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1、备课教师:高莹丽备课教师:高莹丽修订教师:李成祯修订教师:李成祯小石潭记小石潭记柳宗元柳宗元第二课时第二课时学习目标:学习目标:l学习目标学习目标l1、继续翻译课文,理解课文内容,了解写景、继续翻译课文,理解课文内容,了解写景顺序。顺序。l2、学习借景抒情的手法,体会作者的乐与忧、学习借景抒情的手法,体会作者的乐与忧的心境。的心境。l3、尝试背诵课文。、尝试背诵课文。 课文读,把握内容及写景顺序课文读,把握内容及写景顺序自学指导一自学指导一学法:学生齐读,小组交流、疏通后三段的文学法:学生齐读,小组交流、疏通后三段的文意。再默读课文,把握课文内容及写景顺序。意。再默读课文,把握课文内容及写景顺
2、序。独立思考下列几个问题,其中把第独立思考下列几个问题,其中把第1小题的答案小题的答案画在书上。画在书上。(预设(预设5分钟)分钟) 合作探究合作探究 A、两人小对子:解决第、两人小对子:解决第1题。题。 B 、4人互助组人互助组:完成完成2、3题。题。 由小组长主持,学生以小组为单位,把由小组长主持,学生以小组为单位,把自己不懂的地方提出来,有小组共同解决。自己不懂的地方提出来,有小组共同解决。在交流中达成共识;(预设在交流中达成共识;(预设3分钟)分钟)展示方案:展示方案:每一小组选每一小组选2名代表(其中,一人读题,一名代表(其中,一人读题,一人回答),一组回答一题,其它组等待补充人回答
3、),一组回答一题,其它组等待补充或评价或评价 、注意语言的准确、简洁。、注意语言的准确、简洁。 (预时(预时5分钟)分钟)1、用课文中的语句回答下列问题、用课文中的语句回答下列问题作者是怎样发现小石潭的?作者是怎样发现小石潭的? 隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。下见小潭,水尤清冽。小石潭的全貌是怎样的?小石潭的全貌是怎样的? 全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。为嵁,为岩。游鱼和潭水有什么特点?游鱼和潭水有什么特点? 潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,
4、潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。者相乐。作者是怎样描写潭上的景物的?作者是怎样描写潭上的景物的? 青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。5、作者游览小石潭之初的心情是欢快的,但、作者游览小石潭之初的心情是欢快的,但一经凄清环境触发,忧伤、悲凉随之而来。一经凄清环境触发,忧伤、悲凉随之而来。作者因小石潭的美景而欢快,但欢乐是暂时作者因小石潭的美景而欢快,但欢乐是暂时的,因为作者参
5、与改革后被贬,心中愤懑的,因为作者参与改革后被贬,心中愤懑不平,一经凄清环境触发,忧伤、悲凉的不平,一经凄清环境触发,忧伤、悲凉的心情又会流露出来。心情又会流露出来。 说说作者当时游览小石潭的心情有怎样的变化。说说作者当时游览小石潭的心情有怎样的变化。联系写作背景想一想为什么会这样?联系写作背景想一想为什么会这样? 赏读课文:学写法、悟情感赏读课文:学写法、悟情感 自学指导自学指导2:学法:细读课文,独立、思考探究下列几个问题。学法:细读课文,独立、思考探究下列几个问题。说说课文是按照什么顺序写的?抓住了小石潭说说课文是按照什么顺序写的?抓住了小石潭的哪些特点的哪些特点?作者对小石潭的整体感受
6、是什么作者对小石潭的整体感受是什么?、作者是如何借景抒情及融情入景的?、作者是如何借景抒情及融情入景的?、文章前面写、文章前面写“心乐之心乐之”,后面又写,后面又写“悄怆幽悄怆幽邃邃”。这。这“一乐一忧一乐一忧”难以相容,该如何理解?难以相容,该如何理解?结合写作背景,作简要说明。结合写作背景,作简要说明。预设预设5分钟时分钟时 预设部分答案预设部分答案主要特征是:潭水清洌,全石为底,竹树环合(三点主要特征是:潭水清洌,全石为底,竹树环合(三点中最主要的是第一点),作者的感受比较复杂:一方中最主要的是第一点),作者的感受比较复杂:一方面有乐,一方面是凄清。这固然与作者的心境有密切面有乐,一方面
