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1、与其抱怨，不如改变与其抱怨，不如改变教材培训教材培训 集体备课集体备课 评价的改革评价的改革问题问题 动力动力 作业的改革作业的改革教材变化教材变化备课参差不齐备课参差不齐教学死记硬背教学死记硬背作业机械抄写作业机械抄写课堂效益低课堂效益低课堂改革课堂改革1、单元前置探究课、单元前置探究课2、探究发现课、探究发现课3、单元生活探究课、单元生活探究课课堂改革课堂改革 三段式课堂教学三段式课堂教学单元前置探究课提出的背景单元前置探究课提出的背景1、实验材料不足、实验材料不足：关键不在于常规仪器不足，而关键不在于常规仪器不足，而在于生活材料不足，溶解：面粉、粉笔末、奶粉、在于生活材料不足，溶解：面粉
2、、粉笔末、奶粉、油、沙子等，准备不足，影响实验，很容易回到原油、沙子等，准备不足，影响实验，很容易回到原来的教师来的教师“做科学做科学”，学生，学生“看科学看科学”的老路上去。的老路上去。材料引起经历材料引起经历2、缺乏相关的实验技能、缺乏相关的实验技能，实验效率低下，事倍，实验效率低下，事倍功半。功半。单元前置探究课提出的依据单元前置探究课提出的依据2、青岛版科学高年级单元准备的启发、青岛版科学高年级单元准备的启发3、问题解决的结果、问题解决的结果1、青岛版科学每课都有活动准备版块、青岛版科学每课都有活动准备版块单元前置探究课的内容单元前置探究课的内容1、探究点的培养：、探究点的培养：根据本
3、单元内容的特点和学根据本单元内容的特点和学生的年龄、能力水平，确定要培养的点：可以是知生的年龄、能力水平，确定要培养的点：可以是知识的铺垫，方法能力的培养，也可以是情感态度价识的铺垫，方法能力的培养，也可以是情感态度价值观的渗透等等。值观的渗透等等。2、预习本单元的内容、预习本单元的内容，提出想研究的问题，课，提出想研究的问题，课前并对相关问题做资料上的准备。前并对相关问题做资料上的准备。 3、分组准备每课的活动材料，、分组准备每课的活动材料，具体到谁带什么，具体到谁带什么，什么时间带，保证上科学课时，带全带足活动什么时间带，保证上科学课时，带全带足活动材料，实验能正常开展。材料，实验能正常开
4、展。单元前置探究课的目的单元前置探究课的目的 1、让学生做到会学习。、让学生做到会学习。具备学习的能力，掌具备学习的能力，掌握学习的方法，具备学习科学的品质。能达到握学习的方法，具备学习科学的品质。能达到事半功倍的效果。事半功倍的效果。3、让学生做到能学习。、让学生做到能学习。具备学习科学的物质具备学习科学的物质基础，使学生能有条件学习，不再是纸上谈兵基础，使学生能有条件学习，不再是纸上谈兵能做到真刀真枪的学科学。能做到真刀真枪的学科学。2、让学生主动的学习。、让学生主动的学习。通过让学生预习本单通过让学生预习本单元的内容，能从心理上和行动上对相关问题作元的内容，能从心理上和行动上对相关问题作
5、准备，变被动学习为主动学习。准备，变被动学习为主动学习。4、实现课前是课上探究的开始。、实现课前是课上探究的开始。单元前置探究课的实施单元前置探究课的实施一、关于探究点的培养一、关于探究点的培养1、探究点的确定。、探究点的确定。教师有充分的自由，可以根据教师有充分的自由，可以根据本单元的特点，也可以根据学生的学习能力，也本单元的特点，也可以根据学生的学习能力，也可以根据自己对整套教材的理解，对探究点的培可以根据自己对整套教材的理解，对探究点的培养做一个整体规划。养做一个整体规划。2、探究点的依托点或切入点。、探究点的依托点或切入点。不可以与本单元不可以与本单元的内容重复，最好也不要与整套教材的
