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1、备课教师：高莹丽备课教师：高莹丽修订教师：李成祯修订教师：李成祯小石潭记小石潭记柳宗元柳宗元第二课时第二课时学习目标：学习目标：l学习目标学习目标l1、继续翻译课文，理解课文内容，了解写景、继续翻译课文，理解课文内容，了解写景顺序。顺序。l2、学习借景抒情的手法，体会作者的乐与忧、学习借景抒情的手法，体会作者的乐与忧的心境。的心境。l3、尝试背诵课文。、尝试背诵课文。 课文读，把握内容及写景顺序课文读，把握内容及写景顺序自学指导一自学指导一学法：学生齐读，小组交流、疏通后三段的文学法：学生齐读，小组交流、疏通后三段的文意。再默读课文，把握课文内容及写景顺序。意。再默读课文，把握课文内容及写景顺
2、序。独立思考下列几个问题，其中把第独立思考下列几个问题，其中把第1小题的答案小题的答案画在书上。画在书上。（预设（预设5分钟）分钟） 合作探究合作探究 A、两人小对子：解决第、两人小对子：解决第1题。题。 B 、4人互助组人互助组:完成完成2、3题。题。 由小组长主持，学生以小组为单位，把由小组长主持，学生以小组为单位，把自己不懂的地方提出来，有小组共同解决。自己不懂的地方提出来，有小组共同解决。在交流中达成共识；（预设在交流中达成共识；（预设3分钟）分钟）展示方案：展示方案：每一小组选每一小组选2名代表（其中，一人读题，一名代表（其中，一人读题，一人回答），一组回答一题，其它组等待补充人回答
3、），一组回答一题，其它组等待补充或评价或评价 、注意语言的准确、简洁。、注意语言的准确、简洁。 （预时（预时5分钟）分钟）1、用课文中的语句回答下列问题、用课文中的语句回答下列问题作者是怎样发现小石潭的？作者是怎样发现小石潭的？ 隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。下见小潭，水尤清冽。小石潭的全貌是怎样的？小石潭的全貌是怎样的？ 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。为嵁，为岩。游鱼和潭水有什么特点？游鱼和潭水有什么特点？ 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，
4、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。者相乐。作者是怎样描写潭上的景物的？作者是怎样描写潭上的景物的？ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。5、作者游览小石潭之初的心情是欢快的，但、作者游览小石潭之初的心情是欢快的，但一经凄清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。一经凄清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。作者因小石潭的美景而欢快，但欢乐是暂时作者因小石潭的美景而欢快，但欢乐是暂时的，因为作者参
5、与改革后被贬，心中愤懑的，因为作者参与改革后被贬，心中愤懑不平，一经凄清环境触发，忧伤、悲凉的不平，一经凄清环境触发，忧伤、悲凉的心情又会流露出来。心情又会流露出来。 说说作者当时游览小石潭的心情有怎样的变化。说说作者当时游览小石潭的心情有怎样的变化。联系写作背景想一想为什么会这样？联系写作背景想一想为什么会这样？ 赏读课文：学写法、悟情感赏读课文：学写法、悟情感 自学指导自学指导2：学法：细读课文，独立、思考探究下列几个问题。学法：细读课文，独立、思考探究下列几个问题。说说课文是按照什么顺序写的？抓住了小石潭说说课文是按照什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点的哪些特点?作者对小石潭的整体感受
6、是什么作者对小石潭的整体感受是什么?、作者是如何借景抒情及融情入景的？、作者是如何借景抒情及融情入景的？、文章前面写、文章前面写“心乐之心乐之”，后面又写，后面又写“悄怆幽悄怆幽邃邃”。这。这“一乐一忧一乐一忧”难以相容，该如何理解？难以相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。结合写作背景，作简要说明。预设预设5分钟时分钟时 预设部分答案预设部分答案主要特征是：潭水清洌，全石为底，竹树环合（三点主要特征是：潭水清洌，全石为底，竹树环合（三点中最主要的是第一点），作者的感受比较复杂：一方中最主要的是第一点），作者的感受比较复杂：一方面有乐，一方面是凄清。这固然与作者的心境有密切面有乐，一方面
