心理咨询师考前培训

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1、心理咨询师考前串讲1三级：1）基础知识教材中所有章节单元中的知识2）三级操作技能教材中各章节单元中的“相关知识相关知识”中的知识点考试范围考试范围3、紧紧围绕教材，结合、紧紧围绕教材，结合习题集习题集，理解和记忆知，理解和记忆知识点，查遗补漏识点，查遗补漏1）先按章节通读教材，按各单元理解和梳理主要知识点，至少一遍至少一遍2）每章通读完毕后，再按章做习题集里的相应题目，不要看答案不要看答案3）每章习题做完后，再对照书和习题集的参考答案，找到自己犹豫的题目、做错的题目，做好记号做好记号。4）再根据做好记号的题目所考查的知识点，逐一看教材、加深理解。5）习题集中的参考答案可能有错误，出现疑问时应以

2、教材为主。复习方法复习方法1、考试时，注意单选题要抓准，多选题要勇敢，操作技能考试时，在把握前述原则的基础上，要迅速进入案例问答题的作答。二级鉴定考试，起决定因素的是单选题和案例问答题，切勿在不确定的多选题上多耗时间，耽误了整个考试。应试技巧应试技巧2、在第一次作题时，先做会的题，不会的先空过（注意空题时在答题卡上不要错位答题）。所有的答题卡都要答上，避免空题，可以用猜测法、排除法等等。对拿不准的题和空题可在前面做标记，回头再细想。应试技巧应试技巧3、单选题，只有一个答案是正确的。多选题，有2个以上答案是正确的。操作技能的案例选择题为混选题，一般在每个题目之前表明此题为单选还是多选，做题时要注

3、意审题。4、选择题答题方法：顺推法：根据记忆推断排除法：排除不正确答案（与顺推法结合使用）对比法：将本题与相关内容进行对比，将答案之间比较出不同点再分析感觉应试技巧应试技巧考试均用答题卡，第一科考试时需填答125个题，第二科考试时需填答100题。提示大家注意答题卡题号，不要对错了。建议：第一种方式：答题时，先在试卷答案上划“对号”，答完20题后可再统一涂答题卡比较省时，但一定要看清题号对应好，隔一段时间涂一段卡，避免来不及涂答题卡的现象。第二种方式：边看题边在答题卡相应位置划道标示，做完所有题时开始将答题卡填涂标准。多准备几种2B铅笔，削成“鸭嘴型”。在填涂答题卡时要注意的问题：准考证号一定写

4、对（个别考生出现多写、少些、错写的现象）。在答题过程中保持答题卡的平整，不可折（否则机器不读）；涂卡时不可过重，以免纸面出现凹凸现象。答题卡填涂注意事项答题卡填涂注意事项 先阅读案例，对案例有个大致的了解，在案例中圈画出重点内容，如时间（注意时间为症状或问题的始发时间）、症状或表现、临床资料：成长史、家族史、疾病史、婚姻史、家庭关系、躯体检查、心理测评、重大生活事件。根据题目先回答框架，再对照案例，将个案所特有的信息带人框架中，即可完成答案。考试按点给分，拿不准的可以多写一点，但不要写无关内容。案例问答题技巧案例问答题技巧 往年理论卷试题比例统计三级科目科目单选单选多选多选职业道德职业道德共共

5、25题题基础心理学基础心理学64社会心理学社会心理学64发展心理学发展心理学64变态与健康变态与健康64心理测量学心理测量学64咨询心理学咨询心理学64科目科目单选单选多选多选三级诊断三级诊断64三级咨询三级咨询96三级测量三级测量96科目题数职业道德25基础知识单选多选12上12下12上12下基础心理学9866社会心理学9866发展心理学6644变态心理学5654测量心理学7654咨询心理学3221科目单选多选12上12下12上12下三级诊断6633三级咨询10946三级测验5946理论卷试题比例统计三级职业道德考试指导职业道德部分一共25道题，占总分的10分。知识题有正确答案，由单选题8题

6、、多选题8题组成。个人表现题目通常与知识掌握无直接关系，共9题（单选）。个人表现部分没有绝对正确或唯一正确的答案。这部分分值由+1到-1分不等，避免个人情绪化，避免极端化思维。部分试卷可能设前后矛盾的题，如果未能真实作答，证明考生在诚信素质方面存在缺陷。职业道德试题介绍职业道德部分共职业道德部分共2525道题。占总分的道题。占总分的1010分，每题分，每题0.40.4分。分。职业道德有两种题型：知识题和个人情况表述；职业道德有两种题型：知识题和个人情况表述；知识题有正确答案，由单选题知识题有正确答案，由单选题8 8题、多选题题、多选题8 8题组成。题组成。个人表现题目通常与知识掌握无直接关系，

7、共个人表现题目通常与知识掌握无直接关系，共9 9题（单选）。题（单选）。个人表现部分没有绝对正确或唯一正确的答案。这部分分值个人表现部分没有绝对正确或唯一正确的答案。这部分分值由由+1+1到到-1-1分不等，避免个人情绪化，避免极端化思维。部分分不等，避免个人情绪化，避免极端化思维。部分试卷可能设前后矛盾的题，如果未能真实作答，证明考生在试卷可能设前后矛盾的题，如果未能真实作答，证明考生在诚信素质方面存在缺陷。诚信素质方面存在缺陷。关于职业道德考试关于职业道德考试： 在我们考心理咨询师考试的时候，总是最先要回答的就是职业道德试题，这部分题目所占分数也不低，而且答题时没有一定的标准，所以，职业道

8、德类的题目就成了一些考生的难题，在此总结了一些职业道德方面的答题技巧，希望对您有所帮助。职业道德试题做答方法职业道德试题做答方法：职业道德：从三个层面来了解和把握考生的职业道德水平及其倾向性第一个层面，职业道德认识层面第一个层面，职业道德认识层面。重点考查考生对于基本职业道德知识的认识、了解和把握的水平。主要采用知识问题和事件分析两种命题技术，由考生按照自己对职业道德知识的理解和把握来进行回答。这类问题大多为多选题，考生应尽可能地给予完整的回答。第二个层面，行为态度倾向层面第二个层面，行为态度倾向层面。重点考查考生在行为重点考查考生在行为习惯、能力应用和态度取向等方面的水平和倾向性。命习惯、能

9、力应用和态度取向等方面的水平和倾向性。命题采取由外而内、由表及里的间接测量方式进行，主要题采取由外而内、由表及里的间接测量方式进行，主要采用故事引导、条件设问等方式提出命题，待测量的职采用故事引导、条件设问等方式提出命题，待测量的职业道德成分隐含在具体的活动和表述之中。命题设定的业道德成分隐含在具体的活动和表述之中。命题设定的背景一般分为常规情况、一般情况和特设事物状态三种背景一般分为常规情况、一般情况和特设事物状态三种类型，命题表述一般不带有明显的思想道德倾向。类型，命题表述一般不带有明显的思想道德倾向。考生考生在应答时应根据自身的实际情况回答，而不要按理想状在应答时应根据自身的实际情况回答

10、，而不要按理想状态回答，否则会因为回答的不一致而导致不得分的情况态回答，否则会因为回答的不一致而导致不得分的情况发生。发生。第三个层面，个人素质特征层面。重点考查构成个人职业道德基本要素的个人素质特征的组合关系和整体水平。命题采用直接提问的水平测量方法，由考生回答自己在某一个素质特征方面的水平状态。这部分题目的评分方法并不是我们常规熟悉的答对即得分的方式，而是按照各个素质相互之间的关联性进行综合评分。所以，考生在回答这类问题时也要遵循实事求是的原则，按自身的本来情况回答，而不要夸大或掩盖，否则会因为各相关素质特征问的关联程度不统一而导致失分。第一类为职业道德知识部分，第一类为职业道德知识部分，

11、这部分题和职业道德教材结合紧密，这部分题和职业道德教材结合紧密，当遇到不能确定答案的问题时，可当遇到不能确定答案的问题时，可遵循遵循“不违法前提下的直觉不违法前提下的直觉”进行选择进行选择;首先，通用职业道德试题分两类： 第二类为个人情况表述，答此部分题尽量实事求是，需与报考相吻合，当无法把握时刻遵循“不拔高、不自贬”的原则进行选择。根据社会要求来写最好。职业道德部分职业道德知识职业道德知识考查职业道德基本的知识掌握程度，当遇到无法把握的题时可遵循“不违法、不缺德不违法、不缺德”的原则进行选择；【复习方法】：练习题购买教材国家职业资格培训教程 职业道德 蓝天出版社单选：关于团结互助正确的说法是

12、（ ）。（A）团结互助实质上就是大家彼此恭敬，一团和气（B）只有不存在丝毫个人利益的互助，才能达到真正的团结（C）团结互助的方式很多，但不能违背法律的要求（D）现实生活中人们讲求团结互助，其目的是相互利用 单选： 公民道德建设实施纲要所提出的职业道德的“五项要求”是（ ）。（A）爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献（B）爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会（C）遵纪守法，文明礼貌，崇尚科学，艰苦朴素，服务人民（D）热爱集体，以人为本，守土有责，勤劳勇敢，开拓创新单选：关于职业良心的说法中，正确的是（ ）。（A）如果公司老板对员工好，那么员工干好本职工作就是有职业良心（B

13、）公司安排做什么，自己就做什么是职业良心的本质（C）职业良心是从业人员按照职业道德要求尽职尽责地做工作（D）一辈子不“跳槽”是职业良心的根本要求作为职业活动内在的道德准则，作为职业活动内在的道德准则，“勤勉勤勉”的真正内涵是（的真正内涵是（ ）。）。（A A）早来晚走，加班加点干工作）早来晚走，加班加点干工作（B B）工作上无论有无计划）工作上无论有无计划, ,都要埋头苦干都要埋头苦干（C C）即使不情愿做某些工作）即使不情愿做某些工作, ,也要顾全大局、服从单位安也要顾全大局、服从单位安排排（D D）集中精力，聚精会神干好本职工作）集中精力，聚精会神干好本职工作在职业活动中，诚信之在职业活动

14、中，诚信之“信信”的含义是（的含义是（ ）。）。（A A）遵守约定，践行承诺）遵守约定，践行承诺（B B）服从领导，信任同事）服从领导，信任同事（C C）加强沟通，建立信任）加强沟通，建立信任（D D）两肋插刀，言出必行）两肋插刀，言出必行结合现实生活，你能同意的说法是（ ）A：利大大干，利小小干，无利不干B：坚持利益最大化原则，君子爱财，取之有道C：集体利益放在首位，也要维护个人的正当利益D：既不损人利己，也不会轻易牺牲自己的利益选一个最对的就行了；选一个最错的就行；不要判断题目出的是否合理个人情况表述个人情况表述答此部分题尽量实事求是，当遇到无法把握的题时可遵循“不拔高、不自贬不拔高、不自

15、贬”的原则进行选择。 这部分最多得3.2分，最少2.4分平常很铁的一个朋友，在一个公开场合对你的做法提出了尖锐的批评，另你很难堪，你会怎么做？A、认为他不够朋友，要重新对他进行认识0.75B、认为他关键时候掉链子，干脆与他断绝关系。0.5C、告诉他自己是多么的希望得到他的支持，自己是多么的失望1D、对自己说这是正常的，别放在心上（装好）0.25单选下述范畴中，属于道德评价的是（）（A）“正常”与“不正常”（B）“应该”与“不应该”（C）“明白”与“不明白”（D）“满意”与“不满意”作为职业活动内在的道德准则，“勤勉”的真正内涵是（）。（A）早来晚走，加班加点干工作（B）工作上无论有无计划,都要

16、埋头苦干（C）即使不情愿做某些工作,也要顾全大局、服从单位安排（D）集中精力，聚精会神干好本职工作社会主义职业道德的基本原则是（）。（A）集体主义（B）个人主义（C）实用主义（D）功利主义DBA职业道德知识题职业道德知识题多选下列说法中，属于我国传统职业道德精华的是（）。（A）精忠为国的社会责任感（B）自强不息、勇于革新的拼搏精神（C）以礼待人、尊卑有序的和谐观念（D）见利思义、以利显义的价值取要求员工严格执行操作规程的意义在于（）。（A）它是长期实践经验的科学总结（B）它是培养员工习惯性反应能力的需要（C）它是维护技术先进性的有效手段（D）它是保证产品质量的重要措施ABCDAD职业道德知识题

17、个人表现（单）员工甲因忙于工作，于是委托同事乙代为购买彩票，结果中了百万大奖。乙认为，号码是自己选的，钱也是自己付的，自己没有要全部奖金已经不错了，所以，这笔奖金应该至少分给自己一半。对此，甲不予认可，坚持只给乙一万元作为酬劳。如果由你来调节二人的纠纷，你会（）。（A）赞同甲的意见（B）赞同乙的意见（C）要求甲再多分配一些奖金给乙（D）找几个人一起研究古时，吴王令孙子(孙武)操练宫女，孙子任命吴王两个最美丽的宠姬为队长，两个队长不执行军纪，嬉闹不已，导致操练失败，孙子愤而依纪杀之。如果你是吴王，你会（）。（A）适当惩处孙子（B）赞同孙子执纪严明（C）后悔信任孙子（D）为两个美姬之死感到悲痛个人

18、表现（单）对于某些员工的说法，你能够认同的是（）。（A）“天下老板一般黑，如果自己有钱了，一定做个好老板”（B）“要想当老板，一定要心肠黑”（C）“老板不一定都想黑，但不黑赚不到钱”（D）“黑心的老板终究会良心不安的”对于日常交流中，时不时使用网络语言的人，你的感觉是（）。（A）不解（B）新鲜（C）别扭（D）不在意职业道德知识题习题；公民道德建设实施纲要；（附件）职业道德考试参考资料：温馨提示：本部分内容不建议花大力气复习。做到有所准备即可。答题时把握不违法、不矛盾、不缺德、不拔高的准则理论知识基础知识基础知识诊断系列诊断系列咨询系列咨询系列测验系列测验系列33基础心理学基础心理学社会心理学社

19、会心理学发展心理学发展心理学变态与健康变态与健康心理诊断技能心理诊断技能咨询心理学咨询心理学心理咨询技能心理咨询技能心理测量学心理测量学心理测验技能心理测验技能基础心理学基础心理学心理过程心理过程人格人格=+婴儿婴儿幼儿幼儿老年老年发展心理学发展心理学时间时间知、情、意、行知、情、意、行需要与动机、能力、气质、性格需要与动机、能力、气质、性格社会交往与个性形成社会交往与个性形成社会心理学社会心理学=正常正常异常异常变态心理学变态心理学学科关系图量化量化心心理理测测量量学学咨咨询询心心理理学学改善改善在基础心理学、社会心理学和发展心理学三门课程中，发展心理学部分的错误率最高，发展心理学中需要记忆

20、的知识点比较多，而且比较零散，考前需要考虑用题海战术来增强记忆！在多选题和单选题两种题型中，多选题的错误率最高，常多选或漏选，建议大家一定要对照习题集上的知识点，对照考试中的内容，进行巩固！学科关系图36心理咨询：解决问题心理咨询：解决问题目标、会谈（技术疗法）、评估目标、会谈（技术疗法）、评估心理诊断：发现、确定问题心理诊断：发现、确定问题初诊接待、资料收集、初步诊断、初诊接待、资料收集、初步诊断、鉴别诊断及原因分析鉴别诊断及原因分析建立咨询关系建立咨询关系心理测验：工具心理测验：工具评估症状存在性及严重程度评估咨询效果1、普通心理学知识点串讲37第一节 绪 论一、基础心理学的研究对象及内容

21、心理学概述心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。基础心理学，即普通心理学，是以正常成人的心理活动为对象，阐述心理活动的基本规律。基础心理学的内容心理现象的分为：心理过程和人格（也叫个性）心理过程：认知、情绪情感和意志心理过程：认知、情绪情感和意志人格：人格的倾向性（需要、动机）和人格特征（能力、气质、性格）381.心理现象包含（）A.心理过程和人格特征B.心理过程和人格倾向性C.心理过程和个性D.心理过程和需要、动机2心理过程包括（）。A认知、情感和意志B能力、气质和性格C知、情、意和能力D感觉、知觉、记忆和思维39二、人的心理的本质（识记）心理是脑的机能动物心理的发展经历了几个阶段

22、：3个心理是客观现实的反映心理是大脑活动的结果，不是大脑活动的产品，它是一种主观映象。心理学是一门中间科学或边缘科学。1人的心理是（）。A脑的机能B客观现实的反映C大脑活动的产品D一种看得见的现象40三、心理学发展简史（识记）科学心理学的建立冯特，1879年在莱比锡大学建立世界上第一个实验室，标志着科学心理学的诞生。学者们都把他看作科学心理学的创始人。1科学心理学的创始人是（）。AW詹姆斯BH艾宾浩斯CW冯特DS弗洛伊德学派的纷争411）构造心理学派冯特与铁钦纳2）行为主义华生,刺激与反应(S-R)3）格式塔心理学维特海默，科勒，柯夫卡4）机能主义心理学杜威，詹姆士5）精神分析学派弗洛伊德1“

23、心理学的任务，在于查明S和R之间的规律性关系”，持这种观点的学派是（）。A机能主义心理学B构造主义心理学C人本主义心理学D行为主义心理学2一般认为，华生是（）心理学家。A行为主义B机能主义C认知主义D人本主义42当代心理学研究的主要取向人本主义心理学心理学的“第三势力”认知心理学心理学研究新方向生理心理学探讨心理活动的生理基础与脑的机制1.（）被称为心理学的“第三势力”。A.行为主义心理学B.人本主义心理学C.认知心理学D.精神分析学43四、研究心理现象的原则和方法（识记）研究心理学的原则客观性、辨证发展、理论联系实际心理学研究方法观察法、调查法、个案法、实验法44第二节 心理活动的生理基础（

24、识记）一、神经系统的构造及功能神经元的组成、功能与分类组成：细胞体、树突、轴突功能：接受信息、传递信息、整合信息分类：感觉神经元、运动神经元、中间神经元（或传入神经元、传出神经元、联络神经元）1神经元是由（）组成的。A细胞体、树突和轴突B细胞体、细胞核和神经纤维C细胞、突起和纤维D细胞核、突起45外周神经系统及其功能组成：躯体神经系统、自主神经系统自主神经，也叫植物神经，支配内脏器官运动，一般不受意识支配，但和情绪有联系。中枢神经系统系统及其功能构成：脑和脊髓脑的构成：脑干、间脑、小脑、端脑脑干最古老部分，包括延脑、桥脑、中脑脑干网状结构是睡眠与觉醒的神经结构；丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感觉

25、重要中枢,下丘脑是内脏系统活动的调节中枢。461脑最古老的部位是（）A小脑B脊髓C丘脑D脑干2下丘脑是（）。A皮层下较高级的感觉中枢B皮层下调节呼吸与心跳的中枢C调节自主神经系统活动的中枢D调节睡眠与觉醒的神经结构47大脑皮层的结构与功能结构额叶、顶叶、枕叶、颞叶中央前回躯体运动中枢中央后回躯体感觉中枢大脑两半球功能的不对称性解剖结构基本对称、功能不对称布洛卡1860年的发现：左半球言语功能占优势，这个区域也叫“布洛卡区”。斯佩里的”割裂脑”实验证明了右利手的人左半球言语功能占优势4811860年，（）发现右利手的人左半球言语功能占优势。A布洛卡B斯佩里C巴甫洛夫D艾宾浩斯2下列说法中正确的是

26、（）。A大脑两半球的解剖结构是不对称的B右利手的人左半球的言语功能占优势C单侧化指人脑的主要功能集中在左边半球D右利手的人右半球的形象思维占优势二、内分泌系统与心理49三、高级神经活动的反射学说巴甫洛夫学说的几个概念创立了高级神经活动学说。神经活动基本过程兴奋和抑制反射的定义,无条件反射和条件反射第一信号系统与第二信号系统铃声响了，学生走出教室/老师说“下课了”，学生走出教室“一朝被蛇咬，十年怕井绳”有人看到蛇，快跑，边跑边喊：“蛇！蛇！”后面的人听到喊声，也快跑。50基础心理学知识框架心心理理现现象象51心理过程心理过程人格人格认认 知知情绪情感情绪情感意意 志志倾向性倾向性人格特征人格特征

27、需要、动机需要、动机能力能力、气质、性格气质、性格感觉感觉、知觉知觉、记忆记忆、思维、言语思维、言语意志行动阶段意志行动阶段动机冲突动机冲突快乐、愤怒、悲哀、恐惧快乐、愤怒、悲哀、恐惧心境、激情、应激心境、激情、应激道德感、美感、理智感道德感、美感、理智感认知过程概念定义感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。记忆：记忆的定义是记忆是过去的经验在头脑中的反映。思维：思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，最主要的特征是间接性和概括性。第三节 感觉和知觉（重点掌握）一、感觉概述感觉的定义1感觉的属性

28、包括（）。A它是对直接作用于感觉器官的客观事物的反映B它是对过去作用于感觉器官的客观事物的反映C它是人脑对客观事物个别属性的反映D它是人脑对客观事物整体的反映感觉的分类机体觉又叫内脏感觉，包括饿、渴、窒息等53二、感受性与感觉阈限感受性与感觉阈限的含义1感受性与感觉阈限之间的关系是（）。A常数关系B对数关系C正比关系D反比关系种类绝对感觉阈限和差别感觉阈限差别感觉阈限，或叫差别阈限，又叫最小可觉差，英文缩写j.n.d韦伯定律与费希纳定律54三、感觉现象感觉适应外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。应用：红色眼镜保护对暗适应感觉后象：正后象和负后象感觉对比：同时对比和相继对比；视觉对比、嗅觉对

29、比、温度对比等联觉：一种刺激不仅引起一种感觉，还能引起另外一种感觉。551在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫（）。A感觉适应B感觉后像C感觉对比D联觉2红色让人感到温暖，这是一种（）现象。A感觉适应B感觉对比C感觉后像D联觉3绿叶陪衬下的红花看起来更红了，这是（）。A同时对比现象B相继对比现象C彩色对比现象D感觉适应现象56各种感觉1）视觉视觉的适宜刺激380780纳米锥体细胞（明视觉）与杆体细胞（暗视觉）色觉异常色弱、部分色盲、全色盲遗传途径外祖父通过妈妈传给男孩色觉异常的人能分辨物体细微的明度上的差别。1色觉异常的人通常是靠（）来辨认颜色的。A色调B明度C饱和度D照度572）听觉听

30、觉的适宜刺激1620000赫兹人对10004000赫兹最敏感老年人丧失听觉首先从高频开始内耳中的科蒂氏器官是听觉神经细胞集中处声音的特性音调、响度、音色1声音的性质包括（）。A音调B响度C饱和度D音色583）嗅觉和味觉的适宜刺激与感受器官基本味觉酸、甜、苦、咸4）皮肤觉类别：触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉、痛觉生理零度：皮肤表面的温度5）平衡觉又叫静觉感受器：内耳中的前庭器官，晕车、晕船6）运动觉又叫动觉7）内脏感觉又叫机体觉，正常下感觉不到598）痛觉所有组织中特点：性质不清、定位不准，具有放射生物学意义：对机体有保护的作用痛觉：生理性痛觉和心因性痛觉1痛觉的生物学意义在于（）。A它可以增强

31、一个人的意志力B它使我们感到生活的真实C它能使我们更快地适应环境D它对机体具有保护性的作用2下列说法正确的是（）。A所有的痛觉都是内部感觉B所有的痛觉都是外部感觉C痛觉不容易适应D痛觉具有有机体保护的作用60了解感受性与感觉阈限关系、对各种感觉现象进行区分、了解各种感觉的概念、定义。五、知觉概述知觉定义：直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。知觉基本特性：整体、选择、恒常、理解1知觉的基本特性有（）。A整体性、选择性、恒常性、理解性B直观性、间接性、恒常性、概括性C直观性、整体性、可操作性、间接性D逼真性、可操作性、选择性、理解性62六、知觉的种类空间知觉大小、形状、方位、距离距离

32、知觉又叫深度知觉，双眼视差是形成深度知觉的最主要线索时间知觉生物钟：机体内部生理节律性的变化引起的外部行为的节律性变化、如，消化系统，睡眠等运动知觉似动现象：没有发生位移却被知觉为运动，又叫动景现象，如电影、霓虹灯、路牌广告等63错觉在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。往往带有固定的倾向。错觉有线条长短的错觉、线条方向错觉、面积大小错觉、不同感觉道相互作用产生的错觉（如，行重错觉、视听错觉）2008.589错觉的性质包括（）。A是对客观事物的歪曲知觉B错觉所产生的歪曲带有固定的倾向C只要知道错觉产生的原因，错觉是可以克服的D只要具备产生错觉的条件，错觉就一定会发生64理解知觉特性、掌握不同

33、的知觉种类。第四节 记忆(识记)一、记忆及记忆过程记忆的定义记忆：过去的经验在头脑中的反映。1（）是指过去的经验在头脑中的反映。A识记B记忆C再认D回忆记忆的种类形象记忆，情景记忆，情绪记忆，语义记忆（语词逻辑记忆），动作记忆记忆过程识记、保持、回忆（再现）或再认66遗忘及遗忘规律遗忘：对识记过的材料既不能回忆也不能再认，或发生了错误地回忆或再认。1遗忘是指（）。A从大脑中提取知识经验的过程B对识记过的材料不能回忆的现象C对识记过的材料不能再认的现象D过去的经验在头脑中的反映遗忘与记忆的实验研究创始人艾宾浩斯遗忘的进程先快后慢2遗忘的进程通常是（）。A先慢后快B先快后慢C倒U型曲线DU型曲线6

34、7二、表象表象：头脑中对事物的形象。表象的特征和作用特征：直观形象性，片断不稳定性，可操作性，概括性。表象可以在头脑中放大、缩小、翻转，表象的可操作性使表象成了想像的素材。表象既有直观形象性，又有概括性，使它起到了从感知到思维过渡的桥梁作用。68三、三个记忆系统三个记忆系统分别是：瞬时、短时、长时划分标准信息编码、储存和提取方式，信息储存时间长短1三个记忆系统是以（）作为标准来划分的。A识记、保持、回忆和再认B信息储存时间的长短C信息的编码、储存和提取方式D全部报告和部分报告三个记忆系统的特点及相互联系1）瞬时记忆瞬时记忆记住信息的形式是形象；时间超过1秒但不会长于4秒；对这些信息加以注意就会

35、进入短时记忆，否则遗忘。692）短时记忆：保持在1分钟以内的记忆容量72组块,即记忆广度；语言文字的材料在短时记忆中多为听觉编码；短时记忆中的信息是可以被意识到的；短时记忆的信息经过复述可能转入长时记忆4）长时记忆：保持在1分钟以上的记忆容量是无限的；形式是语义编码和形象编码；如果不有意识地回忆，一般注意不到；长时记忆的遗忘原因自然衰退、干扰干扰：前摄抑制，倒摄抑制，系列位置效应系列位置效应：首因效应（首位效应）/近因效应（新近效应）701干扰会造成长时记忆的遗忘，干扰可分为（）。A前摄抑制和倒摄抑制B前干扰和后干扰C前摄抑制、中摄抑制和倒摄抑制D远干扰和近干扰2记忆材料在系列中所处的位置对记

36、忆效果发生的影响叫（）。A系列位置效应B前摄抑制C倒摄抑制D记忆顺序效应3系列位置效应的一般表现是（）的材料记得好。A开头B中间C后边D两头71掌握记忆过程、遗忘曲线，了解三个记忆系统的差别。第五节 思维、言语及想像（重点掌握）一、思维概述思维的定义与特征定义：人脑对客观事物的本质和事物之间联系的认识。特征间接性和概括性思维的智力操作过程分析与综合、抽象与概括二、思维的种类根据形态：动作思维、形象思维、抽象思维问题探索方向：辐合思维（求同），发散思维（求异）创造性：再造性思维和创造性思维73三、概念掌握和问题解决的思维过程概念的掌握定义：是人脑对客观事物本质属性的反映，是思维活动的结果和产物，

37、又是思维活动借以进行的单元。是以词词来标示的。概念掌握的定义：又叫概念形成，是个体借助语言，从成人那里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程。1概念是（）。A思维活动的结果和产物B人脑对客观事物本质属性的反应C以词为基本单位的符号系统D思维活动借以进行的单元74自然概念和人工概念人工概念是对自然概念的模拟。问题解决及其研究定义：在问题空间中进行搜索，以便从问题的初始状态达到目标状态的思维过程。影响问题解决的因素：迁移（正迁移和负迁移）、原型启发、定势问题解决策略算法和启发式启发式循环子目标、逆向搜索、计划简化75四、语言与言语语言与言语言语的定义：人们运用语言进行交际的过程。语言是社会现象，

38、言语是心理现象言语活动的形式言语的分类内部言语和外部言语外部言语分类口头言语和书面言语76言语活动的中枢机制1）言语运动中枢言语运动中枢又叫布洛卡中枢损伤表达性失语症（运动性失语症）2）言语听觉中枢又叫威尔尼克中枢颞上回损伤接受性失语症3）视觉性言语中枢角回损伤失读症4）书写性言语中枢额中回靠近中央前回损伤失写症1布洛卡中枢即（）。A听觉性言语中枢B视觉性言语中枢C运动性言语中枢D书写性言语中枢77五、想像想像的定义：人对已有的表象加工改造，创造出新形象的思维过程。想像的种类无意想像和有意想像无意想像梦(极端例子)、幻觉(异常精神状态)有意想像创造想像、再造想像、幻想幻想的定义：与一个人的愿望

39、相联系，并指向未来的想像。理想和空想。78第六节 意识与注意（掌握）一、意识概述意识意识的定义：在觉醒状态下的觉知。1在觉醒状态下的觉知被称为（）。A意识B注意C认识D知觉无意识定义：个体没有觉察到的心理活动和心理过程。包括对刺激的无意识和无意识的行为。79几种不同的意识状态1）睡眠4 4个阶段个阶段？梦境出现在深度睡眠之后的快速眼动阶段，持续510分钟。2）梦特点：不连续性、不协调性、认知的不确定性。梦是正常的生理和心理现象。1梦的特点包括（）。A不连续性B不协调性C不一致性D认知的不确定性80二、注意概述注意的定义注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。注意是心理或意识活动的一种状

40、态而非过程。1注意是一种（）。A心理状态B心理过程C认识过程D认知过程注意的种类无意注意、有意注意、有意后注意/不随意注意、随意注意、随意后注意。811注意可分为（）。A无意注意、有意注意、不随意注意B无意注意、有意注意、有意后注意C随意注意、不随意注意、随意后注意D无意注意、有意后注意、随意后注意82三、注意的特征注意广度又叫注意范围。简单的任务72个，不关联外文字母46注意的稳定性注意的起伏注意的分散“分心”，与稳定性相反注意转移注意分配及条件定义：注意指向不同的对象，同时从事几种不同活动的现象。比如自拉自唱、边做笔记边听讲83注意分配的条件条件：一，从事的活动中有一些是非常熟练的，达到自

41、动化的水平；二，从事的活动中有内在的联系。三，两种活动用不同的感觉道，不同的心理操作完成。1按照任务的要求，注意从一个对象到另一个对象上去的现象叫（）。A注意的分散B注意的动摇C注意的转移D注意的分配2在同一时间内把注意指向不同对象，同时从事着几种不同活动，这是（）。A注意的转移B注意的分散C注意的分配D注意的动摇84第七节 需要和动机（掌握）一、需要与动机概述需要定义：需要是有机体内部的一种不平衡状态种类：根据需要的产生，自然需要和社会需要/生理需要（生物需要）和获得性需要；根据需要的对象，物质需要和精神需要。1需要（AB）。A是对有机体内部不平衡状态的反映B表现为有机体对内外环境条件的欲求

