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1、李李凭凭箜箜篌篌引引1藤蔓课堂v李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，名噪一时，“天子一日一回见，王天子一日一回见，王侯将相立马迎侯将相立马迎”。他的精湛技艺，。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。受到诗人们的热情赞赏。v引：一种引：一种古代诗歌体裁古代诗歌体裁，篇幅，篇幅较长，音节、格律一般比较自由，较长，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。形式有五言、七言、杂言。2藤蔓课堂3藤蔓课堂4藤蔓课堂作者简介： 李贺年少时代就有才名，李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了生抑郁，于是形成了凄艳诡谲凄艳诡谲
2、的诗风，故被称为的诗风，故被称为“诗鬼诗鬼”。其作品。其作品继承前代积极继承前代积极浪漫主义传统浪漫主义传统，驰骋想，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出像，运用传说，熔铸词彩，创造出种种新奇瑰丽新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的境界，形成了自己独特的风格。的风格。 5藤蔓课堂v“白香山白香山江上琵琶江上琵琶，韩退之，韩退之颖颖师琴师琴，李长吉，李长吉李凭箜篌引李凭箜篌引，皆皆摹写声音之至文摹写声音之至文。韩足以惊天，。韩足以惊天，李足以泣鬼李足以泣鬼，白足以移人。，白足以移人。”清方扶南清方扶南白诗移人白诗移人琵琶声使人心动神移；琵琶声使人心动神移； 李诗泣鬼李诗泣鬼箜篌音使鬼神动情流泪；箜篌
3、音使鬼神动情流泪； 韩诗惊天韩诗惊天琴声使天地为之惊叹。琴声使天地为之惊叹。 6藤蔓课堂李凭箜篌引李凭箜篌引 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 7藤蔓课堂思考：这首诗是怎思考：这首诗是
4、怎样表现样表现“箜篌箜篌”演演奏出来的优美音乐奏出来的优美音乐的？的？ 8藤蔓课堂v第一段：第一段：v吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 诗歌开头四句的叙述顺序有何特点诗歌开头四句的叙述顺序有何特点？这样写有何好处？这样写有何好处？9藤蔓课堂吴丝蜀桐张高秋吴丝蜀桐张高秋v吴丝蜀桐：“公欲善其事，必先利其器。 ”欲言音乐之美，先说乐器之精。写箜篌构造精良，借以突出音乐的高雅。10藤蔓课堂吴丝蜀桐张高秋吴丝蜀桐张高秋v高秋：秋高气爽，天空明亮透澈，自高秋：秋高气爽，天空明亮透澈，自然看起来格外高远。既点
5、明了然看起来格外高远。既点明了演奏的时间演奏的时间，又写出了又写出了演奏的环境演奏的环境。v张张高秋：不仅是高秋：不仅是演奏的抽象动作演奏的抽象动作，更，更易引起联想：音乐易引起联想：音乐情韵高远饱满，直上云情韵高远饱满，直上云霄霄像礼花一样，起于弦上一点然后发像礼花一样，起于弦上一点然后发散到长空去。写音乐的散到长空去。写音乐的突然爆发突然爆发。11藤蔓课堂空山凝云颓不流空山凝云颓不流 v“响遏行云响遏行云”列子列子 汤问汤问v优美悦耳的弦歌声一经传出，优美悦耳的弦歌声一经传出，飘散在寂寞山间的闲云都为之动容，飘散在寂寞山间的闲云都为之动容，凄然停步仿佛在俯首谛听。凄然停步仿佛在俯首谛听。v
6、移情于物移情于物，把云写成具有人的，把云写成具有人的听觉功能和思想感情。听觉功能和思想感情。12藤蔓课堂江娥啼竹素女愁江娥啼竹素女愁v音乐变得音乐变得愁苦郁闷，幽怨低回愁苦郁闷，幽怨低回，我们仿佛听到，我们仿佛听到娥皇和女英娥皇和女英在湘江边为舜痛哭不己，泪尽，继之以在湘江边为舜痛哭不己，泪尽，继之以血，将湘江之竹尽染绯红；又仿佛在重温血，将湘江之竹尽染绯红；又仿佛在重温素女素女弹奏弹奏起五十弦瑟，令人悲不自禁起五十弦瑟，令人悲不自禁v13藤蔓课堂空山凝云颓不流空山凝云颓不流v侧面烘托侧面烘托写出了写出了音乐声的神奇美妙，感人肺音乐声的神奇美妙，感人肺腑，具有腑，具有“惊天地，泣鬼神惊天地，泣