6、内容重复的内容重复，最好也不要与整套教材的内容重复三年级上册第二单元三年级上册第二单元 我们怎么知道我们怎么知道孩子放学后没有按时回家孩子放学后没有按时回家问题问题被老师留下、去同学家、出其他事了等被老师留下、去同学家、出其他事了等猜想猜想打电话问，亲自去找打电话问，亲自去找方案方案打电话没有找到，去学校找打电话没有找到，去学校找实施实施在路上和同学看商店的产品促销活动在路上和同学看商店的产品促销活动结果结果告诫孩子放学按时回家告诫孩子放学按时回家拓展拓展探究点：让学生认识探究式学习探究点：让学生认识探究式学习单元前置探究课的实施单元前置探究课的实施探究点：认识对比实验的特点探究点：认识对比实
7、验的特点 通过两个同学比赛跳绳这一学生熟悉的活动：通过两个同学比赛跳绳这一学生熟悉的活动：比赛要公平，必须做到：比赛要公平，必须做到：同时跳，、同样的跳绳、跳同样的时间等（相同条件）同时跳，、同样的跳绳、跳同样的时间等（相同条件）人不同（不同条件）人不同（不同条件）让学生明白：单变量对比实验只有一个条件不同（被让学生明白：单变量对比实验只有一个条件不同（被比较的点），其他相关条件控制好相同。比较的点），其他相关条件控制好相同。三年级上册三年级上册 水的科学水的科学设计：立白、雕牌洗衣粉哪种去油污能力强设计：立白、雕牌洗衣粉哪种去油污能力强单元前置探究课的实施单元前置探究课的实施探究点：如何培养
8、学生完整的表达能力探究点：如何培养学生完整的表达能力借助已学过的实验，用借助已学过的实验，用“把（通过）把（通过）发现发现说明说明”的句式训练学生完整的的句式训练学生完整的的表达能力的表达能力根据学生年龄水平分层培养单元前置探究课的实施单元前置探究课的实施探究点：知识的准备探究点：知识的准备五年级上册第二单元五年级上册第二单元 认识自己认识自己淀粉遇碘酒变蓝淀粉遇碘酒变蓝单元前置探究课的实施单元前置探究课的实施探究点：仪器的使用探究点：仪器的使用三下：三下：土壤里有什么土壤里有什么加热土壤加热土壤四上：四上：水循环水循环加热水加热水四下：四下：杯子变热了杯子变热了热传导热传导 水变热了水变热了
9、热对流热对流五下：五下：火山和地震火山和地震模拟火山模拟火山 做一块岩石做一块岩石加热岩石加热岩石单元前置探究课的实施单元前置探究课的实施酒精灯酒精灯滴管的使用滴管的使用三上：三上：水面的秘密水面的秘密加水滴加水滴五上：五上：食物到哪里去了食物到哪里去了加碘酒加碘酒 食物与营养食物与营养加碘酒加碘酒显微镜的使用显微镜的使用五下：五下：细胞细胞 观察细胞观察细胞探究点：星座观察技能培养探究点：星座观察技能培养1、观察的时间、观察的时间2、观察的地点、观察的地点3、南北天的界定、南北天的界定4、南北天的方向：、南北天的方向：南天（上北下南，左东右西）南天（上北下南，左东右西） 北天（上南下北，左西
10、右东）北天（上南下北，左西右东）5、星座、星座6、不同季节南北天典型星座的特点、不同季节南北天典型星座的特点单元前置探究课的实施单元前置探究课的实施单元前置探究课的实施单元前置探究课的实施二、关于本单元的预习二、关于本单元的预习1、预习：、预习：分小组让学生简单预习本单元的内容，并提出想分小组让学生简单预习本单元的内容，并提出想研究的问题。研究的问题。2、交流：、交流：班级交流提出的问题，如果是与本单元内班级交流提出的问题，如果是与本单元内容无关，容无关，且很简单，现场解决，如果是与本单元内容无关，且有研且很简单，现场解决，如果是与本单元内容无关，且有研究价值的，给学生以恰当的引导，如果是本单