42、C是人对客观外界事物的态度的体验D是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件85动机动机的定义？动机是在需要的基础上产生的内驱力：基于生理需要产生的动机诱因：基于外部环境条件引起的需要与行为的关系：同一行为可以由不同的动机引起，不同的活动也可以由相同的或相似的动机引起。动机的种类861）生理性动机与社会性动机生理性动机：吃饭、穿衣、休息、性欲社会性动机：交往动机、成就动机、权利动机、兴趣、爱好兴趣：是人们认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，特点：倾向性、广阔性、持久性、效能爱好：当人的兴趣指向某种活动时，动机就变成爱好了。2）有意识动机和无意识动机定势：人的一种心理活动的预先准备状态。3）

43、内在动机和外在动机87二、马斯洛的需要层次理论理论的内容五个层次生理需要、安全需要、爱和归属需要、尊重的需要、自我实现的需要自我实现需要的定义：缺失性需要与生长需要1在马斯洛需要层次论中，爱和归属是第（）个层次的需要。A2B3C4D52在马斯洛的需要层次理论中，生长需要（）。A是低层次的需要B是高层次的需要C是要优先满足的需要D如果满足就会有益于健康长寿和精力的旺盛88u了解需要层次理论，能够学会分析和使用。注意需要和动机的区别。第八节 情绪、情感和意志（重点掌握）一、情绪、情感概述情绪和情感的定义定义：人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。表情是人情绪变

44、化的表现，有面部表情、身段表情、言语表情表情有先天、不学而会的性质，也有后天模仿学习的性质。90情绪、情感的区别和联系情绪是感情反映的过程,情感代表感情的内容情感通过情绪来表现情绪情感的功能适应、动机、组织、信号91二、情绪理论詹姆斯-兰格情绪外周理论坎农-巴德情绪丘脑理论沙赫特-辛格情绪认知理论汤姆金斯-伊扎德情绪动机-分化理论1（）强调植物性神经系统在情绪发生中的作用。A沙赫特的情绪认知理论B詹姆斯兰格的情绪理论C汤姆金斯和伊扎德的情绪动机分化理论D坎农巴德的情绪丘脑理论92三、情绪、情感变化的维度及两极性情绪、情感的两极性情绪情感的两极性动力性、激动度、强度和紧张度情绪情感变化的维度动力

45、性增力和减力激动度激动和平静强度强和弱紧张度紧张和轻松93四、情绪、情感的种类基本情绪和复合情绪原始情绪快乐、愤怒、悲哀和恐惧1近代研究中常把快乐、愤怒、悲哀和恐惧列为（）。A情绪的基本表现形式B情绪状态的基本形式C复合情绪的不同种类D情绪和情感变化的几种维度2一般认为原始情绪指（）。A激动与平静B高兴与悲哀C喜、怒、哀、乐D喜、怒、哀、惧心境、激情和应激（速度、强度和持续时间）高级情感主要有道德感、美感、理智感；还有宗教情感、母爱等94了解情绪理论的基本内涵，掌握情绪概念，掌握正常情绪与异常情绪的区分。五、意志意志的定义意志行动的基本阶段准备；执行决定准备阶段：选择并确立目标、作出决策执行决

46、定阶段：克服障碍、修正计划、实现目标动机冲突四种形式双趋式，双避式，趋避式，双重趋避式1两个目标具有同样吸引力，但不能同时获得时出现的动机冲突叫（）。A双避式冲突B趋避式冲突C双趋式冲突D双重趋避式冲突962动机冲突的形式主要有（）。A双趋式冲突B双避式冲突C趋避式冲突D双重趋避式冲突意志品质自觉性（受暗示性、武断从事）果断性（优柔寡断、鲁莽行事）坚韧性（退缩、虎头蛇尾、执拗、墨守成规）自制性（怯懦、任性）97第九节 人格一、人格概述人格定义：人格的特性-独特性、整体性、稳定性、功能性、自然和社会性的统一人格结构人格倾向性（需要和动机、表现为态度）和人格心理特征（能力、气质、性格）98二、能力

47、能力概述能力的定义能力是掌握知识、技能的前提能力的分类：1.能力、才能和天才（发展的程度）；2.一般能力和特殊能力（结构）;3.模仿能力、再造能力和创造能力（创造程度）；4.认知、操作与社交能力（领域）能力结构理论：1、斯皮尔曼-二因素论（S、G）；2、赛斯顿-群因素论（7中原始能力因素）；3、吉尔福特-智力结构理论（120种能力因素）99能力发展的个体差异发展水平、类型、早晚天赋或素质解剖生理特征，包括感觉器官、运动器官及神经系统构造和机能特点。是能力发展的自然基础和前提遗传决定能力发展的范围,环境决定范围内的具体程度100三、气质气质概述定义。相当于日常生活中的脾气、秉性或性情。气质类型学

48、说体液说（希波克拉底）、体型说（克雷奇米尔）、血型说（古川竹二）、激素说（伯曼）巴甫洛夫的高级神经活动类型兴奋型、活泼型、安静型和抑制型表1.1神经活动过程的特性、活动类型与气质类型的关系101气质的特性1感受性和耐受性、2反应的敏捷性、3可塑型、4情绪的兴奋性、5指向性外在表现-胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质如何看待气质类型：稳定但可塑（“江山易改，本性难移”），无好坏之分，不决定成就高低但影响工作效率，影响性格形成难易与对环境的适应102四、性格性格的定义态度的定义性格与气质的不同性格的结构性格的静态特征态度、意志、情绪和理智；性格的动态结构态度特征是性格的核心1性格的静态特征不包括（）A

49、态度特征B情绪特征C意志特征D内容特征性格的动态结构和静态特征不是分离的，而是彼此联系与制约，有机组成一整体。不同场合显露性格不同侧面，比如鲁迅103五、人格理论人格结构的动力理论弗洛伊德本我、自我、超我人格结构的类型理论荣格内、外向人格类型理论人格特质理论奥尔波特（共同特质、个人特质）、卡特尔（表面与根源）、艾森克人格结构维度（ENPENP三维三维）人格五因素模型人格五要素：NEOAC104几点说明基础心理学是最基础的学科，要把握好基本概念的基本定义；在基础心理学基础上复习其他学科，进行对照学习社心、发心、变态、测验、咨询领会教材内容，学会再认即可；习题册要认真完成。基础心理学综合练习1.基

50、础心理学是研究（）A.正常成人心理现象的基础学科B.人的心理现象的心理学分支C.除动物以外的心理现象的心理学分支D.所有心理现象的学科2、心理现象可以分为（）A.心理过程和人格B.认识、情感和意志C.心理过程和个性心理特征D.认识、情感、意志和性格1063、心理过程包括（）A.认知、情感和意志B.能力、气质和性格C.知、情、意和能力D.感觉、知觉、记忆和思维4、动物心理的发展经历了（）阶段A.感觉、知觉、思维三个B.感觉、知觉和思维萌芽三个C.感觉、知觉、思维萌芽和思维四个D.感觉、知觉、思维萌芽、思维和意识五个1075、心理反映的特点有（）A.能动性和主观性B.客观性和反应性C.形象性和抽象

51、性D.原则性和灵活性6、科学心理学的创始人是（）A.韦伯B.冯特C.费希纳D.艾宾浩斯7、冯特和铁钦纳是（）学派的创始人A.格式塔B.构造主义C.机能主义D.行为主义8、（）被称为心理学的第三势力A.机能主义B.精神分析C.行为主义D.人本主义1089、（）是行为主义学派的主要特点A.分析构成人的心理的基本元素B.从整体上研究心理现象C.研究心理在适应环境中的机能D.研究刺激和反应之间的关系10、20世纪60年代发展起来的认知心理学是（）A.心理学的一个新学派B.心理学的一个新方向C.人本主义心理学的一个分支D.生理心理学的一个新分支10911、神经元是（）的基本结构单位和功能单位A.感觉系统

52、B.运动系统C.神经系统D.内脏系统12、脑的基本结构单位是（）A.脑神经B.神经元C.大脑D.小脑13、神经元具有（）的功能A.接受信息、传递信息、整合信息B.接受刺激、传入刺激、传出刺激C.产生感觉、引起运动D.传入刺激、产生感觉、引起运动11014、外周神经系统可分为（）A.交感神经和副交感神经B.躯体神经和自主神经C.脑神经和自主神经D.脊神经和自主神经15、自主神经又叫（）A.感觉神经B.运动神经C.联合神经D.植物神经16、皮层下较高级的感觉中枢位于（）A.小脑B.大脑C.丘脑D.网状结构11117、皮层下调节自主神经活动的中枢位于（）A.脑干B.小脑C.丘脑D.下丘脑18、以沟和

53、裂为界限，大脑皮层可分为（）A.大脑皮层感觉区和大脑皮层运动区B.大脑皮层感觉区和大脑皮层联合区C.额叶、顶叶、枕叶、颞叶D.额叶、顶叶、枕叶、旁叶19、中央后回是（）A.躯体感觉中枢B.躯体运动中枢C.视觉中枢D.听觉中枢11220、大脑皮层躯体运动中枢位于（）A.中央后回B.中央前回C.颞上回D.枕极21、对于一般人来说，大脑两半球（）A.功能对称结构不对称B.结构对称功能不对称C.功能结构都对称D.功能结构都不对称22、1860年（）发现右利手的人左半球言语功能占优势A.巴甫洛夫B.罗杰斯佩里C.布洛卡D.杜威11323、用“割裂脑”实验证明了，对右利手的人来说左半球言语功能占优势，右半

54、球空间知觉和形象思维占优势的神经生理学家是（）A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.布洛卡D.斯佩里24、高级神经活动反射学说的创始人（）A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.布洛卡D.斯佩里25、巴甫洛夫认为，神经活动的基本过程是（）A.条件反射B.无条件反射C.兴奋和抑制D.静息和活动11426、吃酸梅流口水属于（）A.条件反射B.无条件反射C.第一信号系统活动D.第二信号系统活动27、一种神经过程进行并引起另一种神经过程出现的现象叫（）A.神经过程的扩散B.神经过程的泛化C.相互诱导D.动力定型28、感受性与感觉阈限之间的关系是（）A.正比关系B.反比关系C.常数关系D.对数关系11529、在外界刺激持续作

55、用下感受性发生变化的现象叫（）A.感觉适应B.感觉后象C.感觉对比D.联觉30、红灯灭后，眼睛里出现蓝绿色的后像，叫（）A.正后象B.负后象C.明度对比D.彩色对比31、科蒂式器官是（）的感受器A.听觉B.嗅觉C.味觉D.振动觉32、生理零度是（）A.36.5B.37C.正常体温D.皮肤表面温度11633、内耳的前庭器官是（）的感受器A.平衡觉B.运动觉C.机体觉D.触压觉34、痛觉感受器（）A.只存在于皮肤中B.只存在于内脏器官中C.只存在于感觉中D.遍布全身所有组织35、深度知觉产生的主要线索是（）A.空气的透视作用B.双眼的调节作用C.双眼视轴的辐合作用D.双眼视差36、（）是特定条件下

56、产生的带有固定倾向的歪曲知觉。A.梦B.错觉C.幻觉D.无意识11737、对记忆和遗忘进行试验研究的创始人（）A.冯特B.韦伯C.艾宾浩斯D.费希纳38、遗忘的进程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.U型曲线D.倒U曲线39、短时记忆的容量是（）A.9个以上项目B.无限的C.72D.无法测量的40、先前学习材料对后继学习材料的干扰作用叫（）A.倒摄抑制B.前摄抑制C.系列位置效应D.记忆顺序效应11841、会骑自行车有助于学摩托车，是（）A.前摄抑制B.技能学习C.正迁移D.负迁移42、布洛卡中枢受到损伤将会发生（）A.接受性失语症B.表达性失语症C.失读症D.失写症43、（）是觉醒状态下的觉知

57、。A.注意B.意识C.认识D.知觉44、梦境在（）阶段出现A.睡眠初B.睡眠中C.深度睡眠D.快速眼动11945、能够引起有机体的定向活动并满足其某种需要的外部条件叫（）A.内驱力B.诱因C.需要D.爱好46、情绪的基本表现形式有（）A.激动和平静B.高兴和悲哀C.喜怒哀惧D.喜怒哀乐47、弗洛伊德把人格结构分为（）A.内向和外向B.首要特质和次要特质C.意识和无意识D.本我、自我、超我48、卡特尔找到了（）种人格根源特质A.12B.16C.18D.20120多选1、人的心理是（）A.脑的机能B.客观现实的反映C.大脑活动的产品D.一种客观现象2、心理反映的形式可以是（）A.事物的形象B.概念

58、C.活动D.体验3、心理学常用的研究方法有（）A.观察法B.调查法C.个案法D.实验法4、脑干包括（）A.丘脑B.延脑C.桥脑D.中脑1215、（）是无条件反射A.吃食物流口水B.瞳孔在强光下收缩C.谈虎色变D.望梅止渴6、一朝被蛇咬，十年怕井绳，是（）A.无条件反射B.条件反射C.第一信号系统D.第二信号系统7、绿叶陪衬下，红花更红了，是（）A.同时对比B.相继对比C.彩色对比D.感觉适应1228、人对时间的估计可以根据（）A.日出日落的交替B.一年四季的变化C.生理活动的周期变化D.心理活动的周期变化9、（）是根据似动原理制作出来的A.电影B.手表分针的运动C.动画D.霓虹灯的动感变化10

59、、（）可以形成错觉A.视觉B.听觉C.不同感觉道的相互作用D.记忆12311、三个记忆系统是以（）标准来划分的A.识记、保持、回忆和再认B.信息储存时间长短C.信息的编码、储存和提取方式D.全部报告和部分报告12、长时记忆遗忘的主要原因是（）A.自然衰退B.感觉定势的作用C.前摄抑制D.倒摄抑制13、心理学家认为通用的问题解决策略）A.算法B.启发式C.分析综合D.抽象概括12414、（）等都是定势的表现A.把13放在英文字母中间会把它看成BB.老师对某同学印象好，阅卷时给高分C.她和我朋友长得很像，我把她当成我朋友D.天气预报说今天下雨，我早上带伞上班15、在快速眼动睡眠阶段（）A.波消失B

60、.梦境开始出现C.出现类似清醒状态下的高频低幅脑电波D.眼球开始上下左右快速移动12516、可以激发动机的因素有（）A.需要B.情绪C.内驱力D.诱因17、兴趣的品质包括（）A.强度B.广度C.效能D.稳定性18、言语表情表现在（）上A.说话的音调B.说话的速度C.说话的节奏D.说话的音色19、情绪和情感具有（）功能A.适应B.动机C.组织D.信号12620、动机冲突的形式（）A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.双重趋避式冲突21、和意志的自觉性品质相反的品质是A.任性B.怯懦C.受暗示性D.武断从事22、气质的特性表现在（）A.感受性和耐受性B.情绪的兴奋性C.反应的敏捷性和可塑性

61、D.心理活动的指向性23、构成态度的基本因素（）A.认知B.意志C.情感D.行为倾向性12724、弗洛伊德人格结构中的本我（）A.人的原始的无意识本能，特别是性本能组成的能量系统B.社会道德规范和价值观念内化的结果C.寻求直接的满足，遵循快乐原则D.遵循道德原则，追求完美境界1282、社会心理学知识点串讲129社会心理学175个知识点，考试要求需要掌握50个左右。在基础知识考试总分中，占10分左右，10-12道题。社会社会心理学心理学定义定义简史简史哲学思辩阶段哲学思辩阶段经验描述阶段经验描述阶段实证分析阶段实证分析阶段研究方法研究方法观察法、调查法、档案法观察法、调查法、档案法主要原则主要原

62、则价值中立原则、系统性原则、伦理原则价值中立原则、系统性原则、伦理原则社会学习论社会学习论社会交换论社会交换论符号互动论符号互动论精神分析论精神分析论F.H.奥尔波特奥尔波特G.W.奥尔波特奥尔波特艾尔乌德艾尔乌德1908年年罗斯罗斯社会心理学社会心理学麦独孤麦独孤社会心理导论社会心理导论标志标志研究社会情境中的人的心理研究社会情境中的人的心理过程及其行为规律的科学过程及其行为规律的科学流派流派侧重点不同侧重点不同 社会社会心理学心理学个体个体层面层面人际人际层面层面人际沟通（体语沟通）人际沟通（体语沟通）人际沟通（体语沟通）人际沟通（体语沟通）人际关系人际关系人际关系人际关系群体群体层面层面

63、社会社会层面层面个体个体个体个体社会化社会化社会化社会化自我意识自我意识自我意识自我意识社会知觉社会知觉社会知觉社会知觉态度态度态度态度社会动机社会动机社会动机社会动机社会情绪社会情绪风俗、时尚风俗、时尚风俗、时尚风俗、时尚阶层、阶层、阶层、阶层、阶级阶级阶级阶级民族心理特征民族心理特征民族心理特征民族心理特征国民性国民性国民性国民性群体凝聚力群体凝聚力群体心理氛围群体心理氛围一个与群体的一个与群体的相互作用相互作用社会影响社会影响概念概念基本内容基本内容基本条件基本条件载体、分类载体、分类概念概念结构结构功能功能发展发展身份身份自尊自尊人际距离原则、理论人际距离原则、理论人际吸引、人际互动人

64、际吸引、人际互动印象形成归因概念、成分、测量方法、态度的转变亲和、成就、权利、侵犯、利他从众社会促进社会惰化模仿暗示社会心理学知识概览概述概述社会化与自我社会化与自我社会知觉与归因社会知觉与归因社会动机与社交情绪社会动机与社交情绪态度态度沟通与人际关系沟通与人际关系社会影响社会影响爱情、婚姻和家庭爱情、婚姻和家庭第一节 概述社会心理学诞生1908、罗斯（美）与麦独孤（英）、社会心理学与社会心理学导论一、研究对象和范围社会心理学的定义社会心理学学科母体(心理学、社会学、文化人类学)社会心理学的定义(侧重于心理学和社会学)FF奥尔波特和奥尔波特和GG奥尔波特对心理学的定义奥尔波特对心理学的定义综合

65、定义：研究社会情境中的人的心理过程及其行为规律1341F奥尔波特认为社会心理学家的研究对象包括（）。A社会行为B社会影响C社会意识D本能行为2G奥尔波特认为，个体的思想、情感和行为会受他人存在的影响，他人存在形式包括（）。A虚拟的存在B现实的存在C想象的存在D隐含的存在社会行为与社会心理社会行为的定义：勒温的公式B=f(P,E)，人和他所处的情境是一个相互依赖的因素群。1351勒温（KLewin，1936）关于行为的公式是：B=f（P，E）。其中E的含义是（）。A行为B个体C函数关系D个体所处的情境2“要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群”，这是（）的观点。AF奥

66、尔波特B海德CG奥尔波特D勒温社会心理学研究范围4个层面个体层面人际层面人际沟通、人际关系群体层面社会层面风俗、时尚、阶层、阶级136二、社会心理学简史社会心理学发展三阶段及时间哲学思辨古希腊-19世纪上半叶人性善与恶经验描述19世纪中叶-20世纪20初进化论、民族、群众、本能、精神分析实证分析20世纪初最早的社会心理学研究人性经验描述阶段的重要学术思潮进化论、民族心理学、群众心理学、本能心理学、精神分析学派勒温社会心理学之父F奥尔波特实验社会心理学的奠基人1371霍兰德认为社会心理学的历史按顺序可划分为（）等三个阶段。A哲学思辨、经验描述与实证分析B哲学思辨、实证分析与经验描述C实证分析、经

67、验描述与哲学思辨D经验描述、实证分析与哲学思辨2持“性恶论”观点的中国古代思想家是（）。A苟子B告子C世硕D荀子138三、社会心理学的研究方法社会心理学研究遵循的主要原则价值中立、系统性原则、伦理原则社会心理学主要研究方法实验法、观察法、调查法、档案法调查法包括访谈法和问卷法访谈法的技巧,问卷法的构成与设计原则访谈过程与技巧：准备工作，接近被访谈者，应对拒绝的技巧，谈话与提问技巧，追问技巧。139社会心理学研究遵循的原则：价值中立原则对一些反社会的价值观、对一些引起心理障碍的价值理念，咨询师应该进行积极的干预和引导（郭念峰）四、社会心理学的主要理论流派社会学习论起源于行为主义、代表人物班杜拉、

68、沃尔特斯学习的机制1联想经典条件反射、2强化操作条件反射、3模仿观察学习的过程注意保持动作再现动机140社会交换论创始人霍曼斯、5个命题（成功、刺激、价值、剥夺-满足、侵犯-赞同）趋利避害是人类行为的基本原则趋利避害是人类行为的基本原则符号互动论基本假设3点精神分析论集体潜意识荣格霍妮的文化因素论男女之间的心理差别由文化因素决定沙利文的人际关系说人际关系是人格形成和发展的源泉141第二节 社会化与自我一、社会化社会化的概念早期社会化、继续社会化与再社会化我国的劳动教养和劳动改造制度是一种再社会化的机制。社会化的基本内容社会化基本条件生活依附期长、遗传素质142个体社会化载体家庭、学校、大众传媒

69、、参照群体1个体社会化的主要载体包括（）。A家庭B大众传媒C学校D交通工具社会化分类语言（全部社会化的前提）、性别角色、道德、政治性别社会化性；性别；性别角色爱国意识发展的三个连续的阶段国家形象阶段，抽象国家观念阶段，国家组织系统阶段143二、社会角色及其理论社会角色的概念社会角色的分类先赋角色和成就角色；规定型角色和开放型角色；功利型角色和表现型角色；自觉角色和不自觉角色1职业心理咨询师属于（）角色。A表现型B功利型C先赋型D不自觉2.按角色获得的方式可将角色分为（）A、先赋角色B、功利角色C、表现角色D、成就角色144角色扮演期待、领悟、实践角色失调冲突、不清、中断、失败1角色失调包括（）

70、。A角色冲突B角色失败C角色不清D角色误解三、自我、身份与自尊自我有关自我的描述主我、客我和镜我145罗杰斯认为，自我概念比真实自我对个体的行为及人格有更为重要的作用，因为它是个体自我知觉的体系与认识自己的方式。1关于自我，下列说法中正确的是（）。A自我是心理学的古老课题B亦称自我意识或自我概念C是个体对自己存在状态的认知D是个体对其社会角色进行自我评价的结果2由他人的判断所反映的自我概念，称为（）。A客我B反思自我C镜我D物质自我146自我的结构：物质、心理、社会、理想、反思自我概念的功能1自我概念的功能包括（）。A解释经验B决定期待C引导态度D保持个体内在一致性自我概念的形成与发展三阶段生

71、理自我、社会自我、心理自我自我概念的测量“我是谁？”147身份身份地位身份和处境身份身份的特点客观性、主观性、多重性、稳定性、契约性自尊自尊的概念自尊的需要两个方面（马斯洛）自尊的公式自尊=成功/抱负（詹姆斯）：自尊取决于成功，还取决于获得的成功对个体的意义。影响自尊的因素148第三节 社会知觉与归因一、社会知觉基本概念社会知觉的定义（社会信息形成的知觉）人际知觉、自我知觉、对行为原因的知觉人的社会化过程、人的社会动机、态度、社会行为的发生以社会知觉为基础149影响社会知觉的主观因素认知者的经验、动机与兴趣、情绪图式的定义：人脑中已有的知识经验的网络，它对新觉察到的信息起引导和解释的作用图式的

72、作用4个方面1受（）的影响，个体记住的，往往是对他有意义的或者是以前知道的东西。A遗忘曲线B印象C图式D自我意识150二、印象形成与印象管理印象形成的定义印象形成的效应首因效应与近因效应光环效应“以偏概全”刻板印象刻板印象具备社会适应的意义1511由于信息出现的顺序不同而影响印象形成的现象包括（）。A刻板印象B首因效应C近因效应D光环效应2一般来说，（）之间容易出现近因效应。A不熟悉的人B上下级C第一次见面的人D亲密的人3在印象形成的过程中，最新获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，称为（）。A光环效应B首因效应C刻板印象D近因效应4光环效应是一种（）的现象，可能在人们没有意识到的情况下发

73、生。A社会适应B信息干扰C先入为主D以偏概全152印象形成中的信息整合模式4种加法模式，平均模式，加权平均模式，中心品质模式，更接近大多数人日常生活的实际。1心理学家提出来的印象形成中的信息整合模式包括（）。A加法模式B平均模式C加权平均模式D中心品质模式2一般说来，（）更接近于大多数人印象形成过程的实际情况。A加法模式B加权平均模式C平均模式D中心品质模式153印象管理印象管理的定义：又叫印象整饰，指个体以一定的方式去影响他人对自己的印象。印象管理的作用印象管理的策略4个方面1以一定的方式去影响他人对自己的印象，称为（）。A印象管理B印象形成C初次印象D印象修正2、常用的印象管理策略包括（）

74、A、隐藏自己与自我抬高B、按社会常模管理自己C、按社会期待管理自己D、投人所好154三、归因归因的定义？归因的分类内因、外因、综合归因稳定性原因与易变性原因可控性归因与不可控归因1可控性原因表明个体通过主观努力可以改变行为及其后果。对可控性因素的归因，使人们更可能对行为做出（）的预测。A准确B变化C稳定D系统2对不可控因素的归因，使人们较可能对未来的行为做出（）的预测。A较准确B变化C可控D不可控155控制点理论内控者和外控者的概念内控者更符合社会期待归因原则1.不变性原则（海德归因创始人，特定结果与特定原因间的不变联系）2.折扣原则（凯利1972多种原因时，其中之一的因果作用打折扣）3.协变

75、原则（凯利三维理论的三种信息：特异性、共同性、一致性）理解：专栏2-7玛丽为什么对小丑笑156影响归因的因素社会视角、自我价值保护、观察位置、时间因素1、影响归因的因素包括（）A、社会视角B、自我价值保护倾向C、观察位置D、时间因素特异性共同性一致性归因高高高刺激客体低低高主体高低低情境157第四节 社会动机与社交情绪一、社会动机概述社会动机的定义动机的过程社会动机的功能激活、指向、维持、调节动机强度与活动效率之间是倒U型曲线关系1一般说来，动机强度与活动效率之间的关系大致呈（）关系。AU型曲线B倒U型曲线C线性关系D指数曲线2动机强度和活动效率的关系大致是（）型曲线。A倒UBUC线性DN15

76、8二、主要的社会动机亲和动机亲合的定义（亲合起源于依恋）亲合的作用满足某些社会性需要、获得信息、减轻心理压力、避免窘境影响亲合的因素情境、情绪、出生顺序长子、长女恐惧时的合群倾向要比他们的弟妹们更明显。1591亲和的作用包括（）。A提供社会参照B避免窘境C减轻心理压力D满足个体的某些社会性需要2亲合与人的情绪状态有密切关系，因此个体（）。A恐惧越强烈，越会减少亲合倾向B恐惧越强烈，越会增强亲合倾向C焦虑越强烈，越会减少亲合倾向D焦虑越强烈，越会增强亲合倾向160成就动机成就动机的定义抱负水平的定义（抱负水平高低与成就动机、成败经验有关）影响成就动机的因素目标吸引力、风险与成败的主观概率、个体施

77、展才干的机会培养儿童成就动机应注意问题家庭教养方式、强调成就追求成就的社会氛围161权力动机权力动机的定义引起权力动机的因素对社会控制的需求、对无能的恐惧侵犯行为侵犯行为的定义构成伤害行为、侵犯动机、社会评价侵犯的原因本能论的解释、侵犯-挫折学说侵犯的影响因素5 5个个去个性化与侵犯行为成正相关。去个性化与侵犯行为成正相关。1在群体活动时，个体的侵犯性一般会（）。A减少B保持稳定C增加D受到抑制162利他行为利他行为性质利他行为原因社会生物学,社会规范论他人在场对利他行为有负面影响利他行为的影响因素1与利他行为呈正相关的因素包括（）。A移情能力B利他技能C助人的榜样D内疚2关于利他行为，下列说

78、法错误的是（）。A噪音等恶劣的环境会减少利行为B助人的榜样，会增加人们的利他行为C他人在场，往往会产生社会助长效应，对利他行为有积极影响D长得漂亮的女人一般更容易得到男人的帮助163三、社交情绪社交情绪的定义几种基本的社交情绪社交焦虑；嫉妒；羞耻与内疚嫉妒的特点针对性、持续性、对抗性、普遍性羞耻和内疚的概念？1（）是指个体因为自己在人格、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想和行为方面与社会常态不一致，而产生的一种痛苦的情绪体验。A焦虑B嫉妒C恐惧D羞耻1642关于嫉妒，正确的说法包括（）。A一个人不会嫉妒世界上的所有人B嫉妒情绪会影响个人的思想、情感和行为C嫉妒具有对抗性D道德发展水平高的人不会

79、有嫉妒情绪3、嫉妒情绪的特点包括（）A、针对性B、持续性C、对抗性D、集中性3羞耻是一种（）的社交情绪。A积极B作用不明C消极D有积极作用，也有消极作用165第五节 态度一、态度形成态度的概念态度的特点内在性、对象性、稳定性态度的ABC模型认知、情感、行为倾向态度成分不协调时,情感成分占主导地位1态度的特点包括（）。A稳定性B内在性C间接性D针对性2态度概念的ABC模型中，B指（）。A认知成分B行为成分C情感成分D行为倾向成分166态度的功能工具性、自我防御、价值表现、认知态度的属性方向、强度、深度、向中度、外显度态度形成（凯尔曼）依从认同内化内化：内心相信并接受他人观点，并将之纳入自己的态度

80、体系的一部分二、态度转变态度转变模型167态度的转变影响因素传递者、沟通信息、接受者、情境1）传递者方面威信、立场、意图、吸引力2）沟通信息方面差异、畏惧、倾向性、提供方式中等强度的畏惧信息说服效果较好3）接受者方面4）情境方面预先警告、分心、重复沟通信息重复频率与说服效果呈倒U型曲线中等重复频率好1一般来说，（）频率的信息重复，能取得较好的说服效果A高B中等C底D偏高168态度转变理论海德的P-O-X模型,费力最小原则，其中，P-O关系最重要。费斯廷格认知失调论认知失调可能原因：逻辑矛盾，文化价值冲突，观念的矛盾，新旧经验相悖社会交换论个体采用何态度以及态度转变的关键是诱因的强度逆反心理超限

81、逆反、自我价值保护逆反、禁果逆反1海德提出的有关态度改变的理论，可简称为（）模型。AP-O-XBB=f（P，E）CTIRODA-B-C169三、态度测量态度测量方法（间接方法）量表法、投射法、行为反应测量测量态度的两个属性方向和强度投射测验主体统觉测验和墨迹测验行为反应测量是测谎仪的工作原理。1常用的态度测量方法有（）。A量表法B投射法C行为反应测量法D实验法2测谎仪是一种使用（）测量技术的仪器。A生物反馈B行为反应C投射反应D社会距离170第六节 沟通与人际关系一、沟通的结构与功能沟通的概念包括人际沟通和大众沟通沟通的结构沟通的结构7要素语词是沟通使用的各符号系统中最重要的人际沟通以视听沟通

82、为主沟通的功能171人际沟通的分类虚拟沟通的进程主要受个体的主观感受和想象来引导。正式沟通网络5种全通道式最优非正式沟通网络3种二、体语沟通目光与面部表情体语的定义：身体语言目光接触是最重要的体语沟通方式172面部表情是另一种可完成精细沟通的形式1、一般来说，最能准确反映人的内心状况的身体语言形式是（）目光很难随意控制A、目光B、面部表情C、姿势D、空间距离身体运动与触摸人在触摸和身体接触时情感体验最为深刻姿势与装饰人际距离（咨询师与求助者之间是社交距离）个人距离是朋友之间交往的距离2朋友之间交往的距离属于（）距离。A公众B社交C个人D亲密3朋友之间的交往距离属于（）。A社交距离B.个人距离C

