《六年级下册科学教案通电的线圈（一）（4）_青岛版（六年制）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册科学教案通电的线圈（一）（4）_青岛版（六年制）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第八课 通电的线圈一“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传
2、播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。 青岛版 小学六年级科学下册其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 教学指导思想和理论依据：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到
3、文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 本节课力求突破以学科知识为中心和以讲授为主要形式的教学方法 ,将科学知识的学习较好的融入到精心设计的各类活动中。课堂开
4、放性强 ,空间大 ,有利于学生的积极参与 ,有利于学生创新精神和动手能力的培养。 一节科学课 ,如果只是让学生记住课堂上现成的结论 ,没有让孩子去做实验亲身体验各种科学知识 ,那么这节课只是一节僵化、没有生命力的课。而让学生多动手做科学实验可以使书本的知识鲜活起来 ,能够让学生手脑并用 ,最大限度地提高课堂效率。多让学生动一动手做实验 ,一节课会更加精彩！教学背景分析：一教材分析本节是在三年级下册“电的本领单元认识、了解了电的作用的根底上 ,进一步研究电的另一个作用：电生磁 ,即电能转化为电磁能。通过制作电磁铁、探究电磁铁特性的活动 ,让学生知道电能产生磁 ,探究影响电磁铁的特性 ,了解电磁铁
5、的应用 ,激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。二学情分析小学生对事物的认识 ,具有较强的直观性 ,具体性和形象性。用实验辅助课堂教学已普遍被广阔教师所接受 ,它直观的表现方式 ,能使知识化抽象为具体 ,化静为动 ,形象逼真地为学生呈现知识的形成过程。在小学科学教学中 ,适时地使用实验教学 ,不但可以激发学生的学习兴趣 ,调动学生积极性、主动性 ,而且还给课堂教学注入了生命活力 ,切实提高了课堂教学效率。教学目标设计：一课标要求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释 ,能用自己擅长的方式图表或文字表述研究过程和结果。2、尊重证据
6、,愿意合作交流 ,关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物 ,关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。3、通过“小组合作 ,自主探究培养学生团队意识、合作精神 ,以及发现问题总结问题的能力。二学习目标；认识电磁铁及其构造；知道电能产生磁；学会制作电磁铁；了解电磁铁的应用。教学重点与难点重点：认识电磁铁及其构造；使学生初步意识到电可以产生磁；了解生活中哪些地方用到电磁铁。难点：动手制作电磁铁；并验证通电后的电磁铁能够产生磁性,验证电磁铁像普通磁铁一样有磁极。教学整体设计思路与教学策略与模式整体设计思路：本节课以视频“电磁起重机是怎样工作的？提示学生本节课的探究主题 ,二是提示
7、学生课前观察、了解电磁起重机的工作原理 ,并对电磁铁进行初步的课前探究。通过观察一些小电器：电铃、小电动马达里面的构造让学生直观认识电磁铁。教师借助学生电源、电磁铁和小铁钉等演示电磁铁通电后确实产生了磁性 ,激发学生制作电磁铁 ,并做进一步探究的热情。小组合作 ,通过学生制作电磁铁 ,并验证通电后的电磁铁能够产生磁性 ,培养学生的动手能力、探究精神和团队意识。设计的抢答题 ,可以充分调动学生的学习积极性 ,强化本节课所学的根本知识。师生共同举例 ,生活中哪些地方还用到电磁铁 ,开拓学生的视野 ,培养他们关心科学、热爱科学的精神。教学策略与模式：一、借助演示实验 ,直观认识科学知识。小学科学 ,
