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1、从知到行预期学习成果1从知到行学好数理化 ，走遍天下都不怕讨论2从知到行香港高等教育的处境 l教学质量问题知识爆炸性地增长，但大学教得越多，学生学到的越少 学生在中学阶段习惯了应试教育，考完马上忘记，没有积累学生在中学阶段的课外经历少，导致高分低能，知识转移能力差毕业生欠缺解难、创新、沟通、合作等共通能力（Generic Skills）l社会和经济压力社会对毕业生的就业率有期望毕业生需要和内地学生竞争3从知到行香港高等教育的改革l政府通过额外拨款引导l引入成果为本教育（Outcome-based Education）理念l以大学为主体，自上而下推行l长期、多阶段的实施4从知到行成果为本教育的主
2、要功用l质量提升（Quality Enhancement）l质量保障（Quality Assurance）l不同地区采用成果为本课程设置的目的美国 院校资格评审（Institution Accreditation）澳洲 界定毕业生的必要属性（Graduate Attributes）欧盟波隆纳进程 学历框架（Qualification Framework）ABET等专业团体 专业评审（Programme Accreditation）香港理工大学 促进学习（Improvement of learning）5从知到行成果为本教育（OBE）的要点l以预期学习成果（Expected Learning O
3、utcomes）界定教学内容l学习成果是完成学习后学生应该具备的工作能力l以客观的标准（Criterion)来评定学生的能力l评估手段与能力的应用匹配l评估学生的总体表现l形成性、有助学生改进学习成效的评估Adapted from Biggs, 20036从知到行香港理工大学课程改革的支柱CriterionTreferencingAssessment Package标准参照评估标准参照评估Active LearningPedagogy主动学习主动学习OutcomeTorientedCurriculum成果为本课程设置成果为本课程设置要到哪里去怎样到那里去是否到了那里7从知到行标准参照评估课程配
4、套(Criterion-Referenced Assessment Package)l每个专业的标准参照评估课程配套由三份文件组成1.专业设置文件(Definitive Programme Document)是香港理工大学各专业的规范，当中列明l专业目的(Programme Aims)l专业学习成果(Programme Learning Outcome)l课程设置(Course Structure)l课程学习成果对照表(Curriculum Map)l课程大纲(Subject Syllabus)2.评价策略(Assessment Scheme)3.评分量表(Performance Standa
5、rd)8从知到行OutcomeTorientedCurriculum成果为本课程设置成果为本课程设置要到哪里去【目标】 射击、攻击或寻求的对象：看清|发现。想要达到的境地或标准：奋斗。【目的】想要达到的地点或境地；想要得到的结果|地|是想探索问题的由来。讨论l教学活动的目的是要学生取得预期中的学习成果l教学的目标是从教学目衍生，为教学计划而制订的标准l当教学目标与现实情况出现矛盾，应根据教学目的重新制订目标9从知到行讨论：课程目的l懂得如何使用AutoCAD建立3维模型l熟悉课程设计的方法、建设思路l能够使用AutoCAD或同类软件，将设计构想转化为数字模型l能够设计和建设有成效的课程以学科内
6、容为目标为学而学以学习成果为目的针对知识的应用10从知到行专业课程课程专业目的和课程目的l预期学习成果是多层次的l专业目的描述学生毕业时应具备的能力和素养l制订专业目的的参考专业知识结构区域政经发展趋势学会意见企业、行业协会意见大学使命和愿景l课程目的根据专业目的而编写，描述学生完成课程时应具备的能力和素养POC1POC2POC3POC4SOC2SOC3SOC1SOC2SOC111从知到行知识、技能、价值学习成果的三种类型13从知到行【掌握】 了解事物，因而能充分支配或运用：技术|理论|原则|规律自己的命运。主持；控制：会议|政权。现代汉语词典，2002，商务印书馆14从知到行过量教学l内地高
7、校多用掌握作为教学目标，滥用掌握将导致学生负担过重，学习能力、精力、时间浪费学生难以获得学习满足感教学难于准确定位，导致教学措施不到位成绩泛化，难于区分背诵知识和盲目操作l成果为本教育要求，将课程要求达到的目的分为知识、技能、价值三类15从知到行知道、能够、会l知识（Academic Knowledge）学生应该知道(should know)的原理和规律传统教育的主体l技能（Performance of Understanding）学生应该能够(should be able to)支配所学知识来执行的具体活动表现（Performance）须要通过操作（Perform）来体现体现教育对社会的贡献
8、l价值观（Values）价值观（Value）、取向（Orientation）和态度（Attitude）有不同的涵义学生应该坚持(should be like)的行为学生在面对两个同样可行的选项时，明确挑选其一，并对自己的选择感到自豪16从知到行知道、能够、会事物理解和预测知识操作技能价值事物事物选择17从知到行知识、技能、价值观之间的转化l知识学生应该知道脂肪与蛋白质的分别学生应该知道现今通行的各种脂肪与蛋白质分离技术l技能 学生应该能够烧一道脂肪与蛋白质成分均衡，有益健康的菜学生应该能够设计在大量生产条件下把牛奶中的脂肪与蛋白质分离的设备l价值观学生会确保不向服务对象提供含过量脂肪的饮食学生