7、鬼神”的魅力。的魅力。江娥啼竹素女愁江娥啼竹素女愁 14藤蔓课堂v面对这样出神入化面对这样出神入化的音乐，人们不仅要问，的音乐，人们不仅要问，这是谁呀？能够弹奏也这是谁呀？能够弹奏也这么感人的音乐？这么感人的音乐？有人有人告诉我们，这原来是李告诉我们，这原来是李凭在国都之中弹奏箜篌。凭在国都之中弹奏箜篌。 15藤蔓课堂李凭中国弹箜篌李凭中国弹箜篌 v点出点出演奏者的名姓演奏者的名姓，并且交代了并且交代了演奏的地点演奏的地点。v16藤蔓课堂开头四句的叙述顺序有何特点？这样写有何好处？开头四句的叙述顺序有何特点？这样写有何好处？v诗人故意诗人故意避开了叙事性的交代和直说避开了叙事性的交代和直说，另
8、作精心安，另作精心安排，先排，先写琴，写声，然后写人写琴，写声，然后写人。这样，。这样，突出了乐声突出了乐声，有着有着先声夺人先声夺人的艺术力量。的艺术力量。空山凝云空山凝云 江娥江娥 素女素女等意象等意象表现音乐的悲哀情绪由表现音乐的悲哀情绪由强强到到弱弱，由由突然爆发突然爆发到到舒缓低回舒缓低回17藤蔓课堂v第二段：第二段：v昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。v十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。v怎样表现乐声的起伏多变怎样表现乐声的起伏多变 ？18藤蔓课堂思考：思考：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”
9、是诗中是诗中仅有的直接描摹音乐的诗句，成功地运用了什么艺术仅有的直接描摹音乐的诗句，成功地运用了什么艺术手法？这样写具有怎样的艺术效果？手法？这样写具有怎样的艺术效果？ 运用了运用了通感通感的艺术手法。的艺术手法。两句诗都是两句诗都是“以声类声以声类声” ，“以形类声以形类声”，但也可以唤起形象，但也可以唤起形象感。感。“以声类声以声类声”不是通感，但不是通感，但这两句诗可以唤起音乐的形象感，这两句诗可以唤起音乐的形象感，“以形类声以形类声”，就构成了，就构成了通感通感。19藤蔓课堂昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑v以声类声以声类声v“玉碎，状其声之玉碎，状其声之清
10、脆清脆；凤叫，状其声之；凤叫，状其声之和缓和缓。”“蓉泣，状其声之蓉泣，状其声之惨淡惨淡；兰笑，状其声之；兰笑，状其声之冶丽冶丽。”王琦王琦李贺诗歌集注李贺诗歌集注v昆山：也叫昆山：也叫“玉山玉山”或者或者“群玉之山群玉之山”。v凤凰：在传说中是一种高贵的神鸟，凤凰：在传说中是一种高贵的神鸟，韩诗外传韩诗外传云云: :“其声若箫其声若箫。”箫的音色柔和典雅，低音区深沉箫的音色柔和典雅，低音区深沉哀郁，演奏时余音袅袅，给人哀郁，演奏时余音袅袅，给人“如怨如慕，如泣如如怨如慕，如泣如诉诉”之感。之感。20藤蔓课堂昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑v以形类声以形类声v昆山玉
11、碎：唤起昆山玉碎：唤起山崩地裂山崩地裂的形象感，的形象感，形容形容乐声乍起的壮观乐声乍起的壮观。v凤凰叫：唤起凤凰叫：唤起孤独哀鸣孤独哀鸣的形象感，的形象感，形容乐声的形容乐声的幽怨幽怨。v芙蓉泣露：唤起芙蓉泣露：唤起露滴残荷露滴残荷的形象感，的形象感，形容乐声的形容乐声的凄凉凄凉。v香兰笑：唤起香兰笑：唤起兰花盛开宛如笑靥兰花盛开宛如笑靥的形象感，的形象感，形容乐声的形容乐声的欢快愉悦欢快愉悦。21藤蔓课堂十二门前融冷光，二十三丝动紫皇十二门前融冷光，二十三丝动紫皇 v十二门：十二门：借指长安借指长安，当时的京城长，当时的京城长安四面，每面有三个门，所以说是十安四面，每面有三个门，所以说是十
