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1、寻找一种绿色的可持续发展的教育寻找一种绿色的可持续发展的教育会昌县白鹅中心小学会昌县白鹅中心小学会昌县白鹅中心小学会昌县白鹅中心小学池俊坤池俊坤池俊坤池俊坤1生本之父生本之父郭思乐教授郭思乐教授郭思乐 ,教授，博士生导师，生本教育的创始人。基础教育学博士点负责人。研究方向基础教育学。享受国务院特殊津贴专家。1989-90年作高级访问学者留学苏联教育科学院。任全国教育科学规划领导组基础教育学科组成员，全国教育发展战略研究会理事，广东省普教系统“百千万人才工程”培养指导中心主任，华南师范大学基础教育学博士点指导组召集人，博士生导师，西南师范大学兼职教授。他所倡导的生本教育，在全国和香港、澳门具有重
2、大影响，被认为是具有强大生命力的现代教育理念和方式。近年来着重研究生本教育的体系、相关哲学、课程、教材等，特别探讨生本教育在推进素质教育和实现教育均衡的理论与实践。生本教育著作：教育走向生本、教育激扬生命、生本教育著作：教育走向生本、教育激扬生命、谛听教育的春天谛听教育的春天2把生本践行的最好的老师把生本践行的最好的老师荆志强荆志强在当前教育普遍存在教师累、学生苦、家长忧的现状面前，全国在当前教育普遍存在教师累、学生苦、家长忧的现状面前，全国生本教育名师荆志强老师，积极开展生本教育名师荆志强老师，积极开展“生本教育生本教育”的创新实践，真正把的创新实践，真正把“以生为本以生为本”的理念落到教学
3、的实处，充分调动和发挥学生的积极性和的理念落到教学的实处，充分调动和发挥学生的积极性和创造性，学生从被动的听众变成课堂活动的主角，颠覆了传统课堂，创造性，学生从被动的听众变成课堂活动的主角，颠覆了传统课堂，转换师生角色。把课堂变成剧场，小品相声的舞台，学生综合能力在转换师生角色。把课堂变成剧场，小品相声的舞台，学生综合能力在轻松高效的课堂中得到提高。创造了诸多教学奇迹，连续多年高考均轻松高效的课堂中得到提高。创造了诸多教学奇迹，连续多年高考均取得优异成绩。培养的学生不仅成绩优取得优异成绩。培养的学生不仅成绩优,而且口才好而且口才好,能力强，学生可能力强，学生可以终身受益以终身受益,获取的不仅仅
4、是知识、成绩，更是成长、成才。他开展生获取的不仅仅是知识、成绩，更是成长、成才。他开展生本教育具体做法的书幸福地做老师已出版。本教育具体做法的书幸福地做老师已出版。3把生本践行的最好的老师把生本践行的最好的老师荆志强荆志强荆老师愉快地工作，成就了学生、发展了自己。荆老师愉快地工作，成就了学生、发展了自己。2010年荆老师被年荆老师被授予授予“江苏省镇江市学科带头人江苏省镇江市学科带头人”称号，称号，2011年，被列入年，被列入“江苏省三三江苏省三三三工程培养对象三工程培养对象”，被教育部授予，被教育部授予“全国全国十一五十一五教育科研先进工作者教育科研先进工作者”荣誉称号，成为全国教学改革的先
5、进典型。丹阳电视台镇江电荣誉称号，成为全国教学改革的先进典型。丹阳电视台镇江电视台江苏教育电视台广东电视台丹阳日报镇江日报视台江苏教育电视台广东电视台丹阳日报镇江日报扬子晚报江苏教育报蛇口消息报中国教育报中扬子晚报江苏教育报蛇口消息报中国教育报中国教师报人民教育等诸多媒体都先后报道了他的教改事迹。光国教师报人民教育等诸多媒体都先后报道了他的教改事迹。光明日报主办考试杂志把他作为封面人物专题介绍。他也从一名普明日报主办考试杂志把他作为封面人物专题介绍。他也从一名普通的乡村老师先调入县城工作后又走进深圳特区，成为了一个充满传通的乡村老师先调入县城工作后又走进深圳特区，成为了一个充满传奇色彩的全国生
6、本教育名师。奇色彩的全国生本教育名师。41.对生本教育的对生本教育的认识认识2.对小学数学生本的认识对小学数学生本的认识3.生本教育实践的几生本教育实践的几个关键点个关键点生本教育生本教育5 一项培根工程的教育。对生本教育的理解对生本教育的理解发动学生自主学习的教育。 为学生好学而设计的教育。以激扬生命为宗旨的教育。6一项培根工程的教育一项培根工程的教育插插插插秧秧秧秧抛抛抛抛秧秧秧秧7 学习是学生的本能，教育只是使他们的生命更加的丰学习是学生的本能，教育只是使他们的生命更加的丰富多彩，生本教育是以学生的生命为本，宗旨是激扬生命，富多彩，生本教育是以学生的生命为本，宗旨是激扬生命，而不是控制生