9、会持续不懈地提高蛋白质的提取率，节约地球资源18从知到行试将下列教学成果分为知识、技能、价值3类1.应用数学、科学和工程知识的能力an ability to apply knowledge of mathematics, science, and engineering2.设计并进行实验，分析、诠释实验数据的能力an ability to design and conduct experiments, as well as to analyze and interpret data3.在现实的经济、社会、政治、道德、健康、安全、可生产性、可持续性制约下设计系统、元件或过程以满足需求的能力an
10、ability to design a system, component, or process to meet desired needs within realistic constraints such as economic, environmental, social, political, ethical, health and safety, manufacturability, and sustainability4.在跨界别团队中发挥作用的能力an ability to function on multidisciplinary teams5.发现、分析和解决工程难题的能力
11、an ability to identify, formulate, and solve engineering problems6.明白各种专业和道德责任an understanding of professional and ethical responsibility7.有效地沟通的能力an ability to communicate effectively8.足以理解工程方案对全球的经济、环境和社会的影响的广博学识the broad education necessary to understand the impact of engineering solutions in a g
12、lobal, economic, environmental, and societal context9.认识终身学习的需要，有能力参与终身学习a recognition of the need for, and an ability to engage in lifeTlong learning10.对当前各种议题的认识a knowledge of contemporary issues11.在工程实践中运用各种技术、技巧、现代工程工具的能力an ability to use the techniques, skills, and modern engineering tools nece
13、ssary for engineering practiceCRITERIA FOR ACCREDITING ENGINEERING PROGRAMS 2007/08, Accreditation Board for Engineering and Technology, ABET 19从知到行1234567891011知识技能价值20从知到行讨论l知识足以理解工程方案对全球的经济、环境和社会的影响的广博学识对当前各种议题的认识l技能在工程实践中运用各种技术、技巧、现代工程工具的能力有效地沟通的能力在现实的经济、社会、政治、道德、健康、安全、可生产性、可持续性制约下设计系统、元件或过程以满足需
14、求的能力发现、分析和解决工程难题的能力应用数学、科学和工程知识的能力设计并进行实验，分析、诠释实验数据的能力在跨界别团队中发挥作用的能力l价值明白各种专业和道德责任认识终身学习的需要，有能力参与终身学习Accreditation criteria for Engineering / Applied Science programmes, Accreditation Board for Engineering and Technology, ABET 21从知到行课程预期学习成果的制订22从知到行布卢姆认知目标新分类(Blooms Taxonomy of Educational Objectiv
15、es)目标动词（Action Verbs）lCreate（创造）lEvaluate（评价）lReflect（反思）lApply: far problems（应用：遥远问题）lHypothesize（假设）lRelate to principle（与原理关联）lApply: near problems（应用：就近问题）lExplain（解析）lArgue（争辩）lRelate（关联）lComprehend: main ideas（理解：中心思想）lDescribe（描述）lEnumerate（列举）lParaphrase（意译）lComprehend : sentence（理解：段落）lIden
16、tify, name（指出、说出）lMemorize（熟记）letc.高阶, 复杂初阶, 简单24从知到行掌握能力的程度和范围一项可操作的学习目标：l必须有适当的范围（Scope）l必须真实（Authentic），来自现实生活l应与课程的程度和专业的要求匹配l以目标动词界定l可以同时包含知识、技能和价值，但应以其中之一为关键All roundness: Critical thinking and logic能 修改 从 开放原始码领域 寻获 的 客户端程序，用以 扩展 网页 的 功能Knowledge: Common source of free scriptsKnowledge: Scrip
