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1、创造性思维培训创造性思维培训课程提纲课程提纲阻碍创新能力的因素阻碍创新能力的因素多学科视角多学科视角创新思维训练创新思维训练心理学视角心理学视角创新思维训练创新思维训练哲学视角哲学视角企业与国家的技术创新企业与国家的技术创新课程概要阻碍创新能力的因素阻碍创新能力的因素多学科视角多学科视角创新思维训练创新思维训练心理学视角心理学视角创新思维训练创新思维训练哲学视角哲学视角企业与国家的技术创新企业与国家的技术创新A A 阻碍创新能力的因素阻碍创新能力的因素多学科视角多学科视角一、影响大学生创新思维的教育学因素一、影响大学生创新思维的教育学因素 1、思维标准化 2、知识无活力化 3科研与教学脱节 4
2、、学术生态环境的单一、封闭性 5传统的继承式教育模式的压抑二、影响问题解决（创新思维）的心理因素二、影响问题解决（创新思维）的心理因素 1知识表征的方式 2定势 3功能固着 4动机/情绪/人际关系 5想象的丧失 6意志的消失 7害怕失败三、阻碍创新思维的哲学因素三、阻碍创新思维的哲学因素 1思维的惯常定势及弱化训练 2权威定势及弱化训练 3从众定势及弱化训练 4唯经验定势及弱化训练 5唯书本定势及弱化训练 6非理性定势及弱化训练四、促进大学创造力的教育学措施四、促进大学创造力的教育学措施 1教学方法层面 （1）案例教学法；（2）活动教学法； （3）讨论教学法；（4）游戏教学法 2教学评估层面
3、（1）独立报告； （2）案例分析； （3）图解图示 3大学生参与式学习 4PBL与创新思维培养参考资料参考资料1当头棒喝如何激发创造力2梁良良，走进思维的新区3彭聃龄，普通心理学4卡特，超级创造力训练5牛端，突破大学创新教育的三大障碍；论大学生参与式学习6PBL工作坊材料7岳晓东，大学生创新能力培养51015200图一：创造力变化图图一：创造力变化图图一：创造力变化图图一：创造力变化图扼杀期扼杀期扼杀期扼杀期标准化期标准化期标准化期标准化期非标准化期非标准化期非标准化期非标准化期西方学生线西方学生线西方学生线西方学生线中国学生线中国学生线中国学生线中国学生线创造力创造力创造力创造力高高高高低低
4、低低年龄年龄年龄年龄B B 创新思维训练创新思维训练心理学视角心理学视角一、创新能力的本质一、创新能力的本质心理学视角心理学视角 1创新就是形成独特的有意义的联结 （1）人类知识存储的激活扩散模型 （2）创新的过程 2什么样的人有创造力？我们的研究和被调查者的话都指向六项个人 资源：智慧、知识、思维风格、人格、动机和环境情景。 3、创新的思维层面 （1）发散思维与聚合思维（菱形前进图） （2）辩证思维与批判思维 （3）横向思维与垂直思维 （4）直觉思维与形象思维 4创新的人格层面 5创新的智慧层面 （1）哲学性智慧 （2）经验性智慧二、发散思维的训练二、发散思维的训练 1流畅性训练（如汉字组词
5、，） 2变通性训练（如不寻常用途测验，词的联想） 3独特性训练（如命题测验，故事结尾，后果推测） 4远距离联想能力训练（远距离联想测验）三、横向思维的训练三、横向思维的训练 1、为什么需要横向思维 2Debono的五阶段思维模型 3横向思维技能“PO” 4横向思维迷题四、创新人物的人格特点四、创新人物的人格特点1各种创造人物的人格特征2情绪、心理健康与创造3与创造性有负相关的人格变项4稚心与创造5中国大学生对创造力及其代表人物的认知参考文献参考文献1罗杰，激发创造力运用你的探险家、艺术家、法官、勇士使你更富 有创造性2卡特H布利斯，超级创造力训练，民主与建设出版社，2003.13横向思维/六顶