11、元将要学习究价值的，给学生以恰当的引导，如果是本单元将要学习的内容，留作悬念，到学习新课再研究。并对相关问题作的内容，留作悬念，到学习新课再研究。并对相关问题作好资料上的准备。好资料上的准备。 如果学生的问题过多来不及交流，可把问题课下交如果学生的问题过多来不及交流，可把问题课下交给老师，以便老师备学生。给老师，以便老师备学生。1、预习的内容：课、预习的内容：课单元单元2、预习的要求：、预习的要求：想研究的问题是什么？想研究的问题是什么？提出问题提出问题如何研究（方案）如何研究（方案）分析问题分析问题如何开展研究（行动）如何开展研究（行动）解决问题解决问题单元前置探究课的实施单元前置探究课的实
12、施预习是有梯度的预习是有梯度的单元前置探究课的实施单元前置探究课的实施三、关于活动材料的准备三、关于活动材料的准备1、教师以表格的形式列清本单元每课所需要的、教师以表格的形式列清本单元每课所需要的学生应准备的活动材料名称、数量、时间及何学生应准备的活动材料名称、数量、时间及何人准备。人准备。2、学生分小组对每课活动材料准备进行分工，、学生分小组对每课活动材料准备进行分工，并把表格填写好，如果时间不足，课下可以填并把表格填写好，如果时间不足，课下可以填写，由小组长保管好表格，并监督本小组同学写，由小组长保管好表格，并监督本小组同学及时带相应的实验材料。及时带相应的实验材料。3.老师在课前要了解学
13、生带来的材料，注老师在课前要了解学生带来的材料，注意材料的典型（花）；多样（茎）；准确意材料的典型（花）；多样（茎）；准确（土壤）；节俭（热对流）（土壤）；节俭（热对流）预作实验：沸腾预作实验：沸腾单元前置探究课的案例单元前置探究课的案例单元前置探究课单元前置探究课 授之以渔授之以渔探究发现课探究发现课提出问题提出问题猜想假设猜想假设设计方案设计方案动手操作动手操作分析数据分析数据获得结论获得结论拓展延伸拓展延伸注意注意“三动三动”1、自动：、自动：即提出问题、猜想假设环节，体即提出问题、猜想假设环节，体现学生的自主发现问题，调动已有经验有根现学生的自主发现问题，调动已有经验有根据的猜想能力。
14、据的猜想能力。探究发现课的实施探究发现课的实施2、互动：、互动：即设计方案、动手操作、汇报交即设计方案、动手操作、汇报交流、获得结论环节，体现自主基础上的合作流、获得结论环节，体现自主基础上的合作探究原则。做之前要做到先动脑，即明确做探究原则。做之前要做到先动脑，即明确做的目的、方法、注意事项、分工、时间等，的目的、方法、注意事项、分工、时间等，做之后要学会根据实验现象推导出结论。做之后要学会根据实验现象推导出结论。 探究发现课的实施探究发现课的实施3、助动：、助动：老师的老师的“助动助动”要贯穿在教学的要贯穿在教学的始终，并在适当的时候进行。做到巧妙始终，并在适当的时候进行。做到巧妙的引导，
15、恰当的评价，以激发学生的探的引导，恰当的评价，以激发学生的探究兴趣。究兴趣。探究发现课的实施探究发现课的实施探究发现课探究发现课 收之以鱼收之以鱼 单元生活探究课产生的背景单元生活探究课产生的背景1、学生不会完整、系统的归纳本单元的收获、学生不会完整、系统的归纳本单元的收获3、探究发现课上由于时间关系，科学与生活、探究发现课上由于时间关系，科学与生活的关系这一环节处理不够，不到位的关系这一环节处理不够，不到位2、学生的年龄特征（不善总结）和遗忘规律、学生的年龄特征（不善总结）和遗忘规律（先快后慢）（先快后慢）单元生活探究课产生的依据单元生活探究课产生的依据1、青岛版科学单元评价的启发、青岛版科
16、学单元评价的启发2、在应用中更好的激发学习兴趣、在应用中更好的激发学习兴趣3、问题解决的结果、问题解决的结果单元生活探究课的内容单元生活探究课的内容1、梳理归纳：、梳理归纳：选择自己喜欢的方式，从不同的选择自己喜欢的方式，从不同的角度整理归纳本单元的收获。角度整理归纳本单元的收获。2、学以致用：、学以致用：运用自己的收获解决生活中的问运用自己的收获解决生活中的问题或解释生活现象。题或解释生活现象。3、心中疑惑：、心中疑惑：提出自己想继续研究的问题。提出自己想继续研究的问题。单元生活探究课的目的单元生活探究课的目的1、达到使学生乐学习的目的：、达到使学生乐学习的目的：因为整理本单元的收因为整理本
