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1、画杨桃熟熟 悉悉 提起杨桃，大家都很熟悉。提起杨桃，大家都很熟悉。 sh熟熟 shshu审审 视视详细，仔细。详细，仔细。审问，讯问。审问，讯问。知道。知道。的确，果然。的确，果然。“审审”字哪个解释是正确的，请选择：字哪个解释是正确的，请选择： 叮叮 嘱嘱水开了，妈妈叮嘱我：水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上马上把火关上！”见到违章车辆，警察叮嘱司机：见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边靠边，快，快停车停车！”老师叮嘱我们：老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。要抓紧时间写作业。”园园叮嘱妹妹：园园叮嘱妹妹：“书写要工整。书写要工整。”“叮嘱叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：放在哪句话里使用得
2、恰当，请选择：肃肃第二课时第二课时一、交流资料，质疑，引入新课一、交流资料，质疑，引入新课1 1、（出出示示杨杨桃桃图图片片） 师师：“同同学学们们，你你们们知知道道这这是是什什么么水水果果吗吗？”（板板书书：杨杨桃桃）“谁谁能能把把课课前前你你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？”看到题目中的画字，你又想到了什么？生：谁画的杨桃？ 怎么画的？画的好不好？ 画杨桃的过程发生了什么事？二、二、学习课文，深入品味学习课文，深入品味本文的作者小时候在一次图画课上画本文的作者小时候在一次图画课上画过一次杨桃，并给他留下了深刻的印过一次杨桃，并给他留下了深刻的
3、印象，现在让我们一起来看看图画课上象，现在让我们一起来看看图画课上发生了什么？发生了什么？1、抓抓住住“我我”的的动动作作，神神态态，体体会会“我我”的的实实事事求是与情感变化。求是与情感变化。 “我我”之所以把杨桃画成了之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。五个角的什么东西。”，是因为，是因为_。(1)、 我我 的的 座座 位位 在在 前前 排排 的的 地地 方方 .(2)、我我看看到到的的杨杨桃桃根根本本不不像像平平时时看看到到的的 那那 样样 ,而而 像像 是是 五五 个个 角角 的的 什什 么么 东东 西西 .(3)、我我认认认认真真真真地地看看,老老老老实实实实地地画画,自己觉得画得
4、很准确。自己觉得画得很准确。2、对比朗读教师与同学们的两次对话，、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会体会“同学们同学们”态度的变化。态度的变化。“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？现在你看看还像杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五五角星。角星。”“好，下一个。好，下一个。”“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”同学们同学们_。（。（不假思索地大声说不假思索地大声说）“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”大家大家_。（。（异口同声地回答异
5、口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？现在你看看还像杨桃吗？”“不不像。像。”_。（。（那个同学发现他这时候看到的那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五五角星。角星。”_。（。（他迟迟疑疑地说他迟迟疑疑地说）3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，这一看，_；这一看，；这一看，_；这一看，；这一看，_。（1）这一看，同学们发现从）这一看，
6、同学们发现从“我我”的角度看杨桃，它确实的角度看杨桃，它确实像个五角星。像个五角星。（2）这一看，同学们知道嘲笑）这一看，同学们知道嘲笑“我我”是错的。他们的是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）表演朗读）（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们
7、吧！谅我们吧！”。（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。实事求是，设身处地，尊重别人的看法。（5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。 4、同学们终于理解了我，那么是谁帮、同学们终于理解了我，那么是谁帮我解除了同学们对我的错误理解？（是我解除了同学们对我的错误理解？（是 老师）老
8、师） 让我们来看看老师是怎么做的？让我们来看看老师是怎么做的？出示课文，读出示课文，读“审视审视”句：句：老老师师看看了了看看这这幅幅画画，走走到到我我的的座座位位坐坐下下来来，审审视视了了一一下下讲讲桌桌上上的的杨杨桃桃，然然后后回回到讲台，举起我的画问大家：到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”理解理解“审视审视”和老师为什么审视。和老师为什么审视。“审视审视”是指审慎地观察。老师之所以要走是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为是因为_。（1） 对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。对我的
9、图画感到有点惊讶，也想看个究竟。（2） 想保护想保护“我我”的自尊心。的自尊心。（3） 对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。孩子们。（4） 他是一个严谨认真的教师，不想当然地评他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。价学生，他要根据事实进行评价。三、联系生活，想像拓展三、联系生活，想像拓展同同学学们们，我我们们已已经经在在这这节节画画杨杨桃桃的的图图画画课课上上认认识识了了这这个个班班级级的的老老师师、同同学学，还还有有那那个个画画画画特特别别认认真真的的“我我”，也也了了解解了了发发生生在在他他们们中中间间的的故故事事。现
10、现在在，你你想想对对他他们们说说些些什什么么呢呢？请请选选择择其其中中一一个个人人物物，对对他他说说几几句句话话。我我想想对对作作者者说说：_。我我 想想 对对 曾曾 经经 嘲嘲 笑笑 过过 “我我 ”的的 孩孩 子子 们们 说说 ：_。我我想想对对循循循循善善诱诱的的老老师师说说： 。四、作业通过学习这篇课文，让通过学习这篇课文，让我们也明白了一个道理，我们也明白了一个道理，那么在日常生活中你听那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？在平日里样的事情吗？在平日里你一定也听过一些使你你一定也听过一些使你受益的话，通过学习和受益的话，通过学习和联系自己生活实际你都联系自己生活实际你都有哪些体会、感受，从有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。中你明白了什么道理。请你也拿起笔写一写你请你也拿起笔写一写你的这些体会、感受和明的这些体会、感受和明白的道理。白的道理。
