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1、作者介绍贾平凹（1952），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说浮躁、废都、秦腔等，曾多次获得文学大奖。1、倏倏忽忽 ( sh ) 锥锥形形(zhu) 偌偌大大(ru) 蜷蜷曲曲(qun) 攀攀附附(pn) 屋屋檐檐(yn)撩（撩（lio）捶（）捶（chu）芦苇）芦苇（lwi）栅栏（）栅栏（zhln）槐树）槐树（hui sh）刹那刹那(ch n
2、）蹦跳（）蹦跳（b ng tio）弧形（弧形（hxng）蔓（）蔓（mn）2、解释下列词语、解释下列词语倏忽：忽然，很快倏忽：忽然，很快锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。偌大：这么大，或那么大偌大：这么大，或那么大 蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体） 刹那：极短的时间，瞬间。刹那：极短的时间，瞬间。1 1朗读课文，把握文章思路。朗读课文，把握文章思路。2 2揣摩、品味文章的细节描写，体会在揣摩、品味文章的细节描写，体会在文中的作用。文中的作用。 3 3感受贾平凹的语言魅力。感受贾平凹的语言魅力。1本文是通过对哪些事物的描写来表现这狂
3、风骤本文是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？雨的？2概括各个自然段的内容要点。概括各个自然段的内容要点。3.作者是从哪些方面来描写风的，写出了风怎样作者是从哪些方面来描写风的，写出了风怎样的特点？的特点？4.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？情调跟前面相比有什么不同？1 1本文是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的本文是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、穿红衫子的女孩、葡萄树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、穿红衫子的女孩、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、猫、瓦、浮萍、
4、水池、鱼蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们儿、老头、孩子们2 2概括各个自然段的内容要点。概括各个自然段的内容要点。(1)树林子像面团，形态扭曲树林子像面团，形态扭曲（2）柳条乱刮得像麻团，杨柳千万次变着模样，芦苇倒）柳条乱刮得像麻团，杨柳千万次变着模样，芦苇倒伏破裂出声伏破裂出声（3）羊站不住，直至跌倒，女孩牵羊进不了家门）羊站不住，直至跌倒，女孩牵羊进不了家门（4）葡萄蔓脱落，苍蝇集中在电线上）葡萄蔓脱落，苍蝇集中在电线上（5）鸟巢掉了，鸟从空中掉落在地上）鸟巢掉了，鸟从空中掉落在地上（6）废纸乱飞粘贴，猫跃上屋檐，瓦片斜着飘落）废纸乱飞粘贴，猫跃上屋檐，瓦
5、片斜着飘落（7）池塘浮萍凸起来，池水起落，鱼上岸）池塘浮萍凸起来，池水起落，鱼上岸（8）小屋木架响，油灯点不着，老头捶腿，孩子们叠纸）小屋木架响，油灯点不着，老头捶腿，孩子们叠纸船船3.作者是从哪些方面来描写风的，写出了风怎样的特点？全文从几个方面描写了风雨到来的景象：一是对自全文从几个方面描写了风雨到来的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物（如羊、猫、苍蝇、然景象的描写，二是对动物（如羊、猫、苍蝇、鸟）的描写，三是对人（牵羊的女孩、屋里的老鸟）的描写，三是对人（牵羊的女孩、屋里的老人及玩耍的孩子们）的描写。人及玩耍的孩子们）的描写。风的特点：风的特点：改变事物的形态，蹂躏一切生命，造出改变
6、事物的形态，蹂躏一切生命，造出一切动态，可总概括为：狂暴、肆虐一切动态，可总概括为：狂暴、肆虐4.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？两处写到了雨一是第六段有一只精湿的猫拼命地跑来。二是结尾孩子们却全爬在门缝，惊喜地叠纸船，一只一只放出去.都写得很含蓄。课文大篇幅都在写狂风下的景物模样，凸显风之威猛、情势之紧急、情景之纷乱，有一种急的情调，到了结尾转而写室内，老人在土炕上捶腿，小孩惊喜地叠纸船往门外放出去，气氛不甚紧急，行文节奏舒缓了，孩子们带来了欢喜的情调。 文章虽是描写文章虽是描写“风雨风雨”，但全文却无，但全文却无“风雨风雨”二二字。仔细体味，又觉得
7、无处不在描写风雨，无处不在字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。找体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。找出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么喜欢。喜欢。 1. 树林子像一块面团了，四面都在鼓，树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；
8、已经完全没有方向了。已经完全没有方向了。 本句运用了比喻的修辞手法，把冷本句运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，并风骤雨中的树林子比作一块面团，并且用了一长串的动词，运用且用了一长串的动词，运用 “鼓鼓”“陷陷”“倒倒”“腾腾”“扑扑”等动词，生等动词，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，写风的时强时弱，以及风与树场景，写风的时强时弱，以及风与树林嬉戏的情趣和美感，给读者想象的林嬉戏的情趣和美感，给读者想象的余地。作者把风写得惊心动魄，直奔余地。作者把风写得惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面
9、前，我们跟着风一起天旋地转。风面前，我们跟着风一起天旋地转。2.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。清楚楚看见了里边的房舍、墙头。本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态被风吹倒时的情态3.垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却
10、出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用“抛举抛举” “僵直僵直”“扑撒扑撒” 等动词，从外形描写垂柳在风雨等动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。中摇摆的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。4.杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤
11、声。一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。本句描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景。描写杨叶本句描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景。描写杨叶在风中翻转的情景和叶面的颜色，描写芦苇在风雨中在风中翻转的情景和叶面的颜色，描写芦苇在风雨中的声音，充分调动读者的感官去细细的体会风雨来袭的声音，充分调动读者的感官去细细的体会风雨来袭的场面。的场面。5.一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲一个粪堆旁，失去了白的颜
