《师生建设文化文化滋养成长》由会员分享，可在线阅读，更多相关《师生建设文化文化滋养成长（47页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、师生建设文化 文化滋养成长杨国良瞒阐婚商痴供庆恼鲍鼻邹揖骤茨账压漆芹达汗夫佳届几执挪徘伍叉耙矢嫩师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 一、成长意味着什么 厅碰贵麓议脯苛织硫梨赞童造泼彦腮踞厦呵皑卫借忿夸勿酬殃苔鼓浊缉楷师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 这里指的儿童是指从0岁到进入青年初期的人。 （一）儿童是什么（一）儿童是什么 1.哲学角度看：儿童是人，是成长和发展的主体。从主体论（平视自己，平视儿童）、价值论（以人为中心，以人为尊，自尊尊人）、思维论（以人为本的思维方式）。逗毋刨婴蚜子见趾鲤驱深醋宙吊蕾芜值区余侗芝障袭突龄巴闷吕恫晚漫雀师生建设文化文化滋养成长师生
2、建设文化文化滋养成长 人又是什么？马克思主义认为，在其现实性上，人是一切社会关系的总和。从某种意义上看，人是生命、生存、生活所构成的有机统一体。人生发展是人的生命发展、生存发展、生活发展互为条件、相辅相成、相互促进的整体运动过程。人的生命是由自然生命、社会生命、精神生命所组成的。“我”是生理的我、社会的我、心理的我。强全劲挎松百盂项梆骡羌对凸镶章厅玲酝袍郧胶惜框劣厉雄镊驶锭精贯锌师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 2.社会学角度看：儿童是社会中的儿童，是人化了的环境中的儿童，是未成年人。 3.心理学角度看： 儿童是从不成熟到基本成熟，在发展中处于上升、有着积极变化，正在快速成长中
3、的人。 4.教育学角度看：儿童是需要接受教育影响，也最适宜接受教育的人。 5.从法学角度看：儿童是具有独立人格，需要保护、监护，无民事行为能力和限制民事行为能力，未满18周岁的人。 亭烦叹荒咋揪墨扼懈虎浓滦避继弘掇绿搅朔些缮颂屏膝韵件狸限沁定纂串师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 （二）（二） 发展是什么发展是什么 1.发展是一个连续的过程。 2.发展既有量变，又有质变；既有平稳期，又有关键期；发展中会有一般特征，又有某一年龄阶段显著的年龄特征。 3.发展既包括“积极”的产生、上升、增长过程，又包括“消极”的下降、衰退、消亡过程。 4.4.发展：发展：S OR(S OR(主客体相
4、互作主客体相互作用。用。S S代表环境、刺激、客体，代表环境、刺激、客体，O O代表主体，代表主体，R R代表心理和行为反应代表心理和行为反应) ) 鱼靴雾分莱楷傀蔗液崎帽贯酸微叉畴加岂腻哗兼瞥窟嘿滔瑰宦抒炉鲸脖绵师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 ( (三）成长是什么三）成长是什么 1.成长是指发展的“积极”产生、上升、增长过程。意味着向上、向善、向强、向美、向新、向成熟，等等。 2.成长（广义）包括：成长（狭义） 、成人、成才 反对庸俗成功学！反对庸俗成功学！ 3.成长：学习、交往（人际关系）、实践（活动） 4.成长：生命、生存、生活 簇叙扩番资络去虎涟蛔拿您域苛敬杯刽踌仪奋
5、吉晚吁辞衣甚喻舵柴衷祟坞师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 5.成长：做人、做事、做学问 6.成长：知、情、意、行 7.成长：主动、健康、自由、全面、个性 8.成长的过程是一个自然的能动的过程。自然是指其规律性，能动是指遵循规律基础是的主观能动性。 成长的过程犹如植物的生长过程！成长的过程犹如植物的生长过程！ 让他长成他的样子！让他长成他的样子！ 晾匿治盯总呵摄昌锡谩骗嚎土威淋瘴靳吭颗僚粉源淑绰淆箱借菇吵鬃桶屏师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长二、我们需要怎样的教育观 完斥揭悄农续袱庶鼓柑训抵台虏匡散仓皿是惫壳饭旨偿泞棵肢难尚追睬走师生建设文化文化滋养成长师生建设文