83、亲密距离D公众距离173三、人际关系的原则和理论人际关系的概念人际关系的定义人际关系的特点个体性、直接性、情感性1、人际关系是人与人在沟通与交往中建立起来的直接的（）的联系A、心理上B、认知上C、行为上D、道德上2人际关系的特点包括（）。A稳定性B情感性C直接性D个体性3（）不是人际关系的特点。A个体性B直接性C稳定性D情感性人际关系建立与发展的阶段4个阶段174自我暴露与人际关系的深度自我暴露的广度和深度是人际关系深度的一个敏感探测器自我暴露程度（由浅入深）4个水平1、了解人际关系浓度的一个敏感的“探测器”是（）A、自我暴露程度B、相互评价C、情感卷入程度D、目光良好人际关系的原则相互性、交

84、换性、自我价值保护、平等人际关系三维理论包容、支配、情感六种人际关系取向2*3,主动或被动（舒茨）群体整合原则形成过程和解体过程175四、人际吸引人际吸引的定义爱情是最强烈的人际吸引形式1、人际吸引的最强烈的形式是（）A、亲合B、喜欢C、亲情D、爱情影响人际吸引的因素6个交往频率与喜欢程度呈倒U型曲线互补可视为相似性的特殊形式2、在人际吸引的影响因素中，可视为相似性的特殊形式的是（）A、熟悉B、互补C、邻近D、竞争176人格品质是影响吸引力的最稳定因素真诚是受喜爱程度最高的人格品质3、根据安德森的研究，影响人际吸引最重要的人格品质是（）A、智慧B、真诚C、热情D、幽默五、人际互动人际互动的定义

85、人际互动的形式合作的定义与基本条件竞争的定义与基本条件多伊奇的目标手段相互依赖理论177第七节 社会影响社会影响的定义一、从众从众的概念从众的定义？俗称“随大流”。从众的功能从众是一种自愿的行为,但是一种被动的接受群体影响的方式1从众是一种（）接受群体影响的方式。A被动的B主动的C积极的D有效的178从众的类型真、权宜、反从众行为的原因寻求行为参照、对偏离的恐惧、群体凝聚力影响从众的因素群体因素（3-4人的群体规模是出现从众的临界值）；个体人格因素；情景的明确性179二、社会促进与社会惰化社会促进社会促进的定义？社会抑制的定义？社会促进的两种效应结伴效应与观众效应1社会促进的效应包括（）。A观

86、众效应B从众效应C结伴效应D旁观者效应2、在有人陪同的活动中，个体会感到社会比较的压力，从而提高工作或活动效率，这是社会促进中的（）A、结伴效应B、观众效应C、比较效应D、竞争效应180优势反应强化说社会惰化“磨洋工”，社会惰化的主要原因三、模仿、暗示和社会感染模仿定义，有意模仿和无意模仿模仿的意义学习的基础、适应作用、群体形成塔尔德模仿律下降律、几何级数率、先内后外律暗示定义，分类反暗示的定义相反的反应181影响暗示的因素暗示者、被暗示者、情境社会感染社会感染的定义社会感染的特点双向性、爆发性、接受的迅速性社会感染的分类个体间、大众传媒、大型开放群体182第八节 爱情、婚姻与家庭一、爱情爱情

87、的特点相异性、成熟性、高级性、生理性、利他性幼儿没有爱情体验爱情是高级情感,不是低级情绪爱情有生理基础,包括性爱因素爱情基本倾向是奉献41关于爱情的说法，不正确的是（）。A幼儿也有爱情体验B爱情有生理基础，包括性爱因素C爱情的基本倾向是奉献D爱情是一种高级情感，不是低级情绪183爱情与喜欢的区别依恋、利他、亲密1爱情与喜欢的区别主要在（）等方面。A亲密B依恋C服从D利他爱情发展阶段取样评估、互惠、承诺、制度化爱情的形式（哈特菲尔德）激情爱与伙伴爱1处于（）中的人，心无旁骛，不能忍受爱人的冷落与背叛，希望和对方融为一体。A激情爱B伙伴爱C游戏爱D友谊爱184斯坦伯格的爱情三角形理论亲密、激情、承

88、诺图2-13爱情三角形模型专栏2-18激情和浪漫能持续多久5年185二、婚姻婚姻关系的本质社会性婚姻的动机经济、繁衍、爱情1婚姻的动机主要包括（）。A经济B繁衍C承诺D爱情夫妻关系的七种类型建设型夫妻在共同目标下勤勤恳恳生活和工作186三、离婚夫妻心理冲突主要因素需求不满、价值观念不一致、远离的自我、夫妻性差异离婚的主要原因7个187四、家庭家庭的定义家庭的结构与功能结构模式核心家庭由夫妻与未婚子女构成家庭的功能7个经济、性、生育、抚养与赡养、教育、感情交流、休闲与娱乐家庭生命周期的6阶段只适合于核心家庭形成、扩展、稳定、收缩、空巢、解体188-189-3、发展心理学知识串讲-189-目目 录

89、录概述概述( (研究对象、研究方法、心理发展动因、心理研究对象、研究方法、心理发展动因、心理发展过程、内动力和外动力的关系、心理发展的关发展过程、内动力和外动力的关系、心理发展的关键期、发展简史键期、发展简史) )婴儿期的心理发展婴儿期的心理发展(0-3(0-3岁岁) )学前期学前期幼儿期的心理发展幼儿期的心理发展(3-6(3-6、7 7岁岁) )幼儿园时期幼儿园时期童年期的心理发展童年期的心理发展(6(6、7-127-12、1313岁岁) )小学时期小学时期青春发育期的心理发展青春发育期的心理发展(11(11、12-1512-15、1616岁岁) ) 中学期中学期青年期的心理发展青年期的心理

90、发展(17(17、18-3518-35岁岁) )大学以后大学以后中年期的心理发展中年期的心理发展(35-60(35-60岁岁) )老年期的心理发展老年期的心理发展(60(60岁以后岁以后) )退休期退休期 -191-心理发展的理论问题（重点掌握）遗传与环境的作用（单因素、二因素、相互作用论 ）皮亚杰的认知发展理论（心理起源、图式等概念、影响因素、心理发展四阶段、道德认知发展）艾里克森的人格发展八阶段说班杜拉的社会学习论维果斯基的心理发展观柯尔伯格的道德发展理论-191-本章学习目的了解各年龄阶段心理发展的一般规律、典型特征，可以帮我们判断求助者的什么情况属于正常，什么情况属于异常。不同年龄阶段

91、会面临不同的问题，需要我们根据其认知、情感和行为的特点来采取不同的解决方式。有助于老师更好的教育学生，父母更好的进行亲子沟通和教育。让孩子像孩子那样生活-193-概述概述是本章的总论，需要掌握以下内容：发展心理学定义与心理发展的内涵（三个）心理发展的基本性质（5条）发展心理学的研究任务（4条，其中4.1-4.4）简史（诞生、发展、演变）研究方式（3种）本节内容，以了解、识记为主。本节内容，以了解、识记为主。-193-194-婴儿期的心理发展婴儿动作的发展（意义、规律性、发展）感知觉发展（研究方法突破、特点、视觉、听觉等、空间知觉记忆的发展（认生、延迟模仿） 思维发展言语发展（三种理论 、言语发

92、展）社会性发展（情绪：笑、恐惧 、气质、依恋 、自我意识）心理卫生-194-195-幼儿期的心理发展游戏（主导活动、理论、发展、意义） 认知发展（言语：词汇，语法结构，口语发展、记忆、思维）社会性发展（自我意识、道德行为、性别角色社会化、同伴关系、第一反抗期情绪：恐惧）心理卫生-195-196-童年期的心理发展起止时间学习（一般特点、兴趣的发展）认知发展（记忆发展、记忆策略、元记忆、思维发展）社会性发展（自我概念、亲子关系、同伴关系、友谊、欺负与被欺负）心理卫生-196-197-青春期的心理发展生理发育与心理发展的矛盾性（特点、专栏的理论）认知发展（记忆容量、思维发展 ）社会性发展（自我意识的

93、第二次飞跃 、情绪变化特点、二反抗期 、人际关系：同伴关系）心理卫生-197-198-青年期的心理发展青年期又叫成年初期一般特征认知发展（智力发展、思维发展）社会性发展（自我意识、人生观、价值观、亲密感、职业、人格）心理卫生-198-199-中年期的心理发展（重点掌握）中年期又叫成年中期生理变化认知发展（感知觉、记忆、创造力发展）社会性发展（自我意识、人格变化 、职业发展 、人际关系发展）心理卫生-199-200-老年期的心理发展（重点掌握）起止时间心理变化观（丧失期观、毕生发展观） 认知变化（感知觉、记忆、思维）社会性发展（退休生活、人际关系变化、人格变化 、死亡的来临）心理卫生-200-简

94、史简史研究研究方法方法心理心理理论问题理论问题研究研究对象对象发展发展心理学心理学心理发展的内涵心理发展的内涵心理发展的基本性质心理发展的基本性质研究任务研究任务1882普莱尔普莱尔儿童心理儿童心理1957发展心理学发展心理学横断研究横断研究纵向研究纵向研究交叉设计交叉设计遗传与环境的作用遗传与环境的作用皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论艾里克森的人格理论艾里克森的人格理论班杜拉的社会学系理论班杜拉的社会学系理论维果斯基的文化历史发展理论维果斯基的文化历史发展理论柯尔伯格的道德发展理论柯尔伯格的道德发展理论一、心理发展的概念和性质：一、心理发展的概念和性质： 发发展展心心理理学学是是心心

95、理理学学的的一一个个分分支支学学科科，它它以以个个体体从从出出生生到到衰衰亡亡一一生生全全程程的的心心理理发发展展现现象象为为研研究究对对象象，描描述述心心理理发发展展现现象象，揭揭示示心心理理发展规律。发展规律。 （一）心理发展的内涵：（一）心理发展的内涵：广广义义：包包括括心心理理的的种种系系发发展展( (比比较较心心理理学学) )、心心理理的的种种族族发发展展( (民民族族心心理理学学) )和和个个体体心心理理发发展展( (个体发展心理学个体发展心理学) )狭义：指个体心理发展狭义：指个体心理发展 （二）心理发展的性质（二）心理发展的性质1.1.整整体体性性: :各各种种心心理理过过程程

96、和和现现象象是是一一个个有有机机联联系系的的整整体体，心心理理发发展展是是在在各各种种心心理理过过程程的的相相互互作作用用中中实实现现的的。2 2个个要要点点：第第一一，作作为为整整体体的的心心理理活活动动有有其其独独特特的的质质的的规规定定性性；第第二二，心心理理的的发发展展是是在在各各种种心心理理过过程相互作用的互动关系中进行的。程相互作用的互动关系中进行的。2.2.社社会会性性：人人的的心心理理发发展展受受人人类类社社会会环环境境制制约约，在在社会生活条件下及人际交往过程中实现。社会生活条件下及人际交往过程中实现。3.3.活活动动性性：个个体体心心理理发发展展是是主主体体和和客客体体相相

97、互互作作用用的的结结果果，主主客客体体相相互互作作用用的的桥桥梁梁是是活活动动（动动作作）。动动作作和和活活动动包包括括外外部部动动作作和和内内化化活活动动。内内化化过过程程表表现现为：概括化、言语化、简约化、超越化。为：概括化、言语化、简约化、超越化。 4.4.规律性：规律性： （1 1）心理发展的普遍性和特殊性的统一：）心理发展的普遍性和特殊性的统一： 共性和个性的统一。共性和个性的统一。 （2 2）心理发展的方向性和顺序性：）心理发展的方向性和顺序性： 心心理理发发展展的的趋趋向向是是从从简简单单到到复复杂杂、从从低低级级向向高高级级发展。发展。 心心理理发发展展遵遵循循确确定定的的序序

98、列列，从从婴婴儿儿期期、幼幼儿儿期期、童童年年期期、少少年年期期、青青年年期期、中中年年期期到到老老年年期期。心心理理发发展的方向性和顺序性是先天排定的向性和序性程序。展的方向性和顺序性是先天排定的向性和序性程序。 （3 3）心理发展的不平衡性（加速期）心理发展的不平衡性（加速期） 婴婴幼幼儿儿期期是是第第一一发发展展加加速速期期; ;少少年年期期（青青春春发发育育期期）是第二是第二发展发展加速期。加速期。 二、发展心理学的研究内容：二、发展心理学的研究内容： （一）心理发展中各年龄阶段的特征（一）心理发展中各年龄阶段的特征 1 1、年龄特征：各个年龄阶段的本质特征。心理发、年龄特征：各个年龄

99、阶段的本质特征。心理发展是在时间（年龄）中进行的；心理发展与年龄大展是在时间（年龄）中进行的；心理发展与年龄大致对应，但不是绝对同步；年龄与心理发展不是因致对应，但不是绝对同步；年龄与心理发展不是因果关系。果关系。 2 2、年龄阶段的根源：由心理过程或特征的变化所、年龄阶段的根源：由心理过程或特征的变化所规定，不同的认知过程起主导作用。规定，不同的认知过程起主导作用。 （二）心理发展的基本理论：（二）心理发展的基本理论：（1 1）遗传和环境在心理发展中的作用问题。）遗传和环境在心理发展中的作用问题。（2 2）心理发展的连续性和阶段性的关系问题。）心理发展的连续性和阶段性的关系问题。（3 3）心

100、理发展中内动力和外动力的关系问题。）心理发展中内动力和外动力的关系问题。（4 4）“关键期关键期”问题问题。 第二单元第二单元 发展心理学研究方法发展心理学研究方法一、发展心理学研究的功能和特殊性一、发展心理学研究的功能和特殊性（一）发展心理学研究的功能：（一）发展心理学研究的功能： 描述、解释、预测、控制描述、解释、预测、控制（二）发展心理学研究的特殊性（二）发展心理学研究的特殊性 研研究究对对象象的的年年龄龄跨跨度度大大，所所以以需需要要考考虑虑不不同同方方法法的的年年龄龄适适应应性性而而采采用用一一些些特特殊殊的的方方法法，如如采采用用习习惯惯化化范范式式、优优先先注注视视范范式式研研究

101、新生儿和婴儿的认识能力。究新生儿和婴儿的认识能力。二、发展心理学研究的设计方式二、发展心理学研究的设计方式 横断研究横断研究( (在某一特定时在某一特定时间内间内, ,同时考查不同年龄组被试同时考查不同年龄组被试者的心理发展特点和发展水平者的心理发展特点和发展水平, ,进行比较研究进行比较研究) )纵向研究纵向研究( (对相同的研究对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测长期的反复观测, ,可以了解心理可以了解心理随时间进程而发生的连续变化随时间进程而发生的连续变化) )交叉交叉设计设计优优点点1.适用性适用性2.时效性时效性1.系统了解心理发展连续过程系

102、统了解心理发展连续过程2.揭示从量变到质变的规律揭示从量变到质变的规律取长取长补短补短兼两兼两者之者之优点优点缺缺点点1.人为的联结性人为的联结性2.组群效应（年龄效应可能与组群效应（年龄效应可能与组群效应相混淆）组群效应相混淆）1.时效性较差时效性较差2.被试容易流失被试容易流失3.可能出现练习效应和疲劳效可能出现练习效应和疲劳效应应三、发展心理学研究方法的新趋势三、发展心理学研究方法的新趋势（一）跨文化比较研究（发展的相似性和差一）跨文化比较研究（发展的相似性和差异性）异性）（二）跨学科、跨领域的综合性研究（二）跨学科、跨领域的综合性研究（三）研究方法的整合（如临床法是观察（三）研究方法的

103、整合（如临床法是观察法、实验法和谈话法的结合）法、实验法和谈话法的结合）（四）训练研究与教育实验越来越受到重视（四）训练研究与教育实验越来越受到重视第三单元第三单元 心理发展的动因心理发展的动因 遗传与环境在心理发展中的作用？遗传与环境在心理发展中的作用？一、遗传因素决定心理发展一、遗传因素决定心理发展遗传决定论（单因素论）：遗传决定论（单因素论）： 认认为为遗遗传传因因素素决决定定心心理理发发展展的的理理论论。（1 1）心心理理发发展展是是由由遗遗传传因因素素决决定定的的；（2 2）心心理理发发展展过过程程只只是是先先天天内内在在因因素素的的自自然然显显现现；（3 3）环环境境（教教育育）只

104、只起起引引发发作作用用，最最多多只只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。代表人物是高尔顿。能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。代表人物是高尔顿。二、环境因素决定心理发展二、环境因素决定心理发展环境决定论（单因素论）：环境决定论（单因素论）： 认认为为环环境境因因素素决决定定心心理理发发展展的的理理论论。（1 1）心心理理发发展展是是由由环环境境因因素素决决定定的的；（2 2）片片面面强强调调和和机机械械看看待待环环境境因因素素在在心心理理发发展展中中的的作作用用；（3 3）否否认认遗遗传传因因素素在在心心理理发发展展中中的的作用。代表人物是华生。作用。代表人物是华生。 高尔顿：高尔顿：家庭谱系

105、研究家庭谱系研究祖先遗传律祖先遗传律(977名人名人/977普通人普通人)双生子实验：同卵双生子和异卵双生子双生子实验：同卵双生子和异卵双生子 返回返回 不同血缘关系者智商间的相关系数不同血缘关系者智商间的相关系数 三、遗传和环境共同决定心理发展三、遗传和环境共同决定心理发展二因素论：二因素论： 认认为为遗遗传传和和环环境境共共同同决决定定心心理理发发展展，但但孤孤立立存存在。在。 代代表表人人物物：施施太太伦伦( (两两者者作作用用之之关关系系相相加加) )；吴吴伟士伟士( (相乘相乘) )四、通过社会学习获得行为发展四、通过社会学习获得行为发展社会学习理论：社会学习理论： 认认为为个个体体

106、是是通通过过社社会会学学习习获获得得行行为为发发展展的的理理论论。（1 1）观观察察学学习习；（2 2）替替代代性性强强化化。代代表表人人物物是班都拉。突出个体自身的主动性和自我调节能力。是班都拉。突出个体自身的主动性和自我调节能力。 实实验验一一 让让儿儿童童们们目目睹睹一一位位成成人人殴殴打打一一个个塑塑料料小小丑丑，名名叫叫波波波波玩玩偶偶。儿儿童童们们在在那那里里观观看看录录像像，一一位位成成人人攻攻击击性性地地殴殴打打一一个个玩玩偶偶，“成成人人用用棒棒槌槌敲敲他他的的头头部部，把把它它朝朝下下猛猛摔摔，坐坐在在它它上上面面，反反复复地地打打它它的的鼻鼻子子，把把它它抛抛到到空空中中

107、，用用球球击击打打它它” 。看看完完录录像像后后，儿儿童童们们被被放放在在一一间间有有好好玩玩的的玩玩具具的的房房间间里里，但但他他们们被被告告之之不不能能动动玩玩具具。因因此此，儿儿童童们们变变得得愤愤怒怒和和沮沮丧丧。然然后后，把把这这些些儿儿童童领领到到一一间间放放着着和和录录像像中中同同样样玩玩偶偶的的房房间间。结结果果发发现现，88%88%的的儿儿童童模模仿仿攻攻击击行行为为。8 8个个月月后后，40%40%的儿童重演波波玩偶实验中观察到的暴力行为。的儿童重演波波玩偶实验中观察到的暴力行为。 实实验验二二 上上述述实实验验中中的的成成人人（榜榜样样）得得到到了了惩惩罚罚，而而后表现出

108、攻击行为的儿童大大减少。后表现出攻击行为的儿童大大减少。五五、社社会会文文化化历历史史决决定定心心理理发发展展维维果果斯斯基基的的文文化化- -历历史史发发展理论展理论 1 1、高级心理机能的制约因素：、高级心理机能的制约因素： 人人的的心心理理机机能能分分为为低低级级和和高高级级两两类类，低低级级心心理理机机能能的的发发展展是是由由生生物物成成熟熟因因素素所所制制约约，高高级级心心理理机机能能的的发发展展是是由由社社会会文文化化历历史史因因素素决决定定的的。心心理理的的实实质质就就是是社社会会文文化化历历史史通通过过语语言言符符号的中介而不断内化的结果。号的中介而不断内化的结果。 心心理理机

109、机能能从从低低级级到到高高级级的的发发展展标标志志是是：随随意意化化、概概括括-抽象化、整体化、个性化。抽象化、整体化、个性化。 2 2、文化历史因素是儿童心理发展的源泉：、文化历史因素是儿童心理发展的源泉： 社会文化活动（社会交往）是智力发展社会文化活动（社会交往）是智力发展的源泉；以语言为中介使心理活动发生质变。的源泉；以语言为中介使心理活动发生质变。 3 3、教育和教学与心理发展的关系、教育和教学与心理发展的关系（1 1）“最近发展区最近发展区”思想：有指导、有同伴思想：有指导、有同伴独立解决问独立解决问题题 最近发展区是指独立解决问题的实际水平，与在成人最近发展区是指独立解决问题的实际

110、水平，与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距，也即儿童现在已经达到的发展水平与其在一定指导下差距，也即儿童现在已经达到的发展水平与其在一定指导下或借助于他人的帮助即将能达到的发展水平之间的发展区域。或借助于他人的帮助即将能达到的发展水平之间的发展区域。（2 2）教学应走在发展的前面）教学应走在发展的前面* *（3 3）学习的最佳期限：以个体的发育成熟为前提；要以一）学习的最佳期限：以个体的发育成熟为前提；要以一定的心理技能发展为条件（某些心理特征处在开始形成而未定的心理技能发展为条件（某些心理特征处在开始形成而未达到

111、成熟的地步，教学效果最好）达到成熟的地步，教学效果最好）六六、心心理理发发展展是是主主体体和和客客体体相相互互作作用用的的结结果果皮亚杰的认知发展理论：皮亚杰的认知发展理论： 皮皮亚亚杰杰儿儿童童心心理理发发展展领领域域最最杰杰出出的的一个代表人物。一个代表人物。 人人的的认认识识来来自自于于主主体体与与客客体体之之间间的的相相互互作用，即机体与环境的相互作用。作用，即机体与环境的相互作用。皮皮亚亚杰杰对对儿儿童童关关于于现现实实、因因果果、时时空空、几几何何、各各种种物物理理量量的的守守恒恒等等概概念念的的形形成成和和心心理理运运算算的的起起源源与与发发展展进进行行了了大大量量的的实实验验研

112、研究究。他他创创立立的的发发生生认认识识论论体体系系已已成成为为当当代代儿儿童童与与发发展展心心理理学学的的主主要要派派别别之之一一。皮皮亚亚杰杰一一生生发发表表了了500500余余篇篇论论文文和和5050多多部部专专著著。主主要要的的著著作作有有：儿儿童童的的语语言言和和思思维维（19231923）、 儿儿童童的的判判断断和和推推理理（19241924）、智智慧慧心心理理学学（19471947）、发发生生认认识识论论导导论论（1945-19501945-1950）、儿童的道德判断儿童的道德判断（19521952）。）。（一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果。（一）儿童心理发展是主体和客

113、体相互作用的结果。1.1.相互依存相互依存2.2.相互转化相互转化( (环境可以改变遗传特性环境可以改变遗传特性) ) 3.3.个个体体具具有有主主观观能能动动性性( (心心理理发发展展过过程程是是主主体体自自我我选选择择、自自我调节的主动建构过程。我调节的主动建构过程。) )( (二二) )认知发展本质的适应理论和主动建构学说认知发展本质的适应理论和主动建构学说智智力力的的本本质质是是适适应应。心心理理发发展展实实质质是是主主体体对对客客观观环环境境的的适适应应。认知结构的发展涉及图式、同化、顺应、平衡。认知结构的发展涉及图式、同化、顺应、平衡。图图式式：认认知知结结构构。动动作作或或活活动

114、动的的结结构构或或组组织织。（已已掌掌握握的的解解决决问题的方法）问题的方法）同同化化：将将环环境境刺刺激激纳纳入入或或整整合合到到已已有有图图式式中中。（用用已已有有的的方方法法解决新问题）解决新问题）顺应：按新刺激的要求改变或创造新的图式。（新方法）顺应：按新刺激的要求改变或创造新的图式。（新方法）平衡：主动与环境取得平衡。平衡：主动与环境取得平衡。（吸吮母乳（吸吮母乳- -吸吮奶瓶吸吮奶瓶- -用吸管喝饮料用吸管喝饮料- -用杯子喝水）用杯子喝水）（三）（三）心理起源于动作，动作是认识的源泉心理起源于动作，动作是认识的源泉（四）影响心理发展的因素（四）影响心理发展的因素1.1.成熟成熟

115、2. 2.经验：物理经验经验：物理经验/ /数理逻辑经验数理逻辑经验 3. 3.社会环境社会环境 4. 4.平衡化平衡化第四单元第四单元 心理发展过程心理发展过程一、心理发展是连续性和阶段性的统一一、心理发展是连续性和阶段性的统一1.1.心理发展的不均衡性心理发展的不均衡性2.2.心理发展中的量变与质变的统一心理发展中的量变与质变的统一二、心理发展的年龄阶段二、心理发展的年龄阶段（一）以认知结构发展特点为标准划分心理（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展的年龄阶段发展的年龄阶段 皮亚杰的认知发展阶段说皮亚杰的认知发展阶段说（1 1）感感知知运运动动阶阶段段（0-20-2岁岁）* *：通通过

116、过感感知知运运动动图图式式协协调调感感知知输输入入和和动动作作反反应应。依依靠靠动动作作适适应应环环境境。手手的的抓抓握握（出出自自本本能能抓抓握握能发出声响的物体）、嘴的吸吮；能发出声响的物体）、嘴的吸吮； 9 9- -1212个月的客体永久性（物体即使在视线之外依然存在）个月的客体永久性（物体即使在视线之外依然存在）（2 2）前前运运算算阶阶段段（2 2- -6 6、7 7岁岁）：感感知知动动作作内内化化为为表表象象，表表象象图图式式，建建立立了了符符号号功功能能。泛泛灵灵论论、自自我我中中心心主主义义* *（指指儿儿童童从从自自己己的的角角度度出出发发看看待待整整个个世世界界，不不知知道

117、道可可以以变变换换角角度度或或者者意意识识到到他他人人有有不不同同的的观观点点。） 、不不能能理理顺顺整整体体和和部部分分的的关关系系、思思维维的的不不可可逆逆性性、缺缺乏乏守守恒恒（认认识识不不到到事事物物的的表表面面特特征征发发生生某某些些改改变变时时，其本质特征并未发生变化）其本质特征并未发生变化）* *。“黄花比花多黄花比花多”/ /“狗比动物多狗比动物多” 以以知知觉觉到到的的形形象象作作为为思思维维的的依依据据。往往往往只只注注意意到到事事物物的的某某种种显显著著特特征征，而而看看不不到到事事物物同同时时变变化化的的若若干干维维度度（时时间间，空间，体积，颜色）。空间，体积，颜色）

118、。 （3 3）具体运算阶段（）具体运算阶段（6 6、7 7 1111、1212岁）：岁）： 运算图式。运算图式。 守恒性守恒性( (数量数量 长度长度 面积面积 重量重量 体积体积);); 脱自我中心性；脱自我中心性； 可逆性（反演可逆性可逆性（反演可逆性/ /互反可逆性：互反可逆性：A=BA=B，那么，那么B=AB=A）。）。 可进行逻辑运算、但需具体事物的支持。可进行逻辑运算、但需具体事物的支持。（4 4）形式运算阶段（）形式运算阶段（1111、1212 1414、1515岁）：岁）： 思维形式摆脱思维内容。思维形式摆脱思维内容。 进行假设进行假设- -演绎推理。演绎推理。 单单 摆摆 振

119、振 动动 问问 题题 ： 决决 定定 振振 动动 频频 率率 的的 是是 吊吊 绳绳 的的 长长 度度 、 摆锤的重量、摆锤下落点的高度、还是最初的起动力。摆锤的重量、摆锤下落点的高度、还是最初的起动力。 （二）以人格特征为标准划分心理（二）以人格特征为标准划分心理发展的年龄阶段发展的年龄阶段艾里克森的人格发展八阶段理论艾里克森的人格发展八阶段理论* *人格的发展是一个连续的、渐进的过程。人格的发展是一个连续的、渐进的过程。每每一一阶阶段段有有每每个个阶阶段段有有其其特特定定的的发发展展任任务务，每每个个阶阶段带有普遍性的心理社会危机。段带有普遍性的心理社会危机。每每个个阶阶段段发发展展的的顺

120、顺序序不不变变，其其冲冲突突是是先先天天预预定定的的，是生物成熟的表现。是生物成熟的表现。人人格格发发展展处处于于积积极极和和消消极极两两端端之之间间，不不存存在在发发展展不不发展的问题，而是发展的方向问题。发展的问题，而是发展的方向问题。 艾里克森的人格发展八阶段理论艾里克森的人格发展八阶段理论* *艾里克森属新精神分析学派艾里克森属新精神分析学派心理变态是人的本性需求和社会要求不相适应所致：心理变态是人的本性需求和社会要求不相适应所致： “心心理理社社会会危危机机”是是社社会会要要求求在在个个体体心心理理中中引引起起的的紧紧张张和矛盾。根据心理社会危机特点分为：和矛盾。根据心理社会危机特点

121、分为：1.1.婴儿前期（婴儿前期（0 0 2 2岁）信任感对怀疑感，希望品质；岁）信任感对怀疑感，希望品质；2.2.婴儿后期（婴儿后期（2 2 4 4岁）自主感对羞耻感，岁）自主感对羞耻感，意志品质意志品质* *；3.3.幼儿期（幼儿期（4 4 7 7岁）主动感对内疚感，目标品质；岁）主动感对内疚感，目标品质；4.4.童年期（童年期（7 7 1212岁）勤奋感对自卑感，能力品质；岁）勤奋感对自卑感，能力品质；5.5.青少年期（青少年期（1212 1818岁）角色同一性对角色混乱，岁）角色同一性对角色混乱，诚实品质诚实品质* *；6.6.成年早期（成年早期（1818 2525岁）亲密感对孤独感，

122、爱的品质；岁）亲密感对孤独感，爱的品质；7.7.成年中期（成年中期（2525 5050岁）繁衍感对停滞感，关心品质；岁）繁衍感对停滞感，关心品质；8.8.成年后期（成年后期（5050岁后）完善感对厌恶感岁后）完善感对厌恶感, ,智慧、贤明品质智慧、贤明品质 这八个阶段以不变的序列发展。这八个阶段以不变的序列发展。 第五单元第五单元 心理发展的内动力和外动力的关系心理发展的内动力和外动力的关系儿童心理发展是儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的内动力和外动力相互作用的结果。结果。人自身的内在动因是其发展的原动力。人自身的内在动因是其发展的原动力。外在环境和教育需要通过内在动力发生作用。外在环境和

123、教育需要通过内在动力发生作用。内动力和外动力良性互动的结果形成具有新内动力和外动力良性互动的结果形成具有新质的发展动力。质的发展动力。第六单元第六单元 儿童早期心理发展的关键期儿童早期心理发展的关键期一、儿童早期发展是对个体长期发展影响最深远的一、儿童早期发展是对个体长期发展影响最深远的阶段：阶段：个体早期发展的优劣对毕生心理发展的质量具有重个体早期发展的优劣对毕生心理发展的质量具有重要影响；要影响；儿童早期是独特的发展时期；儿童早期是独特的发展时期；儿童早期的发展变化既迅速又显著；儿童早期的发展变化既迅速又显著；儿童发展的早期对负面影响最为敏感。儿童发展的早期对负面影响最为敏感。二、关键期二

124、、关键期概念最早来源于动物心理实验。概念最早来源于动物心理实验。 印印刻刻现现象象(imprinting)(imprinting)：是是指指刚刚获获得得生生命命不不久久的的小小动动物物追追逐逐它它们们最最初初看看到到的的能能活活动的生物，并对其产生依恋之情的现象。动的生物，并对其产生依恋之情的现象。 动动物物学学家家劳劳伦伦兹兹(K.Z.Lorenz) (K.Z.Lorenz) 曾曾用用鸭鸭子子做做实实验验。他他发发现现在在刚刚孵孵化化出出的的小小鸭鸭面面前前，象象鸭鸭子子那那样样摆摆动动自自己己的的双双臂臂，摇摇摇摇摆摆摆摆地地走走路路，小小鸭鸭子子象象爱爱母母鸭鸭那那样样地地爱爱他他，在在