12、色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。本句的动词，先是本句的动词，先是“跑跑”，接着，接着“撑撑”，“撞撞”，“跌跌”，直至，直至“失去失去”了颜色。生动形象地描写了受到风雨了颜色。生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措，从而表现出风雨的猛烈。然后作惊吓的羊的惊慌失措，从而表现出风雨的猛烈。然后作者写了者写了“冲冲”出门寻羊的红杉女孩，她像是一个鲜活的出门寻羊的红杉女孩，她像是一个鲜活的惊叹号突的惊叹号突的“冲冲”
13、到了读者面前，比之前句到了读者面前，比之前句“白的颜色白的颜色”，冲击力更强，冲击力更强， “两步远两步远”与与“长时间长时间”两组词汇的两组词汇的对比，也令人寻味，让人如同身临其境。对比，也令人寻味，让人如同身临其境。6.槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形
14、。黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。本句运用拟人和比喻的修辞手法，描写葡萄和苍蝇在风雨中脱落本句运用拟人和比喻的修辞手法，描写葡萄和苍蝇在风雨中脱落和聚集的情景，和生动形象地表现出风雨的猛烈。和聚集的情景，和生动形象地表现出风雨的猛烈。7.一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地
15、上，连声响儿也没有。了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。本句运用本句运用“滚滚”“散散”“尖叫尖叫”“飘飘”“斜斜”“颤颤”“翻翻” “旋旋” “掉掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟在风雨中等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟在风雨中飞舞的情景，生动形象地表现了风雨的猛烈。飞舞的情景，生动形象地表现了风雨的猛烈。8.窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，
16、像树叶一一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。 本句描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨中逃窜的情景，本句描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨中逃窜的情景，以及瓦片在风中坠落的情景，生动形象的描写出风雨的猛烈。以及瓦片在风中坠落的情景，生动形象的描写出风雨的猛烈。9.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间地凝固成一个一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形；啪地摔下来，
17、砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。儿在岸上的草窝里蹦跳。本句细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情本句细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情景，鱼被风雨冲上岸边的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。景，鱼被风雨冲上岸边的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。10.最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊
18、喜地叠着纸船，一只捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去一只放出去本句视线由室外回到家庭，写到了老头和孩子们。与风雨本句视线由室外回到家庭，写到了老头和孩子们。与风雨中无法自主的植物，惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活中无法自主的植物，惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，他们全都趴着门缝，惊喜的放出一只只纸船。游戏，他们全都趴着门缝，惊喜的放出一只只纸船。用心感受用心感受请同学们自己感受一下贾平凹先生笔下的风雨场景。分组请同学们自己感受一下贾平凹先生笔下的风雨场景。分组讨论
19、，每一组感受一副场景。讨论，每一组感受一副场景。细读文章，本文题目是细读文章，本文题目是“风雨风雨”，可通篇写得都是，可通篇写得都是景物，仔细揣摩一下，文本主要运用了什么写作手景物，仔细揣摩一下，文本主要运用了什么写作手法？法？（小组进行讨论）（小组进行讨论） 作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。 一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面谐的艺术画面 。所以，文章描写。所以，文章描写“风雨风雨”，尽管文，尽管
20、文中无中无“风雨风雨”二字，但是处处表现出一幅二字，但是处处表现出一幅“山雨欲来山雨欲来风满楼风满楼”的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟巢的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟巢等均可看出来，作者无处不在描写着风雨，风雨的形、等均可看出来，作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。 结尾一段写了结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜孩子们却全趴在
21、门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去地叠着纸船，一只一只放出去” 放船出去，说明雨来了，因为雨可以让船起放船出去，说明雨来了，因为雨可以让船起航。文章题目为航。文章题目为“风雨风雨”，前面只说风，只有这，前面只说风，只有这句，却是道出了雨。大妙。句，却是道出了雨。大妙。1 1文章最后一段写道：文章最后一段写道：“孩子们却全趴在门缝，惊喜孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去地叠着纸船，一只一只放出去 ”他们为什么会惊他们为什么会惊喜呢？他们还会做什么？如果你是这些孩子们中的一喜呢？他们还会做什么？如果你是这些孩子们中的一员，请以第一人称，写出你的感受和行为。员，请以第一人称，写出你
22、的感受和行为。2 2本文描写风雨，写得非常细致生动，你还知道哪些本文描写风雨，写得非常细致生动，你还知道哪些描写风雨的诗句？描写风雨的诗句？ 小结小结文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面成了整体上和谐的艺术画面 。感受风雨画面：感受风雨画面：