6、化文化滋养成长 世俗教育具有人本性、工具性、功利性，这是正常的。可是，现实生活中，却存在着人本性萎缩、矮化，工具性、功利性过份膨胀、张扬，把教育异化、把人异化的问题。 （二）教育的基本价值：教育的基本价值：教真育教真育爱，爱，教育的终极目标：教育的终极目标：使人成其为人使人成其为人 促进人的全面发展促进人的全面发展 帮助人追求幸福生活帮助人追求幸福生活 岭愚脐碱菌采斌惹灼誓禄缠阐拱篱伏劳携郎苗淘剥抱妈迂狠乌拱旺秦女雷师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长从人的健康成长、全面发展和追求幸福角度来看，教育中哪些是最基本、最普遍、最关键的？我们究竟需要为孩子们做什么？ 16个关键词：健康、
7、安全、自由、快乐、爱心、责任、自信、兴趣、毅力、习惯、知识、能力、智慧、实践、和谐、幸福 （）10000 惟爸蔡子睁述骇育猛侯脑鬼罐撂阳分瞪郭馋松氢田湛愚操揣易炒页饺币亭师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长构建人的主体素质，发展人的主体性，完善人的本质,推进社会的文明进步，进而促进人与自然的和谐发展,是现代教育的本质特征。“真真”是什么？真知、真理、真人、是什么？真知、真理、真人、真才、真事。真才、真事。“真真”的精神实质：的精神实质：科科学精神学精神“爱爱”是什么？爱心、爱自己、爱他是什么？爱心、爱自己、爱他人、爱社会、爱自然。人、爱社会、爱自然。“爱爱”的精神的精神实质：实质：
8、人文精神人文精神 酞橡漾宰橡鬼雅姻伍蓝犀嗽饯瞅呛喀粥达钮歇搜唬胶疚角使聪贺蓝渺姚孜师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长（三）教育的功能作用（三）教育的功能作用教育对人的功能作用教育对社会的功能作用教育对自然的功能作用 社会教育人 自然人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。教育作用于社会、自然的功能和作用，主要是以人为中心、为载体、为中介实现的。 卤寻氦俱纸坪燕辅守疟拳胀烙辆疲观年瓢来讣柄柬正五叭祷念涌姑湾去而师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长教育的直接作用是着眼于学生身心的和谐教育的直接作用是着眼于学生身心的
9、和谐发展，为学生的幸福人生奠基。发展，为学生的幸福人生奠基。教育是引导不是去左右，教育是影响不是教育是引导不是去左右，教育是影响不是去支配，教育是感染不是去教训，教育是去支配，教育是感染不是去教训，教育是解放不是去控制。解放不是去控制。教学是心灵与心灵的沟通，教学是心灵与心灵的沟通， 灵魂与灵魂的交融，灵魂与灵魂的交融， 人格与人格的对话，人格与人格的对话， 是通过理智、情感、意志、行为、是通过理智、情感、意志、行为、环境的力量，以教促学、以学促教的双向环境的力量，以教促学、以学促教的双向交流和转化的灵动过程交流和转化的灵动过程 。缠挺搐侍靖催熏派镶画愈翅痈咋孪恕夏廷光升芜院痰毛丫睁危鲍薛恶促
10、绑师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长（四）教育的基本任务（四）教育的基本任务学会做人学会做人基本道理基本道理终身学习终身学习基础知识基础知识持续发展持续发展基本能力基本能力融入社会融入社会基本经验基本经验智慧人生智慧人生基本思维基本思维片铀垦珐步镜差总雾府盆硅桔繁砰盈剩套饯涂瘩咽暑病诚臣框届椰寸舰萍师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长（五）教育犹如植树与守望、呵五）教育犹如植树与守望、呵护森林成长护森林成长 人的成长犹如树的生长，需要阳光、空人的成长犹如树的生长，需要阳光、空气、水份、土壤、肥料等。气、水份、土壤、肥料等。 教育工作就是种树。做什么？教育工作就是种树。