17、单元的收获时，学生可以选择自己喜欢的方式进行，充分体现获时，学生可以选择自己喜欢的方式进行，充分体现了学生的自主性，体验到收获的乐趣了学生的自主性，体验到收获的乐趣2、达到使学生好学习的目的：、达到使学生好学习的目的：通过运用所学解决具通过运用所学解决具体问题的环节，可以让学生体验到学习科学与生活的体问题的环节，可以让学生体验到学习科学与生活的密切关系，体验到学习的实用性。密切关系，体验到学习的实用性。3、达到使学生善学习的目的：、达到使学生善学习的目的：提出一个问题比解决提出一个问题比解决一个问题更重要，一个单元的学习并不代表着学生一个问题更重要，一个单元的学习并不代表着学生所有问题的解决，
18、给学生一个提出自己问题的机会，所有问题的解决，给学生一个提出自己问题的机会，能让学生的研究向纵深发展。能让学生的研究向纵深发展。单元生活探究课的实施单元生活探究课的实施一、关于梳理归纳一、关于梳理归纳 1、自主整理：、自主整理：可以是课前也可以是课上，可以是分小可以是课前也可以是课上，可以是分小组分课题也可以就整个单元进行梳理，选择自己喜欢的方组分课题也可以就整个单元进行梳理，选择自己喜欢的方式（表格、纲要信号等）形成式（表格、纲要信号等）形成书面书面的、系统地、完整的体的、系统地、完整的体系。系。2、交流评议，、交流评议，不仅要关注内容的完整，还要关注形式不仅要关注内容的完整，还要关注形式的
19、灵活，做到简明扼要，条理清楚，教师的指导是由扶到的灵活，做到简明扼要，条理清楚，教师的指导是由扶到放。放。3、自我补充完善。、自我补充完善。在评议的基础上自我修改，不断提在评议的基础上自我修改，不断提高归纳概括的能力。高归纳概括的能力。2009年年4月月6日日 现代教育导报现代教育导报 说长论短美国教育说长论短美国教育案例一：三维式我们怎么知道我们怎么知道单元梳理归纳单元梳理归纳 怎样认识物体怎样认识物体 眼耳鼻舌眼耳鼻舌 感官认知感官认知 充分利用充分利用 哪杯水热哪杯水热 温度计温度计 仪器仪器 安全规范使用安全规范使用有趣的不倒翁有趣的不倒翁 上轻下重上轻下重 解暗箱解暗箱 注意事物的本
20、质注意事物的本质知识知识 技能技能 情感态度情感态度 给文具分类给文具分类 确定标准确定标准 分类方法分类方法 灵活选择灵活选择 哪杯水多哪杯水多 量筒量筒 仪器仪器 安全规范使用安全规范使用 水温的变化水温的变化 先快后慢先快后慢 仪器仪器 善于发现规律善于发现规律单元生活探究课的实施单元生活探究课的实施案例二：大括号式案例二：大括号式土壤与植物土壤与植物单元梳理归纳单元梳理归纳土土壤壤与与植植物物土壤里有什么：土壤里有什么：空气空气 、水分、腐殖质、水分、腐殖质、 沙、无机盐等沙、无机盐等土壤的种类：土壤的种类：土壤与植物：土壤与植物：砂土：含沙量多砂土：含沙量多 透气性好透气性好 保水性
21、差保水性差 壤土：含沙量居中壤土：含沙量居中 透气性居中透气性居中 保水性居中保水性居中黏土：含沙量少黏土：含沙量少 透气性差透气性差 保水性好保水性好不同的土壤适合不同的植物生长不同的土壤适合不同的植物生长土壤与植物的关系是相互依存的土壤与植物的关系是相互依存的单元生活探究课的实施单元生活探究课的实施案例三：表格式案例三：表格式机械机械单元梳理归纳单元梳理归纳课题名称课题名称特点特点作用作用应用应用斜面斜面杠杆杠杆滑轮滑轮齿轮齿轮单元生活探究课的实施单元生活探究课的实施案例四：示意图 植物的生活案例五：知识树 物质的变化案例六：维恩图案例六：维恩图 玻璃与塑料玻璃与塑料 玻璃：玻璃：较重、不