7、是凄清。这固然与作者的心境有密切的联系,又是因小石潭的景引起的(在特定景中的的联系,又是因小石潭的景引起的(在特定景中的特定心情),因此二者的关系是:触景生情,融情入特定心情),因此二者的关系是:触景生情,融情入景景作者先描绘游鱼和潭水,然后写潭上景物和自己的感作者先描绘游鱼和潭水,然后写潭上景物和自己的感受,写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛,受,写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛,进而传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。进而传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。乐是忧的另一种表现形式,柳宗元参与改革,失败被乐是忧的另一种表现形式,柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是
8、他感情的主调,而寄贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情,但这种欢乐毕情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情,但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤、悲凉的心竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤、悲凉的心情又会流露出来。情又会流露出来。(二)、课文的写作顺序是:发现小石潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛。主要特征是:潭水清洌,全石为底,竹树环合(三点中最主要的是第一点),突出小石潭的幽静。作者对小石潭的整体感受:幽深冷寂.孤凄悲凉.作者先描绘游鱼和潭水,然后写潭上景物和自己的感受,写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛,进而传达出作者贬居生活中孤凄悲
9、凉的心境。作者的感受比较复杂:一方面有乐,一方面是凄清。这固然与作者的心境有密切的联系,又是因小石潭的景引起的(在特定景中的特定心情),因此二者的关系是:触景生情,融情入景。乐是忧的另一种表现形式,柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情,但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤、悲凉的心情又会流露出来。归纳总结归纳总结同学们,通过本节课的学习,你有哪些收同学们,通过本节课的学习,你有哪些收获呢?获呢?1.我学会了我学会了 ?2.我明白了我明白了 ?(预时(预时3分钟)分钟) 【巩固训练训练】基础题基础题1、解释下面红颜色的词语
10、。、解释下面红颜色的词语。从小丘从小丘西西行百二十步行百二十步 斗斗折折蛇蛇行,行,明灭明灭可见可见 ,其岸势其岸势犬牙犬牙差互,差互, 以以其境过清其境过清提高题:提高题:2、从文中找出反映作者寂寞处境和凄怆、哀怨的句、从文中找出反映作者寂寞处境和凄怆、哀怨的句子,并翻译。子,并翻译。 3、按原文填空。、按原文填空。文中高度概括小石潭的氛围,同时抒发作者政治文中高度概括小石潭的氛围,同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是:受挫遭贬后忧伤心情的句子是:_,_,_。 文中描写游鱼静态的句子是:文中描写游鱼静态的句子是:_,_,_。 (3)文中描写游鱼动态的句子是:文中描写游鱼动态的句子是:_
11、 从小丘西行百二十步,从小丘西行百二十步,_,_,如,如_,心乐,心乐之。伐竹取道,之。伐竹取道,_,水尤清洌,水尤清洌,_。全石以为底,。全石以为底,近岸,近岸,_,为坻,为坻,_,_,_。青树翠蔓,。青树翠蔓,_,参差披拂。,参差披拂。 潭中鱼可百许头,皆潭中鱼可百许头,皆_。日光下彻,。日光下彻,_,_;俶尔远逝,;俶尔远逝,_,似与游者同乐。,似与游者同乐。 潭西南而望,潭西南而望,_,_,其岸势犬牙差互,其岸势犬牙差互,_。 坐潭上,坐潭上,_,_,凄神寒骨,凄神寒骨,_。以其。以其境过清,不可久居,境过清,不可久居,_。 同游者:吴武陵,同游者:吴武陵,_,_。隶而从者,。隶而从者,_;曰恕乙,曰奉壹。;曰恕乙,曰奉壹。 挑战题:挑战题:参考答案参考答案1、 向西向西 ;像北斗七星那样;像蛇爬行那样;或现像北斗七星那样;像蛇爬行那样;或现或隐;或隐; 像狗的牙那样;像狗的牙那样;因为;因为;2、凄神寒骨,悄怆幽邃。凄神寒骨,悄怆幽邃。译文:译文:(我我)感到心神凄凉,寒气透骨,寂静极了,幽深极了。感到心神凄凉,寒气透骨,寂静极了,幽深极了。3、略、略