125、幼幼小小时时跟跟在在他他身身后后走走，到到了了性成熟期，则向人类而不是自己的同类求爱。性成熟期，则向人类而不是自己的同类求爱。 印刻现象和一般的反应不同，它只在印刻现象和一般的反应不同，它只在出生后一定的短时期内发生，所以把这段有出生后一定的短时期内发生，所以把这段有限的时间称之为限的时间称之为“关键期关键期”。小鸡。小鸡“母亲印刻母亲印刻”的发生是在出生后的的发生是在出生后的10-1610-16小时，小狗则是小时，小狗则是在出生后的在出生后的3-73-7周。周。 人类婴儿的关键期现象只在感受系统范围内有所表人类婴儿的关键期现象只在感受系统范围内有所表现。现。把关键期概念引入儿童心理发展是指：

126、儿童在某个把关键期概念引入儿童心理发展是指：儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，而过了这个时期，某些方面的发展会出现障特征，而过了这个时期，某些方面的发展会出现障碍，且难以弥补。碍，且难以弥补。敏感期：在这段时期，儿童学习某种知识和行为比敏感期：在这段时期，儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某些方面发展迅速。较容易，儿童心理某些方面发展迅速。一些心理发展关键期举例一些心理发展关键期举例1 13 3岁：口语学习岁：口语学习4 45 5岁：书面语言学习岁：书面语言学习0 04 4岁：形象视觉发展岁：形象视觉发展5 5岁左右：

127、掌握数概念岁左右：掌握数概念1010岁以前：外语学习岁以前：外语学习5 5岁以前：音乐学习岁以前：音乐学习 第七单元第七单元 发展心理学简史发展心理学简史一、发展心理学的前身是儿童心理学一、发展心理学的前身是儿童心理学二、发展心理学变化发展的四个阶段：二、发展心理学变化发展的四个阶段： 1 1、儿童心理学诞生前的准备：思想基础（人本主义）、儿童心理学诞生前的准备：思想基础（人本主义）/ /研究基础（达尔文研究基础（达尔文一个婴儿的传略一个婴儿的传略18761876年）年） 2 2、科学儿童心理学的诞生：普莱尔科学儿童心理学、科学儿童心理学的诞生：普莱尔科学儿童心理学奠基人，奠基人，188218

128、82年发表儿童心理年发表儿童心理 3 3、儿童心理学的发展、儿童心理学的发展 4 4、从儿童心理学到发展心理学的演变、从儿童心理学到发展心理学的演变 1957 1957年美国心理学年鉴用发展心理学取代年美国心理学年鉴用发展心理学取代儿童心理学作为章的名称，确立了发展心理学在心理儿童心理学作为章的名称，确立了发展心理学在心理学中的地位学中的地位 各个时期的心理发展各个时期的心理发展 47婴儿婴儿幼儿幼儿童年童年少年少年 青年青年中年中年老年老年特殊特殊动作动作游戏游戏学习学习矛盾矛盾 一般一般生理生理变化变化心理心理变化变化认知认知感知觉、记忆、思维、言语等的发展感知觉、记忆、思维、言语等的发展

129、社会社会性性社会化：指个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、社会化：指个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立社会成价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立社会成员的发展过程。包括：情绪员的发展过程。包括：情绪, ,气质气质, ,人格人格, ,依恋依恋, ,自我意识以及各自我意识以及各种社会关系的发展种社会关系的发展心理心理卫生卫生营养和睡营养和睡眠眠/情感情感/根据气根据气质类型对质类型对待待/认知认知游戏游戏/同同伴交往伴交往/生活行为生活行为习惯习惯/独独立立学会学习学会学习/培养良培养良好品行好品行性教育性教育/渡过反渡

130、过反抗期抗期/情情绪调控绪调控择偶择偶/择择业自主性业自主性/提高人提高人际交往能际交往能力力劳逸结合劳逸结合/克服中克服中年危机年危机/家庭与工家庭与工作关系作关系退休的生退休的生活准备活准备/运动运动/人人际际/面对面对死亡死亡第二节第二节 婴儿期的心理发展（婴儿期的心理发展（0-30-3岁）岁） 婴儿期是儿童生理发育和个体心婴儿期是儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时期。理发展最迅速的时期。 第一单元第一单元 新生儿的发展新生儿的发展新生儿是指出生到新生儿是指出生到1 1个月的婴儿个月的婴儿新生儿开始独立发挥生理机能新生儿开始独立发挥生理机能新生儿开始建立正常的生活节律新生儿开始建立正常

131、的生活节律新生儿是发展维持生命机能的重要时期新生儿是发展维持生命机能的重要时期一、新生儿的反射行为一、新生儿的反射行为1.1.无无条条件件反反射射：有有明明显显生生存存意意义义的的（食食物物反反射射、防防御御反反射射、定定向向反反射射等等）/ /无无明明显显适适应应价价值值的的（抓抓握握、行走、游泳、围抱等）行走、游泳、围抱等）-4-6-4-6个月后消失个月后消失2.2.无条件反射的意义：无条件反射的意义：是先天具有的适应环境、保护自身生存的行为是先天具有的适应环境、保护自身生存的行为有助于发展早期社会关系有助于发展早期社会关系是建立各种条件反射的基础是建立各种条件反射的基础是智力发展的最原始

132、基础是智力发展的最原始基础二、新生儿的生活行为模式二、新生儿的生活行为模式睡眠睡眠- -觉醒时的活动（觉醒时的活动（2-32-3个小时）个小时）- -啼哭啼哭新新生生儿儿啼啼哭哭的的功功能能：传传递递需需求求信信息息；吸吸引引成成人照顾的导向作用人照顾的导向作用三、新生儿的心理发生三、新生儿的心理发生以感觉的产生为指标以感觉的产生为指标以无条件反射为指标以无条件反射为指标以出现明确而稳定的条件反射为指标以出现明确而稳定的条件反射为指标第二单元第二单元 婴儿生理和动作的发展婴儿生理和动作的发展一、婴儿大脑的可塑性和可修复性一、婴儿大脑的可塑性和可修复性大大脑脑的的发发展展是是生生物物因因素素和和

133、早早期期经经验验结结合合的的产产物。物。婴婴儿儿早早期期大大脑脑具具有有良良好好的的修修复复性性。如如，5 5岁岁前语言功能的修复。前语言功能的修复。二、婴儿的动作发展二、婴儿的动作发展婴婴儿儿动动作作发发展展始始于于新新生生儿儿的的无无条条件件反反射射（觅觅食食/ /吸吸吮吮/ /吞吞咽咽）和和继而发展起来的条件反射活动继而发展起来的条件反射活动动动作作发发展展受受生生物物成成熟熟程程序序化化制制约约, ,也也受受环环境境影影响响有有共共同同的的顺顺序序 3.23.2个个月月- -能能翻翻身身;3.3;3.3个个月月- -能能抓抓住住拨拨浪浪鼓鼓;5.9;5.9个个月月- -可可以以坐坐着着

134、, ,无无需需依依靠靠;7.2;7.2个个月月- -扶扶着着东东西西站站立立;8.2;8.2个个月月- -用用大大拇拇指指和和食食指指抓抓握握;11.5;11.5个个月月- -稳稳稳稳站站着着;12.3;12.3个个月月- -行行走走自自如如;14.8;14.8个个月月- -能能叠叠放放两两块块积积木木;16.6;16.6个个月月- -学学会会爬爬楼楼梯梯;23.8;23.8个月个月- -学会蹦跳学会蹦跳成成熟熟是是训训练练的的前前提提条条件件, ,训训练练对对成成熟熟只只能能起起到到加加速速或或延延缓缓的的作作用用 格格塞塞尔尔双双生生子子爬爬梯梯实实验验 让让双双生生子子中中的的一一个个从

135、从生生后后4848周周起起每每天天爬爬十十分分钟钟楼楼梯梯，连连续续6 6周周；而而让让另另一一个个从从生生后后5353周周起起作作同同样样的的爬爬梯梯训训练练。后后者者在在两两周周以以后后爬爬楼楼梯梯的的水水平平就就赶赶上上前前者者。格格塞塞尔尔认认为为，这这一一实实验验充充分分说说明明成成熟熟有有更重要的作用。更重要的作用。 （一）婴儿动作发展对心理发展的意义：（一）婴儿动作发展对心理发展的意义：1 1、动作发展是婴儿心理发展的源泉、动作发展是婴儿心理发展的源泉2 2、动作是婴儿心理发展水平的指标、动作是婴儿心理发展水平的指标3 3、动作发展使婴儿获得探究环境的新手段和、动作发展使婴儿获得

136、探究环境的新手段和 主动权主动权4 4、动作发展促进了婴儿认知和社会交往能力、动作发展促进了婴儿认知和社会交往能力 的发展的发展（二）婴儿主要动作发展：（二）婴儿主要动作发展：1 1、手的抓握动作（重点是五指分化和手眼协调）、手的抓握动作（重点是五指分化和手眼协调） 意义：意义：A.A.探索和认识周围事物；探索和认识周围事物； B.B.开始操作工具开始操作工具 C.C.使多种感官协调使多种感官协调2 2、独立行走（婴儿发展的一个里程碑）、独立行走（婴儿发展的一个里程碑） 意义：意义：A.A.婴儿的躯体移动从被动转为主动婴儿的躯体移动从被动转为主动 B.B.扩大认知范围；扩大认知范围； C.C.

137、增加了与周围人的交往机会增加了与周围人的交往机会3 3、婴儿动作发展遵循普遍的原则和顺序：、婴儿动作发展遵循普遍的原则和顺序： 头尾原则、近远原则、大小原则头尾原则、近远原则、大小原则 第三单元第三单元 婴儿的学习婴儿的学习婴儿学习活动最早发生的时间是胎儿末期。婴儿学习活动最早发生的时间是胎儿末期。模模仿仿学学习习是是先先天天排排定定的的婴婴儿儿的的重重要要学学习习手手段段，具有普遍性。具有普遍性。条条件件反反射射是是婴婴儿儿最最基基本本的的学学习习方方式式。最最早早的的条条件反射是对喂奶姿势做出食物性条件反射。件反射是对喂奶姿势做出食物性条件反射。第四单元第四单元 婴儿期的认知发展婴儿期的认

138、知发展一、感知觉的发展一、感知觉的发展1 1、研究方法研究方法的突破：的突破： A.A.习惯化范式：包括习惯化和去习惯化习惯化范式：包括习惯化和去习惯化 B.B.优先注视范式：视觉偏爱程序，以注视时间为指标优先注视范式：视觉偏爱程序，以注视时间为指标 ( (范范茨茨19611961年年实实验验：2 2个个月月大大的的婴婴儿儿/ / PascalisPascalis等等19951995年年实实验：出生验：出生4 4天的婴儿看母亲面孔的时间是陌生人的天的婴儿看母亲面孔的时间是陌生人的2 2倍）倍）2 2、感觉的发展、感觉的发展: : A. A.视觉：视觉集中视觉：视觉集中( (出生后出生后3 3周

139、周) ) 视觉追踪视觉追踪(12-48(12-48小时小时) ) 颜色辨别颜色辨别(15(15天即具有天即具有,3-4,3-4个月成熟个月成熟) ) 对光的察觉对光的察觉(24-96(24-96小时小时) ) 视敏度视敏度(24(24小时只有成人的小时只有成人的13%)13%) B.B.听觉：（听觉辩别听觉：（听觉辩别/ /语音语音/ /音乐感知音乐感知/ /视听协调视听协调） C.C.味觉、嗅觉和肤觉的发展味觉、嗅觉和肤觉的发展 新生儿最发达的感觉是味觉新生儿最发达的感觉是味觉 3.3.知觉的发展：知觉的发展：(1)(1)跨感觉通道的知觉：手眼协调、视听协调跨感觉通道的知觉：手眼协调、视听协

140、调(2)(2)模模式式知知觉觉：能能把把一一个个图图形形知知觉觉为为一一个个有有机机的的整整体体。视视觉觉偏偏爱爱程程序序。新新生生儿儿具具有有先先天天的的模式知觉。模式知觉。(3)(3)深深度度知知觉觉：吉吉布布森森的的视视崖崖装装置置* *，6 6个个月月有有深度知觉。深度知觉。 婴儿感知觉发展的关键期在出生后婴儿感知觉发展的关键期在出生后头头3 3年年二、注意和记忆的发展二、注意和记忆的发展（一）婴儿的注意（一）婴儿的注意 婴儿注意的最早表现是先天的定向反射。婴儿注意的最早表现是先天的定向反射。从从不不随随意意注注意意发发展展到到随随意意注注意意。从从受受客客体体刺刺激激物物的的外外部部

141、特特征征所所制制约约到到受受主主体体内内在在心心理理活活动控制。动控制。婴婴儿儿注注意意的的发发展展趋趋势势主主要要表表现现在在注注意意内内容容的的选选择择性性：受受刺刺激激物物外外部部特特征征的的制制约约（偏偏好好的的图图形形，人人脸脸）；受受知知识识经经验验支支配配；受受言言语语的的调节和支配。调节和支配。（二）婴儿的记忆（二）婴儿的记忆1.1.记忆发生的时间记忆发生的时间: :胎儿末期胎儿末期2.2.按按记记忆忆的的内内容容：1212个个月月之之前前：情情绪绪记记忆忆、动动作作记记忆忆；1212个个月月之之后后：表表象象记记忆忆、词词语语记记忆忆 6-126-12个个月月出出现现“认认生

142、生” 、客客体体永永久久性性、模模仿仿 1212个个月月以以后后, ,延延迟迟模模仿仿的的出出现现标标志志着着婴婴儿儿表表象记忆和再现能力的初步成熟。象记忆和再现能力的初步成熟。 A A非非B B错误（错误（9-129-12个月）个月）三、加工整合信息能力和问题解决能力的发展三、加工整合信息能力和问题解决能力的发展（一）加工整合信息能力的发展（一）加工整合信息能力的发展 婴儿已经具有整合信息并分类编码的能力。婴儿已经具有整合信息并分类编码的能力。- - -采用习惯化和去习惯化研究技术，采用习惯化和去习惯化研究技术，9-129-12个月能个月能将食品、动物、交通工具分别归类。将食品、动物、交通工

143、具分别归类。（二）问题解决能力的发展（二）问题解决能力的发展 8-11 8-11个月的婴儿问题解决过程的个月的婴儿问题解决过程的3 3个水平：无个水平：无效尝试、有效尝试、无须尝试而直接成功。效尝试、有效尝试、无须尝试而直接成功。 思维的发展思维的发展直觉行动思维直觉行动思维第五单元第五单元 婴儿的言语发展婴儿的言语发展一、婴儿的发音一、婴儿的发音1 1、发音的阶段性：、发音的阶段性： 简单发音阶段简单发音阶段(0-4(0-4个月个月) )：韵母：韵母 连续音节阶段连续音节阶段(4-9(4-9月月) )：主动发音交流：主动发音交流 学学话话萌萌芽芽阶阶段段(9-12(9-12个个月月) )：听

144、听起起来来在在说说话话，没有明确的意义和指向没有明确的意义和指向2.2.发音的特点发音的特点: :(1)(1)最初的发音具有普遍规律性最初的发音具有普遍规律性(2)(2)婴儿真正掌握母语发音要到第一批词出现婴儿真正掌握母语发音要到第一批词出现(3)3(3)3岁左右基本掌握母语全部发音。岁左右基本掌握母语全部发音。 二、词汇的发展二、词汇的发展词汇量：词汇量：1-1.51-1.5岁：第一批岁：第一批50-6050-60个个 3 3岁：岁：10001000个个特点：从熟悉的事物的名称开始；理解的词特点：从熟悉的事物的名称开始；理解的词义与成人不尽相同（扩大或缩小）义与成人不尽相同（扩大或缩小）三、

145、句子的发展（三、句子的发展（1 1岁半至岁半至2 2岁半是关键期）岁半是关键期）单词句到多词句：单词句到多词句：1 1岁岁-1-1岁半：岁半：简单句到复合句：简单句到复合句：1 1岁半岁半-2-2岁：岁： 四、婴儿与成人之间的言语交往四、婴儿与成人之间的言语交往（一）婴儿与成人之间的前言语交往：手势（一）婴儿与成人之间的前言语交往：手势（二）婴儿与成人之间的言语交往（二）婴儿与成人之间的言语交往（三）成人与婴儿之间的言语交往（三）成人与婴儿之间的言语交往交流内容：贴近婴儿已有的知识经验交流内容：贴近婴儿已有的知识经验交流技能：适应婴儿言语发展水平交流技能：适应婴儿言语发展水平语用技巧：句子简短

146、、语速减慢、话语重复语用技巧：句子简短、语速减慢、话语重复交往策略：互动、促进发展交往策略：互动、促进发展五、语法的获得五、语法的获得-言语发展的理论言语发展的理论 1.5-2.51.5-2.5岁岁是是掌掌握握母母语语基基本本语语法法的的关关键键期期。3 3岁岁末末基本掌握母语的语法规则系统。基本掌握母语的语法规则系统。1 1、后后天天学学习习理理论论：斯斯金金纳纳、班班杜杜拉拉、布布鲁鲁纳纳；分分为为强化理论和社会学习理论强化理论和社会学习理论* *。2 2、先天成熟理论：乔姆斯基、先天成熟理论：乔姆斯基 语语言言获获得得装装置置（LADLAD）、普普遍遍语语法法转转换换成成个个别别语法。语

147、法。 3 3、环环境境和和主主体体相相互互作作用用理理论论：皮皮亚亚杰杰认认为为认认 知知结结构是语言发展的基础。构是语言发展的基础。第六单元第六单元 婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展 一、婴儿的气质一、婴儿的气质 1. 1.按活动特性划分（巴斯等）按活动特性划分（巴斯等） 情绪性情绪性/ /活动性活动性/ /冲动性冲动性/ /社交性社交性 2. 2.按三种类型划分（托马斯和切斯的类按三种类型划分（托马斯和切斯的类型学说）型学说） 分为三种：容易抚养型（分为三种：容易抚养型（40%40%）、抚养）、抚养困难型（困难型（10%10%）、发展迟缓型（）、发展迟缓型（15%15%）、混合）、

148、混合型（型（35%35%）二、情绪的发展二、情绪的发展（一）婴儿兴趣的发展（一）婴儿兴趣的发展 婴儿早期兴趣的三个发展阶段：婴儿早期兴趣的三个发展阶段：1.1.先天反射性反应阶段（出生先天反射性反应阶段（出生-100-100天前后）天前后）2.2.相似性物体再认知觉阶段相似性物体再认知觉阶段(6(6个月前后个月前后) )3.3.新异性事物探索阶段新异性事物探索阶段(12(12个月前后个月前后) ) （二）笑的发展：自发性微笑（二）笑的发展：自发性微笑（0-50-5周）周）无选择无选择的社会性微笑（的社会性微笑（5 5周周-4-4个月）个月）有选择的社会性微有选择的社会性微笑笑(4(4个月以后个

149、月以后) )（三）哭的发展：（三）哭的发展： 生理反射性哭生理反射性哭应答性哭应答性哭主动操作性哭（社会性哭）主动操作性哭（社会性哭） 婴儿啼哭的婴儿啼哭的5 5种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊理不适、感到无聊（四）分离焦虑（四）分离焦虑 1. 1.最初阶段最初阶段: : 啼哭、悲伤、呼唤妈妈、愤怒抗议啼哭、悲伤、呼唤妈妈、愤怒抗议 2. 2.第二阶段：失望、减少啼哭、情感冷漠第二阶段：失望、减少啼哭、情感冷漠 3. 3.第三阶段：企图适应新环境第三阶段：企图适应新环境三、社会性依恋三、社会性依恋依恋是婴儿与主要抚养者之间的最初的社会性联结，也依

150、恋是婴儿与主要抚养者之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。是婴儿情感社会化的重要标志。鲍尔比的婴儿依恋发展四阶段：鲍尔比的婴儿依恋发展四阶段：(1)(1)无差别的社会反应阶段：无差别的社会反应阶段：(2)(2)有差别的社会反应阶段：对母亲有偏爱。有差别的社会反应阶段：对母亲有偏爱。(3)(3)特殊情感联结阶段：对母亲产生特别的依恋。特殊情感联结阶段：对母亲产生特别的依恋。( (4 4) )互惠关系形成阶段：能理解并接受母亲的暂时离开互惠关系形成阶段：能理解并接受母亲的暂时离开 艾斯沃斯的实验艾斯沃斯的实验 3-4 3-4个月见到陌生人会微笑；个月见到陌生人会微笑；7-87-8个

151、月有个月有“陌生人焦虑；陌生人焦虑；8-248-24个月个月有有“分离焦虑分离焦虑”艾斯沃斯的婴儿依恋三类型（艾斯沃斯的婴儿依恋三类型（1989）：）：安安全全型型依依恋恋（65%-70%65%-70%）: :父父母母对对孩孩子子的的欢欢乐乐、悲悲伤伤以以及及要要求求等等方方面面的的信信息息很很敏敏感感，这这种种情情感感促促使使他他们们关关爱爱孩孩子子，从从而而使使得得父父母母与与孩孩子子之之间间的的关关系系更更加加亲亲密密、互互相相喜喜爱爱、重重视视，孩孩子子不不会会产产生生被被抛抛弃的感觉。弃的感觉。回回避避型型依依恋恋（20%20%）: :与与安安全全型型相相反反，逃逃避避型型的的父父母

152、母经经常常远远离离孩孩子子，逃逃避避孩孩子子建建立立亲亲密密关关系系的的尝尝试试，在在这这种种情情况况下下孩孩子子也也学学会会了了逃逃避避与父母接触，抑制自己的依恋需要。与父母接触，抑制自己的依恋需要。反反抗抗型型依依恋恋（10%-15%10%-15%）: :父父母母对对孩孩子子的的情情感感经经常常不不一一致致，有有时时候候很很关关心心，有有时时候候却却不不感感兴兴趣趣。由由于于这这种种不不一一致致性性的的爱爱，使使得得焦焦虑虑/ /矛盾型的孩子在自己的情感没有得到回报时显得暴躁和焦虑。矛盾型的孩子在自己的情感没有得到回报时显得暴躁和焦虑。 意意义义：这这些些不不同同的的依依恋恋形形式式对对孩

153、孩子子的的成成长长有有着着重重要要的的影影响响，因为它影响着孩子的人格特征和个体内在工作模式的形成。因为它影响着孩子的人格特征和个体内在工作模式的形成。Cindy Hazan等人关于成人中依恋的研究等人关于成人中依恋的研究（1987） 设计了一个爱情小测验并把它刊登在报纸上，设计了一个爱情小测验并把它刊登在报纸上，在测验中除了询问人们的浪漫关系，还让人们选择在测验中除了询问人们的浪漫关系，还让人们选择出自己的依恋形式。出自己的依恋形式。安全型的人很容易接近，并期望与他人发展亲密关安全型的人很容易接近，并期望与他人发展亲密关系；系；回避型的人不易与他人形成亲密关系，他们不信任回避型的人不易与他人

154、形成亲密关系，他们不信任他人；他人；反抗型的人也对自己的亲密关系不满，但与回避型反抗型的人也对自己的亲密关系不满，但与回避型不同的是他们对自己的伴侣着迷。不同的是他们对自己的伴侣着迷。 这三种依恋在成人中的比例：安全型占这三种依恋在成人中的比例：安全型占56%56%，逃避型占逃避型占25%25%，焦虑，焦虑/ /矛盾型占矛盾型占19%19%。 衡量婴儿期母亲的教养方式的三个标准：衡量婴儿期母亲的教养方式的三个标准：可以从可以从反应性、情绪性和社会性刺激反应性、情绪性和社会性刺激* *来衡来衡量。量。反应性：积极应答反应性：积极应答情绪性：笑、说、爱抚，表达积极的情感情绪性：笑、说、爱抚，表达积

155、极的情感社会性刺激：多进行社会性互动，如相互模仿社会性刺激：多进行社会性互动，如相互模仿四、婴儿自我的发展四、婴儿自我的发展（一）婴儿自我的发展过程（一）婴儿自我的发展过程1.1.詹姆斯把自我分为主体我（詹姆斯把自我分为主体我（I I）、客体我）、客体我（MeMe）2.2.哈特自我意识发展两大阶段：哈特自我意识发展两大阶段：(1)(1)主体我的发展主体我的发展(5(51515个月个月) )： 8 8个月之前没有主体我；个月之前没有主体我；9-129-12个月个月认识到自己是活动的主体；认识到自己是活动的主体；12-1512-15个个月能将自己与他人分开月能将自己与他人分开(2)(2)客体我的发

156、展客体我的发展(15(152424个月个月) )： 15-1815-18个月，能把自己当客体认知；个月，能把自己当客体认知；18-2418-24个月能个月能用人称代词用人称代词”我我“, ,客体我出现，第一个飞跃客体我出现，第一个飞跃* * 照照镜子实验：镜子实验：1 1岁前岁前/22-24/22-24个月个月（二）促进婴儿自我的健康发展（二）促进婴儿自我的健康发展安全的亲子依恋关系是婴儿健康自安全的亲子依恋关系是婴儿健康自我发展的重要条件。我发展的重要条件。 第三节第三节 幼儿期的心理发展（幼儿期的心理发展（3-63-6岁）岁）第一单元第一单元 幼儿的游戏幼儿的游戏游游戏戏是是幼幼儿儿的的主

157、主导导活活动动。（认认知知和和社社会会性性发展发展/ /学习的形式学习的形式/ /幼儿教育的最佳途径）幼儿教育的最佳途径）一、关于游戏的理论（古典一、关于游戏的理论（古典/ /现代）现代）二、游戏的发展：二、游戏的发展： 1 1、机能游戏：婴儿期的亲子游戏和模仿性游戏；、机能游戏：婴儿期的亲子游戏和模仿性游戏； 2 2、象征性游戏：通过想象建构虚假情境，幼儿期、象征性游戏：通过想象建构虚假情境，幼儿期 的特点，假装游戏。的特点，假装游戏。 3 3、规则性游戏：规则外现，角色内隐，是童年期、规则性游戏：规则外现，角色内隐，是童年期 及以后儿童游戏的特点。及以后儿童游戏的特点。 三、幼儿期象征性游

158、戏的特点：主题游戏三、幼儿期象征性游戏的特点：主题游戏/ /有现实替代物有现实替代物/ /通过想象建构虚假游戏情境通过想象建构虚假游戏情境/ /富有创造性富有创造性/ /重在游戏过程重在游戏过程 三、游戏的社会性发展：三、游戏的社会性发展： 独自游戏、平行游戏、联合游戏独自游戏、平行游戏、联合游戏 和合作游戏和合作游戏四、游戏的社会性发展：四、游戏的社会性发展： 1.1.非社会性游戏（独自游戏非社会性游戏（独自游戏/ /旁观游戏）旁观游戏） 2. 2.平行游戏平行游戏 3.3.社会性游戏社会性游戏( (协同游戏协同游戏/ /合作游戏合作游戏) )五、游戏对儿童心理发展的意义五、游戏对儿童心理发

159、展的意义 1 1、情感愉悦，精神寄托、情感愉悦，精神寄托 2 2、促进儿童认知发展和社会性发展、促进儿童认知发展和社会性发展 3 3、社会交往、社会交往 4 4、实现自我价值、实现自我价值 第二单元第二单元 幼儿期的认知发展幼儿期的认知发展 一、记忆的发展一、记忆的发展（一）短时记忆容量：（一）短时记忆容量：3 3岁岁-3.91,6-3.91,6岁岁-6.10-6.10（二）记忆特点：（二）记忆特点： 1 1、无意识记与有意识记、无意识记与有意识记2 2、机械记忆与意义记忆、机械记忆与意义记忆3 3、形象记忆与词语记忆、形象记忆与词语记忆（均为前者占主导）（均为前者占主导）（三）（三）记忆策略

160、记忆策略* *形成：有助于记忆的手段和方法形成：有助于记忆的手段和方法发展三阶段：基本没有策略发展三阶段：基本没有策略(5(5岁前岁前) ) 经指导能够运用记忆经指导能够运用记忆策略策略(5-(5-8 8、9 9岁岁) ) 主动自觉运用记忆策略主动自觉运用记忆策略(10(10岁以后岁以后) )幼儿后期的记忆策略：幼儿后期的记忆策略：1 1、视觉、视觉“复述复述”；2 2、复述；、复述；3 3、 特特征定位征定位 第三单元第三单元 幼儿言语的发展幼儿言语的发展一、言语发展对儿童发展的重要意义一、言语发展对儿童发展的重要意义 1.1.人际交流的工具人际交流的工具2.2.有助于适应环境的工具有助于适

161、应环境的工具3.3.超越具体环境超越具体环境, ,进入新的创造境界进入新的创造境界4.4.幼儿期心理发展的助推器幼儿期心理发展的助推器五、语用技能的发展五、语用技能的发展 语用技能包括手势、听的技能、说的技能。语用技能包括手势、听的技能、说的技能。早期沟通的手势早期沟通的手势听的语用技能听的语用技能说的语用技能说的语用技能（1 1）对影响有效沟通的情境因素十分敏感）对影响有效沟通的情境因素十分敏感（2 2）对同伴的反馈易于作出积极的反应）对同伴的反馈易于作出积极的反应（3 3）能够有效地参与谈话）能够有效地参与谈话 幼儿中期已经能够掌握有效交谈的基本原则幼儿中期已经能够掌握有效交谈的基本原则第

162、四单元第四单元 幼儿个性和社会性发展幼儿个性和社会性发展一、个性的初步形成一、个性的初步形成个性的初步形成是从幼儿期开始的。个性的初步形成是从幼儿期开始的。 1. 1.显示出较明显的气质特点显示出较明显的气质特点 2. 2.表现出一定的兴趣爱好差异表现出一定的兴趣爱好差异 3. 3.表现出一定的能力差异表现出一定的能力差异 4. 4.性格特点有初步表现性格特点有初步表现二、自我情绪体验的发展二、自我情绪体验的发展自尊是最值得重视的幼儿情绪体验。自尊是最值得重视的幼儿情绪体验。1 1、幼儿自尊感随年龄增长迅速发展、幼儿自尊感随年龄增长迅速发展2 2、幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的、幼

163、儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪发展和适应性情绪发展和适应性3 3、影响儿童自尊的因素：父母教养方式（温暖关爱、影响儿童自尊的因素：父母教养方式（温暖关爱、严格要求、民主自由、以身作则）严格要求、民主自由、以身作则）/ /同伴关系（建立同伴关系（建立同伴友谊、被集体接纳）同伴友谊、被集体接纳） 三、幼儿期儿童认同的发展三、幼儿期儿童认同的发展认同的意义：带来归属感和成就感、获得榜样的力认同的意义：带来归属感和成就感、获得榜样的力量、对性别意识和道德意识发展有重要影响。量、对性别意识和道德意识发展有重要影响。幼儿期认同的对象：父母、教师、喜欢的人等幼儿期认同的对象：父母、教师、喜欢的

164、人等四、四、第一逆反期（第一逆反期（3-43-4岁）岁）正常现象正常现象1 1、第一逆反期有其特殊的心理需求和行为表现。、第一逆反期有其特殊的心理需求和行为表现。心理需要：要实现自我意志，实现自我价值感，希心理需要：要实现自我意志，实现自我价值感，希望父母接纳自己望父母接纳自己“我长大了我长大了”、“我很能干我很能干”的现的现实。实。表现：对周围事情都想表现：对周围事情都想“我自己做我自己做”，对父母的帮，对父母的帮助、指示、阻止总要用助、指示、阻止总要用“不不”。2 2、第一逆反期是儿童发展的阶段性特点。、第一逆反期是儿童发展的阶段性特点。 父母应因势利导。父母应因势利导。第四节第四节 童年