6、思考帽4创造心理学5彭聃龄，普通心理学6岳晓东，大学生创新能力培养之我见 C C 创新思维训练创新思维训练哲学视角哲学视角一、哲学视角的创意思维训练原理一、哲学视角的创意思维训练原理 1思维的对象：化无穷为有穷 （1）无穷多的数量 （2）无穷多的属性 （3）无穷多的变化 2思维的主体 （1）实践目的 （2）价值模式 （3）知识储备 3思维的运行 （1）对象选取 （2）属性抽取 （3）动态截取 4思维的结果 （1）并非“纯粹客观” （2）难觅“彻底全面” （3）难觅“本质和主流” 5创意是惯常思维的逆过程：化有穷为无穷二、创意视角的泛化训练二、创意视角的泛化训练 1定性泛化：肯定视角与否定视角
7、2历时泛化：往日视角与来日视角 3主体泛化：自我视角与非我视角 4比较泛化：求同视角与求异视角 5操作泛化：无序视角与有序视角三、创意素质的优化训练三、创意素质的优化训练 1扩展思维广度的训练 2扩展思维深度的训练 3提高思维速度和精度的训练 4挖掘思维潜能的训练参考资料1梁良良，走进思维的新区D D 企业与国家的技术创新企业与国家的技术创新一经济增长与技术创新一经济增长与技术创新 1从古典经济增长理论到新经济增长理论 2面对知识经济的挑战 3技术创新概念的界定 4技术创新与企业家精神二、美国和日本的技术创新之处二、美国和日本的技术创新之处 1福特的装配流水线和大规模生产 2丰田的精益生产和大
8、规模定制 3企业变革与技术创新三、企业与国家创新系统三、企业与国家创新系统 1技术创新的动态模型 2国家创新系统的比较研究参考文献：参考文献：王殿举、齐二石，技术创新导论，天津大学出版社，2003.6小测试小测试请列举高创造力人物的若干特征请推举3位中国最具创造力的人物创造性思维训练创造性思维训练（2）热身练习脑筋急转弯人人皆可创新人人皆可创新案例一：怪盗的创造力案例一：怪盗的创造力 某夜，有个名叫吕班的怪盗、侦探，潜入个公爵的住宅，在三楼卧室里，偷到份重要的外交信件。他正要离开房间，突然听到门外有脚步声公爵参加晚会回来了。吕班进退维谷。窗下有一条运河。如跳进运河就可以脱身，但吕班顾虑外交信件
9、被弄湿而前功尽弃。踌躇中，他看到自己的帮手在对面大楼窗口等待接应，于是灵机一动，决定先把信件递给帮手，再只身逃走。他钻到窗外，站在窗台上，探身、伸手，可是很遗憾，还差一点点儿，够不着。手边又没有杆子或棍子之类的工具，对面大楼的窗台很窄，跳过去也没有落脚之处，把信件扔过去，又担心被风刮跑。一时，怪盗吕班竟束手无策。可是仅仅数秒钟之后，吕班就有了办法，什么工具也没有用，就把信件递给了帮手，然后只身跳入运河之中，匆匆离去。 你能知道吕班是用什么方法把信件递给帮手的吗? 原来，吕班在危急之中，摆脱了以往人们总是用手去传递信件的习惯思维定势，他爬出窗口，用手拉着窗框，脱了鞋，把信件夹在脚趾中伸出去，他的
10、助手也如法炮制。用脚趾传递信件，因为脚比手长！吕班突破了自我，运用创造性的传递方法用脚不用手，使他获得了成功。 案例二：流浪汉的创造力 在美国的一座城市里，有个清瘦的青年人在街上徘徊，看年纪不过二十刚出头，却无所事事，正遭失业，他叫奥斯本。突然奥斯本在招贴栏前被则招聘广告吸引住了，他读完广告，立刻飞也似地奔进了一家报社，终于赶上了那里的招聘考试。主考人问他：“你从事写作已有多少年的经验?奥斯本回答说：“只有三个月，但是请你先看一看我写的文章吧!”主考人看完后，对他说：从你写的文章来看，你既无写作经验，又缺乏写作技巧，文句也不够通顺，但是内容富有创造性，可以留下来试一试。”奥斯本由此领悟到“创造
11、性”的可贵。工作以后，他“日行一创”，积极主动地开发自己具有的创造能力，尽力在工作中发挥出来。后来，这位没有受过高等教育的小职员成了一名大企业家，并且还撰写了著名的思考的方法一书，成为美国当代著名的创造工程学家。 案例三：年轻姑娘的创造力 有一天，香港味精公司的老板向全体职工宣布：“为了使本公司的味精销售额上升，每个人都必须在近期内提出个以上的设想。”当然，与其说是征求设想，还不如说是强迫性的工作较适当。因此，营业部、宣传部及制造部等各部门，纷纷开始设想各种花招，包括什么“附奖”、“赠送”等吸引人的广告，甚至改装味精的容器形状，等等。有个十七岁的年轻女职员非常烦恼，因为规定的期限已经到了，她仍