7、命，理想是让每个学生积极、快乐的学习，而不是控制生命，理想是让每个学生积极、快乐的学习，素质和能力得到更好的发展。素质和能力得到更好的发展。以激扬生命为宗旨的教育以激扬生命为宗旨的教育8为学生的好学而设计的教育为学生的好学而设计的教育好学好学学好探究学合作学自主学9发动学生自主学习的教育发动学生自主学习的教育老师讲了学生听了； 学生听了懂了；学生懂了会了；学生会了会学了。“四个不等于”：“超限效应超限效应”：由于刺激过多、过强或作用时间过长：由于刺激过多、过强或作用时间过长 而引起而引起不耐烦、反抗不耐烦、反抗的心理。的心理。10生本教育改变了课堂的教学结构生本教育改变了课堂的教学结构全班交流
8、全班交流点拨点拨 析疑析疑 小组小组交流交流 独立独立探究探究效果效果 评价评价 先学后教，以学定教，科学自主，不教而教先学后教，以学定教，科学自主，不教而教 简单简单导入导入先先 学学后后 教教导入导入教教 师师 讲讲 授授学生练习学生练习 教师教师 讲评讲评 小结小结 先教后学，师讲生听，教师布置先教后学，师讲生听，教师布置- -学生做学生做 先先 教教后后 学学1 12 23 311机器没有动力不能开动，学生学习没有动力读不好书。而动力来源于“人生四大需要生存需要、交往需要、安全需要、自我实现的需要”，生本教育是学生获取“交往需要”和“自我实现需要”的最佳途径。学生学习有了动力，学习就主
9、动了，老师、家长再不用发愁了。生本教育使学生获得了学习变“要我学” 为 “我要学”12“以学定教”（以学为本）“有教无学”（以教为本）以教师为中心以教师为中心以以“如何教如何教”为主线设计教学为主线设计教学以教材和教学经验为依据以教材和教学经验为依据以学生为中心以学生为中心以以“如何学如何学”为主线设计教学为主线设计教学以学情和学习目标为依据以学情和学习目标为依据课课改改“依靠教依靠教”的思想的思想“依靠依靠学学”的的思想思想13以学生为本以学生为本以学习为本以学习为本以学情为本以学情为本教是为了学，教是为了学，教要促进学，教要促进学，教是为了不教。教是为了不教。指导学生学会学习，指导学生学会
10、学习，培养学生学习能力。培养学生学习能力。培养学生自主（探究）学习能力培养学生自主（探究）学习能力培养学生合作（探究）学习能力培养学生合作（探究）学习能力以学为本在学习中学会学习14 先先做做后后学学 先先学学后后教教 少少教教多多学学 以以学学定定教教15 突出学生：突出学生：在老师指导下，充分发挥学生的主体作用在老师指导下，充分发挥学生的主体作用 （小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习）（小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习） 突出学习：突出学习：突出学生的学习、质疑、探究突出学生的学习、质疑、探究 （能学会的（能学会的自己学会自己学会自己学会自己学会，不能学会的创造机会，不能学会的创
11、造机会帮他学会帮他学会帮他学会帮他学会） 突出合作：突出合作：全班分为若干学习小组全班分为若干学习小组 （每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用）（每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用） 突出探究：突出探究：低入口、大感受、深探究低入口、大感受、深探究 （让每个学生都有话说，让每个学生都有收获，使学生（让每个学生都有话说，让每个学生都有收获，使学生 的潜能得到发挥和拓展的潜能得到发挥和拓展) )16数学课堂存在的教学问题数学课堂存在的教学问题数学生本教育的五种课型数学生本教育的五种课型对小学数学生本教育的认识对小学数学生本教育的认识17我们只考虑了怎样教而没有想怎样去学，没有让我们只
12、考虑了怎样教而没有想怎样去学，没有让学生作主人，这样就制造了后进生。学生作主人，这样就制造了后进生。老师总体讲的太多，但是大部分老师没有认识到老师总体讲的太多，但是大部分老师没有认识到自己讲的太多，不可能靠老师说可以让自己讲的太多，不可能靠老师说可以让95%95%的学生的学生达标，也就是整堂课让教师说是不行的。达标，也就是整堂课让教师说是不行的。老师的一些教育价值取向不明确。老师的一些教育价值取向不明确。数学课堂存在的教学问题数学课堂存在的教学问题18 前置性学习：前置性学习：前置性小研究，是生本教育理念的前置性小研究，是生本教育理念的重要表现方式重要表现方式重要表现方式重要表现方式 感受课感