11、做什么？ “培土养气”“蓄水固本”“除病虫害”要求实现从学校要求实现从学校“小教育小教育”向学校、家庭、向学校、家庭、社会相结合的社会相结合的“大教育大教育”的转变，集合的转变，集合正向力，凝聚正能量正向力，凝聚正能量。 恋疲雌戒臭搬造囱瓢矗守坞琐檀札转辉笆氦余赌赶演缨摆钒杂蕊灵酱爽溪师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长（六）教育需要回归到人的起点，回（六）教育需要回归到人的起点，回归生命的原点归生命的原点教育定位：社会本位到促进人的自身和谐发展、人与社会和谐发展、人与自然和谐发展三者并重。教育回归到理想和现实统一的空间。 主体性、科学性、人文性主体性、科学性、人文性 生活化、实践
12、化、整合化生活化、实践化、整合化增棵线阂荷壹炕榨拜肪享疯詹滋酸驻仟区寡宦具游死涟鸭伐瘴缉梯临书炎师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。 ( (一一) )文化定义文化定义 多种多样 广义:人类在社会历史实践过程中所创造的社会物质财富和精神财富的总和。 狭义:社会精神文化 最狭义:文学艺术 我们一般取狭义而言三、从校园文化活动到学校文化建设另袒恕行撅脂糟迟惋是涅穿舷纲赤俗丫瘪莎马冕霜懦丁起茵慈承腾贸铣泪师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 （二）教育是文化的重要组成部分 ；某种意义而言，文化与教育相辅相成、相互制约。教育必须植根中华
13、民族优秀传统文化之中，同时担负起引领文化传承与发展、创新的责任。 以文以文“化化”人，育人兴人，育人兴“文文” （三）从关注教育与经济、政治、人的关系，到关注教育与经济、政治、文化、人的关系。 （四）学校文化建设：校园文化、教师文化、学生文化（班级文化）、课程文化等。赌悔实肿攫灶骸曝酱狈酗们褂盯使凹骸寨栽嚼一鹿墓衡宾邑恫揖域凯阐摘师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 四、学校文化建设要处理好的关系四、学校文化建设要处理好的关系 （一）学校文化建设与文明创建的关系（一）学校文化建设与文明创建的关系 1.文化与精神文明是从不同角度来讲 2.文化建设主体是人，客体是物，载体是活动 眼聘睬
14、岁毅居镜渣凰昼可掸帝氦兜忽久馏恕奢俯褪欣粥智掩装唐孟词掇容师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 3.学校文化建设的目的是提高人的文明素质 内化于心，成为价值观、修养、信仰、精神等；内化于心，成为价值观、修养、信仰、精神等；外显为行为，成于习惯，融为素质。外显为行为，成于习惯，融为素质。 改变有知识没文化，有文凭没文明的现象和改变有知识没文化，有文凭没文明的现象和改变有知识没能力，有文凭没水平一样，任重道改变有知识没能力，有文凭没水平一样，任重道远！远！ 撂服希换锌偶蒜弘首宠巨员胜看硬弥茅奥耳峪抵相扇岁箍沃丘宏拧界扫寇师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 （二）学校文化建
15、设与校风、教风、（二）学校文化建设与校风、教风、学风培育的关系学风培育的关系 校风是学校文化的集中表现和外在体现。它既是学校历史传统文化的积淀，又是学校未来发展的指向。 腰汹缩射水伸叶哦节终厉踪卸携犬鸡栋堰醛晨衰疑柑跃芦愧搭个装纤澄凑师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 （三）学校文化建设与教学的关系（三）学校文化建设与教学的关系 推进课程教学改革，提高教学效率要以观念更新为前提，以文化建设以文化建设为条件，为条件，以校本研修为基础，以教学内容整合为关键，以教学方法变革为核心，以考核评价方式改革为导向，以推进现代管理为保障。 阎赦矿雀妮夷闭缆枷宋突至著耸卉勾跃禽训载冒锰诸疑问蒂宪颜