165、期的心理发展（童年期的心理发展（7-127-12岁）岁）* *第一单元第一单元 童年期的学习童年期的学习一、小学儿童学习的一、小学儿童学习的一般特点一般特点* *： 1 1、学习是主导活动、学习是主导活动 2 2、师生双向互动必须在教师的指导下进行、师生双向互动必须在教师的指导下进行 3 3、逐渐转向以学习间接经验为主、逐渐转向以学习间接经验为主 4 4、要学会学习、要学会学习 5 5、学习促进儿童心理积极发展、学习促进儿童心理积极发展 第二单元第二单元 童年期的认知发展童年期的认知发展一、记忆的发展一、记忆的发展（一）短时记忆容量：（一）短时记忆容量：7 7 2 2（二）记忆发展的主要特点：

166、（二）记忆发展的主要特点： 1 1、有意识记超过无意识记成为主要方式、有意识记超过无意识记成为主要方式 2 2、意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位、意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位 3 3、词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆、词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆（三）记忆策略发展特点（三）记忆策略发展特点 1 1、复诵策略：有意识地不断重复、朗诵记忆材料的过、复诵策略：有意识地不断重复、朗诵记忆材料的过程。程。10%510%5岁儿童岁儿童/60%7/60%7岁儿童岁儿童 /85%10/85%10岁儿童岁儿童 2 2、组织策略：把要识记的材料中包含的项目，接其间、组织策略：把要识记的材料

167、中包含的项目，接其间 的意义联系归类以帮助记忆的意义联系归类以帮助记忆 3 3、系统化策略：整理成体系，组成知识系统、系统化策略：整理成体系，组成知识系统 4 4、巧妙加工策略：联想、谐音、巧妙加工策略：联想、谐音8 8岁是使用记忆策略的过渡阶段，岁是使用记忆策略的过渡阶段，1010岁以上能自发运用岁以上能自发运用二、思维的发展（小学四年级关键的转折年龄）二、思维的发展（小学四年级关键的转折年龄） （一）（一）基本特点：认知发展的具体运算阶段，依赖具基本特点：认知发展的具体运算阶段，依赖具体内容的逻辑思维。体内容的逻辑思维。 1 1、经历一个思维发展的质变过程经历一个思维发展的质变过程* *

168、2 2、不能摆脱形象性的逻辑思维、不能摆脱形象性的逻辑思维 3 3、9-109-10岁左右是形象向抽象思维过渡的转折期岁左右是形象向抽象思维过渡的转折期 （二）思维形式的发展：（二）思维形式的发展： 1 1、概括能力的发展：、概括能力的发展： 直观形象水平直观形象水平形象抽象水平形象抽象水平初步本质抽象水平初步本质抽象水平 2 2、词语概念的发展：、词语概念的发展： 不能理解实验要求不能理解实验要求功用性和具体形象特征描述功用性和具体形象特征描述接接近本质定义和本质定义近本质定义和本质定义 3 3、推理能力的发展：、推理能力的发展： 包括演绎推理（运用概念对直接感知的事实进行推理包括演绎推理（

169、运用概念对直接感知的事实进行推理对对通过语言表述的事实进行推理通过语言表述的事实进行推理解决抽象问题）、归纳推理、类解决抽象问题）、归纳推理、类比推理能力的发展比推理能力的发展 （三）新的思维结构的形成（三）新的思维结构的形成1 1、掌握守恒（抓住事物的本质进行抽象概括）、掌握守恒（抓住事物的本质进行抽象概括）2 2、形成守恒概念的推理方式、形成守恒概念的推理方式（1 1）恒等性）恒等性 （2 2）可逆推理：改变了形状可以恢复原状。）可逆推理：改变了形状可以恢复原状。（3 3）两维互补推理：不同维度间的转换，如：直）两维互补推理：不同维度间的转换，如：直径和高度径和高度（四）自我中心表现和脱自

170、我中心化（四）自我中心表现和脱自我中心化 4-7 4-7岁儿童具有自我中心表现岁儿童具有自我中心表现 8 8岁处于脱自我中心化转折阶段岁处于脱自我中心化转折阶段 9 9岁以后儿童基本脱自我中心化岁以后儿童基本脱自我中心化第三单元第三单元 童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展一、自我意识的发展一、自我意识的发展自我概念：自我概念： 个人心目中对自己的形象，包括自己存在的认识，以个人心目中对自己的形象，包括自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等的认识及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等的认识 儿童对自我的认识带有很大的具体性和绝对性儿童对自我的认识带有很大的具体性和绝对

171、性（一）自我评价能力的特点：（一）自我评价能力的特点： 1 1、自我评价包括多个方面，身体、自我评价包括多个方面，身体- -行为行为- -社会社会- -学业学业- -运动；运动； 2 2、社会支持因素对儿童自我评价起非常重要的作、社会支持因素对儿童自我评价起非常重要的作用，其中父母和同学的最重要；用，其中父母和同学的最重要； 3 3、对自我价值的评价与情感联系密切。、对自我价值的评价与情感联系密切。 4 4、小学儿童自我评价与学业经验、同伴交往、自、小学儿童自我评价与学业经验、同伴交往、自信心关系密切。信心关系密切。 二、道德发展二、道德发展道德内涵包括：道德情感、道德认知和道德道德内涵包括：

172、道德情感、道德认知和道德行为。行为。（一）道德情感的发展（一）道德情感的发展婴儿期出现移情、情感共鸣；幼儿期出现内婴儿期出现移情、情感共鸣；幼儿期出现内疚、羞愧；童年期道德情感日益丰富。疚、羞愧；童年期道德情感日益丰富。（二）道德认知的发展：个体对社会行为准（二）道德认知的发展：个体对社会行为准则和道德规范的认识。则和道德规范的认识。皮亚杰道德认知皮亚杰道德认知发展理论发展理论 儿童道德认知发展三阶段儿童道德认知发展三阶段对偶故事对偶故事（墨水洒在桌布上（墨水洒在桌布上/ /打碎杯子）打碎杯子）（1 1）前前道道德德判判断断阶阶段段（岁岁）：直直接接接接受受行行为为的结果。的结果。（2 2）他

173、他律律道道德德判判断断阶阶段段（、岁岁）：道道德德判判断断受受自自身身以以外外的的价价值值标标准准支支配配。规规则则是是由由权权威威人人物物制制定定的的，必必须须严严格格遵遵守守；对对行行为为作作出出判判断断依依据据行为的物质后果，而不是动机。行为的物质后果，而不是动机。（3 3）自自律律道道德德判判断断阶阶段段（ 、岁岁以以后后）* *：道道德德判判断断受受自自己己的的主主观观价价值值标标准准支支配配。规规则则有有了了相相对对性性，可可以以改改变变；对对行行为为好好坏坏作作出出判判断断依依据据行行为为的的动动机机，而不是物质后果。而不是物质后果。（三）道德行为的发展：（三）道德行为的发展：1

174、、亲社会行为（利他行为）、亲社会行为（利他行为）亲社会行为获得的条件：亲社会行为获得的条件：道德动机的发展道德动机的发展设身处地的能力设身处地的能力具备亲社会行为的能力具备亲社会行为的能力2、攻击行为（侵犯行为）、攻击行为（侵犯行为）攻击行为的基本要素是伤害意图。攻击行为的基本要素是伤害意图。欺负是一种特殊的攻击行为。（特点：双方力量不均衡；攻欺负是一种特殊的攻击行为。（特点：双方力量不均衡；攻击行为重复发生）击行为重复发生）欺负行为的类型：直接身体欺负、直接言语欺负、间接欺负欺负行为的类型：直接身体欺负、直接言语欺负、间接欺负借助第三方实施攻击（造谣借助第三方实施攻击（造谣/社会排斥）社会排

175、斥） 女生多用言语和女生多用言语和间接欺负间接欺负；男生多用身体欺负；男生多用身体欺负三、童年期的同伴交往三、童年期的同伴交往 1 1、同伴交往的重要意义、同伴交往的重要意义 满足归宿（属）感、促进社会认知和社会交满足归宿（属）感、促进社会认知和社会交往能力发展、有利于自我概念发展、增进良好往能力发展、有利于自我概念发展、增进良好个性品质和社会责任感个性品质和社会责任感 2 2、同伴交往中儿童的人气特点：按社会交往、同伴交往中儿童的人气特点：按社会交往能力分：能力分： A.A.受欢迎的儿童；受欢迎的儿童； B.B.不受欢迎的儿童；（攻击性、不合作）不受欢迎的儿童；（攻击性、不合作） C. C.

176、 受忽视的儿童受忽视的儿童* *（退缩，安静，依赖，（退缩，安静，依赖，顺从）顺从） 四、友谊的发展四、友谊的发展: : 友谊是建立在相互依恋基础上的个体间持久的亲友谊是建立在相互依恋基础上的个体间持久的亲密关系。密关系。 1 1、儿童对友谊认识的发展四阶段：、儿童对友谊认识的发展四阶段： 短期游戏伙伴关系短期游戏伙伴关系(3-5(3-5岁岁) )单向帮助关系单向帮助关系(6-9(6-9岁岁) )双向帮助关系双向帮助关系(9-12(9-12岁岁) )亲密而又相亲密而又相对持久的共享关系对持久的共享关系(12(12岁以后岁以后) ) 2 2、影响儿童择友的因素、影响儿童择友的因素(3(3个个)

177、)： A.A.相互接近；相互接近； B. B.行为、品质、学习成绩和兴趣相近；行为、品质、学习成绩和兴趣相近； C.C.人格尊重并相互敬慕。人格尊重并相互敬慕。五、家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响五、家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响 （一）亲子关系的发展变化（一）亲子关系的发展变化 1 1、亲子双方的直接交往时间减少；、亲子双方的直接交往时间减少； 2 2、父母在教养方面关注的重点转移；、父母在教养方面关注的重点转移；（学习、同伴交往、情绪、兴趣）（学习、同伴交往、情绪、兴趣） 3 3、父母对儿童的控制和儿童自主管理的、父母对儿童的控制和儿童自主管理的消长变化：消长变化： 三个阶段

178、：父母控制（三个阶段：父母控制（6 6岁前）岁前）共同共同控制（控制（6-126-12岁）岁）儿童控制（儿童控制（1212岁以后）岁以后） 儿童期家长应注意的问题儿童期家长应注意的问题一、学会学习一、学会学习（学习态度、学习习惯、学习方法）（学习态度、学习习惯、学习方法）避免避免“矫枉过正效应矫枉过正效应”二、培养良好的品行二、培养良好的品行1.1.如何对待说谎如何对待说谎: :一两的预防胜过一吨的调查一两的预防胜过一吨的调查2.2.如何培养责任感如何培养责任感3.3.如何培养守纪律如何培养守纪律: :纪律有三个领域纪律有三个领域( (鼓励鼓励 允许允许 禁禁止止););限制的技巧限制的技巧(

179、 (明确告诉孩子什么是可以接受的行明确告诉孩子什么是可以接受的行为为, ,什么替代行为是可以接受的。什么替代行为是可以接受的。) )第五节第五节 青春发育期的心理发展青春发育期的心理发展（1111、12-12-1515、1616岁）岁） 少少年年期期是是个个体体生生理理迅迅速速发发育育直直至至达达到到成成熟熟的的时时期期。身身心心发发展展迅迅速速而而不不平平衡衡，充充满满矛矛盾盾，因此也被称为困难期或危机期。因此也被称为困难期或危机期。 第一单元第一单元 少年期的生理发育加速少年期的生理发育加速一、生理发育加速一、生理发育加速( (第二发展加速期第二发展加速期) )： 1 1、身体成长加速（身

180、高、体重、头面部）、身体成长加速（身高、体重、头面部） 2 2、生理机能发育加速（肌肉与脂肪、脑、心血、生理机能发育加速（肌肉与脂肪、脑、心血 管系统）管系统） 3 3、性的发育和成熟加速（性器官、第二性征、性的发育和成熟加速（性器官、第二性征、性功能）性功能）二、青春发育期提前的趋势二、青春发育期提前的趋势三、容易出现的身心危机三、容易出现的身心危机（一）心理生物性紊乱：不适应生理发展的（一）心理生物性紊乱：不适应生理发展的加速和性成熟的加速加速和性成熟的加速（二）容易出现心理和行为偏差（神经症、（二）容易出现心理和行为偏差（神经症、病态人格、躁狂症）病态人格、躁狂症）四、心理发展的矛盾性特

181、点四、心理发展的矛盾性特点* *：1 1、心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾、心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾成人感的内容包括：成人感的内容包括：（1 1）心理上过高评价自己的成熟度）心理上过高评价自己的成熟度（2 2）认为自己的思想和行为达到成人水平）认为自己的思想和行为达到成人水平（3 3）要求与成人的社会地位平等）要求与成人的社会地位平等（4 4）渴望社会给予成人式的信任和尊重）渴望社会给予成人式的信任和尊重2 2、心理断乳与精神依托之间的矛盾、心理断乳与精神依托之间的矛盾3 3、心理闭锁性与开放性之间的矛盾、心理闭锁性与开放性之间的矛盾4 4、成就感与挫折感交替、成就感与挫折感交

182、替二、思维的发展二、思维的发展( (一）形式运算阶段思维的特点一）形式运算阶段思维的特点 1 1、思维形式摆脱了具体内容的束缚、思维形式摆脱了具体内容的束缚( P259) ( P259) 2 2、假设演绎推理能力的发展、假设演绎推理能力的发展 从从假假设设出出发发，提提出出问问题题的的可可能能性性，形形成成假假设设，检检验验假假设设，得出结论。得出结论。 单单摆摆振振动动问问题题：决决定定振振动动频频率率的的是是吊吊绳绳的的长长度度、摆摆锤锤的重量、摆锤下落点的高度、还是最初的起动力。的重量、摆锤下落点的高度、还是最初的起动力。( (二二) )抽象逻辑推理能力显著发展抽象逻辑推理能力显著发展

183、抽象逻辑思维：假设的、形式的、反省的抽象逻辑思维：假设的、形式的、反省的1 1、青少年逻辑推理能力发展的趋势、青少年逻辑推理能力发展的趋势 初一开始具备，初三明显发展，高二以后基本成熟完善初一开始具备，初三明显发展，高二以后基本成熟完善2 2、掌握逻辑法则发展的特点（同一律、矛盾律、排中律）、掌握逻辑法则发展的特点（同一律、矛盾律、排中律）高二趋于成熟；排中律的成绩低于同一律和矛盾律。高二趋于成熟；排中律的成绩低于同一律和矛盾律。第三单元第三单元 少年期的个性和社会性发展少年期的个性和社会性发展一、一、自我意识的发展自我意识的发展( (自我意识发展的第二个飞跃期自我意识发展的第二个飞跃期)*)

184、* 1 1、强烈关注自己的外貌和体征、强烈关注自己的外貌和体征 2 2、深切重视自己的学习能力和学业成绩、深切重视自己的学习能力和学业成绩 3 3、强烈关心自己的个性成长、强烈关心自己的个性成长 4 4、有很强的自尊心、有很强的自尊心二、情绪的变化二、情绪的变化（一）青少年的情绪和心境的发展表现出动态的发展趋势（一）青少年的情绪和心境的发展表现出动态的发展趋势早期：积极情绪少，消极情绪多，稳定性差；早期：积极情绪少，消极情绪多，稳定性差；后期：稳定性增加后期：稳定性增加（二）情绪变化的特点（二）情绪变化的特点 1 1、烦恼增多（公众面前的个人形象、烦恼增多（公众面前的个人形象/ /同伴集体中的

185、个人同伴集体中的个人尊严和社会地位尊严和社会地位/ /与父母关系出现裂痕和情感疏离）与父母关系出现裂痕和情感疏离） 2 2、孤独感、压抑感增强、孤独感、压抑感增强 三、少年期的自我中心特点三、少年期的自我中心特点（一）独特自我：一种以个人意愿作为独立（一）独特自我：一种以个人意愿作为独立推理体系的模式。推理体系的模式。（二）假想观众：在心理上制造想象中的观（二）假想观众：在心理上制造想象中的观众。众。四、四、第二逆反期：（儿童心理发展的正常现象，发展第二逆反期：（儿童心理发展的正常现象，发展性现象）性现象）（一）表现：（一）表现：1 1、为独立自主意识受阻而抗争、为独立自主意识受阻而抗争2 2

186、、为社会地位平等而抗争、为社会地位平等而抗争3 3、观念上的碰撞、观念上的碰撞（二）反抗的主要对象：（二）反抗的主要对象：父母或迁移父母或迁移（三）反抗的形式：（三）反抗的形式：1 1、外显行为上的激烈对抗；、外显行为上的激烈对抗；2 2、反抗隐于内心，冷漠以对。、反抗隐于内心，冷漠以对。 （四）第一反抗期和第二反抗期的异同：（四）第一反抗期和第二反抗期的异同：1 1、相同点：、相同点：（1 1）独立自主意识增强，要求独立自主权；）独立自主意识增强，要求独立自主权；（2 2）出出现现成成长长与与发发展展的的超超前前意意识识长长大大感感与与成成人人感。感。 2 2、不同点：、不同点： 第第一一反

187、反抗抗期期：要要求求按按自自我我意意志志行行事事，重重点点是是行行为为动动作作的的自自主主性性和和行行事事自自由由，反反抗抗父父母母的的控控制制、过过度度保护和越俎代庖。可能不切实际。保护和越俎代庖。可能不切实际。 第第二二反反抗抗期期：要要求求的的独独立立自自主主性性，是是人人格格独独立立，社社会会地地位位平平等等，精精神神和和行行为为自自主主，反反抗抗父父母母的的控控制制。从从外外部部因因素素深深入入到到内内在在因因素素，从从行行为为表表现现到到要要求求人人格的独立。格的独立。（五）帮助少年儿童顺利度过逆反期（五）帮助少年儿童顺利度过逆反期1 1、父母要认识和理解逆反期对心理发展的意义、父

188、母要认识和理解逆反期对心理发展的意义2 2、父母要正确面对逆反期这一客观现实、父母要正确面对逆反期这一客观现实3 3、父父母母要要理理解解少少年年期期多多重重矛矛盾盾焦焦点点所所在在：对对孩孩子子成成人人感感和和半半成成熟熟现现状状认认识识上上的的矛矛盾盾，孩孩子子的的认认识识超超前前，父父母母的认识滞后的认识滞后4 4、父母必须正视少年儿童独立自主的需求（以友相待）、父母必须正视少年儿童独立自主的需求（以友相待）五、同伴关系五、同伴关系少年期同伴关系的特点：交友范围开始缩小少年期同伴关系的特点：交友范围开始缩小与异性的关系：先疏远，后接近与异性的关系：先疏远，后接近* *第四单元第四单元 少

189、年期面临的心理社会问题少年期面临的心理社会问题一、网络游戏成瘾一、网络游戏成瘾无成瘾物质作用下的上网行为失控，因过度使用互无成瘾物质作用下的上网行为失控，因过度使用互联网而导致明显的社会心理功能损害。联网而导致明显的社会心理功能损害。（一）网络成瘾者的主要表现（一）网络成瘾者的主要表现1 1、不由自主的强迫性网络使用。、不由自主的强迫性网络使用。2 2、在网络游戏中获得强烈的满足感和成就感。、在网络游戏中获得强烈的满足感和成就感。3 3、一旦停止网络游戏会出现心理和生理方面明显或、一旦停止网络游戏会出现心理和生理方面明显或严重的不良反应。严重的不良反应。4 4、网络游戏中获得的虚拟感受反过来强

190、化上网的欲、网络游戏中获得的虚拟感受反过来强化上网的欲望，恶性循环。望，恶性循环。（二）网络行为表现出一定的发展过程（二）网络行为表现出一定的发展过程初期：精神依赖初期：精神依赖中期：躯体依赖中期：躯体依赖后期：严重心理社会问题后期：严重心理社会问题（三）网络成瘾的原因（三）网络成瘾的原因1 1、网络游戏本身的特征、网络游戏本身的特征2 2、青青少少年年本本身身的的特特点点（自自制制力力差差、自自我我保保护护弱弱、心心理理抵抵御御能能力力弱弱）和和个个体体的的人人格格特特征征（高高焦焦虑虑、低低自自尊、抑郁倾向）尊、抑郁倾向）3 3、家庭环境不良和学校压力大、家庭环境不良和学校压力大二、青春期

191、精神分裂症二、青春期精神分裂症1 1、主主要要表表现现：思思维维紊紊乱乱，情情绪绪不不能能控控制制，人人格格混混乱乱，扭曲现实，或与现实脱离联系。扭曲现实，或与现实脱离联系。2 2、发发病病先先兆兆：社社会会行行为为退退缩缩，交交往往困困难难，敏敏感感，固固执，缺乏幽默感。执，缺乏幽默感。3 3、发病原因：、发病原因： （1 1）遗传因素）遗传因素 （2 2）青春发育期身心发展迅速所导致的不适应、）青春发育期身心发展迅速所导致的不适应、 不平衡、困惑、危机不平衡、困惑、危机 （3 3）青春发育期性机能的发展成熟、初恋失恋等）青春发育期性机能的发展成熟、初恋失恋等 原因导致的对性的妄想原因导致的

192、对性的妄想三、自杀倾向三、自杀倾向（一一）性性别别差差异异：自自杀杀意意向向和和自自杀杀行行为为的的发发生生，女女性性明明显显高高于于男男性性；自自杀杀已已遂遂的的男男性性明明显显高高于于女女性性；自杀方式上，男性自杀方式上，男性“刚性刚性”- -女性女性“柔性柔性”。（二）自杀原因：（二）自杀原因：1 1、心理障碍、心理障碍2 2、家庭环境、家庭环境3 3、学校压力、学校压力4 4、不能面对个人遇到的问题、不能面对个人遇到的问题（三）自杀倾向的先兆（三）自杀倾向的先兆情绪：抑郁症状情绪：抑郁症状行为：梳理人际关系，整理财物并馈赠行为：梳理人际关系，整理财物并馈赠言语：说告别的话，或言语：说告

193、别的话，或“活着没意思活着没意思”等等四、反社会行为与青少年犯罪四、反社会行为与青少年犯罪（一）青少年犯罪的发展趋势和特点（一）青少年犯罪的发展趋势和特点1 1、犯罪率增加、犯罪率增加2 2、犯罪年龄呈下降趋势、犯罪年龄呈下降趋势3 3、女性增加的趋势、女性增加的趋势4 4、未成年人作案特点有暴力化、团体化趋势、未成年人作案特点有暴力化、团体化趋势（二）原因与预防（二）原因与预防1 1、家庭因素、家庭因素2 2、同伴因素和群体压力、同伴因素和群体压力3 3、自身因素、自身因素第六节第六节 青年期的心理发展青年期的心理发展（1717、18-3518-35岁）岁）第一单元第一单元 青年期的一般特征

194、青年期的一般特征一、生理发育和心理发展达到成熟水平一、生理发育和心理发展达到成熟水平二、进入成人社会，承担社会义务（二、进入成人社会，承担社会义务（1818岁）岁）三、生活空间扩大三、生活空间扩大四、开始恋爱、结婚四、开始恋爱、结婚 第二单元第二单元 青年期的思维发展青年期的思维发展青年期的思维能力到达个体思维发展的高峰。青年期的思维能力到达个体思维发展的高峰。一、青年思维发展的阶段性特征：一、青年思维发展的阶段性特征：帕瑞的理论：青年期思维发展分为帕瑞的理论：青年期思维发展分为3 3个阶段：个阶段：第一阶段：二元论阶段第一阶段：二元论阶段非此即彼非此即彼第二阶段：相对论阶段第二阶段：相对论阶

195、段相对正确相对正确第三阶段：约定性阶段第三阶段：约定性阶段具体问题，具体分析，都具体问题，具体分析，都可能正确；进入辨证逻辑思维阶段可能正确；进入辨证逻辑思维阶段二、辨证逻辑思维的发展二、辨证逻辑思维的发展（一）发展趋势（一）发展趋势初一开始掌握；初三迅速发展，重要转折；高中初一开始掌握；初三迅速发展，重要转折；高中发展到优势地位发展到优势地位（二）影响因素（二）影响因素1、领会和掌握知识的广度、深刻性和系统性、领会和掌握知识的广度、深刻性和系统性2、形式逻辑思维的发展水平、形式逻辑思维的发展水平抽象思维的发展过程分为：形式逻辑思维和辨抽象思维的发展过程分为：形式逻辑思维和辨证逻辑思维。形式逻

196、辑思维是辨证逻辑思维的必要证逻辑思维。形式逻辑思维是辨证逻辑思维的必要前提。前提。3、个体思维品质的独立性和批判性的发展、个体思维品质的独立性和批判性的发展三、思维监控能力的发展三、思维监控能力的发展 1、思思维维监监控控是是指指为为了了保保证证达达到到预预期期的的目目的的，在在思思维维活活动动中中把把思思维维本本身身作作为为意意识识的的对对象象，对对其其进进行行积积极极主动的监视、控制和调节。主动的监视、控制和调节。 2、思思维维监监控控的的发发展展是是思思维维发发展展趋趋于于成成熟熟的的重重要要标标志。志。3、思维的自我监控是整个思维结构的统帅。、思维的自我监控是整个思维结构的统帅。 4、

197、青青少少年年的的思思维维自自我我监监控控能能力力随随年年龄龄迅迅速速发发展展，青年初期已接近成人水平。青年初期已接近成人水平。第三单元第三单元 青年期的个性和社会性发展青年期的个性和社会性发展一、自我概念的发展一、自我概念的发展 自我概念是个体对自我形象的认知，是对自身自我概念是个体对自我形象的认知，是对自身连续性和同一性的认知。包括三个成分：认识成分、连续性和同一性的认知。包括三个成分：认识成分、情感成分、品行成分。情感成分、品行成分。（一）自我概念的特点：（一）自我概念的特点： 1. 1.抽象性日益增强；抽象性日益增强； 2. 2.更具有组织性和整合性；更具有组织性和整合性； 3. 3.结

198、构更加分化。结构更加分化。（二）自我概念认识水平提高的主要途径：（二）自我概念认识水平提高的主要途径： 1 1、自我探索是内动力；、自我探索是内动力； 2 2、他人对自己的评价；、他人对自己的评价； 3 3、对同龄人的认同、对同龄人的认同 二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务 艾艾里里克克森森：自自我我同同一一性性的的确确立立和和防防止止社社会会角角色色的的混混乱乱是是青青年年期的发展任务。期的发展任务。（一）自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程（一）自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程1 1、自我分化把整体的我分化为主体我和客体我、自我

199、分化把整体的我分化为主体我和客体我 自我意识是自我概念、自我评价和自我理想的辨证统一。自我意识是自我概念、自我评价和自我理想的辨证统一。2 2、通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一、通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一3 3、不能确立自我同一感、不能确立自我同一感 主主体体我我和和客客体体我我之之间间矛矛盾盾难难以以调调和和，现现实实我我与与理理想想我我之之间间有有矛盾冲突，导致自我同一感危机。矛盾冲突，导致自我同一感危机。4 4、解决自我同一感危机的方式、解决自我同一感危机的方式（1 1）同一性确立：成熟的自我认同）同一性确立：成熟的自我认同（2 2）同一性延续：探索中）同一

200、性延续：探索中（3 3）同一性封闭：认同权威，盲目认同）同一性封闭：认同权威，盲目认同（4 4）同一性混乱：角色混乱）同一性混乱：角色混乱（二）同一性征候群（小此木启吾）（二）同一性征候群（小此木启吾）同一性意识过剩同一性意识过剩选择的回避和麻痹状态选择的回避和麻痹状态与他人的距离失调与他人的距离失调时间前景的扩散时间前景的扩散勤奋感的扩散勤奋感的扩散否定的同一性选择否定的同一性选择（三）延缓偿付期（三）延缓偿付期 青年有避免同一性过程提前完结的内在需要，社会也给予青年有避免同一性过程提前完结的内在需要，社会也给予他们暂缓承担成人的责任和义务的机会，如上大学，这个时他们暂缓承担成人的责任和义务

201、的机会，如上大学，这个时期被称为：延缓偿付期。社会的延缓期被称为：延缓偿付期。社会的延缓- -心理的延缓心理的延缓三、青年期的人生观和价值观：三、青年期的人生观和价值观：（一一）人人生生观观：人人们们对对于于人人生生目目的的和和意意义义的的根根本本看看法法和态度。和态度。 价价值值观观：是是个个体体以以自自己己的的需需要要为为基基础础对对事事物物的的重要性进行评价时所持的内部尺度。重要性进行评价时所持的内部尺度。（二二）青青年年期期是是人人生生观观和和价价值值观观的的形形成成和和稳稳定定时时期期（大学阶段是关键期）（大学阶段是关键期）（三）影响人生观和价值观形成和发展的因素（三）影响人生观和价

202、值观形成和发展的因素 1 1、受受个个体体成成熟熟因因素素的的制制约约（思思维维、自自我我意意识识、社社会化）会化） 2 2、受社会背景和文化条件的制约、受社会背景和文化条件的制约 3 3、受家庭教育环境的制约、受家庭教育环境的制约 4 4、个体的自我调节因素、个体的自我调节因素 3 3、社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的影响、社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的影响四、道德认知四、道德认知道德推理的发展道德推理的发展柯尔伯格的道德推理发展的系统理论柯尔伯格的道德推理发展的系统理论两难故事两难故事 海因兹的故事海因兹的故事 欧欧洲洲有有个个妇妇人人患患了了特特殊殊的的癌癌症症，生生命命垂垂危

203、危。医医生生认认为为只只有有一一种种药药物物能能救救她她，就就是是本本城城药药剂剂师师最最近近研研制制的的一一种种新新药药。配配置置这这种种药药成成本本为为200200元元，但但药药剂剂师师却却索索价价20002000元元。病病人人的的丈丈夫夫海海因因兹兹到到处处借借钱钱，最最终终才才凑凑得得10001000元元。海海因因兹兹迫迫不不得得已已，只只好好请请求求药药剂剂师师便便宜宜一一点点卖卖给给他他，或或者者允允许许他他赊赊账账，但但药药剂剂师师说说：“我我研研制制这这种种药药，正正是是为为了了赚赚钱钱。”海海因因兹兹走走投无路，撬开了药店的门，为妻子偷了药。投无路，撬开了药店的门，为妻子偷了

204、药。 针针对对海海因因兹兹偷偷药药的的行行为为，柯柯尔尔伯伯格格向向被被试试提提出出了了一一系系列列的的问问题题，如如海海因因兹兹该该不不该该偷偷药药？为为什什么么？假假如如海海因因兹兹不不爱爱他他的的妻妻子子，他他是是否否应应该该去去偷偷药药？为为什什么么？假假如如不不是是海海因因兹兹的的妻妻子子，而而是是他他的的朋朋友友得得癌癌症症快快要要死死了了，他他是是否否应应该该去去偷偷药药？为为什什么么？等等等等，借借以以回回答答被被试试者者在在回回答答问问题题时时是是如如何何进进行行推理的。推理的。 将人的道德判断发展分为三种水平、六个阶段。将人的道德判断发展分为三种水平、六个阶段。1 1、前前

205、习习俗俗水水平平(0-9(0-9岁岁) )：外外在在标标准准控控制制，行行为后果为后果 第第一一阶阶段段：惩惩罚罚和和服服从从定定向向服服从从权权威威，避避免惩罚免惩罚 （如如果果妻妻子子死死了了，会会很很痛痛苦苦/ /不不该该偷偷药药，会会坐牢）坐牢） 第第二二阶阶段段：功功利利取取向向满满足足个个人人需需要要，利利益益最大化最大化 （如如果果被被抓抓住住，可可以以还还药药，刑刑期期不不会会长长/ /如如果果偷偷药药坐坐牢牢，等等出出来来妻妻子子已已死死，没没有有任任何何好好处）处）2 2、习习俗俗水水平平(9-15(9-15岁岁) ) ：以以遵遵从从社社会会规规范范为为准则。准则。 第第三

