公清严有名，惧遭罪责”，即裴侠，即裴侠“对奸吏起震慑作用对奸吏起震慑作用”，所以，所以C C项项“敦促奸吏坦白交代敦促奸吏坦白交代”的分析就犯了无中生有的错误。的分析就犯了无中生有的错误。如：如：D D康保裔品行端正，严谨厚道。他待人接康保裔品行端正，严谨厚道。他待人接物讲究礼貌，又擅长骑马射箭，射飞禽走兽无物讲究礼貌，又擅长骑马射箭，射飞禽走兽无不中；在与契丹血战时，张凝、李重贵与他共不中；在与契丹血战时，张凝、李重贵与他共同抗敌，敌军这才退去。同抗敌，敌军这才退去。原文末段原文末段“重贵与凝赴援重贵与凝赴援”，“独重贵、凝全独重贵、凝全军还屯，凝议上将士功状，重贵喟然曰：军还屯
26、，凝议上将士功状，重贵喟然曰：大大将陷没，而吾曹计功，何面目也！将陷没，而吾曹计功，何面目也！” 解析解析 可见，在康保裔与契丹血战时，张凝、可见，在康保裔与契丹血战时，张凝、李重贵率领军队策应他，但没有与他共同抗敌。李重贵率领军队策应他，但没有与他共同抗敌。“张凝、李重贵与他共同抗敌张凝、李重贵与他共同抗敌”错。属于无中错。属于无中生有。生有。第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升【例例5】(2014辽辽宁宁卷卷)阅阅读读下下面面的的原原文文与与选选
27、项项，认认真真比比对，看看选项分析概括是否有误。对，看看选项分析概括是否有误。原原文文：五五月月，兀兀术术北北归归，筑筑高高台台六六合合，以以辎辎重重假假道道于于楚楚，立立斩斩其其使使。兀兀术术怒怒，乃乃设设南南北北两两屯屯，绝绝楚楚饷饷道道。承承、楚楚间间有有樊樊梁梁、新新开开、白白马马三三湖湖，贼贼张张敌敌万万窟窟穴穴其其间间，立立绝绝不不与与通通，故故楚楚粮粮道道愈愈梗梗。始始受受围围，菽菽麦麦野野生生，泽泽有有凫凫茨茨可可采采，后后皆皆尽尽，至屑榆皮食之。至屑榆皮食之。选项：第选项：第6题题B项项(选选项项B)赵赵立立为为人人正正直直，治治军军严严明明。在在孤孤守守楚楚州州期期间间，虽
28、虽然然被被金金军军重重重重围围困困，粮粮草草、野野菜菜全全部部吃吃光光，但但他他和和部部下下宁宁愿愿吃磨碎的榆树皮，也不扰民。吃磨碎的榆树皮，也不扰民。_【答案答案】B项项“也不扰民也不扰民”属无中生有。属无中生有。六、言过其实六、言过其实命题者故意拔高或贬低作者的精神从而对其观点态度故意作出错误解说，这是我们常常在解读时容易犯的毛病，即对待古人不能依据其具体时代，不能立足于文本作出合理评价，常常以今律古。如2010年江西卷第12题B项：王德用治军用人坚持原则，刚直不阿，他拒绝执行明肃太后为人谋求军职的诏命，最终赢得了太后的理解和赞赏，受到天子的重用。原文中“已而太后亦寤，卒听公”，是说太后最
29、终也醒悟过来听从了王德用的做法。文中并没有表述太后对王德用的赞赏。七、强加联系七、强加联系这类陷阱设置就是在选项中把原文本没有必然的逻辑联系或联系不直接的事件强行联系在一起，由此推论出一个不符合原文事实的结论。这类干扰项往往把没有因果关系的事件硬说成是因果关系，或者颠倒了“因”和“果”两者之间的关系。辨析时要注意选项中“因此”“以致”等表因果的词语。在遇到涉及因果关系的选项时，一定要与原文中相关的句子比较一下，仔细分析因果关系是否恰当。王戎在职时虽然没有特殊的才能，但处理政事井井王戎在职时虽然没有特殊的才能，但处理政事井井有条。后担任有条。后担任光禄勋、吏部尚书，因为母亲去世离光禄勋、吏部尚书
30、，因为母亲去世离职。性情非常孝顺，不拘泥礼法制度，依然喝酒吃职。性情非常孝顺，不拘泥礼法制度，依然喝酒吃肉，或者观看下棋，但是容貌憔悴，拄着拐杖才能肉，或者观看下棋，但是容貌憔悴，拄着拐杖才能站起来。站起来。七、强加因果七、强加因果戎在职虽无殊能，而庶绩修理。后迁光禄勋、吏部戎在职虽无殊能，而庶绩修理。后迁光禄勋、吏部尚书，以母忧去职。性至孝，不拘礼制，饮酒食肉，尚书，以母忧去职。性至孝，不拘礼制，饮酒食肉，或观弈棋，而容貌毁悴，杖然后起。或观弈棋，而容貌毁悴，杖然后起。 如：如： C C王戎不拘礼法，在母亲去世后仍然饮王戎不拘礼法，在母亲去世后仍然饮酒吃肉，经常下棋娱乐，以致容貌憔悴，拄着酒
31、吃肉，经常下棋娱乐，以致容貌憔悴，拄着拐杖才能站起来。拐杖才能站起来。【解析解析】王戎容貌憔悴是因为王戎容貌憔悴是因为“思念思念母亲过度母亲过度”，而非，而非“喝酒吃肉，下棋喝酒吃肉，下棋娱乐娱乐”。因此选项中不存在因果关系。因此选项中不存在因果关系。如：如： 浙江卷第浙江卷第1919题题D D项项【胡叟传胡叟传】 D D胡叟聪明过人，少年成名，但因恃胡叟聪明过人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆韦祖思，以才傲物，言行偏激，得罪了京兆韦祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。致仕途受阻，一生坎坷。原文原文“叟孤飘坎壈叟孤飘坎壈lnln，未有仕路，未有仕路”，【解析解析】但选项中说胡叟但选项中