12、然没有个好主意。 这天她正在家里吃晚饭，和往常样，她拿起装海苔香料的罐子，但因为受了潮，香料把洞口塞住了，倒不出来，于是，她就用牙签把洞口弄大些，问题立刻就解决了。就在这同刻，她的灵感来了，她想到可以把味精的内盖洞口加大，如果人们不加注意，就觉得使用起来还像平常样，这样无意之中就增加了味精的使用量，这是个把握了人们对于逐渐变化的事物较迟钝的 深层，曲匣构造之后所产生的个银巧妙的设想。 结果，这个女职员的设想被审查人员核定，并且得到奖励；投放市场后，销售额果真上升，因而老板又给了她个特别奖。案例四：老年人的创造力 伦敦，一家冷饮店的角落里，经常坐着一位老人，看年岁不下七十，他总默不作声，一口一口
13、地喝着牛奶。看他那安详的神态，晚年一定过得挺不错。 一天早晨，这位老人走进冷饮店不多时，来了位名叫波蒂的女记者。波蒂告诉老人说：“昨天晚上，小偷钻进冷饮店，偷走了二百英镑纸币，逃出冷饮店，还未跑出十米，就碰上了从胡同里出来的警察，警察见他形迹可疑，就把他带到附近的警察局；正巧，冷饮店老板也来警察局报案，警察便更加怀疑他是小偷，马上进行搜身。但令人费解的是，小偷竟然身无分文。没有证据，警察局只得将小偷释放。将小偷释放后，警察又进行盯梢，看到小偷回家后，再也没有返回过作案现场。可以确认，小偷设有同案犯。”女记者还说：“警察从小偷的神情上，可以确认是他作案的，可惜的就是没有证据。” 老人听了，慢条斯
14、理地说：“警察常干蠢事。波蒂，你若想了解真相，两天后，去那小偷家里看看，定会水落石出的。” 说完，老人还朝女记者自信地笑了。两天后，女记者去小偷家，果然不出老人所料，女记者发现了小偷的作案方法，并且报告了警察，小偷立即被逮捕归案。 老人怎么会料事如神的呢?原来他首先考虑到个关键问题，那就是：为什么小偷只偷纸币，不偷硬币。有人或许会说，硬币币值小。当然，不能不承认这种看法有点道理，但略一想，问题的症结不在这里，而是小偷更注重解决的是偷了后怎么不被发现。因此老人的思考就从“如果纸币偷走后，藏在什么地方可以不被发现”这一点出发，根据这样的思路，他想到了冷饮店门口不远处的那只邮筒，那是藏纸币的好地方，
15、警察也不能随便检查。可以设想：小愉用信封事先写好自己的姓名、住址，然后用最快的速度将偷到的纸币装进信封，丢进邮筒。在这里，老人就考虑到小偷改变了往常偷东西的程序，断定他是用邮筒作案，他推算了一下邮件的传递时间，所以敢自信地对女记者下结论。尽管这位老人未必知道自己使用的这种思考方法)具有自我突破的性质，但是我们从中可以清楚地看到老年人思维的特点，联想较广，经验丰富，思考全面。老年人同样具有惊人的创造力。 案例五：诺贝尔奖获得者的创造力 英国细菌学家弗莱明研究各种葡萄球菌的变种时，在实验桌上曾留置了一部分培养皿，以备不时检查，由于时时打开盖子，培养液不免为空气中的微生物所污染。 1928年的一天，
16、弗莱明一边与同事谈话，一边观察培养皿中的细菌，忽然，弗莱明惊奇地叫了起来：“这真是件怪事。原来他发现，在培养皿边沿生长了一堆霉菌，这霉菌周围韵葡萄球菌不仅没有生长，而且离它较远的葡萄球菌也被它所溶解，变成了一滴滴露水的样子。 对于这个奇特的现象，弗莱明进行了仔细的研究，他终于发现这些培养液里含有一种化合物，于是便紧紧抓住不放，最后从中分离出一种能抑制细菌生长的抗菌素青霉素来。弗莱明也因此获得1945年的诺贝尔医学生理学奖。 但是意想不到的是，日本科学家古在由直对这现象的发现，却早在弗莱明之前。然而，为什么古在由直却没有意识到这是种新的抗菌素而丧失了获得诺贝尔奖的机会呢?这是由于他们两人的思考方