13、受课感受课感受课：学生对：学生对：学生对：学生对整个单元整个单元整个单元整个单元的知识进行整体的感受，并完成自己的小研究，在全班汇报的知识进行整体的感受，并完成自己的小研究，在全班汇报的知识进行整体的感受，并完成自己的小研究，在全班汇报的知识进行整体的感受，并完成自己的小研究，在全班汇报自己的感受，自己的感受，自己的感受，自己的感受，不加于任何的评价不加于任何的评价不加于任何的评价不加于任何的评价。 新授课：新授课：学生先在学生先在小组小组小组小组内内交流交流交流交流自己的学习成果（前置性小研究）自己的学习成果（前置性小研究） 再以小组为单位，再以小组为单位，全班交流全班交流全班交流全班交流
14、练习课：练习课：老师出题老师出题学生学生学生学生独立独立做做做做小组交流小组交流小组交流小组交流（发表意见、相互指（发表意见、相互指 正、达到共识）正、达到共识）全班交流全班交流全班交流全班交流 知识整理：知识整理：以一个单元为基础，以一个单元为基础，学生学生学生学生自己自己整理整理整理整理出整个单元的出整个单元的知识知识知识知识 点点点点及需掌握的内容及需掌握的内容 评研课：评研课：每单元学习结束后，每个每单元学习结束后，每个学生学生学生学生都都出出出出一份一份习题习题习题习题，在，在小组小组小组小组内内 相互考（相互考（交流交流交流交流）老师收集整理出一份新试题让学生做老师收集整理出一份新
15、试题让学生做 全班交流全班交流全班交流全班交流（以小组为单位，详细汇报解题思路，邀请（以小组为单位，详细汇报解题思路，邀请 其他同学补充）其他同学补充）数学生本教育的五种课型数学生本教育的五种课型19感受课感受课对一个单元的知识进行整体的感知；对一个单元的知识进行整体的感知；它就是一节活动课，对学生不进行任何评价，不在它就是一节活动课，对学生不进行任何评价，不在乎学生这节课学到了什么，只在乎学生有没有进行交流；乎学生这节课学到了什么，只在乎学生有没有进行交流； 感受课的小研究设置相对的简单。感受课的小研究设置相对的简单。数学生本教育的五种课型数学生本教育的五种课型20 新授课新授课小研究的设置
16、小研究的设置：准确（教学目标）：准确（教学目标）精炼（问题精炼）精炼（问题精炼）浅入（让学生画图或者抄书浅入（让学生画图或者抄书都能完成）都能完成）开放（方法多样）开放（方法多样）数学生本教育的五种课型数学生本教育的五种课型21 练习课练习课 学生全会的以及全班几个人不会的不讲。学生全会的以及全班几个人不会的不讲。 把全部把全部80%80%不会的拿出来当小研究。不会的拿出来当小研究。方法：小组交流（对对答案，说说方法，谈谈疑方法：小组交流（对对答案，说说方法，谈谈疑问）问） 小组汇报小组汇报数学生本教育的五种课型数学生本教育的五种课型22 评研课评研课 就是应该把学生易弄错的题目收集起来，制就
17、是应该把学生易弄错的题目收集起来，制成小研究，让学生研究，然后进行交流，汇报。成小研究，让学生研究，然后进行交流，汇报。 评研课也跟我们的考试类似。评研课也跟我们的考试类似。数学生本教育的五种课型数学生本教育的五种课型232425262728生本教育的小组学制生本教育的小组学制会昌县白鹅中心小学会昌县白鹅中心小学合理分组是前提1团队建设是关键2导向评价是保障3组长培训（1）起好组名（2）排好座位（3）合理分工（4）制度建设（5） 小组整体评价（1） 小组分类评价（2）2930低入、多做、深思、高出低入、多做、深思、高出大前置大前置作业（假期）作业（假期）小前置作业小前置作业分层次分层次布置（帮助学生养成布置（帮助学生养成“先学先学”的习惯）的习惯）31低入低入低入低入多做多做多做多做深思深思深思深思多做多做多做多做深思深思深思深思高出高出高出高出3233小立课程小立课程大作功夫大作功夫宽着期限宽着期限紧着课程紧着课程练在讲之前练在讲之前讲在关键处讲在关键处数学：数学：根本根本抓住没？抓住没？记住：记住：有困难找学生有困难找学生老师最大的责任：让孩子老师最大的责任：让孩子成长、超越成长、超越34仅供参考仅供参考谢谢聆听谢谢聆听35
