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1、代間方案的概念與運用策略林 麗 惠國立中正大學成人及繼續教育學系 什麼是代間學習？什麼是代間學習？如何讓高齡者體驗“一對一且不具壓力”的電腦學習經驗讓具熱忱且受過良好訓練的小學生來擔任，將會是個很好的方式，此一描述已道出代間學習的精神。代間學習及其相關名詞n代間學習係指任何二個不同世代之間，在互動過程中分享彼此的感受和意見，以增進彼此的瞭解；並藉由雙方的合作完成有意義的學習任務，進而滿足彼此的需要。n代間方案係指，能促進不同世代在互動過程中彼此互惠、互相得利的任何活動或計畫，強調提供代間相聚的機會，以利提升不同世代間相互合作、支援，並且提供彼此照顧。少子高齡化的發展趨勢37.5%33.3%27
2、.4%20.1%10.4%2008年至年至2056年年65歲以上人口比例成長圖歲以上人口比例成長圖少子高齡化的發展趨勢17%11.8%10.5%8.9%8%2008年至年至2056年年0至至14歲人口比例下降圖歲人口比例下降圖教育部教育部推動方向推動方向以家庭教育以家庭教育搭起世代傳承的橋樑搭起世代傳承的橋樑 以社會教育建構以社會教育建構完善的老人教育機制完善的老人教育機制 少子高齡化社會老人教育政策推動方向少子高齡化社會老人教育政策推動方向以學校場域以學校場域落實世代學習互動落實世代學習互動 國內代間學習的源起、發展2008教育部首度推出全國祖孫週活動彰顯祖父母對家庭社會的貢獻與重要性倡導家
3、庭代間互動共學鼓勵祖孫相互表達關愛透過教育搭一座世代的橋樑連結過往、今日、與未來奠基傳統，開展創新建構不分年齡世代，人人共享之家庭與社會代間學習的意涵n代間學習強調所有不同年齡團體間（從小孩到高齡者）的互動，且在不同的情境下進行緊密的溝通，分享彼此的感受和意見，進而藉由彼此的合作，以完成有意義的任務。n藉由代間課程之進行，以增進二個不同的年齡族群進行互動，並在此一互動過程中，以溝通、分享及合作等方式，增進彼此的瞭解，進而滿足彼此的需要。 代間學習有哪些類型？代間學習類型少服老老服少共同合作年少者服務年長者n此類型的代間學習，大都是針對行動不便的年長者提供服務或協助，在此一類型中，年少者扮演的角
4、色如下：n1.探訪者，包括：到家或到安養機構拜訪高齡者，執行電話問安計畫以確認高齡者是否安好。n2.服務者，包括：將餐點送到高齡者家中、替高齡者寫信或讀信給他們聽，以及提供高齡者處理家務之服務。n3.教導者，包括：教導高齡者基本書寫能力或電腦使用技巧。年長者服務年少者n此類型的代間學習，主要是以年少者為服務對象，由年長者提供引導或協助，即將年長者視為資源人士，在此一類型中，年長者扮演的角色如下：n1.引導者：包括：當家庭教師、提供生涯的引導、做為角色的典範，以及指引年少者找尋所需的社會服務。年長者服務年少者n2.照顧者：在日間托育中心幫忙照顧生病的小孩，或協助托育中心的工作人員，提供個別的照護
5、。n3.協助者：在學校或教室中幫忙，包括：為學生提供生命經驗的課程、當助教、協助歷史課程（口述歷史）之進行、協助親師或師生之間的聯絡事宜。年少者和年長者共同合作n此類型的代間學習，強調在社區創造機會讓不同世代以共同合作、共同為他人服務的方式進行學習，例如：n1.共同完成一本生命故事繪本或傳記：由年長者口述、年少者記錄或繪畫。n2.共同發展社區美化計畫，包括：植樹、種花、去除牆上的塗鴉，以及組織社區清潔隊。年少者和年長者共同合作n3.共同創作，包括：代間唱詩班、一起表演節目，以及藝術創作等。n4.共同服務虛弱的高齡者，包括：協助處理家庭雜物、準備食物、寫信，以及定期拜訪等。代間學習的意涵nhtt
6、p:/ （7：47）nhttp:/ （2：05） 為何需要代間學習？從社會現象談起教育部社會教育司委託研究計畫年輕世代對於祖父母之態度與互動n調查目的： 1.瞭解年輕世代知覺的祖父母角色形象 2.分析年輕世代與祖父母之互動情形 3.探討祖孫關係，與年輕世代對老人的態度 二者之關聯n調查方式： 97年9月以電話訪問 n調查對象： 12-24歲，目前至少有一位祖父母仍健在者， 成功訪問1073個樣本 調查設計調查設計我和我的祖父母年輕世代與祖父母之互動n你與祖父母親近嗎?n13的年輕世代與祖父母不親近n與祖父母不親近者:男生多於女生(男生:14.4、女生:11.8)n 越大，越不親(國中小9.1、