22、易燃烧、较重、不易燃烧、较重、不易燃烧、较重、不易燃烧、易碎易碎易碎易碎 塑料：塑料：较轻、易燃烧、较轻、易燃烧、较轻、易燃烧、较轻、易燃烧、不易碎不易碎不易碎不易碎不易传热、不易传热、不易传热、不易传热、不易导电、不易导电、不易导电、不易导电、人造材料、人造材料、人造材料、人造材料、可回收可回收可回收可回收单元生活探究课的实施单元生活探究课的实施二、关于学以致用二、关于学以致用1、感知生活：、感知生活：问题要做到生活化，密切联系学问题要做到生活化，密切联系学生的生活实际，解决生活中的实际问题，解释生生的生活实际，解决生活中的实际问题，解释生活中的活中的自然现象，切自然现象，切忌试题化。忌试题
23、化。2、体验生活：、体验生活：让学生亲自体验感知，可以把生活让学生亲自体验感知，可以把生活情景搬进课堂，不仅从理论上明白，从实践上也情景搬进课堂，不仅从理论上明白，从实践上也能感受到科学的魅力。能感受到科学的魅力。案例一：我们怎么知道我们怎么知道学以致用学以致用1、如果你去市场上买水果，你会怎样挑选？、如果你去市场上买水果，你会怎样挑选？2、落地扇为什么不容易倒？、落地扇为什么不容易倒？3、往车或船上装货物时，是把重的货物放在下面还是、往车或船上装货物时，是把重的货物放在下面还是把轻的货物放在下面？把轻的货物放在下面？4、体温计与一般的温度计有什么不同？、体温计与一般的温度计有什么不同？5、用
24、注射器制作一个简易小量筒。、用注射器制作一个简易小量筒。6、回家后，看看你家衣橱里的衣服摆放是否合理？给家、回家后，看看你家衣橱里的衣服摆放是否合理？给家长提出合理化的建议。长提出合理化的建议。 单元生活探究课的实施单元生活探究课的实施案例二：案例二：土壤与植物土壤与植物学以致用学以致用1、老师骑自行车上班时，不小心自行车胎扎了，怎样找到那个被、老师骑自行车上班时，不小心自行车胎扎了，怎样找到那个被扎的小孔扎的小孔?2、 （1）现在的生活条件好了，鸡鸭鱼肉成了人们经常食用的美）现在的生活条件好了，鸡鸭鱼肉成了人们经常食用的美食。可是这些动物的内脏却经常被人们仍在路边或垃圾箱里。食。可是这些动物
25、的内脏却经常被人们仍在路边或垃圾箱里。（2）农民伯伯收获了庄稼后，麦秸和玉米秸没有用处了，于是就）农民伯伯收获了庄稼后，麦秸和玉米秸没有用处了，于是就焚烧掉。焚烧掉。 谈谈你对这两个事例的看法。能不能提出更好的解决方法。谈谈你对这两个事例的看法。能不能提出更好的解决方法。3、农民伯伯使用灭草剂灭草，使用灭虫剂杀虫，这样就不用到田、农民伯伯使用灭草剂灭草，使用灭虫剂杀虫，这样就不用到田里拔草、捉虫了，可以省时、省力；里拔草、捉虫了，可以省时、省力； 种姜、种蒜使用塑料薄膜可以保证农作物的高产、早熟。种姜、种蒜使用塑料薄膜可以保证农作物的高产、早熟。 可是使用灭草剂、灭虫剂、塑料薄膜有没有什么不好
26、的后果？可是使用灭草剂、灭虫剂、塑料薄膜有没有什么不好的后果？4、有的山区，为了多产粮食，砍伐树木变为耕地，可取吗？、有的山区，为了多产粮食，砍伐树木变为耕地，可取吗？单元生活探究课的实施单元生活探究课的实施案例三：案例三： 机械机械单元学以致用单元学以致用1、为什么使用螺丝钉比普通的钉子省力？（比赛）、为什么使用螺丝钉比普通的钉子省力？（比赛）2、古代的寺塔为什么要建筑成螺旋楼梯？、古代的寺塔为什么要建筑成螺旋楼梯？3、怎样才能较容易的骑自行车上陡坡？（实践）、怎样才能较容易的骑自行车上陡坡？（实践）4、评说阿基米德说的、评说阿基米德说的“给我一个支点，我就能撬起整个地球给我一个支点，我就能