17、法不同。 英国的弗莱明是有意识地把熟悉的事物看作是陌生的，不轻易地放过它，所以经过细致的观察，能发现葡萄球菌被污染的霉菌所吞噬的现象，它不同于一般的污染，从而得到新的发现。而日本的古在由直却相反地把这种污染现象看作是种普遍熟悉的现象，即认为这是由于被污染的霉菌迅速地繁衍，消耗了培养皿中的养分而导致葡萄球菌的消失而引起的。一念之差，失去的是科学界最高的荣誉和奖赏。 美国心理学家马斯洛认为，创造性有两种，一种是“特殊才能的创造性（Special Talent Creativity）”，另一种是自我实现的创造性（Self-actualizing Creativity）”。其中，前者是人的个体差异，后
18、者是人的共同潜能。前者指的是科学家、发明家、作家、艺术家等杰出人物的创造，后者是指在开发人的可能性、自我潜在能力意义上的创造性，是从事对他人可能并不新、而对自己来说是初次进行的活动的创造性。如：个小学生在擦黑板时不够高，就在黑板擦上钉了根小木条，沙发的手靠背不能枕头，沙发匠就把它制成枕式靠背这些都是创造性的发挥。 但是，具有“特殊才能的创造性”的人，并非天生就有很高的创造力，也是经过教育和社会实践才产生的，只是在吸取他人的自我实现的创造性的基础上，加上他本人自我实现的创造性，才产生特殊才能的创造性。例如，大发明家爱迪生的工作班子中，就有美国技工约翰沃特，英国车工巴契拉，瑞士钟表匠巴格曼等人，这
19、些能工巧匠对爱迪生的发明创造所作的贡献是难以估计的。创新的阻力思维标准化思维标准化思维标准化泛指思维方向、方法和技能的规范化和模型化。- 功能固着- 权威迷信- 思维惰性 例一例一1998年高考的语文作文题是年高考的语文作文题是坚韧坚韧我我追求的品格追求的品格。对此，某省上万名家庭健。对此，某省上万名家庭健全的考生竟都以全的考生竟都以”我自幼父母相亡，独自我自幼父母相亡，独自一人承担家庭重任成长至今一人承担家庭重任成长至今”这样的这样的公式化的虚假构思开题，令阅卷老师们震公式化的虚假构思开题，令阅卷老师们震惊不已！惊不已！例二例二在国家教育都实行在国家教育都实行2001年年“3+文科综合文科综
20、合/理科综合理科综合”高考改革方案前，北京一位高考改革方案前，北京一位17岁的女生以其参加综合考试后成功的岁的女生以其参加综合考试后成功的应试心得和方法，写出了一本应试心得和方法，写出了一本15万字的万字的3+综合考试综合考试”开始了开始了!的应试指的应试指导书，它被教育理论界称为导书，它被教育理论界称为”应试教育的怪胎应试教育的怪胎”，却，却“钱钱”景良好，深受推崇。景良好，深受推崇。 51015200图一：创造力变化图图一：创造力变化图图一：创造力变化图图一：创造力变化图扼杀期扼杀期扼杀期扼杀期标准化期标准化期标准化期标准化期非标准化期非标准化期非标准化期非标准化期西方学生线西方学生线西方
21、学生线西方学生线中国学生线中国学生线中国学生线中国学生线创造力创造力创造力创造力高高高高低低低低年龄年龄年龄年龄知识无活力化知识无活力化知识无活力化泛指学生所学的知识很少或不能在实践中加以运用，它本质上是知识吸收的僵化。 - 见树不见林- 学不致用美国教育鼓励有广泛的兴趣，中国美国教育鼓励有广泛的兴趣，中国的教育是注重狭窄专业的教育是注重狭窄专业;美国的教育比较美国的教育比较灵活多变，中国教育注重扎实操练灵活多变，中国教育注重扎实操练;美国美国教育鼓励你东奔西跳，中国教育是要人教育鼓励你东奔西跳，中国教育是要人按部就班按部就班;美国教育注重培养自信心，中美国教育注重培养自信心，中国学生常常缺乏