7、是凄清。这固然与作者的心境有密切的联系，又是因小石潭的景引起的（在特定景中的的联系，又是因小石潭的景引起的（在特定景中的特定心情），因此二者的关系是：触景生情，融情入特定心情），因此二者的关系是：触景生情，融情入景景作者先描绘游鱼和潭水，然后写潭上景物和自己的感作者先描绘游鱼和潭水，然后写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，进而传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。进而传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。乐是忧的另一种表现形式，柳宗元参与改革，失败被乐是忧的另一种表现形式，柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是
8、他感情的主调，而寄贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但这种欢乐毕情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心情又会流露出来。情又会流露出来。（二）、课文的写作顺序是:发现小石潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛。主要特征是：潭水清洌，全石为底，竹树环合（三点中最主要的是第一点），突出小石潭的幽静。作者对小石潭的整体感受:幽深冷寂.孤凄悲凉.作者先描绘游鱼和潭水，然后写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，进而传达出作者贬居生活中孤凄悲
9、凉的心境。作者的感受比较复杂：一方面有乐，一方面是凄清。这固然与作者的心境有密切的联系，又是因小石潭的景引起的（在特定景中的特定心情），因此二者的关系是：触景生情，融情入景。乐是忧的另一种表现形式，柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心情又会流露出来。归纳总结归纳总结同学们，通过本节课的学习，你有哪些收同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？获呢？1.我学会了我学会了 ？2.我明白了我明白了 ？（预时（预时3分钟）分钟） 【巩固训练训练】基础题基础题1、解释下面红颜色的词语
10、。、解释下面红颜色的词语。从小丘从小丘西西行百二十步行百二十步 斗斗折折蛇蛇行，行，明灭明灭可见可见 ，其岸势其岸势犬牙犬牙差互，差互， 以以其境过清其境过清提高题：提高题：2、从文中找出反映作者寂寞处境和凄怆、哀怨的句、从文中找出反映作者寂寞处境和凄怆、哀怨的句子，并翻译。子，并翻译。 3、按原文填空。、按原文填空。文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：受挫遭贬后忧伤心情的句子是：_，_，_。 文中描写游鱼静态的句子是：文中描写游鱼静态的句子是：_，_，_。 (3)文中描写游鱼动态的句子是：文中描写游鱼动态的句子是：_
11、 从小丘西行百二十步，从小丘西行百二十步，_，_，如，如_，心乐，心乐之。伐竹取道，之。伐竹取道，_，水尤清洌，水尤清洌，_。全石以为底，。全石以为底，近岸，近岸，_，为坻，为坻，_，_，_。青树翠蔓，。青树翠蔓，_，参差披拂。，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆潭中鱼可百许头，皆_。日光下彻，。日光下彻，_，_；俶尔远逝，；俶尔远逝，_，似与游者同乐。，似与游者同乐。 潭西南而望，潭西南而望，_，_，其岸势犬牙差互，其岸势犬牙差互，_。 坐潭上，坐潭上，_，_，凄神寒骨，凄神寒骨，_。以其。以其境过清，不可久居，境过清，不可久居，_。 同游者：吴武陵，同游者：吴武陵，_，_。隶而从者，。隶而从者，_；曰恕乙，曰奉壹。；曰恕乙，曰奉壹。 挑战题：挑战题：参考答案参考答案1、 向西向西 ；像北斗七星那样；像蛇爬行那样；或现像北斗七星那样；像蛇爬行那样；或现或隐；或隐； 像狗的牙那样；像狗的牙那样；因为；因为；2、凄神寒骨，悄怆幽邃。凄神寒骨，悄怆幽邃。译文：译文：(我我)感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。3、略、略
