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1、学习必备 欢迎下载 本讲概述 英语课堂教学设计的目的是为了追求“有效教学”的目标。 然而， 当前的英语教学文化缺失正确的语言教学观，取而代之的是若干错误的理念，把英语教学等同于教英语课本，把英语课等同于“将课文”，把一切语言训练最后都归结到题海和考试上，这些错误的教学思想必须得到纠正基础教育的外语教学才能追求教学效率。 本课程阐述了当前语言学界和语言教育界公认的合理教学理念， 重点是学习“有效教学”的设计原理，如内容选择，和方案设计。教师在学习这些原则的同时学习如何描写“英语教学目标”，这是本课程中的核心内容。 重点和难点 本课程的重点是“内容选择”的原则和“教学目标”的设计方法。 在内容选择
2、过程上， 教师要学会正确的思维方法，以语言学家的眼光来看待给定的语言教学材料；在“教学目标”的设计过程中，教师的难点是要以“语言教育家”的眼光来审视教学设计的三个环节， 要把第一阶段的“内容选择”细化为“教学目标”中可进行操作的内容。这是整个课程的核心内容，也是学习者是否能理解和实施“有效教学”的关键内容。 学习指导 学生必须重视学习行为是如何在课堂中表现出来的。 教师如何知道学习者学会了一个词语， 一个句子，一个语法规则等等。 教师如何能看到学生“在真正”地学习， 而不仅仅是在做“无效工作”？这种“学习在课堂里发生了吗？”的问题要常常 放在教师的心中，眼前，在设计课程时，教师必须反复拷问自己
3、，凭什么说这样的教学就能导致学习者真正产生学习 效果。 关键词 内容选择、语言技能、语言知识、学习目标三要素（内容，活动，评估） 。 第一讲 原理与方法 导学 本讲概述： 本讲将重点阐述以下两个方面的教学内容： 1. 英语课堂教学设计的原理： 高效率的教学来自于对内容进行明确的结构化处理，明确的教学过程设计和清晰的评估标准。 学习必备 欢迎下载 语言知识和语言技能的学习在前提、过程和结果三方面有本质上的不同，因此，语言知识的教学要和语言技能的教学区别对待。 语言的思想内容可以通过话语结构；文化内涵；语言功能；语体特征来表达。 高效率的教学来自于“内容-活动-评估”三位一体的密切配合程度。配合程
4、度高，教学效率就越高，反之则低。 学习者对学习目标越清楚，学习效率越高，因此，教学目标的描写要高度简约，甚至可以让学生看懂。 2. 英语课堂教学设计的方法：“内容结构化-教学目标-教学步骤-循环处理四个步骤的循环”。 学习目标： 修正关于课堂教学设计的错误思想： （1）课堂教学等于教课本； （2）强行实施以教师为主的讲解； （3）不顾实际的备课形式主义，譬如每一个教学内容上都挖空心思地套用“知识与技能目标；过程与方法目标；情感态度目标”； （4）把教学设计看成是“专家”提供的“灵丹妙药”，包治百病； （5）轻视经验积累，频频更换教材，在教学上追风逐流； （6）缺乏对“学生期望”的考虑；把教学作
5、为教师要“展示自我”的机会，而不是让学生展示的机会。 学会“内容结构化”的原则。 学会能用一句话说清楚“教学目标”，甚至可以让“学生看懂教学目标”。 第二讲 案例分析 导学 本讲概述： 本讲将重点通过案例“He was my father”来阐述如何将教学内容结构化处理。 1. 语言思想内容：体现在话语结构上和句法功能上； 确的语言教学观取而代之的是若干错误的理念把英语教学等同于教英语课本把英语课等同于将课文把一切语言训练最后都归结到题海和考试上这些错误的教学思想必须得到纠正基础教育的外语教学才能追求教学效率本课程阐述了当这些原则的同时学习如何描写英语教学目标这是本课程中的核心内容重点和难点本
6、课程的重点是内容选择的原则和教学目标的设计方法在内容选择过程上教师要学会正确的思维方法以语言学家的眼光来看给定的语言教学材料在教学为教学目标中可进行操作的内容这是整个课程的核心内容也是学习者是否能理解和实施有效教学的关键内容学习指导学生必须重视学习行为是如何在课堂中表现出来的教师如何知道学习者学会了一个词语一个句子一个语法规则等等学习必备 欢迎下载 2. 语言知识：描写人物的词汇和句型； 3. 语言技能：师生互动，讨论，口语练习； 4. 评估：师生互动，纠错，游戏纠错，语法练习纠错。 学习目标： 学会亲手分析教学内容，实施“内容结构化”的教学分析。 学会亲手分析教学目标，能够根据“内容结构化”
7、的结果用一句话说清楚“教学目标”。 能够使用教师提供的素材来运用课程设计的原理和方法，设计出一堂教学。 确的语言教学观取而代之的是若干错误的理念把英语教学等同于教英语课本把英语课等同于将课文把一切语言训练最后都归结到题海和考试上这些错误的教学思想必须得到纠正基础教育的外语教学才能追求教学效率本课程阐述了当这些原则的同时学习如何描写英语教学目标这是本课程中的核心内容重点和难点本课程的重点是内容选择的原则和教学目标的设计方法在内容选择过程上教师要学会正确的思维方法以语言学家的眼光来看给定的语言教学材料在教学为教学目标中可进行操作的内容这是整个课程的核心内容也是学习者是否能理解和实施有效教学的关键内容学习指导学生必须重视学习行为是如何在课堂中表现出来的教师如何知道学习者学会了一个词语一个句子一个语法规则等等