22、自信心国学生常常缺乏自信心;美国学生常傲慢美国学生常傲慢自大，中国学生常谦逊退让。自大，中国学生常谦逊退让。 物理大师杨振宁物理大师杨振宁无活力知识结构无活力知识结构无活力知识结构无活力知识结构相对活力知识结构相对活力知识结构相对活力知识结构相对活力知识结构有活力知识结构有活力知识结构有活力知识结构有活力知识结构无活力知识无活力知识无活力知识无活力知识有活力知识有活力知识有活力知识有活力知识图二图二图二图二. . 知识活力化反差图知识活力化反差图知识活力化反差图知识活力化反差图打开心智枷锁打开心智枷锁练习1你最近一次脑中有新创意是什么时候? 口今天早上 口昨天 口上周 口上个月 口去年2那是个
23、什么创意?3是什么动机激发了你的创意？为什么大多数人缺乏创新意识与习惯？为什么大多数人缺乏创新意识与习惯？ 我猜想缺乏强烈的创新动机他似乎是“一切都很好，没有理由改变旧有的方式嘛”他使我思索需要创新的理由。 我想到两个极重要的理由。第一个理由是“改变”。当新信息不断涌现而且环境不断改变时，我们不再可能用昨日的解决方式来解决今日的问题。人们一再发现两年前适用的东西下周就不适用了。这给人们一个选择，他们可以因事情不象过去那么简单而惋惜悲叹！也可以利用他们的创新才华去寻找新答案、新解答和新观念。 需要寻找新创意的第二个理由是它本身其乐无穷。事实上，我喜欢把创造性思考比喻为“心智的性生活”。观念就象生
24、物一样，有其生命周期，它会诞生、成长、成熟，也会死亡。因此，我们要有能激发新观念的一套方法。创造性思考就是这种工具，而且象生物的性一样，是乐趣无穷的。 有人问广告公司创办人：“有创造力的人通常有哪些特征?”回答：“有创造力的人希望自己是个万事通(Know-it-a11)。他想知道所有的事情；古代的历史、十九世纪的数学、现代的制造科技、团花等等。 知识是新创意的材料。然而仅是知识本身不会使一个人具有创造力。我想我们都见过知识渊溉但却毫无创造力的人。因为他们不知道活学活用，他们的知识只是一堆死知识。 因此，创造力的真正关键在于如何活用知识，话用知识和经验来寻找新点子、新创意，就是培养创造性思考所需
25、的态度。你可以用这种态度去尝试各种方法。你可以用疯狂的、愚蠢的、不实际的点子当垫脚石，以激发实用的新点子，你也可以偶尔打破既有规则，并在专业领域之外寻找新创意。总之，采取创造性的态度，你将更能接受新机会井适应改变。 古腾堡的故事是创造性思考的一个极佳实例。他把两个原先毫无关联的观念硬币打印器和葡萄榨汁机结合起来形成一个新创意。硬币打印器的用途是在金币之类的小面积上留下印记，而葡萄榨汁机则是在一块大面积上用力压出葡萄汁。有一天，古腾堡可能是带着三分醉意，开玩笑地对自己况“为什么我不能把硬币打印器放在葡萄榨汁机下面压，然后在纸上留下印记呢?”这项结合，终于使他发明了活版印刷机。普斯纳尔是另一个好例
26、子。一九七一年的某一天，普斯纳尔边看电视边想：光看电视并不令我满意，我希望能和电视玩，它也能和我玩。”不久他发明了“Pong”电视游戏，并且展开了电视游戏机革命。毕加索也是另一个好例子。有一天，毕加索在屋外看到了一辆旧脚踏车。他看了一会儿，然后把座垫和把手拆下来，拼在一起后就形成了一个牛头。发明就是和别人看同样的发明就是和别人看同样的东西却能想出不同的事情东西却能想出不同的事情诺贝尔物理奖获得者诺贝尔物理奖获得者艾伯特艾伯特詹奥吉詹奥吉 为什么我们不能常常“想出不同的事情”来呢?有两个主要的理由：其一是，我们所做的事大都不需要创造力，举例来说，当我们在高速公路上驾车、乘电梯、在杂货店里排队付帐
27、时，都不需要创造力。为了处理日常事务，我们早已建立一套指导我们应付各种日常状况的规则从处理公文到系鞋带到应付电话推销员。 就我们大多数的话动而言，这些规则是不可或缺的。缺少了它，我们的生活就要陷入一片混乱，而且我们也不会有什么成就。举例来说如果清早起来，就要思索牙刷刷毛和烤面包的意义，你可能不会用它来刷牙或填饱肚子。因此，遵循既定规则使我们不假思索就可以做很多事。然而，有时候你必须富有创造力，要想出新方法去完成你的目标。但当你需要创造力时，却往往会受制于自己的思维方式。这就是我们无法经常“想出不同事情”的第二个理由。我们大都有某些态度会将我们的思考闭锁在现况中，并使我们的思想固步自封，一成不变