32、说胡叟“但因恃才傲物，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韦祖思，以致仕途言行偏激，得罪了京兆尹韦祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。受阻，一生坎坷。”可见胡叟仕途不顺和得可见胡叟仕途不顺和得罪了京兆尹韦祖思没有关系，这是罪了京兆尹韦祖思没有关系，这是强加因果强加因果。(选选项项C)李李揆揆汲汲汲汲于于名名利利，深深受受人人们们非非议议。他他在在相相位位时时，论论及及大大事事头头头头是是道道，却却热热衷衷追追名名逐逐利利。他他嫉嫉妒妒吕吕 地地位位超超过过自己，密令捏造吕的过失，最后反而自食其果。自己，密令捏造吕的过失，最后反而自食其果。(选项C)李揆汲汲于名利，深受人们非议。他在相位时，论及大事头
33、头是道，却热衷追名逐利。他嫉妒吕 地位超过自己，密令捏造吕的过失，最后反而自食其果。【答案】从因果失当角度设误，“密令捍造吕的过失”，并不是因为“嫉妒吕 地位超过自己”。原文中“密令捏造吕的过失”的原因是“惧其重入”。八、以偏概全八、以偏概全( (或以全概偏或以全概偏) )这类陷阱设置就是在选项中故意缩小(或扩大)原文有关信息的范围、作用、程度等，或者断章取义。如2010年四川卷第10题B项：永始、元延年间，长安城中一些犯罪分子为非作歹，严重危害社会治安，尹赏将他们收捕入狱，全部投入“虎穴”处死。原文是说“见十置一，其余尽以次内虎穴中【解析】此项中，“全部投入虎穴处死”表述与原文不符，”，这就
34、是明显的以全概偏。第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升九九、比比对对地地点点：比比对对选选项项中中人人物物行行为为、事事件件发发生生的的地地点点与与原文是否一致，防止命题者原文是否一致，防止命题者“地点概括误地点概括误”的陷阱。的陷阱。【例例2】阅阅读读下下面面的的原原文文与与选选项项，认认真真比比对对，看看看看选选项项分析概括是否有误。分析概括是否有误。天天保保三三年年，为为冀冀州州刺刺史史、六六州州大大都都督督，有有惠惠政政，得得吏吏民民之之心心
35、。尹尹思思令令率率众众万万余余人人，谋谋袭袭盱盱眙眙。三三军军咸咸惧惧。韶韶(指指传传主主段段韶韶)谓谓诸诸将将曰曰：“霸霸先先等等智智小小谋谋大大，政政令令未未一一，外外托托同同德德，内内有有离离心心，诸诸君君不不足足忧忧，吾吾揣揣之之熟熟矣矣。”乃乃自自将将步步骑骑数数个个人人倍道赴泾州。途出盱眙，思令不虞大军卒至，望旗奔北。倍道赴泾州。途出盱眙，思令不虞大军卒至，望旗奔北。第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升天天保保三三年年，为为冀冀州州刺刺史
36、史、六六州州大大都都督督，有有惠惠政政，得得吏吏民民之之心心。尹尹思思令令率率众众万万余余人人，谋谋袭袭盱盱眙眙。三三军军咸咸惧惧。韶韶(指指传传主主段段韶韶)谓谓诸诸将将曰曰：“霸霸先先等等智智小小谋谋大大，政政令令未未一一，外外托托同同德德，内内有有离离心心，诸诸君君不不足足忧忧，吾吾揣揣之之熟熟矣矣。”乃乃自自将将步步骑骑数数个个人人倍道赴泾州。途出盱眙，思令不虞大军卒至，望旗奔北倍道赴泾州。途出盱眙，思令不虞大军卒至，望旗奔北(选选项项)段段韶韶擅擅长长统统众众，面面对对敌敌人人的的侵侵扰扰时时，善善于于鼓鼓舞舞士士兵兵的的士士气气。泾泾州州一一战战，段段韶韶亲亲自自率率领领步步兵兵骑骑兵兵几几千千人人突突袭袭，尹尹思令败逃。思令败逃。【答案答案】地点有误，地点有误，“泾州一战泾州一战”应为应为“盱眙一战盱眙一战”。1曲解词义2对象错位3颠倒顺序 弄错时间4 事件杂糅5 无中生有6言过其实7强加联系8以偏概全(或以全概偏)九、比对地点陷阱设置阅读技巧1 1、整体解读文章、整体解读文章知人、明事、辨理知人、明事、辨理2 2、倒吃甘蔗、倒吃甘蔗 层层划读层层划读（1 1）先先抓抓住住筛筛选选信信息息题题的中心的中心（2 2）把把分分析析概概括括题题的的选选项作为导引项作为导引3 3、题文对应，由文及题、题文对应，由文及题阅读内容人物人物 职官职官事件事件 品格品格