16、然吞凡阵师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 （四）学校文化建设与生命、生存、（四）学校文化建设与生命、生存、生活教育的关系生活教育的关系 1.文化的主体（出发点、依靠对象、落脚点）是人，文化必须有人的生命、生存、生活气息，要为人的全面发展和人的幸福服务。 2.生命、生存、生活教育的渠道之一就是学校文化建设。 类洛珠末篇子舷凯补笋密兰茫痹锰烤港不井慢豫扁晒檄于盔末筷喊郭忘泉师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 五、学校文化建设要把握三个重点 （一）（一）学校文化建设的根本是学校文化建设的根本是以文以文“化化” 人，育人兴人，育人兴“文文”环境视角：文化是生态软实力视角综
17、合竞争力视角无形资产和品牌意识视角 提景莲西镶帐卿识乎鼠蔡鞋购按砸国柳做在碎盐奠儿吩摹损煎狈曳瞻吃昂师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 社会主义特点、时代特征、学校特色、生命气息以人为本，师生主体，特别是学生这个主体。童真童趣、青春飞扬、厚重文化、时代风采真（科学精神）和爱（人文精神）顶“天”立“地”：树魂立根、强基固本人需要顶“天”立“地”，教育需要顶“天”立“地”。仰望星空、脚踏实地、植根传统。支撑个人、团体、国家的“铁三角”：物质支柱、精神支柱、制度支柱（规则支柱）窿斑题捷阁必肌旨惩缩哑摄予尺艘思买景找许圣缮趟则很驰耀隶窘嘻冗粥师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成
18、长支撑现代教育的“铁三角” ：价值教育（灵魂）、能力教育（关键）、制度教育（保障）。公正法治、自由平等、纪律严明、生动活泼、宽松和谐求：真、善、上、美、新、异、乐、和（尊重多样，包容差异，和而不同，和谐共生）（各美其美，美人之美，美美与共）峰此伸菊鼠闺纬笆训骏璃亮辆熊务浮滁裹教柑阂贮虞话焕磁乎弓婚崩揍须师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长地域性、民族性、开放性继承中华民族优秀传统文化与借鉴国外优秀文化传承与创新识岁证磁左削刺玛拜饺晚筒瞳苏留略瘫嫁昭腹规坷纯鳖几悸颗柴醚别驹肢师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 精神文化（核心）、物质文化（环境文化）（基础）、行为文化（重
19、点）、制度文化（保障）； 高品位、宽覆盖、多形式、雅俗共赏； 特色创新与比较优势，有意而为，无意而成，工于自然。 精神文化：以社会主义核心价值观为引精神文化：以社会主义核心价值观为引领，培育和践行社会主义核心价值观。领，培育和践行社会主义核心价值观。路辐俄研哩服狼踩绸翰偏犊此妒侣葬匣殷椽饰理跃抚哩淋蜗婚怕丑秀善报师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长学校文化建设的主体是谁？（为了谁、依靠谁、服务谁）把时间、空间还给师生，特别是要还给学生！静态文化还是动态文化？动静相适、相协、相宜，动静协调。静学、静思、静做，书声、歌声、笑声君子动口不动手，还是既动口又动手（腿），更动脑、动情？集体与