12、二门。二门。v清冷的乐声使人觉得长安城沉浸在清冷的乐声使人觉得长安城沉浸在寒光之中寒光之中音乐具有音乐具有不可抗拒的感不可抗拒的感化力和渗透力化力和渗透力整个长安城仿佛只整个长安城仿佛只有箜篌的美妙旋律在回荡。有箜篌的美妙旋律在回荡。22藤蔓课堂十二门前融冷光，二十三丝动紫皇十二门前融冷光，二十三丝动紫皇 v紫皇：不用紫皇：不用“君王君王”而用而用“紫皇紫皇”，不单是遣，不单是遣词造句上追求新奇。词造句上追求新奇。双关语双关语，兼指，兼指天帝天帝和当时的和当时的皇皇帝帝。v箜篌上的那二十三根丝弦弹奏出的妙音，连天箜篌上的那二十三根丝弦弹奏出的妙音，连天上的玉皇大帝和人间的皇帝都为之感动。巧妙的
13、上的玉皇大帝和人间的皇帝都为之感动。巧妙的过过渡渡手法，承上启下，比较自然地把诗歌的意境手法，承上启下，比较自然地把诗歌的意境由人由人间扩大到仙府间扩大到仙府。v以下六句，诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，以下六句，诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。境界。23藤蔓课堂v乐声的起伏多变乐声的起伏多变v昆山玉碎凤凰叫昆山玉碎凤凰叫清脆激越清脆激越空灵哀婉空灵哀婉 v芙蓉泣露香兰笑芙蓉泣露香兰笑悲戚悲戚欢快欢快v十二门前融冷光十二门前融冷光凄冷凄冷24藤蔓课堂v第三段：第三段：v女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。女娲
14、炼石补天处，石破天惊逗秋雨。v梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。v吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。v怎样表现怎样表现“箜篌箜篌”演奏出来的优演奏出来的优美音乐的？美音乐的？25藤蔓课堂女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨 v清冷清冷的音乐情绪发展到了极致，达到乐曲的的音乐情绪发展到了极致，达到乐曲的高潮。高潮。v 那激越的声响，那撼人心肺的力量，震破了女娲所补的苍天；那激越的声响，那撼人心肺的力量，震破了女娲所补的苍天；结果石破天惊，秋雨倾泻。结果石破天惊，秋雨倾泻。 想象想象大胆新奇，出人意表，又感人肺腑。
15、大胆新奇，出人意表，又感人肺腑。 秋雨密密匝匝的坠落声，可以秋雨密密匝匝的坠落声，可以摹状乐声的急促摹状乐声的急促，也可以唤起，也可以唤起连绵不绝的忧郁连绵不绝的忧郁形象。形象。“以声类声以声类声” ，“以形类声以形类声” ，通感通感手法，听觉中有视觉感受，视觉感受中有动感。手法，听觉中有视觉感受，视觉感受中有动感。v v 乐曲在这乐曲在这惊天动地的凄冷情绪惊天动地的凄冷情绪中结束了。曲终人寂，诗本该中结束了。曲终人寂，诗本该完结，但诗人又在梦幻中展开了神奇的天地。完结，但诗人又在梦幻中展开了神奇的天地。26藤蔓课堂梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞v 教：不但是教：
16、不但是对乐师的高度评价对乐师的高度评价，更是，更是对乐曲的无对乐曲的无比赞赏比赞赏，就是誉之为，就是誉之为仙乐仙乐了。了。v老、瘦：匪夷所思，老、瘦：匪夷所思，极平常的字用得极生动极平常的字用得极生动。鱼。鱼之愈老，活动意识愈淡，而今这沉稳的老鱼居然跳起之愈老，活动意识愈淡，而今这沉稳的老鱼居然跳起波来，可见音乐波来，可见音乐感染力之大感染力之大。蛟乃龙之健者，而今瘦。蛟乃龙之健者，而今瘦了，想见是大病之中或者之后，如此瘦蛟而能翩然起了，想见是大病之中或者之后，如此瘦蛟而能翩然起舞，可见音乐己使之达到了舞，可见音乐己使之达到了忘我忘我的境界。的境界。 27藤蔓课堂吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔
17、。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 v舞蹈完成，乐曲结束。舞蹈完成，乐曲结束。v但是，成天伐桂、劳累不堪的吴刚但是，成天伐桂、劳累不堪的吴刚还倚着桂树，久久地立在那儿，竟还倚着桂树，久久地立在那儿，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任凭深忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任凭深夜的露水不停地洒落在身上，把毛夜的露水不停地洒落在身上，把毛浸湿，也不肯离去。浸湿，也不肯离去。v听众听得入了迷，听众听得入了迷，曲已终而意曲已终而意犹未尽犹未尽。 28藤蔓课堂v所用艺术手法和白居易的所用艺术手法和白居易的琵琶行琵琶行中中“曲终收拔当心曲终收拔当心画，四弦一声如裂帛。东船西画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月
18、白舫悄无言，唯见江心秋月白”一样，都是一样，都是v侧面描写侧面描写，表现音乐终结后，表现音乐终结后，听众却沉浸在音乐所带来的情听众却沉浸在音乐所带来的情绪中久久不能脱出。绪中久久不能脱出。 29藤蔓课堂v李贺这首诗用李贺这首诗用瑰丽的词采瑰丽的词采，天上人间的天上人间的想象想象来描摹听音乐的感受，把一首来描摹听音乐的感受，把一首悲戚的乐悲戚的乐曲曲描写得惊天动地。诗本身也和乐曲一样有描写得惊天动地。诗本身也和乐曲一样有了一种了一种凄寒冷艳的气质凄寒冷艳的气质 “冷如秋霜，艳若桃李冷如秋霜，艳若桃李。”30藤蔓课堂品读诗歌：这这首诗是怎样表现首诗是怎样表现“箜篌箜篌”演奏出来的演奏出来的优美音乐
19、的？优美音乐的？ 运用化无形为有形的通感手法和夸张手运用化无形为有形的通感手法和夸张手法。法。运用浪漫主义的创作方法，驰骋自由的运用浪漫主义的创作方法，驰骋自由的想像力，通过瑰丽的神话世界来表现音乐想像力，通过瑰丽的神话世界来表现音乐的世界。的世界。主要运用侧面烘托手法，通过描摹音乐主要运用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。效果来衬托音乐本身。31藤蔓课堂v韩愈韩愈听颖师弹琴听颖师弹琴鉴赏鉴赏v 昵昵儿女语，昵昵儿女语， 恩怨相尔汝。恩怨相尔汝。v划然变轩昂，划然变轩昂， 勇士赴敌场。勇士赴敌场。v浮云柳絮无根蒂，浮云柳絮无根蒂， 天地阔远随飞扬。天地阔远随飞扬。v喧啾百鸟群，喧啾
20、百鸟群， 忽见孤凤凰。忽见孤凤凰。v跻攀分寸不可上，跻攀分寸不可上， 失势一落千丈强。失势一落千丈强。 v嗟余有两耳，嗟余有两耳， 未省听丝篁。未省听丝篁。v自闻颖师弹，自闻颖师弹， 起坐在一旁。起坐在一旁。v推手遽止之，推手遽止之， 湿衣泪滂滂。湿衣泪滂滂。v颖乎尔诚能，颖乎尔诚能， 无以冰炭置我肠！无以冰炭置我肠！32藤蔓课堂v前十句为第一段，前十句为第一段，正面描写正面描写颖师所弹奏的优颖师所弹奏的优美琴声。美琴声。 开始的时候开始的时候 ，琴声显得，琴声显得轻柔细碎轻柔细碎 ，音调缠，音调缠绵宛转绵宛转，好象一对青年男女谈情说爱似的，好象一对青年男女谈情说爱似的，他们在切切私语他们在切
21、切私语 ，卿卿我我地谈着、笑着、，卿卿我我地谈着、笑着、倾诉着倾诉着v刹那间，琴声变得刹那间，琴声变得激昂高亢激昂高亢，好象勇士们慷，好象勇士们慷慨赴敌，雄赳赳、气昂昂地开进战场，气势慨赴敌，雄赳赳、气昂昂地开进战场，气势磅礴，威武雄壮。磅礴，威武雄壮。v一会儿，声音又转成了一会儿，声音又转成了舒缓、悠扬舒缓、悠扬，好象那，好象那白云悠然于碧空，也象那柳絮随风颠狂、飘白云悠然于碧空，也象那柳絮随风颠狂、飘荡，使人也为之神游四方。荡，使人也为之神游四方。 33藤蔓课堂v当人们悠游四方的时当人们悠游四方的时 ，琴声变成了百鸟喧闹，琴声变成了百鸟喧闹，猛然间似乎有一只高贵的凤凰引颈长鸣，鸣声猛然间似
22、乎有一只高贵的凤凰引颈长鸣，鸣声谐谐和、清亮和、清亮。v继而，琴声又继而，琴声又变高了，而且越弹越高变高了，而且越弹越高，如同一个，如同一个登山的健儿登山的健儿 ，在悬崖峭壁上一层一层地往陡险，在悬崖峭壁上一层一层地往陡险的高峰攀登，在接近最高峰顶的时候，再上一分的高峰攀登，在接近最高峰顶的时候，再上一分一寸都不可能了一寸都不可能了 。情景真是惊心动魄。情景真是惊心动魄。v正在这万分紧张的时候，忽然，又正在这万分紧张的时候，忽然，又音调低伏音调低伏，“失势一落千丈强失势一落千丈强”，好象那个在高峰上艰难攀登，好象那个在高峰上艰难攀登的健儿，一失手，直落下万丈深渊的健儿，一失手，直落下万丈深渊?