7、高中職12.5、五專及大學以上14.3)n你與祖父母常聯絡嗎?n67.7年輕世代與祖父母不同住n不同住之祖孫， 36.9 見面頻率少於一個月一次n未與祖父母同住者，51.2 幾乎沒有打電話與祖父母聯絡 疏離的世代？疏離的世代？是否有最親近的祖父母？是否有最親近的祖父母？是否有與祖父母同住？是否有與祖父母同住？n年輕世代與祖父母一起作什麼?n祖孫互動內容以靜態性質多n一起吃飯、聊天、看電視n9.5 孫子女幾乎不與祖父母互動n三代同堂中仍有4.5的孫子與祖父母無互動n祖孫無互動之主要原因：n距離太遠38.2n自己太忙15.7 忙碌的孫子女、遙遠的祖父母忙碌的孫子女、遙遠的祖父母祖孫是否常互動祖孫是
8、否常互動?：靜態 ：動態無互動的原因老人與我?!年輕世代與老人之互動經驗 與刻板印象n57.6的年輕世代幾乎沒有與老人相處的經驗n年輕世代存在老化刻板印象與迷思n43.3 認為未滿65歲就已經是老人n年輕世代認為:老人是保守的、依賴的、不活躍、不快樂n女生對老人的刻板印象大於男生n年紀越長，越刻板 與老人互動少、存在老化刻板印象與老人互動少、存在老化刻板印象幾歲是老人？幾歲是老人？與老人的互動頻率與老人的互動頻率對老人的刻板印象：老人是對老人的刻板印象：老人是對老人的刻板印象對老人的刻板印象n祖孫互動越多， 年輕世代對老人的態度越正向 祖父母，是讓年輕世代祖父母，是讓年輕世代 認識老化、認識老
9、化、 悅納老人的老師悅納老人的老師祖父母，孩子的守護者祖父母，孩子的守護者年輕世代眼中祖父母的角色是 代間學習有何好處？代間學習的效益 n有關代間學習的效益，可以歸結如下：1.代間學習有助於克服二代之間的偏見和刻板印象。2.代間學習提供二代間支援服務的機會，進而促進彼此的瞭解和照顧。 3.藉由分享生命的議題、挑戰和難題，以建立二代間的共同連結。 4.藉由二代間生命史的描述，不同代間觀點的交流，和生命旅程的詮釋，以開啟高齡者教育領域中新的概念架構。 如何設計代間方案？代間方案之實例分析n活化歷史 搭起幼老的橋樑n家庭教育課程教學溫馨祖孫情教案設計說明n祖孫共學創意學習單活化歷史 搭起幼老的橋樑n
10、活化歷史是2004年起由新光人壽慈善基金會從美國紐約Elders Share the Arts（ESTA）引進，是國小學生和長者相互交流的課程。n邀請長者進入學校，將他們的生命故事分享給國小學生，豐富下一代對於歷史、社會文化的認知，豐富學生的學習，同時傳承長者的智慧與經驗。活化歷史讓年輕的世代有機會認識到長者的智慧，能協助解決因社會快速變遷下所產生的世代隔閡的問題。活化歷史 搭起幼老的橋樑nhttp:/ （4：42）nhttp:/ （7：14）家庭教育課程教學溫馨祖孫情教案設計說明n近年來，在人口老化的趨勢下，為人祖父母已成為個人生命發展歷程中的重要事件。研究發現：祖孫關係是兒童、青少年與老人
11、互動的最初經驗，且幼年與祖父母之互動經驗與祖孫之親密情感是影響青少年對老人態度之關鍵。設計緣起n有感於此，本課程設計以代間關係中的祖孫關係為主軸，引導學生探討祖父母在家庭的角色與貢獻，認同祖父母的經驗智慧，學習尊重、包容與關懷祖父母，同時在生活中也能給予祖父母幫助。最後探討自己的情緒，學習在庭互動中正向積極的管理自己的情緒，建立與祖父母良好的互動。設計理念教學目標n能了解祖父母對自己的愛。n能學習祖父母的寶貴經驗與智慧。n能觀察出祖父母老化過程中生理與心理的變化。n能尊重與關心祖父母，並能覺察到祖父母在日常生活中的需求，給予協助。n和家人的互動中能學習情緒管理。教學策略 n用多元的教學方式與教