206、三阶阶段段：“好好孩孩子子”取取向向 预预期期他他人人赞赞同同或反对以及想象的内疚或反对以及想象的内疚 （如如果果偷偷药药，没没有有人人会会认认为为你你是是坏坏人人/ /大大家家会认为你的罪犯）会认为你的罪犯） 第第四四阶阶段段：“好好公公民民”取取向向 维维护护社社会会秩秩序序（如如果果不不对对妻妻子子尽尽责责任任，你你会会内内疚疚/ /会会为为自自己己犯法而感到有罪）犯法而感到有罪）3 3、后后习习俗俗水水平平(16(16岁岁以以后后) )：道道德德标标准准内内化化，遇遇到到道道德标准矛盾冲突，自己可以选择德标准矛盾冲突，自己可以选择 第五阶段：社会契约取向第五阶段：社会契约取向 对公众的

207、尊重和自尊对公众的尊重和自尊（如如果果不不偷偷药药，会会失失去去别别人人对对你你的的尊尊敬敬/ /会会因因犯犯法法而而失去别人对你的尊敬）失去别人对你的尊敬） 第第六六阶阶段段：普普遍遍道道德德原原则则取取向向* * 理理性性，良良心心，公公平、公正，生命价值高于一切平、公正，生命价值高于一切（如如果果不不偷偷药药，你你会会责责备备自自己己，对对不不起起良良心心/ /如如果果偷偷药，你没有按良知和诚实行事）药，你没有按良知和诚实行事）儿儿童童道道德德判判断断发发展展的的次次序序不不变变，与与儿儿童童思思维维的的发发展展有关。有关。达到后习俗水平的个体不多达到后习俗水平的个体不多环环境境文文化化

208、因因素素的的影影响响只只能能决决定定道道德德发发展展速速度度或或改改变变道德内容，不能改变道德发展顺序道德内容，不能改变道德发展顺序 青年期的心理卫生青年期的心理卫生一、树立正确的择偶观，一、树立正确的择偶观， 正确对待爱情中的挫折正确对待爱情中的挫折二、增强择业意识的自主性，二、增强择业意识的自主性， 促进职业生涯的顺利发展促进职业生涯的顺利发展三、提高人际交往能力，积极适应社会变化三、提高人际交往能力，积极适应社会变化1.1.遵循社会情境的规范遵循社会情境的规范2.2.表达相似的观点表达相似的观点3.3.自我促进自我促进希望自己看起来更有竞争力希望自己看起来更有竞争力4.4.逢迎（发自内心

209、的称赞）逢迎（发自内心的称赞）希望能让别人喜欢自己希望能让别人喜欢自己5.5.具有令人愉快的特征（真诚、热情、喜欢别人等）具有令人愉快的特征（真诚、热情、喜欢别人等）6.6.卡内基的卡内基的n n条妙计（利用犯错误效应、让别人为你遭受痛苦、条妙计（利用犯错误效应、让别人为你遭受痛苦、让别人给你提供帮助、利用喜爱的增减效应等）让别人给你提供帮助、利用喜爱的增减效应等）第七节第七节 中年期的心理发展变化中年期的心理发展变化 （3535或或40-6040-60或或6565岁）岁）第一单元第一单元 中年期的更年期中年期的更年期 个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心个体由中年向老年过渡过程中生理变化和

210、心理状态明显改变的时期。年龄在理状态明显改变的时期。年龄在5050岁左右。女性更岁左右。女性更年期的年龄早于男性。更年期是人生进入衰老过程年期的年龄早于男性。更年期是人生进入衰老过程的起点，又称为的起点，又称为“第二青春期第二青春期”。一、女性更年期：一、女性更年期：45-5545-55岁，延续岁，延续8-128-12年。年。 妇女更年期综合症（植物神经系统紊乱症状）妇女更年期综合症（植物神经系统紊乱症状）二、男性更年期二、男性更年期 第二单元第二单元 对中年期心理发展的理解和认识对中年期心理发展的理解和认识一、中年转换期一、中年转换期莱文森提出：莱文森提出：40-4540-45岁为中年转换期

211、，岁为中年转换期，55-6055-60岁为中年高峰期。岁为中年高峰期。二、中年期是人生的特殊时期二、中年期是人生的特殊时期三、中年人在家庭中的角色三、中年人在家庭中的角色四、中年期是充满挑战的人生阶段四、中年期是充满挑战的人生阶段存在中年危机现象存在中年危机现象第三单元第三单元 中年期的认知发展中年期的认知发展一、中年期思维发展的一般特点一、中年期思维发展的一般特点1 1、现现实实性性、灵灵活活性性和和智智慧慧性性：具具有有相相对对性性、变变通通性性、实用性实用性2 2、辨证逻辑思维的进一步发展、辨证逻辑思维的进一步发展二、中年期的智力发展二、中年期的智力发展 卡卡特特尔尔提提出出成成人人智智

212、力力的的2 2种种形形式式：（卡卡特特尔尔智智力力理理论）论）液液态态智智力力是是加加工工处处理理信信息息和和问问题题解解决决的的基基本本过过程程的的能能力力，随随神神经经系系统统的的成成熟熟而而提提高高，不不受受文文化化教教育育的的影影响响，如如知知觉觉速速度度、机机械械记记忆忆。成成人人阶阶段段开开始始下降，呈衰退趋势。下降，呈衰退趋势。晶晶态态智智力力通通过过掌掌握握社社会会文文化化经经验验而而获获得得。保保持持相对，稳定，在中老年仍然呈上升趋势。相对，稳定，在中老年仍然呈上升趋势。第四单元第四单元 中年期的个性和社会性发展中年期的个性和社会性发展一、中年期自我意识的发展一、中年期自我意

213、识的发展 卢文格提出自我发展的理论。卢文格提出自我发展的理论。（一）关于自我的概念（一）关于自我的概念1 1、自我是人格的核心。、自我是人格的核心。2 2、自我是第一组织者（自我具有整合能力）。、自我是第一组织者（自我具有整合能力）。3 3、自我的改变意味着思想、价值、道德、目标等组、自我的改变意味着思想、价值、道德、目标等组织方式的改变。织方式的改变。4 4、自我的发展是个体与环境相互作用的结果。、自我的发展是个体与环境相互作用的结果。 （二）成年期的自我发展水平（二）成年期的自我发展水平 主要经历主要经历4 4个阶段：个阶段：1 1、遵奉者水平：按规则行事、遵奉者水平：按规则行事社会归属需

214、要社会归属需要2 2、公平水平：规则内化，有自己的评价标准、公平水平：规则内化，有自己的评价标准3 3、自主水平：承认并接受矛盾和冲突，能容忍、自主水平：承认并接受矛盾和冲突，能容忍4 4、整合水平：不仅接受矛盾和冲突，还会积极去解、整合水平：不仅接受矛盾和冲突，还会积极去解决。善于放弃不能实现的目标，进行新的选择。决。善于放弃不能实现的目标，进行新的选择。-自我发展的最高水平自我发展的最高水平（三）影响自我发展水平的因素（三）影响自我发展水平的因素1 1、年龄、年龄2 2、受教育水平、受教育水平3 3、认知发展水平、认知发展水平二、中年期的人格特征二、中年期的人格特征（一）人格结构保持相对的

215、稳定性（一）人格结构保持相对的稳定性 构成成分不变，各成分的平均水平不变构成成分不变，各成分的平均水平不变 （二）人格的成熟性（二）人格的成熟性 成熟的具体表现：成熟的具体表现：1 1、内省自趋明显、内省自趋明显 ； 2 2、心理防御机制日趋成熟；、心理防御机制日趋成熟； 更多运用幽默、升华等更多运用幽默、升华等3 3、 为人处世日趋圆通为人处世日趋圆通（三）性别角色日趋整合（三）性别角色日趋整合 男女同化的人格男女同化的人格完美人格完美人格三、适应环境的控制理论三、适应环境的控制理论 个体与环境交互作用模式个体与环境交互作用模式1 1、人的行为控制系统分为、人的行为控制系统分为2 2类：类：

216、初级控制：改造环境，控制环境。创造性适初级控制：改造环境，控制环境。创造性适应环境的行为系统。应环境的行为系统。次级控制：改变自己，顺应环境。被动适应次级控制：改变自己，顺应环境。被动适应环境的行为系统。策略丰富而宽广环境的行为系统。策略丰富而宽广2 2、成年期的初级控制水平是稳定的，次级控、成年期的初级控制水平是稳定的，次级控制水平的发展贯穿整个成年期制水平的发展贯穿整个成年期四、职业的发展四、职业的发展1 1、工作满意度：一生中的最高峰工作满意度：一生中的最高峰* *2 2、工作绩效：、工作绩效： 依靠体力和反应速度的工作，绩效开始下降依靠体力和反应速度的工作，绩效开始下降 依靠认知技能的

217、工作（脑力），保持依靠认知技能的工作（脑力），保持五、发展任务：繁衍（艾里克森的人格发展理论）五、发展任务：繁衍（艾里克森的人格发展理论） 生育后代，事业发展生育后代，事业发展 中年期的心理卫生中年期的心理卫生一、劳逸结合，避免心理疲劳一、劳逸结合，避免心理疲劳二、培养豁达的人生观，战胜中年危机二、培养豁达的人生观，战胜中年危机 1 1、要认识到挫折和不幸的普遍性、要认识到挫折和不幸的普遍性 2 2、要淡泊名利；、要淡泊名利； 3 3、不要计较一城一池的得失、不要计较一城一池的得失三、正确处理家庭和工作的关系三、正确处理家庭和工作的关系四、解决亲密关系中的冲突四、解决亲密关系中的冲突1.1.谨

218、慎选择争论的时间和地点谨慎选择争论的时间和地点2.2.做一个好的倾听者做一个好的倾听者3.3.根据自己的理解对伴侣的抱怨给予反馈根据自己的理解对伴侣的抱怨给予反馈4.4.客观地告诉伴侣你的感受客观地告诉伴侣你的感受5.5.用用”我我”而不是而不是”你你”来进行陈述来进行陈述6.6.针对行为针对行为, ,而不是针对人而不是针对人7.7.不要夸大问题发生的频率或对问题进行泛化不要夸大问题发生的频率或对问题进行泛化8.8.勇于妥协勇于妥协五、学会调节情绪五、学会调节情绪1.1.情绪调节的模型情绪调节的模型A.A.针对事件或问题针对事件或问题 ( ( 解决问题解决问题 回避回避 改变认知改变认知) )

219、B.B.针对情绪反应针对情绪反应( (注意转移注意转移 宣泄宣泄 放松放松 体育锻炼体育锻炼) )C.C.改善应对技巧改善应对技巧D.D.寻求社会支持寻求社会支持2. 2. 焦虑的自我调节焦虑的自我调节 A.A.认识自己的焦虑（记日记）认识自己的焦虑（记日记） B.B.调节身体感受（放松训练）调节身体感受（放松训练） C.C.控制心理反应（分散注意、调整认知）控制心理反应（分散注意、调整认知） D.D.处理问题行为（系统脱敏、问题解决策略、处理问题行为（系统脱敏、问题解决策略、 自信训练、时间管理、睡眠管理）自信训练、时间管理、睡眠管理） E.E.长期策略（改变生活方式）长期策略（改变生活方式

220、）3 3. .愤怒的自我调节愤怒的自我调节(1)原因：不是事件本身而是你自己的认知决定了你的愤怒。原因：不是事件本身而是你自己的认知决定了你的愤怒。(2)与愤怒有关的常见的认知歪曲：贴标签、读心术、夸大、与愤怒有关的常见的认知歪曲：贴标签、读心术、夸大、应该陈述、寻求公平应该陈述、寻求公平(3)关于愤怒你应该知道的十件事关于愤怒你应该知道的十件事A.这个世界上发生的事不会让你愤怒。这个世界上发生的事不会让你愤怒。B.通常情况下你的愤怒对你没有帮助。通常情况下你的愤怒对你没有帮助。C.导致愤怒的想法常常包含着认知歪曲。导致愤怒的想法常常包含着认知歪曲。D.你的愤怒最终是由于你相信某人的不公平的行

221、为或不公平你的愤怒最终是由于你相信某人的不公平的行为或不公平的事件引起的。的事件引起的。E.如果你学会以别人的眼光看待世界，你通常会吃惊地意识如果你学会以别人的眼光看待世界，你通常会吃惊地意识到从他们的观点看，他们的行为并不是不公平的。到从他们的观点看，他们的行为并不是不公平的。F.别人通常并不认为你应该惩罚他们。别人通常并不认为你应该惩罚他们。G.你的许多愤怒是在保护你自己丧失自尊。你的许多愤怒是在保护你自己丧失自尊。H.愤怒源自期望不能满足。愤怒源自期望不能满足。I.坚持认为你有权利愤怒，这不过是幼稚的想法。坚持认为你有权利愤怒，这不过是幼稚的想法。J.作为一个人，你基本上不需要愤怒。作为

222、一个人，你基本上不需要愤怒。(4)减少愤怒减少愤怒A.A.我的发怒有用吗我的发怒有用吗? ?它能帮助我达到理想的目标还是只会挫伤我？它能帮助我达到理想的目标还是只会挫伤我？ -成本收益分析成本收益分析B.B.冷静冷静写下写下“激动的想法激动的想法”和相应的和相应的“冷静的想法冷静的想法”C.C.修正修正“应该陈述应该陈述”D.D.移情移情F.F.谈判而不是争吵谈判而不是争吵 谈判原则：谈判原则： a.a.恭维恭维; ; b. b.赞同对方的观点以解除其武装赞同对方的观点以解除其武装; ; c. c.再一次从容镇静地澄清你的观点。再一次从容镇静地澄清你的观点。第八节第八节 老年期的心理发展变化老

223、年期的心理发展变化 （6060岁或岁或6565岁以后）岁以后）第一单元第一单元 老化的原因老化的原因一、以个体变化为重点：一、以个体变化为重点：（一）遗传学说：老化是按遗传程序实现的（一）遗传学说：老化是按遗传程序实现的（二）行为老化学说：对刺激的反应时间延长（二）行为老化学说：对刺激的反应时间延长二、强调个体与社会相互作用二、强调个体与社会相互作用（一）疏离学说：与社会脱离是老化的主要原因（一）疏离学说：与社会脱离是老化的主要原因（二）适应学说：人际关系改变是老化的主要原因（二）适应学说：人际关系改变是老化的主要原因 第二单元第二单元 两种不同的老年心理变化观两种不同的老年心理变化观一、老年

224、丧失观：一、老年丧失观： 心心理理机机能能到到老老年年期期以以后后开开始始衰衰退退，只只有有衰衰退退，没没有有发发展展。主要指：身心健康、经济基础、社会角色和生活价值的丧失。主要指：身心健康、经济基础、社会角色和生活价值的丧失。二、毕生发展观：二、毕生发展观：巴尔特斯等巴尔特斯等 1 1、心理发展贯穿人的一生、心理发展贯穿人的一生 2 2、不同的心理机能发展的形态和变化速率有差异、不同的心理机能发展的形态和变化速率有差异 3 3、心理发展包含增长和衰退、心理发展包含增长和衰退 4 4、心理发展是由多重影响因素（成熟因素、社会文、心理发展是由多重影响因素（成熟因素、社会文 化因素、个人因素等）所

225、构成的复杂系统共同决定化因素、个人因素等）所构成的复杂系统共同决定 5 5、心理发展有很大的可塑性、心理发展有很大的可塑性第三单元第三单元 老年期的认知变化老年期的认知变化 总趋势：认知活动的退行性变化总趋势：认知活动的退行性变化一一、感感知知觉觉的的退退行行性性变变化化明明显显：感感知知觉觉是是衰衰退退最最早早的的心心理理活活动。视觉减退，听力减退，味动。视觉减退，听力减退，味/ /嗅嗅/ /触觉迟钝触觉迟钝二、老年期的记忆减退特点二、老年期的记忆减退特点 1 1、年年龄龄趋趋势势：少少年年期期开开始始到到成成年年期期达达到到记记忆忆最最佳佳的的高高峰峰期期。40-5040-50岁岁出出现现

226、减减退退，其其后后基基本本稳稳定定。7070岁岁是是记记忆忆衰衰退退的关键期。的关键期。 2 2、记忆减退特点：、记忆减退特点： （1 1）机械记忆衰退明显，意义记忆相对衰退较慢）机械记忆衰退明显，意义记忆相对衰退较慢 （2 2）再认能力逐渐老化，但再认比回忆好）再认能力逐渐老化，但再认比回忆好 （3 3）识记和回忆姓氏最难。）识记和回忆姓氏最难。 3 3、老年人的主要记忆障碍、老年人的主要记忆障碍（1 1）信息提取困难）信息提取困难（2 2）编码储存和信息提取困难相互作用的结果）编码储存和信息提取困难相互作用的结果（3 3）较少主动运用记忆策略和方法）较少主动运用记忆策略和方法（4 4）文化

227、因素影响明显）文化因素影响明显 4 4、老年期记忆减退的原因：、老年期记忆减退的原因：加工速度理论认为：加工速度减慢是主要原因；加工速度理论认为：加工速度减慢是主要原因；工作记忆理论认为：缺乏信息加工资源和工作记工作记忆理论认为：缺乏信息加工资源和工作记忆容量变小是主要原因。忆容量变小是主要原因。三、老年期的智力减退三、老年期的智力减退老年期的智力有所减退，但不是全面减退。老年期的智力有所减退，但不是全面减退。老年智力变化具有不平衡性。老年智力变化具有不平衡性。第四单元第四单元 老年期的人格特征老年期的人格特征稳定与变化共存稳定与变化共存老年期人格特征的变化：老年期人格特征的变化：1 1、不安

228、全感（身体和经济）、不安全感（身体和经济）2 2、孤独感、孤独感3 3、适应性差、适应性差 4 4、拘泥刻板并趋于保守、拘泥刻板并趋于保守 5 5、回忆往事、回忆往事影响因素影响因素1 1、生物学衰老、生物学衰老2 2、心理上老化、心理上老化3 3、社会文化因素影响、社会文化因素影响第五单元第五单元 老年生活的心理适应老年生活的心理适应一、对老年期的退行性变化和对老年期生活的心理一、对老年期的退行性变化和对老年期生活的心理准备准备二、社会角色和活动的积极转换二、社会角色和活动的积极转换 适应退休的过程：适应退休的过程： 期待期期待期退休期退休期适应期适应期稳定期稳定期三、体现老年人的价值，维护

229、自我尊严三、体现老年人的价值，维护自我尊严四、夫妻恩爱，家庭和谐四、夫妻恩爱，家庭和谐 夫妻关系：婚姻满意度高。夫妻关系：婚姻满意度高。五、深化朋友之间的友谊五、深化朋友之间的友谊与朋友的关系：由于死亡，数量减少与朋友的关系：由于死亡，数量减少六、避免逃避式的适应方式六、避免逃避式的适应方式老年期的心理卫生老年期的心理卫生一、提前做好退休后的生活准备一、提前做好退休后的生活准备二、生命不息，活动不止二、生命不息，活动不止三、保持良好的人际关系（家庭和社交圈）三、保持良好的人际关系（家庭和社交圈）四、坦然面对死亡四、坦然面对死亡 心理学家库伯勒心理学家库伯勒- -罗丝，提出死亡过程罗丝，提出死亡

230、过程5 5阶段理论：阶段理论： 否认否认愤怒愤怒讨价还价讨价还价抑郁抑郁接受接受 阶阶 段段年年 龄龄身体发展身体发展 及动作及动作语言语言 能力能力社会社会 行为行为婴婴 儿儿1个月个月1.对母体气味的对母体气味的偏爱偏爱2.对大声有反应对大声有反应3.注视光源注视光源1.能哭叫能哭叫2.开始咿咿呀开始咿咿呀呀呀1.对陌生人没对陌生人没有特别反应有特别反应2.自发性微笑自发性微笑2个月个月1.能暂时抬头能暂时抬头2.能追视移体能追视移体1.能发和谐声能发和谐声调调1.对逗弄声有对逗弄声有反应反应4个月个月1.能翻身能翻身2.能保持头平衡能保持头平衡1.大笑喃喃学大笑喃喃学语语1.对陌生人呈对

231、陌生人呈现不安反应现不安反应6个月个月1.可独坐可独坐2.可扶着行走可扶着行走3.可单手抓物可单手抓物1.模仿单调声模仿单调声音音2.发出妈妈声发出妈妈声1.认得熟人面认得熟人面孔孔2.能与熟人嬉能与熟人嬉闹游戏闹游戏12个月个月1.可独自站立可独自站立2.可扶着行走可扶着行走3.能乱画线条能乱画线条4.重迭两块积木重迭两块积木1.学讲单词学讲单词1.自己学用汤自己学用汤匙吃饭匙吃饭2.对人开始有对人开始有喜憎的情绪喜憎的情绪阶段特征和主要成就感知运动阶段（0-2岁）通过感觉和动作来了解世界获得客体永久性前运算阶段（2-7岁）运用简单的符号思维思考事情泛灵论自我中心思维不可逆不能理解整体和部分

232、之间的关系未掌握守恒具体运算阶段（7-11岁）能推理运算但还不能想象获得守恒，脱自我中心，思维具有可逆性形式运算阶段（11岁）能解决抽象问题，认识活动达到抽象逻辑思维水平329皮亚杰思维发展阶段皮亚杰思维发展阶段阶段阶段年龄年龄特征特征前道德判断阶段前道德判断阶段4 45 5岁岁不能判断，没有道德观念，只看行为不能判断，没有道德观念，只看行为结果结果他律道德判断阶段他律道德判断阶段（道德实在论）（道德实在论）5 58 8、9 9岁岁判断受自身以外标准支配，重结果不判断受自身以外标准支配，重结果不看动机看动机自律道德判断阶段自律道德判断阶段（道德相对论（道德相对论) )8 8、9 9岁以后岁以后

233、判断受自己的主观价值标准支配。判断受自己的主观价值标准支配。皮亚杰儿童道德认知阶段330艾里克森人格发展八阶段理论艾里克森人格发展八阶段理论 阶段主要发展任务人格特征婴儿前期获得信任感，克服怀疑感希望品质婴儿后期获得自主感，克服羞耻感意志品质幼儿期获得主动感，克服内疚感目标品质童年期获得勤奋感，克服自卑感能力品质青少年期形成角色同一性，防止角色混乱诚实品质成年早期获得亲密感，避免孤独感爱的品质成年中期获得繁衍感，避免停滞感关心品质成年后期获得完善感，避免失望感智慧、贤明品质331柯尔伯格的道德发展理论柯尔伯格的道德发展理论 三种水平六个定向阶段表现特征前习俗水平服从和惩罚的道德阶段 对成人或规

234、则采取服从态度，避免受到惩罚。相对论者的快乐主义阶段比较行为和个人的关系，认为每个人都有自己的意图和需要。习俗水平好孩子的阶段认识到必须尊重他人的看法和想法。维护权威和社会秩序阶段 强调对法律和权威的服从后习俗水平社会契约阶段认识到法律不是死板的，可以通过共同协商和民主程序来改变。普遍道德原则阶段认为除了法律外，还有诸如生命的价值、全人类的正义、个人的尊严等道德原则。332年龄阶段年龄阶段0-33-67-12，小学，小学12-16，初中，初中17、18-3530、40-60、6560-死亡死亡时期时期婴儿期婴儿期幼儿期幼儿期童年期童年期青春期青春期青年期青年期中年期中年期老年期老年期主导活动主

235、导活动动作游戏学习生理变化生理变化快速发展第二性征成熟更年期机能衰退认知发展认知发展感知觉迅速发展开始衰退记忆模仿出现短时/长时容量、方法、特点容量初中最大本质信息记忆下降思维直觉行动思维具体形象思维形象逻辑思维形式运算思维辩证逻辑思维、实用性思维普遍下降、洞察力强言语语音、词汇、句法词汇、语法、口头表达智力流体/晶体人文经验高峰社会性发社会性发展展情绪笑、哭、恐惧不稳定/躁动气质婴儿气质价值观确立人际交往依恋同伴关系亲子关系、同伴关系同伴关系、父母、师生关系亲密感、家庭成员/朋友同事领导、父母、子女、朋友夫妻、子女、朋友道德意识亲社会/攻击自我意识开始转化自我评价/自我控制、第一反抗期自我概

236、念/评价关注内部、第二反抗期不断修正稳定人格自尊增强稳定不安全心理卫生心理卫生333发展心理学复习简表考核形式：理论单选题44、心理发展的不平衡性主要是指（）。（A）每个人的心理发展水平是不一样的（B）人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的（C）各种心理过程的发展速率不同（D）人一生各个阶段智力发展的速率不同45、皮亚杰的心理发展观认为心理发展起源于（）。（A）吸吮（B）后天的经验（）动作（D）先天的成熟46、艾里克森认为成年后期（50岁以后）的主要发展任务是（）。（A）获得繁衍感，避免停滞感（B）获得主动感，克服内疚感（C）获得完善感，避免失望或厌恶感（D）获得亲密感，避免孤独感33448

237、、5周至4个月的婴儿对熟人与陌生人都可以报以微笑，这种笑的反应属于（）（A）有选择的社会性微笑（B）自发性微笑（C）无选择的社会性微笑（D）条件反射性的笑49、青春期的思维发展水平属于（）。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段335考核形式：理论多选题96、童年期思维的基本特点包括（）。（A）经历一个质变过程（B）没有发生质变（）不能摆脱形象性的逻辑思维（D）逻辑思维可以摆脱形象97、幼儿记忆的特点包括（）。（A）无意识记占主导地位（B）形象记忆占主要地位（C）意义记忆占主导地位（D）语词记忆占主导地位98、不安全依恋包括（）。（A）亲子依恋（B）依赖型依恋（

238、C）回避型依恋（D）反抗型依恋99、婴儿动作发展遵循的原则包括（）。（A）上下原则（B）头尾原则（C）近远原则（D）大小原则336基础三科复习建议读书，对应记忆知识点反复做题，加强记忆教材这部分基本概念较多，建议画图表将相似、相近、相异的概念进行比较记忆。4、变态心理学与健康心理学考前串讲338重点和难点理解v变态心理学与健康心理学中的知识点非常多，变态心理学与健康心理学中的知识点非常多，v在学习的过程中要和与心理诊断技能在学习的过程中要和与心理诊断技能v以及其他科目进行关联和对照，以及其他科目进行关联和对照，v对于细小的概念，要结合经典案例理解，对于细小的概念，要结合经典案例理解，v并能够区

239、分相近概念的含义，对常见症状有很好的掌握程度。并能够区分相近概念的含义，对常见症状有很好的掌握程度。变态心理学与健康心理学（重要）第一节变态心理学概述第二节心理正常与心理异常第三节常见异常心理的症状第四节常见精神障碍第五节心理健康与心理不健康第六节心理不健康状态的分类第七节关于健康心理学第八节压力与健康第一节 关于变态心理学人的心理活动分为：正常心理活动和异常心理活动，两者有相互转化的可能性。有精神障碍的人,心理活动并不全是异常的。变态心理学，也称异常心理学。一、变态心理学的对象变态心理学研究对象心理与行为异常表现变态心理学的研究对象同时也是精神病学的对象。341变态心理学作为心理学分支，侧重

240、研究和说明异常心理的基本性质与特点，研究个体心理差异以及生存环境对异常心理发生、发展的影响等；精神病学作为临床医学的分支，着重研究异常心理的诊断、治疗、转归和预后，以及精神病的预防和康复等1变态心理学侧重说明异常心理的（）。A诊断B咨询C治疗D基本性质和特点2异常心理活动得到矫正，需要经过（）。A健康咨询B心理咨询C系统治疗D发展咨询342二、学科简史对心理异常现象的早期关注变态心理学的发端始于公元前400年,希波克里特的体液学说，包含现代心理学“心理是脑的功能”这一判断的雏形。自然科学的出现,使人们有可能再一次把心理的异常现象和大脑的功能联系到一起对心理异常现象的现代说明1）精神分析343精

241、神分析的两个基本命题：心理过程主要是潜意识的；性的冲动，广义的和狭义的，都是神经症和精神病的重要起因。根据两个基本命题，推出5个判断。1.（B）的说法符合弗洛伊德关于“力比多”的看法。A自出生起到发展结束有不确定的发展阶段B是心理活动的动力C不一定是人类的生物本能D是人格结构的核心防御机制的定义（又叫“压抑”或“克制能力”）精神分析学说最初遭受的打压来自于宗教344“新精神分析”将关注的重点从“本我”转移3弗洛伊德将人们防止焦虑的能力叫做（）。A防御机制B本能动力C心理异常D快乐原则4精神分析对症状的解释遭到严格科学质疑的主要事实来自于（）。A认知神经心理学B哲学理论C宗教理论D人本主义2）行

242、为主义的解释最早由巴甫洛夫用高级神经活动学说解释的1.巴甫洛夫通过（）来解释人类的异常心理现象。A现象描述结果B精神病学结果C实验研究结果D心理研究结果345具体观点：兴奋和抑制这两个神经过程的冲突造成了神经症和精神病。行为主义一般路线？3）存在-人本主义心理学的解释潜能趋于完善的特征受到阻碍,是“自我”无法实现的结果346第二节 正常心理与异常心理及其区分一、正常心理与异常心理的概念正常心理三大功能1正常心理活动的功能包括保障（）。A顺利地适应环境B正常地人际交往C正确地反映世界D幸福地享受人生347二、心理正常与心理异常的区分一、标准化的区分二、心理学的区分原则348一、标准化的区分(判断

243、心理正常与异常的标准)李心天（1991）对区分正常与异常心理提出如下判断标准1医学标准2统计学标准3内省经验标准4社会适应标准 二、心理学的区分原则(区分正常与异常的心理学原则)郭念锋认为，应从心理学角度切入，以心理学对人类活动的一般性定义为依据根据“心理是客观现实的反映，是脑的机能”，提出三条原则，作为确定心理正常与异常的依据第一，主观世界与客观世界的统一性原则。第二，心理活动的内在一致性原则。第三，人格的相对稳定性原则。心理咨询师了解常见异常心理主要症状的目的是为了鉴别精神障碍和非精神障碍对精神病患者心理咨询和治疗的条件感知障碍的类型感觉、知觉、感知综合各类型包括的各种症状1感觉减退多见于

244、（）。A抑郁状态B感染后虚弱状态C睡眠障碍D精神运动性抑制351第三节常见异常心理的症状一、认知障碍（一）感觉障碍、知觉障碍和感知综合障碍感觉障碍：感觉过敏、感觉减退和内感性不适感觉过敏：阈限降低，见于神经症或感染后虚弱状态患者感觉减退：阈限增高，见于抑郁状态，木僵状态，意识障碍患者，神经系统器质性疾病内感性不适：内部性质不明，部位不具体的不适度，或难以忍受的异感。见于精神分裂症、抑郁、神经症或脑外伤后综合症。352知觉障碍：错觉，幻觉错觉：有中生它，歪曲事实，意识障碍的谵妄状态，带有恐怖性质幻觉：幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触、内脏性幻觉，以幻听最为常见。幻听：非言语性，言语性（评论、命令、争

245、论）见于精神分裂症，器质性、心因性、功能性精神障碍，对精神疾病诊断和鉴别有意义幻视：见于精神分裂症，脑器质性和高热患者353幻嗅：见于精神分裂症，颞叶癫痫或颞叶肿瘤幻味：见于精神分裂症幻触：见于精神分裂症，癫痫等脑器质性精神障碍内脏性幻觉：见于精神分裂症或严重抑郁发作1、无对象性的知觉是（）A、幻觉B、错觉C、妄想D、谵妄354按照来源划分，真性幻觉和假性幻觉2区分真性幻觉和假性幻觉的依据是（）。A幻觉体验的形式B幻觉体验的来源C产生幻觉的器官D产生幻觉的原因按照产生条件划分，功能性（见于气功所致精神障碍等），思维鸣响（见于精神分裂症），心因性（见于应激相关精神障碍，癔症）感知综合障碍：视物变

