《唐建方_课题结题定稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《唐建方_课题结题定稿（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、汇报人：汇报人：唐唐建方建方2013-2014年学校课题:课外作业的科学设计研究主研人员主研人员唐唐建方建方 唐苹唐苹 刘毅刘毅123一一.课题产生的背课题产生的背景景有的人认为我们的有的人认为我们的作业有点多作业有点多. . 教师面临的改作业累教师面临的改作业累 新课标对学生运用英语的新课标对学生运用英语的综合能力有了更高的要求综合能力有了更高的要求 二.课题研究的目标 激发学生学习英语的激发学生学习英语的兴趣兴趣， 提高学生学习英语的提高学生学习英语的积极性积极性。 以以学生为本学生为本培养了学生培养了学生自主、合作、自主、合作、探究探究学习英语的好习学习英语的好习惯惯。提高作业提高作业效
2、率效率，提高教学质量。 学生乐中学，学中乐。 教师乐中教，教中乐。 教师深入研究，积极实践，真正使科学设计作教师深入研究，积极实践，真正使科学设计作业成为业成为 315315高效课堂高效课堂教学的教学的有效延伸有效延伸 12345三、本课题研究三、本课题研究 内容内容1 1、初中英语课外作业的、初中英语课外作业的有效性，有效性，实践性研究；实践性研究；2 2、初中英语课外作业、初中英语课外作业层次性，层次性， 趣味性研究；趣味性研究； 3 3、初中英语课外作业、初中英语课外作业多样性多样性研研究。究。 1 1、召开课题研究小组成员会：、召开课题研究小组成员会： 学习相关资料；设计研究策略；分享
3、研究心得等学习相关资料；设计研究策略；分享研究心得等 2 2、撰写课题故事及课题研究小结。、撰写课题故事及课题研究小结。 3 3、结合实际、结合实际, , 向他人学习相关知识；向他人学习相关知识； 四，课题研究过程及措施 4.4.撰写研究反思、教育故事。撰写研究反思、教育故事。撰写研究反思、教育故事。撰写研究反思、教育故事。设计实践性有效性作业让学生体验学习语言的成功实践型作业的设计主要有调查、演示、制作三类。我们的学生当过记者，老师实践型作业的设计主要有调查、演示、制作三类。我们的学生当过记者，老师医生，售货员，银行职员等等。纵观多年来为学生布置的作业，有个共医生，售货员，银行职员等等。纵观
4、多年来为学生布置的作业，有个共同点同点以书面作业为主。我们忽视了英语学习与生活相辅相成的紧密关系。其实，走出以书面作业为主。我们忽视了英语学习与生活相辅相成的紧密关系。其实，走出教室，我们会发现生活中处处有英语。因此，布置作业时应该考虑教室，我们会发现生活中处处有英语。因此，布置作业时应该考虑到学生已有的知识和生活经验，设计一些与学生生活有关的实践型到学生已有的知识和生活经验，设计一些与学生生活有关的实践型作业，引导学生动手、动脑、自主探究英语知识，解决实际生活问作业，引导学生动手、动脑、自主探究英语知识，解决实际生活问题，从而使所学的知识得到继续拓展和延伸。题，从而使所学的知识得到继续拓展和
5、延伸。研究过程研究过程研究过程研究过程namemaketakebakemadesamegamenosethosewrotespokebrokerodestonebikeMikefineninewhitewritefivemebeweshehehiso让学生体验学习语言，记住单词的让学生体验学习语言，记住单词的 成功，例如我们教成功，例如我们教了重读开音节单词时，让学生自己去找类似单词。了重读开音节单词时，让学生自己去找类似单词。father父亲父亲 and和和mother母亲母亲I我我 love爱爱you.您们您们让学生体验学习语言，记住单词的让学生体验学习语言，记住单词的 成功，例如规定家成
6、功，例如规定家作记单词时，让学生采取创造性的方法。作记单词时，让学生采取创造性的方法。家庭家庭例如，在学完课文、对话后，要求A层学生全篇背诵，B层学生能先模仿，然后背诵短篇，长篇按老师指定的重要段落背诵。让C层学生模仿语音、语调，只要求背诵重要词组和句,课文部分流利朗读即可。鼓励有条件的A层学生听唱英语歌曲，观看英语电影等以培养英语学习兴趣。鼓励A层的学生将课文中的对话用自己所学过的知识改编为文章，B层学生要求默写课文，C层学生要求填空。AB层学生能够利用所获得的信息来分析问题和解决问题。c层学生也能读懂文章的基本意思，提高了信心，希望更进一步的学习分层化设计作业让学生体验学习的分层化设计作业
7、让学生体验学习的分层化设计作业让学生体验学习的分层化设计作业让学生体验学习的 趣味性趣味性趣味性趣味性 根据学生的差异，将学生按根据学生的差异，将学生按根据学生的差异，将学生按根据学生的差异，将学生按A A（优等生）（优等生）（优等生）（优等生） ）、）、）、）、B B（中等生）、（中等生）、（中等生）、（中等生）、 c c（稍差生（稍差生（稍差生（稍差生) ) 三个层次来设计作业三个层次来设计作业三个层次来设计作业三个层次来设计作业设计多样性的作业教师总认为，抄写作业及做练习是巩固知识的一个有效形式。其实，这是教师总认为，抄写作业及做练习是巩固知识的一个有效形式。其实，这是一种狭隘的认识。事