27、撬起整个地球”有没有没有道理？有道理？5、吊车上用的是什么滑轮，有什么作用？拉窗帘、吊车上用的是什么滑轮，有什么作用？拉窗帘 用的是什么滑轮，用的是什么滑轮，有什么作用？有什么作用？6、男女生开关门的比赛。、男女生开关门的比赛。7、提水、抬水的体验。、提水、抬水的体验。8、小明的奶奶去买菜，卖菜的人在秤盘的下面挂了一个磁铁给奶奶、小明的奶奶去买菜，卖菜的人在秤盘的下面挂了一个磁铁给奶奶称菜，请问奶奶吃亏了还是赚便宜了；如果秤杆断了一截，奶奶吃称菜，请问奶奶吃亏了还是赚便宜了；如果秤杆断了一截，奶奶吃亏了还是赚便宜了，说明理由。（实践）亏了还是赚便宜了，说明理由。（实践）单元生活探究课的实施单元
28、生活探究课的实施单元生活探究课的实施单元生活探究课的实施三、关于心中疑惑三、关于心中疑惑1、学生提出自己的问题。、学生提出自己的问题。给学生一个提出自己给学生一个提出自己真实问题的机会，让学生的研究能真正达到一英真实问题的机会，让学生的研究能真正达到一英寸宽，一英里深。寸宽，一英里深。2、教师给予恰当引导。、教师给予恰当引导。或者引导孩子上网解决，或者引导孩子上网解决，或者告知将来要学习，或者通过实验证明，或者或者告知将来要学习，或者通过实验证明，或者师生共同合作解决，能给学生的问题一个说法，师生共同合作解决，能给学生的问题一个说法，激发学生的提出问题，解决问题的意识。激发学生的提出问题，解决
29、问题的意识。单元生活探究课单元生活探究课 用之以鱼用之以鱼关于课时关于课时1、不是每个单元之前都有前置探究课、不是每个单元之前都有前置探究课2、有些单元还可以节省课时：、有些单元还可以节省课时： 星空、生活中的材料、动物王国、机械星空、生活中的材料、动物王国、机械星空、生活中的材料、动物王国、机械星空、生活中的材料、动物王国、机械4、单元生活探究课可以集中放在复习时进行、单元生活探究课可以集中放在复习时进行3、可以进行专题研究、可以进行专题研究单元前置探究课单元前置探究课 做做“火柴火柴”而不做而不做“蜡蜡烛烛”实现教师角色的转变实现教师角色的转变探究发现课探究发现课 做做“农民农民”而不做而
30、不做“园园丁丁”单元生活探究课单元生活探究课 做做“领跑者领跑者”而不做而不做“陪跑陪跑者者” 教育教学的艺术和技巧就在于发挥每教育教学的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性使他们知道在脑力个儿童的力量和可能性使他们知道在脑力劳动中取得成功的喜悦。劳动中取得成功的喜悦。 苏霍姆林斯基教给学生一生有用的东西，教给学生一生有用的东西，让孩子因为有你而幸福！让孩子因为有你而幸福！执教人：科学课题主持人执教内容：本学期内容自选组织形式：集中研讨与网络教研相结合相约星期三课堂研讨实施观摩两节公开课观摩两节公开课集体评课集体评课录像录像写随笔写随笔相约星期三课堂研讨实施执教反思执教反思公开课教学常态
31、化公开课教学常态化对学生的关注对教材的关注对教法的关注对教学效果的关注：语言占语言占15%15%，表情占，表情占30%30%，人的状态占，人的状态占55%55%对集体教研的渴望道德（工作）发展的六个阶段道德（工作）发展的六个阶段第一阶段：我不想惹麻烦第二阶段：我想要奖赏第三阶段：我想取悦某人第四阶段：我要遵守规则第五阶段：我能体贴别人第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖爱岗敬业：爱岗敬业：当大家都处于同一起点的时候，当大家都处于同一起点的时候，我们通过认真勤恳，把事情做对；我们通过认真勤恳，把事情做对；当大家都做对的时候，当大家都做对的时候，我们通过用心动脑，把事情做好；我们通过用心动脑，把事情做好；当大家都做好的时候，当大家都做好的时候，我们通过努力钻研，把事情做专、做精；我们通过努力钻研，把事情做专、做精；当大家都做精的时候，当大家都做精的时候，我们通过改革创新，比别人做的更新。我们通过改革创新，比别人做的更新。