17、t syntexSkill: The ability to improve existing solutionScopeScopeScopeScope25从知到行课程学习成果实例lOC1 Plan and execute physical modelling process to explore and improve the aesthetic quality of the product being designed lOC2 Build neat and sturdy sketch models suitable for communication and presentation lO
18、C3 Document form exploration process and results using technical and visual vocabularies, allowing others to reconstruct or modify the form by CAD without loosing the design intent lOC4 Nurture sensitivity to visual elements and develop reflective visual skills that are relevant to future learning l
19、OC5 Articulate plastic representation of ideas and generate critical discourses in related topics lOC6 Develop an attitude to constantly evaluate existing practices in the field SO1:To enhance the allTround development of students, particularly in the areas of global outlook, critical and creative t
20、hinking, social and national responsibility, cultural appreciation, lifeTlong learning, biliteracy and trilingualism, entrepreneurship and leadership.Attributes forallTroundness27从知到行4年制本科专业设置AreasCreditsLanguage & Communication Requirements (LCR) 9English (6)Chinese (3)Cluster-Area Requirements (CA
21、R)12 3 credits from each of the following 4 cluster areas oHuman Nature, Relations and Development (3)oCommunity, Organisation and Globalisation(3)oHistory, Cultures and World Views (3)oScience, Technology and Environment(3)and of whichA minimum of 6 credits on subjects designated as China-related O
22、ther RequirementsLeadership and Intra-personal Development3Service-Learning3Freshman Seminar3Healthy Lifestyle (non-credit bearing)NilTotal GUR credits 30Minimum credit requirement for graduation 120 creditsGeneral University Requirements (GUR) 30 creditsDiscipline-Specific Requirement (DSR) 66 - 10
23、2 creditsMaximum total credits allowed without incurring a higher tuition rate 150 credits28从知到行专业设置对照表（Curriculum Map）S1S2S3S4S5S6S7S8S9POC1TTTPPPMMPOC2TPPPPMMPOC3TPPPPMMPOC4TPMPOC5TTPMPOC6TPPMPOC7TTPMPOC8TTTPM项目基础课专业课价值知识技能T: Teach（教）; P: Practice（练）; M: Measure（评）29从知到行课程设置的主要问题和争论l基础课、公共课、专业课、专业
24、选修课的配置比例理大普遍采用的比例约3:1:4:2，公共课不含政治课、军事训练l项目化教学的角色（学完才用、刚学就用、边学边用、为用而学）理大普遍推行刚学就用、边学边用l通识教育的宽度理大提供文化、历史、体艺、政经等课程l语言教育的定位理大本科普遍要求学生修读2学分的专业英语和2学分的普通话30从知到行合适的课程学习成果l通常在阅读学习目标后：学生应该同意该课程有用教师应能衡量教学内容所包括的范围教师应能决定最有效的教学方式审题员应能评定考题是否可靠地衡量学生的学习成果评卷员应知道什么答卷才能评良31从知到行32成果为本教育的优点与局限长处长处l交流的清晰性l实践形式的灵活性l实施结果的可比性l评价结果的可转换性短处短处l成果定义困难l定义难以取得认同l学生个体性的割裂l结果出现的自然性与意外性(会有意想不到的结果)32从知到行参考书目l盛群力等 教学设计 2005 高等教育出版社 北京lAccreditation Board for Engineering and TechnologylThe Washington AccordlNational Academy of Engineering of the National Academies44从知到行