246、形症、非真实感、窥镜症355视物变形症：感知客观事物的个别属性时产生变形非真实感：见于抑郁症，神经症和精神分裂症窥镜症：见于精神分裂症和脑器质性精神障碍3非现实感属于（）。A感觉功能障碍B感知综合障碍C思维功能障碍D思维综合障碍356（二）思维障碍思维形式障碍（联想和逻辑）;思维内容障碍思维形式障碍：思维奔逸、思维迟缓、思维贫乏、松弛或散漫、破裂性思维、思维不连贯、思维中断、思维插入/思维被夺、思维云集、病理性赘述、病理性象征性思维、语词新作、逻辑倒错性思维奔逸：语量多语速快，口若悬河滔滔不绝，音联意联，随境转移。见于躁狂状态或情感性精神障碍357思维迟缓：显著缓慢，联想困难，思考问题吃力，反

247、应迟钝，语量少语速慢，语音低沉反应迟缓。见于抑郁或情感性精神障碍抑郁发作思维贫乏：无明确应答，回答简单，语速不慢，见于精神分裂症或器质性精神障碍痴呆状态松弛或散漫：答非所问，见于精神分裂症早期破裂性思维：意识清楚，思维联想过程破裂，内容缺乏意义上的连贯性和逻辑性，逻辑混乱，为精神分裂症特征性思维联想障碍之一358思维不连贯：言语支离破碎，语句片段，语词杂拌，见于脑器质性和躯体疾病所致精神障碍有意识障碍时思维中断：言语在不应该停顿的地方突然停顿，见于精神分裂症思维插入/思维被夺：在思维过程中，突然出别人强加的思维或突然认为自己的思想被外界力量夺走（还有自己的思维），见于精神分裂症思维云集：又叫强

248、制性思维，不受意愿支配的大量思潮强制性地打量涌现，内容杂乱多变，毫无意义，突然出现，迅速消失，见于精神分裂症，脑器质性精神障碍359病理性赘述：不能简单明了，直截了当，夹杂不必要的细节，见于脑器质性精神障碍病理性象征性思维：以一些普通的概念，词句或动作来表示某些特殊的，不经患者解释别人无法理解的含义词语新作：自己创造文字图形符号，赋予特殊含义，见于精神分裂症逻辑倒错性：推理过程荒谬，见于精神分裂症1、思维形式障碍包括（）A、强迫观念B、思维插入C、思维鸣响D、思维贫乏360思维内容障碍：妄想、强迫观念、超价观念妄想：关系、被害、特殊意义、物理影响、夸大、自罪、疑病、嫉妒、钟情、内心被揭露感关系

249、：把实际与自己无关的事情认为与自己有关被害：见于精神分裂症和偏执性精神障碍特殊意义：周围人的言行不仅与自己有关，还有特殊的含义物理影响：受外界某种力量的支配，见于精分夸大：感觉自己有超乎寻常的能力，见于情感性精神障碍躁狂发作、精神分裂症和脑器质性精神障碍361自罪：主要见于情感性精神障碍疑病：见于精分，也见于更年期和老年期精神障碍嫉妒：坚信配偶对自己不忠，常见于男性，精分，酒精中毒性和更年期性精神障碍钟情：多见于女性，精分内心被揭露感：又称被洞悉感，见于精分按照起源分为原发性妄想和继发性妄想特点：毫无根据，违背逻辑，不符合实际；坚信不移，靠说教和讲道理无法纠正362强迫观念：又叫强迫性思维，强

250、迫性回忆，强迫性穷思竭虑，强迫性计数，强迫性怀疑，见于强迫症超价观念：意识中占主导地位的错误观念，有一定事实基础，见于人格障碍和心因性精神障碍1“妄想”是一种脱离现实的病理性思维，其类型不包括（）。A关系妄想、被害妄想B夸大妄想、自罪妄想C病理性象征思维D内心被揭露感2“思维内容障碍”不包括（）。A强迫观念B音联、义联C妄想D超价观念3633有嫉妒妄想的人可表现为（）。A坚信配偶不忠B见到他人强于自己而生气C痴迷某种观念D想象他人强于自己而生气4妄想是（）。A一种思维内容障碍，表现为脱离现实的病理的思维B一种思维内容障碍，表现为夹杂不必要细节的思维C一种建立在毫无根据设想基础上并违背逻辑的思维

251、D一种表现为用普通概念来表示某些特殊含意的思维5强迫观念的主要表现是（）。A某种观念或概念反复出现在脑海中B不受意愿支配的思潮涌现在脑海中C知道没有必要并努力摆脱但无法摆脱D内容与周围环境无任何联系杂乱多变364（三）注意、记忆与智能障碍注意障碍：注意减弱与注意狭窄注意减弱：见于精神衰弱症候群，脑器质性精神障碍及意识障碍注意狭窄：见于激情状态，专注状态和智能障碍患者1、如果出现注意范围缩小、主动注意减弱，这可能是（）A、注意减弱B、自知力不完整C、注意狭窄D、内心被披露感记忆障碍：记忆增强、记忆减退、遗忘、错构、虚构365记忆增强：见于情感性精神障碍躁狂发作或抑郁状态，或偏执状态，患者自己意识

252、不到记忆减退：远记忆力和近记忆力的减退，脑器质性损害患者近记忆力先减退，见于脑器质性精神障碍遗忘：顺行，逆行（脑器质性损害），心因性遗忘（见于癔症）错构：见于脑器质性疾病，有中生它虚构：内容常变化，易受暗示，见于脑器质性疾病，无中生有366智能障碍：精神发育迟滞和痴呆精神发育迟滞：先天或围产期或在生长发育成熟以前造成的，原因有遗传、感染、中毒、头外伤、内分泌异常及缺氧痴呆：综合症候群，意识清楚情况下后天记忆智能受损，伴精神行为异常，脑器质性，须与应激性无器质性病变的假性痴呆鉴别1关于假性痴呆的特点，不正确的是（）。A由心理应激引起B与环境污染相关C预后一般较好D大脑无器质性损害2痴呆是一种（）

253、。A智能障碍B后天获得的损害C意识障碍D先天获得的损害367（四）自知力障碍患者对自身精神病态的认识和批评能力。能认识到自己的不适，主动叙述病情，要求治疗，称自知力完整。精神障碍指征之一。1“自知力完整”是指患者具有（）的特点。A通常能认识到自己的不适B能主动叙述自己的病情C可观察的行为变化D主动要求治疗368二、情感障碍（一）程度变化的情感障碍类型：情感高涨、情感低落、焦虑、恐怖情感高涨：精力充沛、睡眠减少、爱管闲事、自我评价过高、加上思维奔逸和动作增多，构成躁狂状态，见于情感性精神障碍躁狂发作情感低落：自我评价过低，自信心不足，自谦，自罪妄想，长吁短叹，有自杀企图和行为，加上思维迟缓和动作

254、减少构成抑郁状态，见于情感性精神障碍抑郁发作，器质性和躯体疾病所致精神障碍369焦虑：焦虑不安，紧张恐惧，伴有憋气、心悸、出汗、手抖、尿频等自主神经功能紊乱症状严重的急性焦虑发作称惊恐发作，有濒死感，失控感，呼吸困难，心跳加快，手心出汗，尿频尿急等，见于惊恐障碍恐怖：自主神经系统紊乱症状，遇到特定境遇或某一特定事物产生紧张恐怖心情，明知无必要却无法摆脱，多见于恐怖症1、情感低落的表现包括（）A、自我评价过低B、自信心不足C、内心体验缺乏D、愉快感缺失370（二）性质改变的情感障碍类型：情感迟钝、情感淡漠、情感倒错情感迟钝：正常情感反应量减少，精细情感受损，见于精分早期及脑器质性精神障碍情感淡漠

255、：漠不关心，表情呆板，内心体验缺乏，见于精分衰退期和脑器质性精神障碍情感倒错：情感反应与现实刺激的性质不相称，情感反应与思维内容不协调，见于精分1关于“情感倒错”的临床表现，不正确的说法是（）。A情感反应与现实刺激的性质不相称B多见于广泛性焦虑症C情感反应与思维内容不协调D多见于精神分裂症371（三）脑器质性损害的情感障碍：情感脆弱、易激惹、强制性哭笑、欣快情感脆弱：为无关小事伤心或者兴奋，无法克制，见于脑动脉硬化性精神障碍、神经衰弱易激惹：细小的事情引起强烈的情感反应，见于脑器质性精神障碍和躁狂状态强制性苦笑：没有外界因素的影响下，出现不能控制的，没有感染力的面部表情，见于脑器质性精神障碍欣

256、快：基于痴呆的一种“情感高涨”，见于麻痹性痴呆和脑动脉硬化性精神障碍372三、意志障碍类型：意志增强、意志缺乏、意志减退、精神运动性兴奋、精神运动性抑制意志缺乏：行为被动、生活懒散、严重时连自卫、摄食及性的本能都丧失，见于精分精神衰退时，也见于痴呆患者精神运动性兴奋的分类：协调性和不协调性精神运动性抑制的类型：木僵、违拗、蜡样屈曲、缄默、被动性服从、刻板动作、模仿动作、意向倒错、作态、强迫动作373违拗的定义？违拗的分类：主动性违拗与被动性违拗），见于精分紧张型1违拗是一种（）。A认知功能失调B意志行为障碍C人格结构变化D精神运动兴奋缄默：不语、不答、但有时可用手势或点头，摇头示意，或写字交流

257、，见于精分紧张型和癔症患者374第四节 常见精神障碍一、精神分裂症及其他妄想性障碍精神分裂症：是一种病因未明的常见精神疾病。常见临床类型：青春型、偏执型、紧张型、单纯型偏执性精神障碍急性短暂性精神障碍375二、心境障碍心境障碍的定义？躁狂发作：情绪高涨、思维奔逸、精神运动性兴奋。轻型躁狂，有或无精神病症状躁狂，复发性躁狂症抑郁发作：情绪低落，思维缓慢，语言动作减少迟缓。双相障碍：情绪高涨和低落交错出现持续性心境障碍：发作极少严重到轻躁狂，不到轻度抑郁。环性心境障碍，恶劣心境，混合状态3761“抑郁发作”的特点不包括（）。A思维缓慢B思维中断C情绪低落D语言动作减少和迟缓三|神经症神经症的定义：

258、非精神病性功能障碍，具有精神和躯体症状，非人格障碍，可逆，自知力充分神经症具有躯体和精神两方面症状包括：恐怖症、焦虑症、强迫性障碍、躯体形式障碍、神经衰弱377恐怖症：场所恐怖、社交恐怖、特定恐怖焦虑症：惊恐障碍、广泛性焦虑障碍强迫性障碍：强迫思维；强迫行为躯体形式障碍：躯体化障碍、疑病症、躯体形式植物功能紊乱，躯体形式疼痛障碍神经衰弱：精神疲乏，注意力下降，会议联想增多，对声光噪音敏感，易恼易激惹，入睡困难，多梦易醒1神经症的躯体形式障碍包括没有器质性病变基础的（）。A痉挛发作B感觉缺失C心因性背痛D发作性夜惊378四、应激相关障碍包括：急性应激障碍，创伤后应激障碍，适应障碍五、人格障碍的类

259、型：偏执、分裂样、反社会，冲动、表演、强迫、焦虑、依赖性心理障碍的临床类型：性身份、性偏好、性指向六、心理生理障碍：进食障碍，睡眠障碍，性功能障碍进食障碍的类型神经性厌食、贪食、呕吐379七、癔症癔症的临床表现类型3大类1分离性障碍癔症性精神障碍变现形式：癔症型意识障碍、情感爆发、癔症性假性痴呆、癔症型遗忘、癔症型身份障碍、癔症型漫游、癔症型精神病等。2转换性障碍癔症性躯体障碍运动或感觉障碍，不能发现神经系统和内障器官的器质性病变。3特殊形式流行性癔症或癔症的集体发作380第五节 心理健康与心理不健康一、心理健康的定义第三届国际心理卫生大会的定义；本教材的定义二、评估心理健康的标准许又新评估心

260、理健康的三标准体验、操作、发展郭念锋心理健康水平的十标准3811许又新认为心理健康可以用（）的标准去衡量。A操作B体验C评价D发展2评估心理健康的十个标准包括（）。A心理活动的强度B心理冲突的类型C环境适应的能力D心理自控的能力三、相关概念的区分及内涵心理正常和心理异常区分心理正常包括心理健康与不健康从静态和动态的角度定义心理健康382一、心理不健康的分类心理健康咨询对象的分类按用途分9类按效度分3类1、症状效度证实真实性2、预测效度（心理不健康自然发展、外界干预的后果预期）3、结构效度（人口学、个性心理特征、身体健康水平、社会变迁）383第六节心理不健康状态的分类1刚出现的“心理不健康状态”

261、若自然发展其结果可能是（）。A部分人的不良情绪因迁延时间久而泛化B部分人三个月内有可能出现了自行缓解C部分很快就可出现严重的躯体性疾病D部分成为神经衰弱或神经症的易感者二、心理不健康的诊断心理问题的诊断条件严重心理问题的诊断条件神经症性心理问题的诊断条件384一般心理问题严重心理问题可疑神经症激发因素常形冲突常形冲突变形冲突持续时间1-2个月2个月以上，半年以下一年以内情绪反应理智控制短暂失去理智控制失控，常人难以忍受社会功能正常，效率下降受到一定影响社会功能严重受损泛化无有有3851寻找造成个体心理不健康状态的原因时，应该考虑（）。A人口学因素B个性心理特征C社会适应状况D身体健康水平2正常

262、心理中，心理不健康包括（）。A严重心理问题B各种神经症C各种人格障碍D可疑神经症3严重心理问题诊断要点包括（）。A痛苦由比较强烈的现实刺激引起B痛苦情绪产生以后持续半年以上的C痛苦情绪的反应对象已经被泛化D痛苦情绪对社会功能有一定影响386一、概述健康心理学工作领域四个方面1健康心理学的工作领域包括（）。A躯体疾病预防、治疗和康复过程中的心理学问题B促进和维护健康的心理学问题C疾病患者的心理学问题D促进健康服务和健康服务政策的制定387第七节关于健康心理学二、躯体疾病患者一般心理特点五点1）对客观世界和自身价值的态度发生改变2）患者把注意力从外界转移到自身的体验和感觉上3）情绪低落4）时间感觉

263、发生变化5）精神偏离日常状态躯体疾病某些时候伴有急性精神症状1躯体疾病患者的一般心理特点包括（）。A对自身价值的态度变化B注意力集中在自身体验上C对客观世界的态度不变D时间感觉发生变化388一、压力压力的定义由外部事件引起的体验压力源种类三大类生物、精神、社会环境压力源的测评日常小压力比大的生活事件更影响健康压力的内省体验冲突的种类：双趋冲突，双避冲突，趋避冲突，双重趋避冲突389第八节压力与健康二、压力的适应压力的种类三类一般单一性，叠加性，破坏性叠加性压力的定义？同时性叠加压力“四面楚歌”继时性叠加压力“祸不单行”“创伤后压力失调”PTSD，与之相似的，“灾难症候群”的三个阶段：惊吓期（“

264、失魂落魄”）；恢复期（“后怕”）；康复压力的适应（塞利）压力的三阶段：警觉；搏斗；衰竭3901压力叠加的形式可以是（）。A单一性B破坏性C继时性D促进性破坏性压力的后果塞利把适应压力分为三阶段警觉、搏斗、衰竭2破坏性压力可以造成（）。A灾难综合症B兴奋行为C破坏行为D创伤后应激障碍3破坏性压力可以造成（）。A灾难综合症B兴奋行为C破坏行为D创伤后应激障碍4破坏性压力可以造成（）。A破坏行为B灾难综合症C兴奋行为D创伤后应激障碍391三、压力的临床后果和中介系统压力临床后果的两种解释体质、压力论与器官敏感论从压力源到临床相的逻辑过程1）对压力的响应阶段2）中介系统的增益或消解正确认知可降低事件强

265、度认知影响压力强度的方式三种A认识、评估；B调节控制；C人格的影响良好的社会支持系统可降低压力事件强度生物调节系统包括神经内分泌系统和免疫系统392临床相阶段临床症状分及时型和滞后型症状393变态心理和健康心理学综合练习1、关于变态心理学研究的对象，下列描述中正确的是（）A.以异常情绪过程为对象B.以变态心理的发生过程为对象C.以心理与行为异常表现为对象D.以错误认知结构为对象2、精神分析理论关于变态心理的解释，下列基本命题中正确的是（）A.意识与潜意识同样重要B.性的冲动是神经症和精神病的重要起因C.“超我”与神经症无关D.心理过程主要是意识的3943、下列说法中符合弗洛伊德关于“力比多”的

266、看法的是（）A.自出生起到发展结束有不确定的发展阶段B.是心理活动的动力C.不一定是人类的生物本能D.人格结构的核心4、下列说法中不符合弗洛伊德关于“心理结构”看法的是（）A.人的心理结构具有层次性B.潜意识层占据的心理空间大于意识层C.由潜意识、前意识和意识构成D.“力比多”决定了人的心理结构3955、下列说法中符合弗洛伊德关于“防御机制”的表述是（）A.是“超我”的活动机制B.是一种压抑或克制的能力C.绝大部分“防御机制”具有积极意义D.是后天训练出来的一种能力6、关于弗洛伊德精神分析理论的依据，下列说法中不正确的是（）A.以强迫症和癔症为研究基础B.缺乏严格的实验研究C.以研究潜意识为出

267、发点D.以研究自我概念为主要内容3967、行为主义心理学介入变态心理学的早期记载是（）A.从现象学角度描述异常心理与行为B.巴甫洛夫用高级神经活动学说说明了人类的异常心理现象C.从纯心理学和精神病学角度说明异常心理D.通过意识分析来说明异常心理现象3978、关于行为主义心理学研究的一般技术路线，说法正确的是（）A.通过动物实验的结果，进而演绎和推论人的心理过程B.以一种动物为实验对象，并与其他动物的实验结果相比较C.通过人的行为功能实验，推论动物的心理现象D.以人为实验对象，研究其行为与思维的关系3989、下列描述中不属于以“非标准化标准”判断心理正常与心理异常的主要内容的是（）A.从精神医学

268、角度看，将心理异常理解为古怪无效的观念或行为B.从统计学角度看，将心理异常理解为某种心理现象偏离了统计常模C.从心理学角度看，将心理异常视为个性心理特征与他人不一致D.从社会学角度看，将心理异常理解为对社会准则的破坏39910、下列说法中不符合“心理学标准”判断正常心理与异常心理原则的是（）A.主-客观世界统一B.心理活动的内在协调性C.个人理想与他人理想一致原则D.人格的相对稳定性原则11、下列不属于“标准化区分”法的是（）A.医学标准B.伦理学原则C.内省经验标准D.社会适应标准12、咨询师掌握心理异常症状是为了（）A.诊断精神障碍和进行治疗B.鉴别精神障碍和非精神障碍C.对精神病患者进行

269、心理咨询D.对变态人格进行有效咨询40013、（）不属于特殊条件下的幻觉类型A.心因性幻觉B.功能性幻觉C.假性幻觉D.思维鸣响14、“思维贫乏”和“思维迟缓”两个症状的鉴别要点之一，是前者（）A.在回答问题时的语速明显减慢B.在回答问题时的语言中断C.在回答问题时的语速加快D.在回答问题时内容极为简单15、思维内容障碍的类型不包括（）A.强迫观念B.音联义联C.妄想D.超价观念40116、关于“强迫观念”和“强制思维”的临床意义，下列表述正确的是（）A.强迫性穷思竭虑属于强制思维B.强制性思维多见于精神分裂症，强迫观念多见于强迫症C.强迫性怀疑属于强制思维D.强迫性对立属于强迫观念17、关于

270、“痴呆”，下列说法不正确的是（）A.多数是非器质性的能力明显受损B.常伴有精神和行为异常C.分析综合判断推理能力下降D.绝大多数是器质性的40218、下列说法不符合“自知力完整”含义的是（）A.患者对自己精神病态的认识和批判能力B.不能主动叙述自己的病情和接受治疗C.可以随病情的演变而发生变化D.通常能认识到自己的不适应性19、弗洛伊德认为梦境是（）A.性本能挣脱意识禁锢后的变相宣泄，具有临床诊断价值B.意识层面的自我表达C.心理结构的写照D.意识功能的表现40320、患者对他人的要求作出完全相反的动作，叫（）A.被动性违拗B.被动性服从C.主动性违拗D.主动性服从21、“特殊意识状态”指的是

271、（）A.一般意识B.觉醒C.催眠D.睡眠22、关于“精神分裂症”，下列说法不正确的是（）A.是一组精神性障碍症候群B.患病期的患者基本丧失自知力C.患者的情绪、情感及行为极其脱离现实D.自己的内部世界与外部客观世界保持一致40423、常见的人格障碍类型不包括（）A.偏执型人格B.内向型人格C.反社会型人格D.强迫型人格24、衡量心理健康的标准必须（）A.是与心理健康无关的因素B.是与心理健康密切相关的因素C.只能与心理因素正相关D.只能与心理因素负相关25、许又新综合考察心理健康的标准不包括（）A.操作标准B.体验标准C.统计学标准D.发展标准40526、评估心理健康水平的十标准是由（）提出来

272、的A.许又新B.郭念峰C.钟友彬D.李心天27、心理咨询工作关注来访者是否“有病”，是为了（）A.选出有精神病的人作为自己的工作对象B.选出没有精神病的人作为自己的工作对象C.选出有精神疾病的人，永远不把他们作为自己的工作对象D.以是否“有精神疾病”作为心理健康的指标40628、下列说法中不符合“心理问题”的界定的是（）A.不良情绪持续一个月或间断地持续两个月仍不能自行化解B.产生内心冲突，并因此而体验到不良情绪C.情绪反应已经泛化D.不良情绪的激发因素仅局限于最初事件29、关于严重心理问题，说法不正确的是（）A.多数情况下，会短暂地失去理性控制B.较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激C.心理

273、冲突是道德性的D.持续时间可在一年以上，两年以下40730、假如发生了某个生活事件，在（）情况下我们可能体验到压力A.忽略了事件的存在B.对事件漠不关心C.抱怨事件给自己带来麻烦D.对事件一无所知31、“腹背受敌”说的是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双重趋避冲突32、我们往往用“四面楚歌”来形容（）A.单一性压力B.同时叠加性压力C.继时性叠加压力D.破坏性压力40833、“失魂落魄”的状态，意味着个体处于灾难综合征的（）A.初始期B.惊吓期C.恢复期D.康复期34、塞利提出的适应压力的第三阶段（）A.警觉阶段B.搏斗阶段C.衰竭阶段D.恢复阶段35、关于滞后型临床症状，不正确的

274、是（）A.压力初次经由认知系统处理时，形成意义模糊的观念并积存起来B.当类似事件出现时，积存的观念被激活并还原为其原来的意义C.原先模糊的观念在事件中被明朗化D.明朗化的观念对个体再次发生作用而形成临床症状409多选：1、关于社会人群的心理活动，下列说法正确的是（）A.有正常和异常心理活动两个方面B.精神异常群体的比例较小C.精神障碍者的心理活动是全部异常的D.正常和异常心理活动是可以转换的2、精神分析理论对心理异常现象的看法是（）A.心理健康的充分和必要条件是个体要合理地度过“性心理”发展的每个阶段B.性心理发展受挫，就会造成性心理的“退化”或发展“固著”C.性心理的“退化”或“固著”，会造

275、成为了人格的变态和心理异常D.在性心理发展的每个阶段上，接受的刺激太多或者太少，都会使其发展受到挫折。4103、用历史的眼光看待和评价弗洛伊德，他的主要历史功绩有（）A.坚定地抵制宗教思想和支持人本主义思想B.用“力比多”这一生物本能，代替上帝意志C.人的动机和行为，是人类自身本能的需求D.将人类思想和行为的驱动权，还给人自己4、“心理学标准”判断正常心理和异常心理的原则，包括（）A.主客观世界原则B.心理活动的内在协调性原则C.情感与理智协调原则D.人格的相对稳定性原则4115、“自知力不完整”或“无自知力”是指（）A.自我意识对身体状态的反映B.判断精神病的指标之一C.是对“自我概念”的扭

276、曲D.“自我认知”与“自我现实”统一性丧失6、关于“感觉障碍”的类型下列说法正确的是（）A.感觉过敏B.内感性不适C.外感性过激D.感觉减退7、根据幻觉产生的特殊条件，幻觉可分为（）A.心因性幻觉B.功能性幻觉C.假性幻觉D.思维鸣响4128、下列表现中符合“思维奔逸”的是（）A.一种兴奋性的思维联想障碍B.思维活动量增加C.思维联想速度加快D.表现为语量多、语速快，滔滔不绝9、关于“强迫观念”和“强制思维”的临床意义，下列表述正确的是（）A.强迫性穷思竭虑属于强制思维B.强制性思维多见于精神分裂症C.强迫观念多见于强迫症D.强迫性对立属于强迫观念41310、“自知力完整”是指患者具有（）的特

277、点A.通常能认识到自己的不适B.能主动叙述自己的病情C.可观察的行为变化D.主动要求治疗11、“自知力”是精神科的一个重要指标，它的临床意义主要包括（）A.判断患者有无精神障碍B.判断是否与心理应激相关C.判断精神障碍的严重程度D.判断疗效的重要指征之一41412、关于“精神分裂症”，下列说法不正确的是（）A.是一组器质性障碍症候群B.患病期的患者基本丧失自知力C.患者的情绪、情感以及行为极其脱离现实D.自己的内部世界与外部客观世界一致13、神经衰弱的症状包括（）A.易烦恼、易激惹B.注意力过于集中C.多梦易醒D.入睡困难14、许又新认为心理健康可以用（）的标准去衡量A.操作B.体验C.评价D

278、.发展41515、心理咨询的主要对象是（）A.心理健康的人B.心理不健康的人C.心理正常的人D.心理异常的人16、关于健康心理活动，下列陈述中正确的是（）A.健康的心理活动是一种处于动态平衡的心理过程B.它涵盖着一切有利于个体生存发展和稳定生活质量的心理活动C.它是围绕心理健康常模，在一定范围内上下波动的相对平衡过程D.它在某一时段内，展现着自身的正常功能41617、从历史发展角度看，造成心理健康咨询的工作对象与神经症之间界限不清的原因有（）A.社会文化的差异和政治因素的影响B.心理咨询活动从一开始就把精神病学中的“神经症”或“神经衰弱”的某些含混症状吸纳为心理健康咨询的工作对象C.对非精神病

279、、非神经症的“心理不健康状态”，咨询心理学没有认真进行界定D.咨询心理学本身，由于理论观念分歧较大，所以咨询操作的着眼点也不统一41718、对心理不健康状态的“自然发展的预期”，包括（）A.心理不健康导致心理抗压能力和耐受性下降B.在三个月内，部分人有可能自行缓解C.不良情绪和行为会泛化到其他类似对象D.成为脑器质性疾病的易感人群19、“非专业的社会支持”是指在心理不健康状态出现后，来自（）的支持A.亲朋好友B.心理咨询师C.援助机构D.社会福利41820、来访者要被诊断为“心理问题”，必须满足（）条件A.不良情绪持续一个月或间断地持续两个月仍不能自行化解B.产生内心冲突，并因此而体验到不良情

280、绪C.始终能保持行为不失常态D.不良情绪的激发因素仅局限于最初事件21、关于“心理问题”，下列说法正确的是（）A.由现实因素激发B.持续时间较短C.情绪反应能在理智控制之下D.不严重破坏社会功能41922、下列表述符合“严重心理问题”的界定的是（）A.多数情况下，会短暂地失去理性控制B.是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激C.关键问题是与神经症进行鉴别D.痛苦情绪间断或不间断地持续两个月以上，半年一下23、焦虑症状主要包括（）A.明显的人格障碍B.与处境不相称的痛苦情绪体验C.精神运动性不安D.伴有身体不适感的植物神经功能障碍42024、承受一般性压力并适应后，人们通常会（）A.降低应对各种

281、压力的能力B.积累许多适应压力的经验C.提高和改善自身适应能力D.被压力所击垮25、面对压力，个体通常会进行（）的认知活动A.评估压力对自身的利弊及程度B.评估压力的性质C.评估自己的实力D.确定自己对待压力的方式421诊断分类正常异常健康不健康（一一般般）心心理理问问题题严严重重心心理理问问题题神神经经症症性性心心理理问问题题神神经经症症精精神神分分裂裂症症心心境境障障碍碍心心理理生生理理障障碍碍癔癔症症重性精神病重性精神病人人格格障障碍碍应应激激相相关关障障碍碍常形心理冲突常形心理冲突变形心理冲突变形心理冲突有自知力，主动求助有自知力，主动求助三原则三原则心理正常/不健康分类一般心理问题一

282、般心理问题严重心理问题严重心理问题疑似神经症疑似神经症表现表现现实问题，冲突，出现不良情绪。（程度轻）现实问题，痛苦情绪（程度重），强烈的道德冲突。非现实，非道德冲突，产生的痛苦情绪。持续时间持续时间持续小于1个月间断小于2个月持续大于2个月间断小于6个月持续小于3个月间断。程度程度社会功能没有明显受损工作效率下降不失控社会功能受损偶尔失控社会功能受损失控症状泛化症状泛化不泛化泛化泛化许又新神经症诊断标准常形心理冲突VS变形心理冲突简易计分方法1分2分3分病程1年痛苦程度可主动摆脱靠别人帮助才能摆脱几乎无法摆脱社会功能轻微妨碍工作交往显著下降不能工作，完全回避交往诊断：总分=3不是神经症3总分

283、=6诊断为神经症诊断部分复习建议牢记症状及诊断标准寻找对应关系，快速解题认真分析教材、习题册上的案例教材这部分需要辨析的内容较多，着重案例的分析过程和结果，大量分析有效案例是较好的方法，但注意教材中过短的案例不具分析意义。5、心理测量学知识串讲-426-426-心理测量学知识概览第一节 概述第二节 测验的常模第三节 测验的信度第四节 测验的效度第五节 项目分析第六节 测验的编制第七节 测验的使用-427-427-概述测量（定义07.11、要素06.11, 08.5.2, 08.11.3、量表05.11, 06.11, 06.11, 08.5.3, 08.5.2, 09.5.3, 09.5.2,

284、 09.11.3）心理测验的基本概念（定义、性质08.11.3）心理测验的分类（5种分类：智力测验09.11.3、人格测验07.5, 09.11.3、最高作为测验06.11, 09.11.2、典型作为测验06.11） 测验观（错误06.5，正确07.5）应用发展史09.11.3-428-428-常模常模团体（性质、条件：样本大小05.11, 06.11, 07.5, 08.5.3, 08.5.2, 08.11.2、取样方法06.5, 07.11, 08.11.3, 09.5.3 、常模分数与常模08.5.3, 08.11.3, 09.11.2）常模的类型（发展顺序量表05.11, 08.5.2

285、, 08.11.2、智力年龄05.11, 09.11.3、百分位常模07.11, 05.11, 05.11, 08.5.3, 08.11.2、标准分常模05.11, 06.11, 06.11, 06.5, 06.5, 07.5, 08.5.3, 08.5.2, 08.11.3, 08.11.3, 08.11.2, 09.5.3(2), 09.5.2, 09.11.2）智商（智力年龄、比率智商09.5.3、离差智商09.5.2, 09.11.3, 09.11.2）常模分数表示法（转换表法06.5 , 09.5.2 、剖面图法07.11） -429-429-信度信度定义（定义05.11, 09.1

286、1.3、影响因素07.5, 08.11.3、公式、指标05.11,06.11） 评估方法（重测信度06.11, 09.5.3, 09.5.2、复本信度06.5, 09.5.2、内部一致性信度06.11, 06.11, 07.11, 08.5.3、评分者信度05.11, 07.5） 信度与测验分数解释（解释05.11, 08.5.2, 09.11.2）影响因素（07.5,06.5,05.11,06.5,07.5,08.11.3 , 09.5.3(2), 09.11.2 ） -430-430-效度效度定义（定义05.11,08.5.3,08.11.3、公式07.5、性质07.11,08.5.2）

