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1、“互联网+”背景下初中语文核心素养教“互联网+”背景下初中语文核心素养教学探究学探究摘要：“互联网+”代表一种新的经济形态，即充分发挥互联网的作用提升单位时间的生产力和创新力。随着科学技术的进步，将“互联网+”在初中语文课堂中进行应用不仅体现了课堂教学的先进性，还体现了课堂教学的开放性，所以这一工具值得被推广。关键词：“互联网+”；初中语文；核心素养；教学1 基于核心素养下构建初中语文高效课堂教学的重点1.1 培养学生的思维逻辑能力首先，我们需要重视的是在课堂当中培养学生的逻辑思维能力。自主思维能力能够帮助学生在课后时间更好地整理课堂当中的知识点，同时也能够激发学生对课后学习的兴趣。思维逻辑能
2、力是每一个初中生都应该具有的综合能力，因此在课堂上，教师需要通过改善自身教学模式的方法来帮助学生培养思维逻辑能力，像是简单的让学生进行举一反三，通过抛出一个知识点的方式，让学生自主地去思考有关这个知识点的相关内容，将两者甚至是多者联系在一起，这一方面能够有效地锻炼学生的思维逻辑能力，另一方面也能够帮助学生建立属于自己的知识体系。让学生们更加深刻地意识到学习不仅是浅层性的学习，更多注重于培养磨炼自身的思维逻辑能力，从而才能有效增强自身的创新思维。同时教师还需要对课堂所教学的内容进行总结，帮助学生反复回忆，加深对所学知识的认识，通过这一教学方式，能够有效地提高学生的学习效率。1.2 培养学生的语文
3、阅读能力核心素养下的语文教学主要针对的是学生阅读习惯的培养，而养成良好的阅读习惯是学好语文这一学科的基础。阅读对学生来说是一件好事，学生阅读得越多知道得越多，相反阅读得越少，则知道得越少。当学生面临一些问题时，难免会运用到相关的语文知识来进行解释，所以提高学生的阅读能力不仅能够有效提高学生的阅读效率，同时能有效地扩充学生的知识面，使其在面临问题时能从容面对。新课改之后，大多数语文课本的阅读量都有了一定的提升，无论是阅读的深度还是阅读的难度都有所提升，这就需要保证学生自身的阅读能力达标，让学生有能力提前预习语文书中的新课程。阅读能力的培养当中，能最快提升学生阅读能力的方法就是课外阅读，课外阅读当
4、中最为重要的就是阅读的兴趣，通过家校联合的方式让家长监督学生进行阅读，一方面能够避免一些调皮的学生在课外阅读当中抛锚甚至不阅读，同时还能够加强家校之间的联系，更好地给教师反馈学生的学习情况以及综合能力培养。1.3 激发学生对语文的兴趣为了让学生在学习语文知识的过程中有效地吸收语文，首要的就是让学生对语文知识内容产生兴趣，初中生一旦对某样事物产生了兴趣，则会想方设法地对感兴趣的事物进行了解，而学习也正是这样，教师也应当合理利用学生的这一心理来提升学生的学习效率和学习积极性。在语文课堂中，教师应当重视学生作为主体的重要性，也就是创造更多让学生更有参与感的机会，像是在阅读课文的时候可以通过让学生进行
5、朗诵的方式，提升学生在课堂当中的参与感，当学生在课堂当中具有了一定的参与感，教学工作也会更加轻松。与此同时，教师也需要注意教学的趣味性，在教学的过程当中需要将晦涩的内容变得有趣。像是在文言文的教学过程当中，先让学生了解一下文言文当中所讲述的故事，将学生的注意力抓住之后再进行知识点的讲解，教师也要十分注重学生综合能力的培养，在课堂教学过程中营造积极活跃气氛让学生融入课堂教学当中，有效激发学生对语文知识的兴趣。2“互联网+”背景下初中语文核心素养教学措施2.1 发挥信息技术功能创设教学情境在语文课程教学中情境的创设至关重要，这是为了帮助学生加深体验与感受，如注重描写情感的文章必然要塑造情感氛围，对
