《苏教版小学语文四年级上册课件《徐悲鸿励志学画》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文四年级上册课件《徐悲鸿励志学画》（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、6徐悲鸿励志学画教材解读教材解读 这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国励志学画的故事。徐悲鸿为了给中国人争气，奋发努力，刻苦学画，取得了优异的成绩，改变了外国学生的偏见，大长了中国人的志气，为祖国争了光。设计理念：设计理念：阅读教学要指向学生心灵，指向学生生活，指向学生最近发展区。本课的教学，力求通过读、思、议、品、悟、演等活动，让学生在主动积极的思维和情感活动中，自主思考体验，自我理解感悟，从而获得独特的感受，全新的体验，鲜活的认识。同时，在进行疑的化解、知的构建、能力迁移的同时，实现心的对话，情的陶冶，智的激发。教学目标：教学目标：n1、正确、流利、有感情地朗读课文。n2、学
2、会本课生字。能联系上下文或查字典理解生词。n3、初步了解课文正的写作结构，给课文分段。n4、通过朗读、理解课文，感受徐悲鸿刻苦学习，为国争光的精神，并由此受到深刻的教育。教学流程：教学流程：n 第一课时第一课时 n揭示课题 练习品读n设计意图设计意图：根据课题中的三个成分词之根据课题中的三个成分词之间的相互联系和侧重，设计这一品读训间的相互联系和侧重，设计这一品读训练，无论是分析理解，还是讲解读法，练，无论是分析理解，还是讲解读法，都强调学生的读，用一个多角度突出题都强调学生的读，用一个多角度突出题意的读，使学生读出意的读，使学生读出“题中意，心中情。题中意，心中情。”利用较少的时间，争取最大
3、的收益。利用较少的时间，争取最大的收益。 质疑激趣n读了课题，你有什么疑问？n设计意图：设计意图：“学而不思则罔，思而不学则殆”。课伊始，便引导学生由课题质疑，提高学生对课文的阅读期待，并在潜移默化中教给学生一种阅读的方法。学生带着自己的问题自觉进入文章，必将更用心，更专注，提高阅读的效率。初读课文整体感知n出示自读要求n检查自读效果n出示生词：徐悲鸿 努力 激怒 不知疲倦 陈列 租房 成绩鞠躬 错误 n你已学会了哪些词？是通过什么方法学会的？还有哪些字需要提醒大家？ n设计意图：设计意图：学生并不是一张白纸，他们在多姿多彩的生活中有机会获得许多知识。教学中，教师充分尊重学生已有的知识经验，让
4、学生变换角色，介绍自己的识字方法，把学习的主动权交给学生，调动学生学习的积极性。再读课文概括内容n你能不能结合生词说说课文的内容？能用几个用几个。n默读课文 。学生练说，交流。n设计意图：设计意图：将生词运用于课文内容的概括中，学以致用，既巩固生词，加深对词语的理解，也为课文内容的概括找到依托。第二课时n复习检查n问题导入 ：徐悲鸿立的是什么志呢？能从课文中找出一句话来说明吗？n出示：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！n学生研读 质疑n 品读课文解疑n教师相机点拨 指导朗读 设计意图设计意图n学生是学习和发展的主体，而阅读又是学生、教师、文本之间的对话过程。因此我突出了读，让学生在读中
5、找，读中悟，读中感，重在交给学生一种自读自悟的方法，使学生能够学会自主读书。n阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的阅读中有所感悟和思考。理解运用“有眼不识泰山”n引读：徐悲鸿的汗水和心血没有白费，这真是功夫不负有心人！n除了书上的这句话，你还能用什么名言警句来说明这个道理？n设计意图：设计意图：调动学生平时的阅读积累，增强课内与课外的联系，对学生阅读习惯的养成具有重要意义。角色迁移n同桌合作，以徐悲鸿、那个外国学生的身份，分角色演绎由蔑视嘲讽到心悦诚服的变化。n师生合作，演绎记者招待会n设计意图：设计意图：学生因情感经验不足，知识储备有限，往往难以“入境”，采用角色迁移的方法带入意境中，化抽象为形象，把课文中描写的情景再现出来，使学生在语言上得到感染，情感上得到陶冶，加深他们对课文内容的理解与体验。
