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1、Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块Prof. Dr. Karl-Otto Dbber Albert-Einstein-Strae 17 76228 Karlsruhe Tel. 0721/474180 Mail: doebbert-online.deUnterrichtsqualitt entwickeln教学质量发展教学质量发展Landesakademie
2、 fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen Esslingen埃斯林根 州立教师进修学院Modul模块模块Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块导入导入:请选择一个数字来说明您对请选择一个数字来说明您对“教学质量评价教学质量评价”这一主题的了解程度！这一主题的了解程度！0 = 没有任何知识与经验没有任何知
3、识与经验1 = 听过一点听过一点2 = 有理论知识有理论知识3 = 具有把教学质量在实践中运用的能力具有把教学质量在实践中运用的能力Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块Drei Thesen zum Wandel der LernkulturDrei Thesen zum Wandel der Lernkultur学习文化的学习文化的学习文化的学习文化的3 3
4、个转变个转变个转变个转变VernderteVernderteLernkulturLernkultur学习文化发生了改变学习文化发生了改变学习文化发生了改变学习文化发生了改变通过在课堂中有意识的设计并创造交流与互动环节可以形成一种通过在课堂中有意识的设计并创造交流与互动环节可以形成一种“对话文对话文化化”，因为这种，因为这种“对话文化对话文化”有益于促进学生掌握个人能力与社会能力。有益于促进学生掌握个人能力与社会能力。学习必须从学习必须从“客观的教导性学习理论客观的教导性学习理论”转变为转变为“主观的获知性学习理论主观的获知性学习理论”不仅要关注（学习）内容，还要重视学习环境的设计不仅要关注（学
5、习）内容，还要重视学习环境的设计以及促进学习的教学技巧以及促进学习的教学技巧Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块Guter Unterricht 一堂好课一堂好课什么是好的教学？它究竟应该具备什么特征？这些问题的答案并不能仅仅从教学的什么是好的教学？它究竟应该具备什么特征？这些问题的答案并不能仅仅从教学的相关经验研究总结出来。相关经验研究总结出来。 “好教学好
6、教学”含义的规范理解应该包含了社会人生目标以及一定的教育理论基础含义的规范理解应该包含了社会人生目标以及一定的教育理论基础l此在给出一些例子此在给出一些例子:- 形成了特殊的课堂文化形成了特殊的课堂文化- 教育使命教育使命- 学生的）个性发展学生的）个性发展- 增强（学生）意识、提高精神面貌增强（学生）意识、提高精神面貌- 能力的可持续性发展能力的可持续性发展- 工作要求和工作岗位设计（教师的健康）工作要求和工作岗位设计（教师的健康）Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslin
7、gen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块Unterrichtsqualitt教学质量教学质量. 我们可以我们可以成果导向的理解成果导向的理解 ,(数学课对学生应该产生什么作用, 应该培养学生哪些知识, 技能, 能力和态度？?“)背景: 数学教育的总体目标 (= 通用教育理论)过程导向的理解过程导向的理解,(数学课应该怎么上?“)背景: 来自专业教学理论和教育科学关于教/学的研究Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort
8、 Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块运用工具的能力运用工具的能力运用工具的能力运用工具的能力FachkompetenzFachkompetenz专业能力专业能力专业能力专业能力PersonalkompetenzPersonalkompetenz个人能力个人能力个人能力个人能力SozialkompetenzSozialkompetenz社会能力社会能力社会能力社会能力方法能力方法能力方法能力方法能力沟通能力沟通能力沟通能力沟通能力学习能力学习能力学习能力学习能力Kompetenzbegriff能力概念能力概
9、念Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块学校采取的、系统的、有目标的并能改善学生学习的措施学校采取的、系统的、有目标的并能改善学生学习的措施+Qualittsentwicklung im Bereich Unterricht教学质量发展教学质量发展其日常教学活动中教师个体的质量发展其日常教学活动中教师个体的质量发展=教学质量来源于老师与学生为改善课堂中的学习与工
10、作条件而付出的共同努力教学质量来源于老师与学生为改善课堂中的学习与工作条件而付出的共同努力Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块Unterricht ist der Kernprozess“ des gesamten schulischen Handelns!教学是学校所有行动教学是学校所有行动/活动的核心过程活动的核心过程成功发展成功发展“好教学好教学”的前提
11、是：不仅要关注教学活动的改善，更要从全面行动的角度来整体的前提是：不仅要关注教学活动的改善，更要从全面行动的角度来整体考虑学校质量！考虑学校质量！教学质量发展与学校质量发展是密不可分的！教学质量发展与学校质量发展是密不可分的！Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块理论与方案:教学法导向：当教学活动满足一定教学方法的要求时，它可以称之为“好的教学”效果定位：只有达