8、由于学科本身就具有一定的趣味性 ,使得知识自身就具有小学生比拟感兴趣的因素。在教学中再结合教学内容的具体特点 ,合理进行科学实验辅助教学 ,融知识与趣味为一体 ,增强对科学知识的直观认识 ,更能调动学生学习的积极性和主动性。二、小组实验 ,培养孩子的动手能力和实践精神。我们当前的教育面临的一个难题是学生具备大量的书本知识 ,但是缺乏实践能力。科学实验课可以为改变这种局面做出一点小小的奉献。通过学生实验 ,学生能更细致地观察和研究一些自然现象 ,验证一些规律 ,熟悉一些简单仪器的使用和性能 ,提高学生的动手操作能力 ,培养学生的实践精神。三、创造条件 ,多进行科学实验。学生要开展多种形式的科学实
9、验 ,实验内容一般是指那些简单易做的 ,取材容易的 ,没有危险的。在做科学实验时 ,虽然多数实验器材是可以从实验室借到 ,但是因为条件限制 ,在做某些科学实验时 ,不排除个别器材不能借到或者数量缺乏。这时教师可以发动学生一起想方法。四、科学实验可合理使用多媒体。多媒体教学直观形象、色彩鲜艳 ,集画面、声音于一体 ,能静能动 ,能有效的把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学活动中来。教学环境：包括教学手段、方法、资源本节课 ,充分利用了网络多媒体教室这一现代化的教学手段直观教学。运用了小组合作、自主探究的方法进行实验 ,以培养孩子的合作意识、动手和探究问题的能力。在适当的时候老师进行了演示实验 ,提
10、高学生自主探究的兴趣。通过抢答题 ,高效率地掌握本节的根本知识。需要准备的材料：废旧电铃、吹风机、电动马达等 ,为研究电磁铁的结构及原理做好准备；学生电源、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等 ,为制作电磁铁 ,研究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素做好物质准备。除了上述材料外 ,教师还可以布置学生收集其他利用电磁铁的小电器 ,如电磁继电器、定时器、喇叭、 听筒等。做铁芯的材料除了螺栓外 ,还可以用铁钉、铁棒等代替 ,为了防止磁化 ,可将这些用作铁芯的材料放在锅炉或炉子中“退火。绕制线圈的材料除了细导线外 ,还可以用废旧马达、变压器上解下来的漆包线代替。教
11、学过程说明设计意图一、由短片和生活中的物品引出学习的主题1、观看视频观看视频 ,看电磁铁起重机的工作场面。教师：在视频中同学们发现了什么？ 学生答复教师：对了 ,起重机吸盘里有一块大的电磁铁。2、实物展示展示一个小电动马达。教师：同学们这又是什么？学生答复教师：就是一个微型的电动马达 ,老师把它拆开 ,让同学们看看它里面都有什么呢？走近学生展示给学生看。教师：里面都有什么呢？学生自由发言教师表扬点评。教师手托电铃问学生：这是什么？学生答复教师：电铃里面都有什么呢？一边展示一边点名学生答复。引入课题：刚刚我们看到的都是电磁铁 ,是电流通过绕制的线圈产生磁性的装置。电磁铁由铁芯和线圈两局部组成。电
12、磁铁是把电能转化成电磁能的装置。大屏幕展示板书：电磁铁出示生活中用到电磁铁的小电器 ,问学生里面的什么装置是利用电磁铁工作的呢？例如：剃须刀、理发用的吹风机、电脑里的cpu冷却风扇。让学生举例生活中还有哪些地方用到了电磁铁。学生自由发言二、进行“制作电磁铁、研究电磁铁的探究实验活动1、制作电磁铁教师：电磁铁的用途真大 ,今天我们就一起制作一个电磁铁 ,同学们喜欢吗？看一看你面前都有哪些工具？剪刀、胶带、细导线、塑料支架、刀闸开关、电池、鳄鱼夹、大头针。提示:要把细导线沿同一个方向紧密绕在塑料支架上 ,并用胶带固定好；然后把铁芯安装好 ,这样一个电磁铁就做成了 ,教师演示绕制电磁铁 ,并展示自己制作的电磁铁。小组合作制作电磁铁2、玩电磁铁教师：同学们你们会玩电磁铁吗？要使电磁铁产生磁性 ,应该怎样把电磁铁连接到电路中呢？怎样验证通电后电磁铁是否产生了磁性呢？猜一猜通电后电磁铁有磁极吗？学生猜测、讨论之后答复教师：同学们说得很好 ,但这些都必须经过实践验证。我们不妨把电磁铁连接到电路中验证一下。3、小组交流合作完成实验报告：请同学们找出实验报告 ,一边做实验一边交流合作完成实验报告。实验报告样式：实验方法实验现象实验结论 用展台展示学生的实验报告并作出评价。三、超级链接短片欣赏 ,进一步感受电磁铁的巨大用途 ,激发学生热爱科学、崇尚科学的精神 /