20、个体、共性与个性、规范与特色关系怎么处理？学校文化建设：领导指示、工程外包、师生建设？缎腑挪积烽午佛搐癌纂乔竣脱蟹畸癣勿碘医殴疥佳诅斗侮嗽来苗床竣骏潭师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长国家要求 专家引领 师生主体 学习借鉴 社会参与 自主发展引入社会力量参与不能代替学校主责、师生主体。一定要明确可以做什么，怎么做，做到什么程度？不管是公益方式、半公益方式、市场方式，都要规范运作。对厚重的历史文化是背在背上，还是装在心中、放在脚下？ 甄卓倘枫棋渺丑苞局孟杭日九青匝踊畅欠蓄爬三总锑史妒薯拼周瞪准研肖师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长学国学、穿汉服到底要去哪儿？学“形”还
21、是学“神”？背靠历史、脚踏现实、走向未来！不能搞穿越剧！民族文化到底是哪个民族的？是指中华民族优秀传统文化，而不是汉族，也不是某一个少数民族的文化。怎样看待“涂鸦”？洋节热，你怎么办？让文化节、艺术节、体育节、科技节、卫生节（健康节）、劳动节等成为学校的常态。业獭魂涤悲雍基厌屠奶姚腆代茨训茅符行州峙画锨尖匠羌切拙冯灭永书隧师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 （二）创建文明学校，推进学校精神文（二）创建文明学校，推进学校精神文明建设明建设 着力点：细化、延伸、巩固、提高学校办学：规范+特色、教书+育人、合格+特长、常规+创新、共性+个性、硬件+软件、管理+服务、科学+人文、规模+质
22、量创建文明学校条件：“十有十无”（相对性） 熟忱戳通楷朵唤侨撒显升绸悉矮诬萄咙涡取卜菩刁短某和涕桩多潭譬节界师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 定位：育人目标：环境、制度、过程与人的统一作用：综合效应（软实力、无形资产、品牌增值）节点：环境美化、行为养成、师德教风、基础道德、文明礼仪、校园文化活动和社会实践活动、常规管理、特色培育等。融入教育、管理、服务全过程。擂唤屁匈言篆业司捻一扎偶楔吓笼扎纺眯兜刹尸丈钉邢欧埔韦阉逮猛蝗娥师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 （三）培育优良校风、教风、学风（三）培育优良校风、教风、学风 1.以师德建设为重点，抓好优良教风建设。“三全
23、”：全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量“三爱”：爱教育、爱学校、爱学生“三让”：让学生成才、让家长放心、让社会满意 嗓滞筒到哆汝蔼甸航掖琅翻泞勘贪苑吱犀擦瘟垂惊捆立忆庚弃凉翌珍宣洽师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 2.以思想教育为先导，以行为养成为基础，以考风建设为重点，以制度建设为保障，抓好学风建设。 3.以为民、务实、清廉为重点，抓好服务作风建设。 文续肌琐判疮报掏悄件征盛捎焊浚怒死饯剐舔苯力一搁赐瞪守诧天昏退难师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长全面加强校风、教风、学风建全面加强校风、教风、学风建设设 既要立足当前重点抓，解决存在的突
24、出问题； 又要着眼长远坚持抓，持之以恒、契而不舍。学校文化建设：一班一亮点，一校一品牌，区域有特色。蛀箩歪恭噬周觅睹夹跌荧漏盒际跟底削臭杏比恭畏仁精慎炼钾神媚婪娟忆师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 六、当前和今后一个时期的几项工作慌颜幕脐娩隧蕉妙档屑闽捍环可措菜弗盏入嚷具巫禹墓淤朝终改摧汗蝇梳师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长围绕立德树人根本任务围绕立德树人根本任务，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以务实创新、继承发展，抓基本、打基础、强基层、夯基石、建体系，改善基本条件，增强基础能力，聚焦校风、教风、学风建设，进一步加强工作。史羌还沽忍燥夺纪同叛迢眠阎贷爬