28、。在我们处理大多数事务时，我们应持这些态度。但在我们想要更有创造力时，这些态度就形成一种障碍。我们可以称这些态度为“心智枷锁”(mental lock)并特别列出十项对思考方式最具危险性的心智枷锁。 有一位禅师请一位弟子到他房中饮茶。他们先寒喧了一会儿，就开始用茶。这位禅师替弟子倒茶，茶杯已满了，禅师仍继续倒，终于茶水满溢出来，并且把地上溅湿了。 最后，弟子忍不住道：“师父，不能再倒了，茶水已溢出，杯子装不下了。”禅师应道：“你的观察力不错！你也是一样，如果你要接受我的任何教诲，首先你必须把心智的杯子空出来”寓意寓意 我们要有能力忘掉已知的。我们要有能力忘掉已知的。 如果我们不能暂时忘记所知的
29、，脑海里必定塞满了既定答案，我们就不会有机会向一些能引导新方向的问题。由于这些心智枷锁都是经由学习得来的，打开心智枷锁的一个关键就是暂时忘掉它们把我们心智的杯子空出来。这种技巧听起来似乎很简单，但有时却不易应用。 通常这些心智枷锁与我们的思考和行为紧密结合在一起，以致丝毫未警觉到心智枷锁正引导我们的思考方式。它们成为我们的第二天性，我们不用多思考就会照着做。 因此，我们有时需要小小的外力来协助打开心智枷锁，让我们再回到掸师处。禅师和弟子正在讨论禅机，经过一段长时间的讨论，弟子仍无法领悟禅师所说的要旨。最后，禅师忍无可忍，顺手拿起一根木捧，给他来个“当头棒喝”，弟子顿时“悟“出了道理。 寓意 有
30、时，去除使我们固步自封、一成不变的心态的最有效方法，莫过于来一记“当头棒喝”。“当头棒喝”的方式形形色色，然而有一共同特征，它强迫你想出不同的事情。有时“当头棒喝”来自一个难题，或一次失败有时是一则笑危或一个矛盾；有时是一个惊喜，或未预期的状况。以下是一些例子。 *它发生于当你遭解雇或执行任务失败时。 *它发生于当你正在替小狗取名时，你三岁大的小 孩说：“叫四点钟好不好？” *它发生于当你花了整整两小时试图解出一个问 题，在苦思无对策之际你用一个与先前完全相反 的方战终于解决了问题。*它发生于当一个漫画家给你看一幅画，画中一个人坐在起居室里，有一个牌子写道：“小心走路”，而地板上布满了豪猪时。
31、*它发生于当你认清两个毫不相关东西之间的关系时。*它发生于到英国旅行，而被迫靠左行驶时。*有时它来自一段似非而是的隽语“一个己解决的问题对人类的用途，就好比战场上一把被折断的剑。”*它发生于当你跌断了腿，因而意识到对行走多习以为常时。*它可能发生于当某人促使你注意到你平常忽略的事，并请你解释时。*它可能发生于当你发现你高中班上的“笨蛋”，在投资于日用品生意后，已变成百万富翁时。*它可能是一个你从未想到的问题，例如；如果 骆驼称为“沙漠之舟”，为什么不称拖船为“海中 之骆驼”呢? 如果我们把橙色”叫做“橘子”(orange)，为什么我们不叫红色为“苹果”，黄色为“香蕉”呢?*它可能发生于有人无缘
32、无故送鲜花给你时。*它可能来自一种矛盾，当你站起来时，你的膝盖会怎样?*它可能是你走进屋子时，发现所有的家具都重新布置过。*它可能是来自你初恋情人的一封信。*它可能来自一则笑话： 问：贝多芬现在干嘛? 答：腐化。*它可能发生于在你彻夜未眠之后，看到太阳冉冉升起时。爱迪生是“当头棒喝”的一个好例子。当爱迪生年轻时，他的原始兴趣是改良电报机。他发明了复合式电报机、自动记录电报机，以及其他电报装置。后来，在十九世纪七十年代早期，大资本家古德买下了西方联合电报公司，形成了市场垄断。爱迪生警觉到只要古德拥有公司一天，他就没有发辉发明能力的余地。这是对他的一记“当头捧喝”，促使他离开电报的老路子，到其他领