12、到教学效果才能称之为“好的教学”教学变量导向原则：重要的课堂教学特征与学习成绩建立起关系个体专家导向原则：专家的教学活动可以作为“好的教学”的典范Qualittsentwicklung im Bereich Unterricht教学质量发展教学质量发展Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块Merkmale von Unterrichtsqualitt (Beis
13、piel 1) 教学质量的特征（案例教学质量的特征（案例1）A 教学安排教学安排A 1 教学内容A 2 教学设计A 3 教学过程的组织（方法论-教学论方面的）A 4 发展关键能力A 5 促进个性化教学B 社会关系社会关系B 1 师生关系B 2 班级的领导与管理B 3 学生之间的关系C 考试与评价考试与评价C 1 考试与评价方案C 2 教学过程中的成绩评价的功能C 3 考试的设计C 4 打分C 5 自我评价Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院
14、DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块质量（评价）领域质量（评价）领域 v有效的班级领导与管理v结构清晰v巩固与固定v有活力v积极性、动机v有利的学习环境v以学生为中心v以能力为导向v尊重（学生的）差异性 v提供不同的可能性Merkmale von Unterrichtsqualitt (Beispiel 2) 教学质量的特征（案例教学质量的特征（案例2）Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院Dbb
15、erModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块ZielStruktur目标结构目标结构Zeitstruktur时间结构时间结构Sozialstruktur社会结构社会结构Handlungsstruktur行动结构行动结构Inhaltsstruktur内容结构内容结构Zielstruktur目标结构目标结构透明的成绩期待透明的成绩期待有效的学习时间有效的学习时间内容的清晰度内容的清晰度个别辅导与促进个别辅导与促进聪明的练习聪明的练习有意义的交流有意义的交流准备充足的环境准备充足的环境有利的学习环境有利的学习环境教法灵活多样教法灵活多样结构清晰结构清晰Merkmale
16、 von Unterrichtsqualitt (Beispiel3) 教学教学质量的特征（案例）质量的特征（案例）Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块Die Beteiligten bei der systematischen Qualittsentwicklung im Bereich Unterricht参与参与教学质量系统发展的相关人员教学质量系统发展
17、的相关人员全体职工和相关部门全体职工和相关部门学校管理人员学校管理人员各个教师各个教师质量发展小组质量发展小组同事团队同事团队QE-项目组项目组外部专家外部专家学校内部专家学校内部专家学生学生Leitbild,Qualittsziele Unterricht“指导原则，指导原则，“教学教学”的质量的质量目标目标Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块Zwei An
18、stze zur Frderung der Qualittsentwicklung im Unterricht促进教学质量发展的两种方法促进教学质量发展的两种方法考虑学校的前提条件、自评的流程和结果发展教育机构的学习能力发展教育机构的学习能力结果要向学校公开，同时不会影响个人。教育机构学习教育机构学习Reflexion der individuellen Praxis, gesttzt auf Individualfeedback建立在反馈方法上的个体教学反馈发展个体教学质量发展个体教学质量结果只属于相应的个体个体独立学习个体独立学习个体反馈个体反馈自我评价自我评价Landesakademie
19、 fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块事后讨论与协商事后讨论与协商实施实施个人修正个人修正初步协商初步协商对改变做出决策 保密 约定规则 说明具体做法 组织流程 通告结果 讨论结果 （关于反馈的讨论） 收集观察（结果）Ablauf und Stationen im Individualfeedback个体反馈的流程与阶段个体反馈的流程与阶段Landesakademie fr Fortbil
20、dung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块个体反馈个体反馈 有助于自我评价有助于自我评价. 控制自己的行为控制自己的行为 . 有助于教师改进教学有助于教师改进教学. 促进个体的学习过程促进个体的学习过程. 提高积极性（动机）提高积极性（动机）. 帮助教师目标明确地工作帮助教师目标明确地工作. 改善校园沟通氛围改善校园沟通氛围 有助于老师对工作环境的认同与个体职业发展有助于老师对工作环境的认同与个体职业发展. 促进教
21、学质量发展促进教学质量发展Nutzen des Individualfeedbacks fr die Lehrperson个体反馈对教师的作用个体反馈对教师的作用Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块自我评价服务于自我评价服务于 自我评价有助于更好地理解质量发展的前提、程序和结果自我评价有助于检测目标是否实现；确定质量的发展状况。Selbstevaluation
22、 im Rahmen der Qualittsentwicklung质量发展质量发展框架下的自我评价框架下的自我评价教学发展教学发展:Rechenschaftslegung工作审查工作审查:Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块成功的因素成功的因素学习结果学习结果教学事件中的流程评价、方法评价、活动评价.对“好的教学”成功因素的评价，比如说教师之间的合作、支撑与