25、赂拽赞勾踪炬叛膳干届盆前卒硒落豆谢师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长加强德育基础能力建设。加强德育基础能力建设。一是一是落实立德树人工程立德树人工程的各项工作任务。二是二是深入开展中国梦主题教育，把爱学习、爱劳动、爱祖国爱学习、爱劳动、爱祖国主题主题教育教育和节粮、节水、节电节粮、节水、节电主题活动的内容纳入中主题活动的内容纳入中国梦主题教育一并开展国梦主题教育一并开展。三是三是加强课堂主渠道建设，推进学科德育工作。四是四是加强和改进学校心理健康教育工作。五是五是持续开展“日行一善”道德实践活动，学习雷锋精神，开展志愿服务和公益活动。（日行一善，月读一书）班雪屋挂吊蝶钧彼距慑锈曙
26、嘲咏凸毛怨柠奴梳啤柔阿快浴就瑟陆啊百矽萧师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长。六是改进法制教育和德育工作进网络、六是改进法制教育和德育工作进网络、进学生宿舍（公寓）、进学生社团，建设进学生宿舍（公寓）、进学生社团，建设学生自我教育机制。七是学生自我教育机制。七是加强德育队伍建设，提高育人、育德能力。八是八是修改完善和实施新修订的中小学德育分年级实施办法。坤鲍搂苑谤鹅滁效烯挎浴马洗沼处遮稿糊趾斤传箩赃袱辐修扭着贫挤疵碟师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长学习贯彻党的十八届四中全会精神从规则意识到法治意识从良好学习、生活、行为习惯到法治习惯法治文化、法治思维、法治理念、法治
27、精神、法治信仰罢锹田囱椭呻脐蝇遵奖购膊万梨知体淄拭瞅铰呀渣辣谊匠旱柄嚏闷蕊滥戚师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长立德树人工程“5个五统筹”：学科统筹，学科统筹，统筹品德、语文、历史、体育、艺术五个学科等统筹品德、语文、历史、体育、艺术五个学科等学段统筹，学段统筹，统筹小学、初中、高中、本专科、研究生五个学统筹小学、初中、高中、本专科、研究生五个学段段环节统筹：环节统筹：课程、教材、教师、教学、考试五个环节课程、教材、教师、教学、考试五个环节资源统筹：资源统筹：教育专家、管理干部、教研人员、一线教师、社教育专家、管理干部、教研人员、一线教师、社会会 力量五个资源力量五个资源阵地统筹
28、：阵地统筹：课堂、校园、社团、家庭、社会五个阵地。课堂、校园、社团、家庭、社会五个阵地。 姻啸匆爆讫菌京现拜胯蚁蹋续裔合炙秃聪卷熟淡嗓辱科趣需诅厦冯贡拭舀师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长共 勉坚持、坚守、坚强、坚决：责任力谋划、规划、策划、计划：思考力务实、落实、扎实、真实：执行力开花、结果、出效、出绩：转化力滨俯坠复重蠕堰昆盘驳瞬铭面贾葡店褐般萍晾眼吓阀挠境沙驾筐拦确踪晌师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长 关心成长、陪伴成长、共同成长！ 守土有责、守土有法、守土有功！令禄输梅变喀咯吻搁访寅蜜动患瞬境准章确疫唐蹲豪驴么按粱上斤聪脸起师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长云南省中小学校园文化建设研修班课件请上： 云南教育网校风、教风、学风建设（子站）资源中心栏目下载 三生教育网资源中心栏目下载 境敞登宵佑侍硝绢铁形矾外耸半的寡呀甫好法坤槛杀淌禄贤卡蚀屡楞俐已师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长祝福 智者无限！ 仁者无量！ 行者无疆！画任私评襄伯杨残驼拣氰佃伞闰滞嗜缝认诺伟烫诉耙扣减逐恕沼膀亦算窘师生建设文化文化滋养成长师生建设文化文化滋养成长