6、学习有着明显的启发作用，因此良好的教学情境能够充分调动学生积极性，同时启发思维、开发智力。初中语文课堂教学应基于“互联网+教育”背景展开创新，重视教学情境的创设，教师通过掌握信息技术，轻松自如地控制课堂情境、氛围，以此来加深学生的理解。例如初中语文济南的冬天，学生虽然经历过冬天的景象，但是对于文章提过的济南并不熟悉，所以无法理解济南的冬天到底是什么样子，这时教师将提前设计好的多媒体课件打开，映入学生眼帘的是由一幅幅雪景构成的图片素材，每张图片中都能展现出济南冬天的美，学生自然能够在情境中加深理解，仿佛置身于济南的冬天中。2.2 善用信息技术提高课堂教学趣味性从教育心理学进行分析，兴趣是引导一个
7、人专注、求知的重要因素，也可以说是一种内在力量，如果学生对语文课程充满兴趣，必然会在课堂中专心致志地学习，从而改善走神、交头接耳的现象。因此教师要善于利用信息技术，为学生创造轻松愉悦的学习环境，提高课堂教学的趣味性，避免教学氛围过于枯燥，如果长期处在这样的状态下，学生的积极性就会消磨殆尽，甚至对课堂学习产生抵触情绪。因此在“互联网+教育”背景下，教师应该多在课堂教学中融入互联网信息技术，例如教学过程中收集一些比较流行的表情包用来活跃气氛，或者通过小视频小段子，添加到 PPT 课件中，这样学生就能提高自身兴趣，拉近了教师与学生之间的距离，彻底改善初中语文课堂教学枯燥的现象，学生的兴趣变得浓厚积极
8、性也会随之提高。2.3 用技术扩充课堂容量，增强学生人文底蕴在传统以“应试”为目的的初中语文教学中，不少学生乃至教师对语文教育的认识较狭隘，即单纯地认为“只要掌握了读和写的能力，就学会了语文”。殊不知，作为国文教学，语文的另一侧重点还在于培养个体的人文精神与素养。而这一素养的提升往往有赖于教师在日常教学中能够运用多种有效策略拓充课堂容量，引导学生在课堂学习中逐渐形成注重心灵自悟、灵魂陶冶的意识并着眼于情感的潜移默化。对此，在以核心素养为导向的初中课堂中，为有效提升学生的人文素养，教师应当充分发挥信息技术优势，通过挖掘优质的教学资源、适当引入相关的课外知识等方式扩充课堂容量。这样不仅能够切实拓宽
9、初中生的知识面与学科视野，而且在强化其文化底蕴及语言感受力等方面也有突出的卓效。在教学实际中，为有效充实课堂容量，提升个体的学科素养，教师除了以常规方式讲解、分析课文内容，以达到帮助初中生理解本篇文章展现的意境及其表达的主旨外，还以微视频的形式向学生拓展作者当时写作背景以及整个人生经历。如，微课视频中展现背景画面：1938 年日本侵略军连续攻占华北、华东、华南等地，百姓流离失所。在这国土沦丧、国家危亡时刻，作者艾青怀着对家国的热爱与对侵略者的愤恨，执笔写下了这首诗由此，通过运用技术直观展现背景知识的方式，拉近学生与作者的心理距离，帮助初中生在“知人论世”的基础上增强自身对作品的认识。接着，为进
10、一步引导学生领会诗中渗透出来的情感，增强他们的共情能力，教师还可适当借助“喜马拉雅”等音频软件，在课堂中引入专业化的朗诵音频，点拨初中生在认真聆听、感受与饱含深情的朗读中，细细体悟文本体现出来的独特境象以及作者写文时涌动的激情。如此，不仅能够有效拓展初中生的学科视野、深化他们的文字感受力和文本理解力，而且在提升其文本鉴赏能力、人文素养和学科核心能力方面，也有良好的促进作用。3 结语“互联网+”在提升语文教学中的应用是现代教育发展的趋势，所以教师在教学过程中要不断地提升专业知识，学习“互联网+”的相关技能，最终结合核心素养教学要求为学生设计多元化的教学活动，促使学生在“互联网+”的帮助下积极探究课堂重点，在发挥自身主观能动性的同时提升阅读技能，培养语文素养。参考文献：1马欣.“互联网+”背景下如何提升学生语文核心素养J.科普童话,2019(33):115.2高冬梅.“互联网+”背景下如何提升学生语文核心素养J.甘肃教育,2019(01):49.3何晓铭.互联网+背景下语文核心素养的提升J.新课程(中),2018(09):84-85.
