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1、1WWW.NNEZ.CN高三视导课的反馈高三视导课的反馈南宁二中教务处南宁二中教务处一、两个特点：一、两个特点：第一、要求明确第一、要求明确 九月？日晚，在2010届高考总结暨2011届高考研讨会的高三分会上我作了高三视导课的安排与要求的讲话。明确提出了高三视导课的目的 、对视导工作作了具体布置 、对任课老师和评课老师强调了要求 。一、两个特点：一、两个特点：第二，重视研讨。第二，重视研讨。 本次视导第一次要求各备课组以“课例课例研究研究”的形式进行复习课的研讨，并安排一节组内公开的研讨课。（具体做法：围绕课例需要解决的问题“备课”（个人或集体），根据课例预设的目标和策略“说课”，围绕课例问题
2、解决的思路“上课”，实际进行教学；有针对性地组织“观课”；通过比较课例的预设与教学的生成，以及问题解决的过程和效果，进行自我反思，并组织同行和专家“评课”），其目的是把研究融入备课、说课、上课、观课、评课全过程。四、几点建议四、几点建议1、既要加强集体备课，又要处理好集体备、既要加强集体备课，又要处理好集体备课及个人备课的关系。课及个人备课的关系。 集体备课要侧重于考纲考情研究、资源处理、习题例题精选等，共同商讨如何突出重点、突破和分解难点及如何最大限度地利用和发挥各种资源的作用，共同研究学生疑点及易错点的的解决办法和教学策略。个人备课则侧重于如何根据班情和学生实际，创造性地利用集体备课的成果
3、，力戒照搬或机械式地运用集体备课的成果！要着力解决好让学生想学、能学、会学、学好的一系列问题，使学生真正参与课堂。要重视个人第二次备课要重视个人第二次备课四、几点建议四、几点建议2、继续加强复习课、讲评课的课型研究，、继续加强复习课、讲评课的课型研究，构建有效课堂模式。构建有效课堂模式。复习课、评讲课是贯穿高三复习备考的主要课型，复习备考中，学生主要通过课堂教学这个渠道来获得知识和形成能力，课堂教学质量直接决定着复习的效果。希望各备课组根据学科特点进行探求，构建稳定的、有特色的、易操作的、高效的课堂模式。但不管什么模式都要遵循“学生为主体、教师为主导、训练为主线”和“一切为了学生的发展”的教学
4、原则和理念。复习课要在系系统统性性、基基础础性性、启启发发性性、发发展展性性上下功夫，做到少讲精讲；评评讲讲课课要突出针针对对性性、启启发发性性、辐辐射射性性和和诊诊断断性性，做到巧练精练。 减量提质、减时增效减量提质、减时增效 谢谢 谢！谢！7WWW.NNEZ.CN高三视导课的目的高三视导课的目的1、了解高三教学情况、了解高三教学情况2、探讨复习有效方略、探讨复习有效方略3、提供交流学习平台、提供交流学习平台 4、促进教师专业发展、促进教师专业发展8WWW.NNEZ.CN高三视导课的安排高三视导课的安排时间安排：第三周、第四周时间安排：第三周、第四周课型安排：常态课、研究课课型安排：常态课、
5、研究课9WWW.NNEZ.CN一些要求一些要求关于常态课：关于常态课： 任课老师任课老师要精心准备。要精心准备。 复习课复习课要在系统性、基础性、启发性、发展性上要在系统性、基础性、启发性、发展性上下功夫，做到少讲精讲；下功夫，做到少讲精讲； 评讲课评讲课要突出针对性、启发性、辐射性和诊断性，要突出针对性、启发性、辐射性和诊断性，做到巧练精练。做到巧练精练。 要充分了解学情要充分了解学情、关注个体差异，因人制宜，整、关注个体差异，因人制宜，整体优化，努力解决好让学生想学、能学、会学、学好体优化，努力解决好让学生想学、能学、会学、学好的一系列问题，使学生真正参与课堂。的一系列问题，使学生真正参与