23、帮助过程.对教学结果的评价Ansatzpunkte bei der Evaluation von Unterricht教学评价的起点教学评价的起点教学事件，学习过程教学事件，学习过程Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块Nutzen der Selbstevaluation fr die schulische Qualittsentwicklung自我评价对学校
24、质量自我评价对学校质量发展的作用发展的作用是我们对工作进行反思的认识基础无论是出色的工作还是尚未完成的工作都能得到明晰Frderung der Verbindlichkeit in der gemeinsamen Arbeit.促进各自在共同工作中的责任性是通过经验进行有系统学习的前提向第三方提供工作审查报告Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块准则准则准则是目
25、标分解目标通过准则来分解并体现出目标下所有不同点。一项准则描述了与目标相适应的、重要的内容标志。这里准则也就是指标。当我们要“量化”时，我们是想要知道是否以及在多大程度上到达了目标。为此我们需要“指标” = 指示器或度量单位 通过指标我们可以了解，是否达到了目标。.指标指标 指标是可以认识的 指标是具体和可见的 指标可用正面的陈述句描述明确的指标描述是自我评价的重要基础。Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterr
26、ichtsqualitt教学质量模块教学质量模块 质量发展中教师的行动能力质量发展中教师的行动能力 实施QE-项目过程描述与维护给出并接受个体反馈实施自我评价资讯与交流团队工作Systematische Qualittsentwicklung im Bereich Unterricht教学质量的系统发展教学质量的系统发展项目管理过程管理个体反馈自我评价资讯与交流团队工作Leitbild, Qualittsziele und Qualittshandbuch发展目标、质量目标和质量手册学校构架和质量发展的协议学校构架和质量发展的协议Kompetenzen und Strukturen fr di
27、e Qualittsentwicklung Unterricht教学质量发展的能力和结构教学质量发展的能力和结构Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块Der gute Lehrer一个一个“好好”教师教师个性：积极的教师特征（有耐心、有活力、有协作精神与能力、稳重、容忍、交流、解决冲突的能力等）积极性（动机）Kompetenz: fachspezifisches
28、 Inhaltswissen, allgemeines pdagogisches und Managementwissen, curriculares Wissen, pdagogisches Handlungswissen, entwicklungspsychologisches Wissen, Wissen ber erzieherisch und unterrichtlich relevante Zusammenhnge und normatives Wissen ber Bildungsziele.能力：专业知识、普通教育学与管理学知识、课程知识、教育学行动知识、发展心理学知识、关于教
29、育与教学相互关系的知识、关于教育目标的规范和规定知识一个一个“好好”的教师是能够将的教师是能够将“知识知识”在教学在教学“行动行动”中进行转化中进行转化Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块Techniken der Klassenfhrung班级管理的技术班级管理的技术 Der Lehrer ist in jeder Situation dabei“ - Al
30、lgegenwrtigkeit任何情境下教师都能出现任何情境下教师都能出现 无处不在无处不在 Der Lehrer steuert parallel mehrere Prozesse - berlappung教师同时控制多个过程教师同时控制多个过程 重叠重叠 Der Lehrer sorgt fr Konsequenz - Reibungslosigkeit教师对结果负责教师对结果负责 无摩擦无摩擦 Der Lehrer arbeitet ohne Verzgerungen - Schwung教师不拖延工作教师不拖延工作 活力活力 Der Lehrer sorgt fr einen groen
31、 Beschftigungsradius - Gruppenfocus教师的工作范围很大教师的工作范围很大 团队焦点团队焦点Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块Konsequenzen fr die Schulfhrung对院校领导意味着对院校领导意味着教学质量发展最好和院校教育目标建立起关系 = 院校发展计划, 院校发展目标、理念= 教学大纲, 促进措施有效
32、的利用评估结果制度要求院校要有社会责任心和独立性理想，办学理念 自动形领导专业化的继续发展院校长成功实现创新思想院校长成功实现创新思想: : 价值观建立Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Esslingen埃斯林根州立教师进修学院DbberModul Unterrichtsqualitt教学质量模块教学质量模块Konsequenzen fr die Schulfhrung对院校领导意味着对院校领导意味着教职员工之间的合作: 跨专业的以及专业内的。研讨教学质量 (目标,能力,方法,能力考评)教学质量和新型学习文化的持续发展 (诊断, 改进措施, 教学)建立透明性和良好的沟通让学生、企业、家长参与 理想，办学理念 自动形领导 专业化的继续发展院校长成功实现创新思想院校长成功实现创新思想: 价值观建立