23、 ? 这一段，通过生动贴切的这一段，通过生动贴切的比喻比喻，描写了颖师，描写了颖师弹奏的琴声变幻莫测，把琴声的弹奏的琴声变幻莫测，把琴声的阴阳刚柔、高低阴阳刚柔、高低起伏、腾挪转折起伏、腾挪转折，充分地以形象化的语言摹拟出，充分地以形象化的语言摹拟出来，使人完全沉醉在丰富优美的琴声中。来，使人完全沉醉在丰富优美的琴声中。 34藤蔓课堂v后八句为第二大段，写后八句为第二大段，写听琴的感受听琴的感受。v自己虽然不懂音乐，可是听了颖师的弹奏，一自己虽然不懂音乐，可是听了颖师的弹奏，一直坐立不安，眼泪湿透了衣裳。不禁急忙止住直坐立不安，眼泪湿透了衣裳。不禁急忙止住颖师，请他不要再继续弹下去了。颖师，请
24、他不要再继续弹下去了。v你的弹奏本领太高强了，直使我的心时而如火你的弹奏本领太高强了，直使我的心时而如火热，时而又如冰寒。我的感情剧烈波动得再也热，时而又如冰寒。我的感情剧烈波动得再也禁受不住了。禁受不住了。v乐曲还没有演奏完，诗歌却告结束。真是飘然乐曲还没有演奏完，诗歌却告结束。真是飘然而来，又戛然而止。这一大段既说明了诗人感而来，又戛然而止。这一大段既说明了诗人感受之深，同时也受之深，同时也侧面烘托侧面烘托出了颖师弹奏的高明出了颖师弹奏的高明 35藤蔓课堂v意象意象v儿女语儿女语/ /赴敌场赴敌场/ /浮云柳絮浮云柳絮/ /百鸟群百鸟群/ /孤凤孤凤凰凰v旋律变化旋律变化: :柔柔刚刚柔柔
25、36藤蔓课堂韩愈韩愈听颖师弹琴听颖师弹琴、白居易、白居易琵琶行琵琶行、李贺、李贺李李凭箜篌引凭箜篌引 v艺术手法艺术手法v李凭箜篌引李凭箜篌引主要描写音乐产生的主要描写音乐产生的艺术效果艺术效果，对于音乐旋律本身起伏跌宕着墨并不多，只有对于音乐旋律本身起伏跌宕着墨并不多，只有“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句。两句。手法为手法为侧面烘托侧面烘托。v琵琶行琵琶行主要通过比喻描摹音色的强弱、缓主要通过比喻描摹音色的强弱、缓急，急，直接描写直接描写v听颖师弹琴听颖师弹琴前十句运用形象的比喻摹写琴前十句运用形象的比喻摹写琴声的起落变化，并描摹音乐所表现的意境，声的起落
26、变化，并描摹音乐所表现的意境，直直接描写接描写。后八句用抒情方式表达听琴的感受，。后八句用抒情方式表达听琴的感受，侧面烘托侧面烘托。37藤蔓课堂v风格风格v李凭箜篌引李凭箜篌引纯描摹音乐，没有诗人的情纯描摹音乐，没有诗人的情感寄托，风格感寄托，风格凄寒冷艳凄寒冷艳v琵琶行琵琶行叙事诗，描摹音乐同时也叙事和叙事诗，描摹音乐同时也叙事和抒情，琵琶女弹奏时的情态动作和作者的身抒情，琵琶女弹奏时的情态动作和作者的身世体验都穿插其中，风格世体验都穿插其中，风格平易感伤平易感伤。v听颖师弹琴听颖师弹琴前十句写琴声，后八句写诗前十句写琴声，后八句写诗人听月乐的感受，至于琴声引发了怎样的人人听月乐的感受，至于琴声引发了怎样的人生体验，并未直言，风格生体验，并未直言，风格悲怆含蓄。悲怆含蓄。38藤蔓课堂