6、课堂。10WWW.NNEZ.CN一些要求一些要求关于常态课：关于常态课： 评课老师评课老师不仅要不仅要“听听”，还要，还要“看看”。 看学生看学生的情绪状态、交往互动状态、思维的情绪状态、交往互动状态、思维状态，以及学生的学习收获和成效；状态，以及学生的学习收获和成效； 看教师看教师的教学思路、情境创设、气氛调节、的教学思路、情境创设、气氛调节、问题处理方式等等。问题处理方式等等。 要及时反馈评课意见，要评出信心、评出希要及时反馈评课意见，要评出信心、评出希望；要营造以人为本、互相关怀的教研文化和望；要营造以人为本、互相关怀的教研文化和同伴互助的氛围，同伴互助的氛围，让教师以开放的心态实现同让
7、教师以开放的心态实现同伴互助和合作学习。伴互助和合作学习。11WWW.NNEZ.CN一些要求一些要求关于研究课：关于研究课： 其实就是复习课的其实就是复习课的“课例研究课例研究”。它主要以课。它主要以课例为载体，例为载体，“关注个人已有经验的原行为阶段；关关注个人已有经验的原行为阶段；关注在教学理念指导之下课例的新设计阶段；关注学注在教学理念指导之下课例的新设计阶段；关注学生获得的新行为阶段生获得的新行为阶段”及及“反思已有行为与新理念、反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成更新理念的飞跃；反思教学设新经验的差距，完成更新理念的飞跃；反思教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移。计
8、与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移。”（“三个阶段，两次反思三个阶段，两次反思”教研模式教研模式 ）12WWW.NNEZ.CN一些要求一些要求关于研究课：关于研究课： 具体做法：具体做法： 围绕课例需要解决的问题“备课”（个人或集体），根据课例预设的目标和策略“说课”，围绕课例问题解决的思路“上课”，实际进行教学；有针对性地组织“观课”；通过比较课例的预设与教学的生成，以及问题解决的过程和效果，进行自我反思，并组织同行和专家“评课”。13WWW.NNEZ.CN一些要求一些要求关于研究课：关于研究课： 具体做法：具体做法： 围绕课例需要解决的问题“备课”（个人或集体），根据课例预设的目标
9、和策略“说课”，围绕课例问题解决的思路“上课”，实际进行教学；有针对性地组织“观课”；通过比较课例的预设与教学的生成，以及问题解决的过程和效果，进行自我反思，并组织同行和专家“评课”。14WWW.NNEZ.CN一些要求一些要求关于研究课：关于研究课： 特别要求：特别要求： 活动结束后，由教研组长或备课组长将活动记录、说课稿、教案、课堂观察记录、评课稿等收集好，形成完整的课例课分析材料。 加强试卷讲评的实效性加强试卷讲评的实效性 试卷要及时批改，定时测验要搞好试卷的错率统计，试卷要及时批改，定时测验要搞好试卷的错率统计，以确定讲评的内容和方式以确定讲评的内容和方式(那些集中讲评那些集中讲评,那些
10、个别解决那些个别解决)，提高讲评的针对性和实效性。教师的讲评主要从以下几个提高讲评的针对性和实效性。教师的讲评主要从以下几个方面：方面：“三评三评” 1、评错答、评错答-以防重蹈覆撤以防重蹈覆撤 2、评优解、评优解-培养创新能力培养创新能力 3、评新题、评新题-增强应变能力增强应变能力 “三讲三讲” 1、讲共性和个性、讲共性和个性 2、讲拓展和延伸、讲拓展和延伸 3、讲思路和规范、讲思路和规范摘自：南宁二中摘自：南宁二中2009至至2010学年度上学期上半学段教学工作总结学年度上学期上半学段教学工作总结1、高中高效课堂试卷讲评指导意见高中高效课堂试卷讲评指导意见2、浅谈如何上好试卷讲评课浅谈如何上好试卷讲评课3、试卷评讲课的三重境界试卷评讲课的三重境界推荐三篇文章推荐三篇文章