287、评估方法（内容效度05.11, 07.5, 07.11, 05.11, 06.11, 08.11.2 ,09.5.3, 09.11.3, 、构想效度07.11,08.5.2,08.11.2、效标效度06.11, 08.5.3, 09.5.3, 09.11.2） 效度的功能影响因素（06.5,07.11,05.11） -431-431-项目分析难度（定义07.5,07.11、计算方法、难度水平确定05.11 , 09.5.2 ） 区分度（定义07.5、计算方法06.5）区分度与难度的关系06.5,06.5,07.5 -432-432-编制程序目标分析08.11.2测题编写（搜集资料、一般原则05

288、.11、要领05.11） 编排与组织（合成测验：编排原则05.11,08.5.3、方式06.5,06.11 , 09.5.3 , 09.5.2 、预测与项目分析、信效度考察、常模修订、编写手册）-433-433-测验使用主试的资格（知识结构、专业、职业道德05.11,06.11）测验的选择08.5.2, 09.5.2准备及注意事项实施程序及要素（指导语07.5、时限、环境条件）被试误差及控制方法（应试技巧、练习效应06.11、动机与焦虑07.5, 06.5, 09.11.2、反应定势） 测验评分结果报告（测验分数06.5,05.11,05.11,08.11.2） -434-434-测量部分复习

289、建议将测量学中测验的使用部分与测验技能对照学习。牢记各量表的基本背景、操作过程、分数计算和结果解释的相关问题。教材这部分逻辑性规律性均较强，可采用表格对照的方式心理测量学都学些什么？概述测验的常模测验的信度测验的效度项目分析测验编制的一般程序心理测验的使用我们不一定人人都能编制心理测验，但至少可以掌握一定的心理测验技能。第一节：概述什么是测量？（概念、测量要素、测量的四种水平）用一定的法则用数字对事物加以确定。测量的要素包括参照点和单位。参照点有绝对零点和相对零点。好的单位要具有确定的意义和相同的价值。根据单位是否理想，测量从低到高分为四种水平：命名量表命名量表代表分类。比如男女、门牌号码，不

290、能四则运算顺序量表顺序量表代表顺序、等级。比如军衔、等级，不能运算。等距量表等距量表有大小关系、具有相同单位，可进行加减运算。等比量表等比量表既有相等单位，又有绝对零点，可以做加减乘除运算。什么是心理测量、心理测验？测试：谁是有冲劲的战将？测试：谁是有冲劲的战将？电台广播的行业现在是越来越热闹了，如果你也是这一行的从业人员的话，对于这个以声音传情的魅力行业，你最想担任的会是以下那项职务？ 你最想担任的会是以下那项职务？你最想担任的会是以下那项职务？ A. 主持人 B. 企划制作人员 C. 音控人员 D. 特别来宾或受访人员 试结果：试结果：企划制作人员你期望老板能给予你充分的信任，使你做起事来

291、不会绑手绑脚，更不用瞻前顾后，套句卫生棉的广告词，就是“没有后顾之忧”，那你这辆动力火车，就会任劳任怨来加油上路，不用老板操心。你的圆融性绝对足够，但是你不能忍受没有SENSE的人来指挥你，那对你来说等同世界末日，所以有智慧的老板就是要给你信任，信任你办事的能力和创意。 什么是心理测验？一、定义：所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。几点说明：测量人的行为。通过行为样本，间接推测心理特征。测验条件必须相同，保证可比性。测验的意义在于与标准相比较。二、心理测验的性质间接性、相

292、对性、客观性第一节：概述按照测验的功能（智力测验、人格测验、特殊能力测验）按照测验材料的性质（文字测验、操作测验）按照材料的严谨程度（客观测验、投射测验）按照测验的方式分类（个别测验、团体测验）按照测验的要求分类（最高行为、典型行为）心理测验的分类纠正错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。正确的测验观：P331心理测验在心理咨询中的应用：智力测验、人格测验、心理评定量表（三级教材第三章）心理测验的发展史心理测验的发展史：三个人名：高尔顿、卡特尔、比内四个表现：操作测验的发展、团体智力测验的发展、能力倾向测验的发展、人格测验的发展这部分内容考试时出现的形式？例题：例题：1（单

293、选）我们将学生的考试结果按名次排队，这些名词数于（）变量。A命名 B顺序 C等距 D等比 2（多选）等距量表中的数值可以进行（）运算。A加 B减 C乘 D除思考：小明考试得了60分，说明什么？小明考试得了60分，在班里排名第三，说明什么？小明考试得了60分，在班里排名第三，全班一共有5名同学，说明了什么？第二节测验的常模（学习重点）常模团体是什么？由具有某种共同特征的人所组成的一个群体。确定一般总体、确定目标总体、确定样本。常模团体的条件。群体的构成必须明确界定 。常模团体必须是所测群体的代表性样本。样本的大小要适当。总体数目小，只有几十个人，则需要100%的样本。如果总体数目大，相应的样本也

294、大，一般最低不小于30或100个。全国性常模，一般应有2000-3000人为宜。标准化样组是一定时空的产物。取样方法：简单随机抽样系统抽样（等距抽样）分组抽样分层抽样（包括分层比例抽样和分层非比例抽样。）常模分数与常模（一）常模分数原始分数 按一定规则转换导出分数。导出分数具有一定的参照点和单位，它实际上是一个有意义的测验量表，它与原始分数等值，可以进行比较 （二）常模常模分数构成的分布，就是通常所说的常模（norm），它是解释心理测验分数的基础。常模有一般常模与特殊常模之分。常模的类型：发展常模、百分位常模、标准分常模常模的类型：发展常模、百分位常模、标准分常模发展常模发展常模发展顺序量表P

295、339智力年龄（智力年龄的计算方法P340）年级当量练习题：如果一个儿童，5岁组的题目全部通过，6岁组通过4题，7岁组通过1题，其智龄为？5岁10个月（5岁+5题x2个月）百分位常模：百分等级：百分等级：在常模样本中低于这个分数的人的百分比。（比如小明考了90分，处于80的百分等级，也就是说有80%的人比小明分数低。）百分位数（百分点）：百分位数（百分点）：（比如，50个人参加考试，只选前10名进入A班，考试成绩最高分95分，最低分50分，问，A班的录取分数线是多少。）四分位数和十分位数四分位数和十分位数成绩成绩人数人数100298395590108517801375207012658606低

296、于低于60480的百分等级表示在常模样本中有80%的人比这个分数低。那么，30的百分等级呢？标准分常模标标准准分分数数是是将将原原始始分分数数与与平平均均数数的的距距离离以以标标准准差差为为单单位位表表示示出出来来的的量量表表。因因为为它它的的基基本本单单位位是是标标准准差差，所所以以叫叫标标准准分分数。数。牢记以下：T分数：50为平均数，10为标准差标准九分：5为平均数，2为标准差标准10分：5.5为平均数，1.5为标准差标准20分：10为平均数，3为标准差离差智商（韦克斯勒）100为平均数，15为标准差离差智商（1960，斯-比）100为平均数，16为标准差比平均数高两个标准差：98%比平

297、均数高一个标准差：84%处于平均数水平：50%比平均数低一个标准差：16%比平均数低两个标准差：2%补充：什么是标准差？比如A班考试成绩为：5、6、7、8、7、8、6、2、4、9平均值为：6.2标准差：2.1和方差一样，表示一组数据离散程度的大小。各数据偏离平均数的距离（离均差）的平均数，它是离差平方和平均后的方根。用表示。因此，标准差也是一种平均数平均数相同的，标准差未必相同。这部分内容考试时如何出题？常模样本量的大小，一般最低不小于（）。A、100或500B、800或1000C、20或25D、30或100抽样的方法一般有（）。A、简单随机抽样B、系统抽样C、分组抽样 D、分层抽样第三节：测

298、验的信度信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。这部分考概念不考公式及计算这部分考概念不考公式及计算信度评估的方法重测信度（又称稳定性系数）复本信度（又称等值性系数，如果两个复本的施测相隔一段时间，则如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测副本信度或稳定与等值信度称重测副本信度或稳定与等值信度）内部一致性信度分半信度同质性信度斯皮尔曼-布朗公式常用的修正公式评分者信度信度与测验分数的解释解释真实分数与实得分数的相关。确定信度可以接受的水平。小于0.7时测验不能用于对个人作出评价或预测。在0.7与0.85之间，可用于团体比较。大于0.85时才

299、能用来鉴别或预测个人成绩或作为。解释个人分数的意义。比较不同测验分数的差异。影响信度的因素样本的特征测验的长度测验的难度时间间隔影响信度的因素样本的特征测验的长度测验的难度时间间隔第四节：测验的效度效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单的说是指一个心理测验的准确性。信度与效度的关系（专栏5-4）效度的性质相对性、连续性效度评估的方法内容效度内容效度专家判断法、统计分析法、经验推测法构想效度构想效度对测验本身的分析、测验间的互相比较、效标效度的研究证明效标效度效标效度相关法、区分法、命中率法效度的功能：预测误差、预测效标分数、预测效率指数影响效度的因素：测验本身的因素测验实

300、施中的干扰因素样本团体的性质效标的性质第五节：项目分析项目分析 定性分析 定量分析 难度 区分度项目的难度定义计算方法（记住四个公式中哪三个是计算公式，哪个是校正公式。）难度水平的确定P值越接近0.5，区别力越高。对于是非题而言，难度应该为0.75最合适，四择一题0.63时最佳。项目的区分度（鉴别力）区分度的范围介于-1到1之间。表5-6项目鉴别指数与评价标准。表5-7D的最大值与项目难度的关系。第六节：测验编制的一般程序测验项目的分析测验项目的分析测验的对象测验的用途测验的目标测题的编写测题的编写搜集资料命题的一般原则测题的编制要领测验的编排和组织测验的编排和组织合成测验预测与项目分析信度与

301、效度考察常模定制编写指导手册这部分内容考试时如何出题？例题1、（多选）：测题常见的排列方式有（）。A、并列直进式B、公共汽车式C、混合螺旋式D、专列式2、（多选）在选择题目形式时，需要考虑（）。A、测验的目的B、材料的性质C、接受测验的团体的特点D、各种实际因素第七节：心理测验的使用这部分内容考试时如何出题？这部分内容考试时如何出题？例题（多选）：主试者的职业道德包括（）。A测验的保密B测验的控制使用C测验中个人隐私的保护D对测验特别熟悉6、咨询心理学考前串讲470第一节 概述一、心理咨询学简史学术背景代表人物及其贡献1在咨询心理学形成前，（）的开创性工作，为咨询心理学准备了前提学术条件。A高

302、尔顿B卡特尔C韦斯默D比奈-西蒙心理咨询的起源1896年临床心理学心理咨询专家培养标准1953年,美国心理咨询专业杂志1954年,美国,咨询心理学杂志471二、心理咨询的基本概念心理咨询师职业定义2001运用心理学及相关知识，遵循心理学原则，通过心运用心理学及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术和方法，帮助求助者解除心理问题理咨询的技术和方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员的专业人员心理咨询师使用方法标准化与非标准化广义与狭义心理咨询应明确的问题三个1、待解决问题的性质；2、咨询师的技术；3、所要达到的目标1陈仲庚认为，心理咨询应明确的问题是（）。A待解决问题的性质B心理咨询师的技术

303、C要达到的目标D取得的效果472心理咨询的定义2“向求助者提供心理帮助并力图促使其行为态度发生变化的过程”，是（）关于心理咨询的操作性定义的核心内容。A罗杰斯B威廉森C陈仲庚D韦特默心理咨询与心理治疗的区分心理咨询是非标准化的，“协助解决”问题；心理治疗是标准化的，“矫治”问题。1关于心理咨询和心理治疗的不同，下列说法中正确的是（）。A心理咨询是规范化、标准化的B心理治疗是不太规范、不太标准化的C心理咨询师是协助解决问题D心理治疗是问题矫治三、心理咨询师的基本条件473思维方式和态度思维方式和态度心理素质心理素质唯物主义观点品格：做一个有利于社会和他人的人普遍联系的观点：身心一体、心理生理社会

304、的交互作用、整体性观点自我平衡能力：不将自己生活中的问题和情绪带入咨询室、不将不良情绪带到第二天限制性观点：职责、时间、情感、咨询目标善于容纳他人历史-逻辑-现实相统一的发展观有强烈的责任心：不夸大心理咨询效果、不欺骗来访者、及时转诊中立性态度自知之明474心理咨询师应有的思维方式与态度5条1、唯物主义；2、普遍联系；3、限制性；4、历史、逻辑、现实相统一；5、中立性心理咨询师普遍联系观点的含义1（）不属于整体性观点。A牵一发可以动全身B应该将各种咨询方法整合运用C知、情、意、行不是永远相联系的D求助者的心理问题不是静止和孤立的475心理咨询师的职责、时间、感情和咨询目标限制1心理咨询师职责限

305、制的内涵包括（）等内容。A职业责任不是无限的B任务限于心理问题本身C任务限于具体问题本身D对求助者必须一帮到底2心理咨询师对时间限制的理解是（）。A咨询时间应完全一致B咨询时间应绝对限定C咨询时间应灵活掌握D咨询时间应有所限定3心理咨询的时间应该（）。A不加限定B随意安排C绝对不变D有所限定476历史、逻辑、现实相统一的发展观4（）属于心理咨询师应该遵循的历史、逻辑、现实相统一的发展观内容。A考察个人史原因B考察个人史与症状之间的逻辑关系C用发展的观点看待求助者D对于求助者要用发展的眼光做动态考察四、我国心理咨询的发展我国第一个心理咨询中心1986年,北京477第二节 历史上的几种理论观点精神

306、分析理论行为主义心理学认知心理学存在-人本主义人性心理学478一、精神分析的理论观点心理结构：无（潜）意识和意识，二者之间为前意识人格结构：本我、自我和超我本我快乐原则自我现实原则超我道德原则心理动力：心理发展动力是性本能和营养本能的复合体，个体保存和种族延续两种本能同时促进心理发展神经症起源于自我和性的矛盾479关于心理发展：性欲发展的几个阶段：口欲期（01岁）、肛欲期（13岁）、生殖器期/恋母期（36岁）、潜伏期（612岁）、生殖期（12岁以后）关于适应问题：两种基本应对方式变相宣泄和自我防御焦虑：现实性焦虑、神经症性焦虑、道德性焦虑自我防御机制：压抑、投射、置换、反向、合理化、升华、转移

307、等性学三论过失心理学、梦、神经病通论精神分析引论原版是三作品的演讲录合编而成4801精神活动包括（），属于精神分析关于人格结构的观点。A本我、自我和超我B意识、潜意识和前意识C个体保存、种族延续D生物、心理和社会2（）不属于精神分析的理论观点。A无意识并不是心理活动中僵化被动的心理结构B潜意识是介于无意识和意识之间的一部分C前意识的内容主要由一些现实经验所构成D意识由外在世界的种种文化内容所构成3（）的说法符合精神分析理论关于心理动力的正确观点。A一切心理动力来源于人类的性本能B力比多不是个体惟一心理动力C自我保存本能是个体惟一心理动力D个体保存和种族延续两种本能同时为心理动力4814精神分析

308、学说认为，（）属于心理发展的根本动力。A力比多B营养本能C性本能和攻击本能D力比多和营养本能5精神分析论认为人格结构包括（）。A本能、驱力和需要B生物、心理和社会C潜意识、前意识和意识D本我、自我和超我6精神分析理论中，超我的概念意味着（）。A超我是代表良心或道德力量的人格结构B超我的活动遵循快乐原则C超我在较大程度上依赖于自我教育的影响D超我在较大程度上依赖于父母教育的影响7弗洛伊德学说在咨询心理学历史上属于（）。A行为学派B认知学派C动力学派D人本主义学派4828自我防御机制的形式包括（）。A压抑B压制C投射D力比多钟友彬的中国精神分析和认识领悟疗法1（）是认识领悟疗法的创始人。A艾利斯B

309、弗洛伊德C许又新D钟友彬2认识领悟疗法的理论基础是（）。A认知心理学B人本主义C生理心理学D精神分析3认识领悟疗法的创始人是（）。A艾利欺B钟友彬C许又新D弗洛伊德483二、行为主义理论观点行为主义心理学先驱巴甫洛夫（经典条件反射）、桑代克（尝试错误定律）华生：“刺激反应模式”托尔曼：提出中间变量的概念生物内驱力、环境刺激、遗传、训练方式、年龄斯金纳的操作性条件反射：提出“第三变量”班杜拉的社会学习理论：又叫“模仿学习理论”，概念“替代学习”或“观察学习”、“自行奖赏或批判”、行为自控484沃皮(Wolpe)对行为治疗的定义：行为治疗是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程。

310、行为治疗的5个步骤行为治疗的主要方法：阳性强化法（见三级咨询技能）；系统脱敏法、模仿学习、厌恶疗法、冲击疗法等（见二级咨询技能）1行为治疗的主要方法包括（）。A系统脱敏法B自我管理技术C厌恶疗法D认识领悟疗法2行为治疗的主要方法包括（）。A系统脱敏法B自我管理技术C厌恶疗法D处罚技术485三、认知心理学的观点认知的定义：指一个人对某一事件的认识和看法，包括对过去事件的评价、对当前事件的解释、对未来事件的预期。认知作为理性的心理活动，对人的情绪、情感、动机和行为有较强的调控作用。改善认知结构、调整认知逻辑、理顺认知阶段的联系，能够矫正心理问题，达到心理咨询和矫治的目的。常见认知疗法：埃利斯的合理

311、情绪疗法（见三级咨询技能），贝克的认知疗法、梅肯鲍姆的认知行为矫正技术（见二级咨询技能）486四、存在-人本主义观点20世纪50年代在美国兴起实质上是求助者和咨询师之间，以存在人本主义的人生哲学为准绳，围绕求助者的心理问题，进行“平等、自由地”讨论。通过这种讨论，使求助者接受人本主义哲学理念求助者中心疗法（见二级咨询技能）五、人性心理学观点提出人心理发展动力源于三种本能人的三种基本需要生物、精神、社会各种心理问题的内在原因，是人性的某种属性或各种属性之间的关系失去了平衡。487第三节 心理咨询的对象、任务、分类和一般程序一、心理咨询的对象和任务心理咨询的主要对象三大类人群1精神正常，有与心理有

312、关的现实问题的人2精神正常，心理健康出问题并请求帮助的人3特殊对象，临床治愈精神病患者心理咨询总体任务1认识自己的内、外世界2纠正不合理的欲望和错误观念3学会面对现实和应付现实4使求助者理解自己5使求助者增强自知之明6协助求助者构建合理的行为模式488二、心理咨询形式分类和一般程序心理咨询的分类发展心理咨询与健康心理咨询的定义1下列说法中错误的是（）。A适应新的生存环境而咨询称为发展咨询B发现心理健康遭到破坏而咨询称为健康咨询C为突破个人弱点获取成功而咨询称为发展咨询D因各种挫折引起行为问题而咨询称为发展咨询综合评估的定义主因、诱因与临床症状性质、严重程度1心理咨询对于资料综合评估的主要内容不

313、包括（）。A将主诉、临床直接、心理测评结果进行分析比较B将主因、诱因与临床症状的因果关系进行解释C按现行的症状诊断标准，进行鉴别诊断D确定其在症状分类中的位置鉴别诊断的内容鉴别诊断的内容防止误诊防止误诊489第四节不同年龄阶段的心理咨询一、幼儿、儿童、少年期心理咨询婴幼儿心理发展最大威胁安全感的不满足儿童心理障碍更多以行为障碍为主13岁以前婴幼儿心理发展的最大威胁是（）。A父母照看不足B营养不足C安全感得不到满足D游戏活动不足2儿童心理障碍的主要内容与形式不包括（）。A多动和缄默B多余动作C攻击和退缩D神经症少年的厌学情绪的首要原因小学教育背离基本宗旨490二、青年、中年、老年人的心理咨询青年

314、心理问题特征为进取而处于不间断的焦虑之中中年心理问题特征在社会、家庭和自我需求的重压之下产生心理问题老年心理问题产生的重要原因社会交往减少产生孤独感491第五节婚姻、家庭心理咨询恋爱问题的心理咨询婚姻问题的心理咨询讨论婚姻问题时，需果断抛开所有无关细节，直接讨论婚姻问题时，需果断抛开所有无关细节，直接锁定情爱、理解和相互依附三点锁定情爱、理解和相互依附三点影响婚后夫妻关系的心理因素家庭问题的心理咨询亲子关系的概念本质内涵良好亲子关系的基本条件三个家庭是个体合情、合理、合法地满足三种基本需要家庭是个体合情、合理、合法地满足三种基本需要的特殊社会功能组织，满足则家庭存，不满足则的特殊社会功能组织，

315、满足则家庭存，不满足则家庭亡。家庭亡。492第六节性心理咨询一、人类性科学概述人类性科学的内容性道德、性法律、性生理、性医学和性心理学生物因素是人类性活动的基础人类性特征5点性道德的特点现代性道德的特点1现代平等性道德的内涵包括（）。A性交过程双方自愿B性交中双方享有同等的权利和义务C性行为应是双方爱情的表达D性行为应在婚姻内进行493性态度的概念与内涵2性态度的概念包括（）的内容。A性认知、性情感和性医学B性认知、性情感和性技术C性认知、性情感和性行为倾向D性认知、性道德和性行为倾向二、性心理咨询的内容和方法性心理咨询的基本原则五位一体儿童期性心理咨询的内容1（）不属于儿童期的性心理咨询的主

316、要内容。A性别认同B性冲动的困惑C性好奇D性道德缺乏494性别认同2关于性别认同，下列说法中正确的有（）。A性别是生物学的概念B性别认同偏离，会导致性心理障碍C受后天教育的影响D指生物、心理和社会学方面的“性”协调一致少年期性法律咨询青年期、成年期的性心理咨询,集中在婚、恋和夫妻性生活方面更年期：495老年期性心理咨询影响老年性生活的心理因素3（）属于老年性生活认知偏差的主要表现。A在性的方面已无能为力B一滴精液相当于四十滴血C老年少性D老年无性三、性行为问题性行为问题三大原因生理、心理、社会环境性行为问题的分类几种常见的性问题4961按严重程度从弱到强，性行为问题可分为（）。A性行为失调、性

317、行为障碍和性行为变态B性行为失调、性行为变态和性行为障碍C性行为变态、性行为失调和性行为障碍D性行为障碍、性行为失调和性行为变态2（）属于正确的性动机。A性爱、情爱相互依存融为一体B性角色、性身份融为一体C感性、理性相互依存融为一体D性医学、性道德融为一体497咨询心理学综合练习1、1882年，（）采用测量的方法对心理活动个别差异的研究，为心理咨询的产生做出了学术贡献。A.高尔顿B.卡特尔C.韦特默D.比奈-西蒙2、1890年，（）首次发表“心理测验与测量”一文，为心理咨询的产生做出了学术贡献。A.比奈-西蒙B.韦特默C.卡特尔D.艾森克3、比奈-西蒙在（）年为帮助弱智儿童编制了智力测验A.1

318、904B.1907C.1890D.19084984、大卫于1907年，开展了（）工作，为心理咨询的产生做出了学术贡献A.开办儿童行为矫正诊所B.发表“心理测验与测量”C.为帮助弱智儿童编制智力测验D.为防止学生的行为出现问题，进行行为指导5、（）年美国心理学会首次规定了正式的心理咨询专家培养标准A.1904B.1953C.1896D.19084996、经国家劳动和社会保障部批准，在（）我国开始启动心理咨询师的职业化工作，由国家颁布心理咨询师国家职业标准（试用版）A.1985年10月B.1995年8月C.2001年8月D.2003年6月7、一般认为，心理咨询是（）的过程A.心理咨询师对求助者各类

319、心理问题进行矫治B.心理咨询师协助求助者解决心理问题C.心理咨询师对求助者各类心理问题进行矫治D.心理咨询师协助求助者分析心理问题5008、（）不属于心理咨询师应该遵循的限制观点的内容A.咨询师的职责限制B.咨询师的时间限制C.咨询师的感情限制D.咨询师的费用限制9、（）属于咨询师感情限制的内涵A.咨询师应该尽量关心求助者B.咨询应该让感情顺其自然C.咨询师不能表露自己的真实情感D.彼此沟通限制在工作范围50110、用一句话表达，（）就是对咨询师“品格”素质要求A.努力满足求助者的一切需要B.促进全社会的完善与进步C.能提高中华民族的国民素质D.做一个有利于社会和他人的人11、咨询师“善于容纳

320、他人”的素质要求的意义不在于（）A.能营造和谐的咨询关系B.提供安全自由的咨询气氛C.接纳求助者的各类问题D.体现咨询师的高水平、高境界50212、（）不属于精神分析的分区观点A.无意识是人的心理活动的深层结构B.潜意识是介于意识和无意识之间的一部分C.无意识包括原始冲动和本能D.意识由外在世界的直接感知和有关心理活动构成13、精神活动包括（），属于心理分析的结构观点A.本我、自我和超我B.意识、潜意识和前意识C.个体保存、种族延续D.生物、心理和社会50314、弗洛伊德认为，（）是正常心理活动的基础A.自我的力量足够强大B.本我、自我和超我三者达到力量平衡C.意识活动成为心理活动的主要成分D

321、.潜意识活动成为心理活动的主要成分15、（）是认知领悟疗法的创始人A.艾利斯B.弗洛伊德C.荣格D.钟友彬16、行为治疗是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程，这个定义是（）提出的A.斯金纳B.华生C.沃皮D.巴甫洛夫50417、下列说法中不属于认知心理学观点中认知的概念的是（）A.过去事件的评价B.当前行为的功能分析C.一个人对某一事件的认识和看法D.对未来发生事件的预期18、人性心理学认为，（）属于人的三种基本属性A.生物属性、心理属性、社会属性B.生物属性、心理属性、文化属性C.生理属性、文化属性、社会属性D.生物属性、精神属性、社会属性50519、（）属于心理咨询的

322、主要对象A.精神正常却遇到了与心理有关现实问题的人群B.心理健康水平出现问题并请求帮助的人群C.临床未愈的精神病患者这一类的特殊对象D.精神不正常但主动请求帮助的人群20、各类心理咨询中，（）属于按咨询的形式的分类A.个体咨询与团体咨询B.短程、中程和长期的心理咨询C.健康咨询与发展咨询D.门诊咨询、电话咨询和互联网咨询50621、3岁以前婴幼儿心理发展的最大威胁是A.父母照看不足B.营养不足C.安全感得不到满足D.游戏活动不足22、儿童心理障碍的主要内容和形式不包括A.多动、缄默、多余动作B.神经症C.多余动作D.攻击或退缩23、（）属于理解婚姻问题的三个要点A.情爱、理解和相互依附B.生理

323、心理与社会C.生物属性、精神属性与社会属性D.个人、集体与社会50724、（）不属于家庭心理咨询的主要原则A.不要以自己的价值观来揣摩求助者B.敢于判断破裂家庭或死亡婚姻C.将问题具体化、客观化D.坚持夫妻双方同时参加咨询25、（）不是人类性道德的主要特点A.多样性B.一致性C.继承性D.平等性26、（）不属于儿童期的性心理咨询的主要内容A.性别认同B.性冲动的困惑C.性好奇D.性道德缺乏50827、（）属于性行为问题按严重程度从弱到强的分类A.性行为失调、性行为障碍和性行为变态B.性行为失调、性行为变态和性行为障碍C.性行为变态、性行为失调和性行为障碍D.性行为障碍、性行为失调和性行为变态2

324、8、8类主要的性心理问题不包括（）的类型A.性欲望问题B.性能力问题C.性法律问题D.性交体验问题50929、（）属于正确的性动机A.性爱、情爱相互依存融为一体B.性角色、性身份融为一体C.感性、理性相互依存融为一体D.性医学、性道德融为一体30、性对象的偏离的主要类型不包括（）A.同性恋倾向B.自恋倾向C.恋物倾向D.异性恋倾向510多选：1、在以下内容中，（）属于APA咨询心理学分会定义委员会所规定的心理咨询专业人员的工作目标A.帮助那些连最基本、最低适应状态都已丧失的心理不适应者B.促进特定社会集团的每一个人，使其最大限度地实现自我C.帮助人们了解心理活动的规律D.加深社会对心理咨询的理

325、解5112、关于中国心理咨询师职业的定义，下列说法中正确的是（）A.心理咨询师是运用心理学及相关知识的专业人员B.心理咨询师应该遵循人文社会科学的原则C.心理咨询师可以灵活运用各种技术与方法D.心理咨询师应帮助求助者解除心理问题3、中国临床心理学家陈仲庚认为，（）是心理咨询应明确的三个问题A.求助者需要解决问题的性质B.咨询师的技术和手段C.治疗所要达到的目标D.咨询师的态度与观点5124、下列说法中属于咨询师需要遵循的心身一体的观点的是（）A.心理和生理相互作用B.心理和生理互为因果C.求助者常有心理问题躯体化倾向D.生理欠佳体验为心理不适5、（）属于心理咨询师应该遵循的历史、逻辑、现实相统

326、一的发展观内容A.考察个人史原因B.个人史与症状之间的逻辑关系C.用发展的观点看待求助者D.对于求助者要用发展的眼光做动态考察5136、心理咨询师应该遵循的中立性态度，指的是（）A.保持客观中立的立场B.对于求助者的个性特点要有明确的评价C.以确切价值取向来判断是非曲直D.对求助者的情况进行客观的分析7、在心理咨询过程中，用“理解”一词表达中立性态度的意义在于（）A.“理解”求助者，属于对求助者问题的恰当评估B.说明个体产生某种反应是合乎逻辑的结果C.“理解”既不代表赞同，也不代表反对D.“理解”是中性态度最恰当的表达词5148、（）的做法符合心理咨询师“有强烈的责任心”的素质要求A.对求助者

327、负责B.夸大心理咨询的作用C.特殊情况可以考虑转诊D.协助求助者解决生活困难9、对心理咨询师“自我平衡能力”的素质要求，其内涵包括（）A.有能力调节自身不良情绪B.在咨询关系以外解决自身冲突C.在日常生活中基本能够情绪稳定、自我平衡D.在咨询过程中能始终保持心理平衡51510、弗洛伊德学说认为，自我的概念意味着（）A.按着现实原则而起作用的人格结构B.自我的活动遵循道德原则行事C.履行适应环境和个体保存的功能D.自我是本我与外界关系的调节者11、下列说法中符合精神分析的动力观点的是（）A.一切心理动力来源于人类的性本能B.力比多不是个体唯一的心理动力C.自我保存本能是个体唯一的心理动力D.个体

328、保存和种族延续两种本能同时成为心理动力51612、（）不属于自我防御机制的形式A.压抑B.压制C.投射D.力比多13、行为治疗的主要方法包括（）A.系统脱敏法B.厌恶疗法C.自我管理技术D.处罚技术14、关于人性心理学，下列说法中正确的是（）A.以人性中的社会属性为中心B.主要说明心理、脑和社会三者的关系C.关注人性是什么、人性怎么样、人性怎么办三个问题D.由郭念峰首次提出51715、心理咨询过程应该（），才能帮助人们认识自己的内外世界A.侧重对外部世界的认识与评估B.帮助他们认识到自己尚未解决的内部冲突C.对那些有内控倾向的宿命论者更有必要D.意识到内外世界的相互作用以及人的积极适应能力16、心理咨询中所需资料的主要内容包括（）A.目前生活、学习、工作情况B.心理冲突的性质和强烈程度C.观察与记录D.家族健康史51817、（）是影响婚后夫妻关系的主要因素A.结婚动机B.恋爱过度情绪化C.角色适应D.心理相容18、（）符合现代性道德严肃性的内涵A.性行为应在婚姻内进行B.性行为应是双方爱情的表达C.性行为应该是主动行为D.婚前自愿的性行为519寄语:相信自己的实力！相信自己的实力！预祝考试圆满成功！预祝考试圆满成功！520