8、实上，作业也是学习方法与过程的体现，其本质是为了一种狭隘的认识。事实上，作业也是学习方法与过程的体现，其本质是为了促进学生思维的发展。传统英语教学的作业主要训练学生的逻辑思维，而发促进学生思维的发展。传统英语教学的作业主要训练学生的逻辑思维，而发散思维的训练明显缺乏，不利于培养学生的创新意识和创新精神。英语学习散思维的训练明显缺乏，不利于培养学生的创新意识和创新精神。英语学习活动应当是一个生动活泼、主动且富有个性的过程。英语的学习方式不能采活动应当是一个生动活泼、主动且富有个性的过程。英语的学习方式不能采取单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，必须让学生有广泛的信取单一的、枯燥的、以被动
9、听讲和练习为主的方式，必须让学生有广泛的信息来源。教师应该设计一些以激发学生的创新思维为目的的开放化的作业，息来源。教师应该设计一些以激发学生的创新思维为目的的开放化的作业，让学生在做作业的过程中灵活运用所学知识让学生在做作业的过程中灵活运用所学知识,思考教材以外有创意的思考教材以外有创意的内容，并内容，并培养自己的各项能力。培养自己的各项能力。有时让学生当记者，医生，老师等等有时让学生当记者，医生，老师等等有时让学生当记者，医生，老师等等有时让学生当记者，医生，老师等等 。在学完人教版八年级英在学完人教版八年级英在学完人教版八年级英在学完人教版八年级英语（上册）的语（上册）的语（上册）的语（
10、上册）的Unit7Unit7单元单元单元单元“ “How do youHow do you make a milk shakemake a milk shake？” ”之后的课外作业设计可以让学生准备一些材料根据课文学到之后的课外作业设计可以让学生准备一些材料根据课文学到之后的课外作业设计可以让学生准备一些材料根据课文学到之后的课外作业设计可以让学生准备一些材料根据课文学到的知识自己动手去做，这样学生除了会运用书本上的知识外，的知识自己动手去做，这样学生除了会运用书本上的知识外，的知识自己动手去做，这样学生除了会运用书本上的知识外，的知识自己动手去做，这样学生除了会运用书本上的知识外，还可以把
11、制作过程中的新情况设法用英语表述出来，既丰富了还可以把制作过程中的新情况设法用英语表述出来，既丰富了还可以把制作过程中的新情况设法用英语表述出来，既丰富了还可以把制作过程中的新情况设法用英语表述出来，既丰富了想象，锻炼了思维，这样的作业也会很容易的让学生记忆犹新。想象，锻炼了思维，这样的作业也会很容易的让学生记忆犹新。想象，锻炼了思维，这样的作业也会很容易的让学生记忆犹新。想象，锻炼了思维，这样的作业也会很容易的让学生记忆犹新。亲手做奶昔，调查，汇报做的情况。亲手做奶昔，调查，汇报做的情况。亲手做奶昔，调查，汇报做的情况。亲手做奶昔，调查，汇报做的情况。五 课题研究成果1 1、提高教学水平和教
12、学质量，提高教学水平和教学质量， 教师能结教师能结合班级实情合理的设计、布置课外作业。合班级实情合理的设计、布置课外作业。2 2、课外作业的形式得以多样化课外作业的形式得以多样化。书面作业、。书面作业、背诵作业、手脑并用作业、调查研究汇报背诵作业、手脑并用作业、调查研究汇报作业有机结合，能有效调动学生积极性。作业有机结合，能有效调动学生积极性。3 3、学生能够认真完成课外作业学生能够认真完成课外作业，达到了巩，达到了巩固固315315高效课堂所学知识、提高运用英语知高效课堂所学知识、提高运用英语知识识 交流的能力交流的能力 。 4激发了学生对英语的兴趣。激发了学生对英语的兴趣。六，课题研究后的
13、思考 1.1.如何把作业的设计如何把作业的设计如何把作业的设计如何把作业的设计 得得得得少而精，甚至没有少而精，甚至没有少而精，甚至没有少而精，甚至没有。2.2.如何在设计作业为如何在设计作业为如何在设计作业为如何在设计作业为最恰当最恰当最恰当最恰当，找出教学内容与学生学习重，找出教学内容与学生学习重，找出教学内容与学生学习重，找出教学内容与学生学习重难点之间的最佳结合点，使选择的作业类型紧扣语言点，难点之间的最佳结合点，使选择的作业类型紧扣语言点，难点之间的最佳结合点，使选择的作业类型紧扣语言点，难点之间的最佳结合点，使选择的作业类型紧扣语言点，促进学生语言交际能力的发展。促进学生语言交际能
14、力的发展。促进学生语言交际能力的发展。促进学生语言交际能力的发展。3 3 3 3如何突出作业的如何突出作业的如何突出作业的如何突出作业的人文性人文性人文性人文性，使作业成为学生，使作业成为学生，使作业成为学生，使作业成为学生高素质高素质高素质高素质形形形形成的一个重要载体，促进学生心智的发展和人格的完善。成的一个重要载体，促进学生心智的发展和人格的完善。成的一个重要载体，促进学生心智的发展和人格的完善。成的一个重要载体，促进学生心智的发展和人格的完善。4 4 4 4如何改进现有的对学生如何改进现有的对学生如何改进现有的对学生如何改进现有的对学生学习的评价学习的评价学习的评价学习的评价，进而确保作业，进而确保作业，进而确保作业，进而确保作业的有效实施。的有效实施。的有效实施。的有效实施。5 5 5 5如何在实施设计作业过程中，进一步引导学生如何在实施设计作业过程中，进一步引导学生如何在实施设计作业过程中，进一步引导学生如何在实施设计作业过程中，进一步引导学生自己自己自己自己来设计作业来设计作业来设计作业来设计作业，真正发挥学生在作业过程中的主体作用。，真正发挥学生在作业过程中的主体作用。，真正发挥学生在作业过程中的主体作用。，真正发挥学生在作业过程中的主体作用。Thankyou!