12、學資源，讓學生了解與認識代間關係及情緒管理。n讓學生實際參與、觀察與省思，澄清觀念，並樂於從生活中實踐。n邀請家長同參與，親師生互相配合，達到最大的教學效果。教學方式 n繪本欣賞：透過繪本欣賞，探討繪本內容的涵義，並與日常生活情境結合討論。n分組討論與發表：透過小組討論、發表，澄清觀念，找尋解決問題的方法。n角色扮演：透過角色扮演，讓學生演出各種角色後，同討論。n體驗活動：透過體驗活動，讓學生能體驗出生活中的實際情境。n實踐活動：設計不同的學習單，讓學生能將所學實踐在生活中。 教學單元n單元一：爺爺、奶奶的智慧寶庫 n單元二：時光的秘密n單元三：心事誰人知 n單元四：心情轉換站 單元一：爺爺、
13、奶奶的智慧寶庫 教學單元主題/活動實施時間對應桃園縣各級學校施行家庭教育課程綱要活動目標能力指標課程內容說明活動一爺爺、奶奶的智慧寶庫40分鐘1.家人關係-家庭中的祖孫關係。2.家人關係-代間關係1.能觀察祖父 母在日常生活 中的言行舉 止。2.能了解到前 人的智慧、經 驗，可以幫忙 解決許多困難 3.能欣賞並學 習祖父母所留 下的寶貴經驗 與智慧。家政教育4-2-2 認識自己與家人在家庭中的角色 4-2-3 用適當的語詞向家人表達自己的需求與情感1.引起動機：請小 朋說說印象中的 爺爺或奶奶。 2.發展活動：繪本 導讀爺爺定 有辦法後，提 問與討論與發表3.綜合活動：總結 並完成學習單。單元
14、二：時光的秘密 教學單元主題/活動實施時間對應桃園縣各級學校施行家庭教育課程綱要活動目標能力指標課程內容說明活動二時光的秘密40分鐘1.家人關係-家庭 中的祖孫關係。2.家人關係-代間 關係3.家庭生活管理- 家務協助。 1.能觀察到祖 父母由年輕 至年老的改 變。2.能了解老化 的生理與心理 改變。3.能體會到老 年人在生活 中的不便。4.能主動關懷 祖父母，樂 於幫助祖父 母。語文 2-1-1-1 在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。健康與體育 1-2-4 探討各年齡層的生理變化，並有能力處理個體成長過程中的重要 1.引起動機：請小 朋友戴爺爺或奶 奶年輕時與現在 的相片，說說看
15、 外表有何不同。2.發展活動：欣賞 完短劇表演後， 討論老年人在身 體與心理上的變 化。各組針對各 種狀況，討論較 佳的表達方式， 並再次表演出來3.綜合活動：完成 學習單。單元三：心事誰人知 教學單元主題/活動實施時間對應桃園縣各級學校施行家庭教育課程綱要活動目標能力指標課程內容說明活動三心事誰人知40分鐘.家人關係-家庭 中的祖孫關係。2.家人關係-代 間關係 1.了解父母與祖父 母會有爭執與意 見相左的時候。2.了解祖父母有自 己的想法與願 望。3.能讓父母與祖父 母以理性溝通的 方式， 找到最 佳的解決方法。4.能和父母對祖父 母多點關懷與 包容。5.能了解到家庭的 和樂是奠基在彼 此
16、的尊重。 家政教育 4-2-2 認識自己與家人在家庭中的角色 4-2-5 激發對家庭或生活問題的好奇 及敏銳的觀察力引起動機：閱讀則新聞時事，請小朋友分享看法。2.發展活動：繪本導讀湯姆爺爺後，提問與討論。3.綜合活動：完成學習單單元四：心情轉換站 教學單元主題/活動實施時間對應桃園縣各級學校施行家庭教育課程綱要活動目標能力指標課程內容說明活動四心情轉換站40分鐘1. 家人關係- 家人關係中的 情緒管理。 1.能了解家庭中的 每個人都有自己的 情緒。2.能學習自己的情 緒管理，轉換不好 的情緒。3.能在家人情緒不 好時，給予潤滑或 鼓勵。 。 健康與體育 6-1-2 學習如何與家人和睦相處。
17、6-1-4 認識情緒的表達及正確的處理方式。 1.引起動機：請學 生用臉譜畫出現 的心情。 2.發展活動：共讀 繪本菲菲生氣 了，討論情緒 發洩的方式。3.綜合活動：請學 生說出自己情緒 管理的方式。祖孫共學創意學習單A面祖孫共學創意學習單B面祖孫共學創意學習單主要設計內涵1.好想告訴您(給阿公阿嬤的一封信)2.採訪一個阿公阿嬤的生活小撇步3.阿公阿嬤的觀察紀錄姓名、年齡最喜歡的食物、嗜好最常有的小動作、最常聊天的對象阿公阿嬤最想對我說的話、我最想對阿公阿嬤的話4.設有獎勵辦法樂齡，向前行老人家庭生活教育手冊祖孫關係教育手冊代間方案工作手冊代間家庭教育方案工作手冊 家庭代間活動相關資源THE END 回饋與分享