33、域大展身手。仅在短短数年间，他发明了电灯抱、发电厂、留声机、电影放映机，以及许多其他东西。他可能迟早都会发明出这些东西，但古德对他的“当头棒喝”确实促使他积极寻找第二个正确答案。让我们翻个筋斗吧!当头第当头第1 1棒正确答案棒正确答案如果你选择B，恭喜你，你答对了，因为图形B是唯一全部由直线构成的图形。有些读者可能选择图形C，你也答对了！因为图形C是唯一不对称的，因此C是正确答案。图形A也是一株因为图形A每一点都是连续的，因此A是正确答案。至于图形D呢?它是唯一由直线和圆弧组成的，所以D也是正确的。图形E呢?它是唯一的非几何图形，因此也是正确答案。换句话说，由于观点不同，它们都是正确的答案。你
34、从哪儿学到如何思想的方法呢?主要是来自学校。你从学校教育中，学会了是非善恶的标准，你也学会了周围环境的许多问题；你学会了到哪里寻找资料和消息，对哪些观念要特别留意，以及如何思索这些观念。简单地说，你的教育给予你一些概念使你对世界有所了解而不混乱。然而，我们大多数的教育制度倾向于教导学生只有一个正确答案。目前每个大学毕业生平均都历经二干六百次以上的测验和练习，许多都与你刚才所做的性质相近。因此，“正确答案”也就深植在我们脑海中。对某些事实上只有一个正确答案的数学问题来说，寻找“正确答案”是对的。然而生活中的大多数问题井非如此生活是不确定的，有许多正确答案依你所追求的目的而定。如果你认定只有一个正
35、确答案，那么在你寻到一个之后，就会停止追求其他的答案。练习：这是什么？。有好事者搞了个别开生面的测试用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请被测试者回答这是什么。结果，当问到机关干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久，说道：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”当问到大学中文系学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中生时，一位尖子学生回答：“是零”，一位差生喊道：“是英文字母O”，他却遭到了班主任的批评。最后，当问到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、“我家门上的猫眼”事后
36、，有人给这次测试起了个题目：“人的想象力是怎样丧失的？为什么人越长大想象力却越贫乏？要知道大人的知识比小孩多，其想象力应该比小孩更丰富才对。这其中原因固然很多，“标准答案”可能在此扮演了一个重要角色。曾有家长记述过这样一件事：他读一年级的儿子参加语文考试，有两道看图写话题，第一题，他儿子对画面上正在给小树苗浇水的男孩写道：“哥哥在种树”，结果被老师判为错，标准答案为“哥哥在浇水”。第二题，他儿子面对画面上大片成熟的麦子和两个正在捉蝴蝶的小孩写道：“庄稼丰收了”。结果又是错，因为标准答案是“小朋友捉蝴蝶”。该家长认为，原则上讲，根据画面显示内容，儿子的答案都不能算错。可儿子却说：老师说，标准答案
37、是唯一正确的答案，其它都算错。回想一下，一个人从小孩长成大人，不知要经历多少次考试，也不知要核对多少次标准答案，头脑也不知多少次被灌输“唯一正确”的观念，而现实的世界却是多样的，创造力的发挥更是需要大胆假设。也许正是因为对“标准答案”会受到奖赏的追求和对“其它答案”可能遭受惩罚的恐惧导致我们想象力的丧失。波斯法官有两个男人起了争执为了解决争端，他们到一位波斯法官那儿请求仲裁。原告先陈述理由，他的理由非常动人，而且很有说服力，当他说完时，这位法官点头同意，说这“你对!你对!”听法官这么说，被告跳了起来，说道：“等一等，法官，你尚未听我陈述理由呢。因此法官就请他陈述理由。被告的理由也是同样动人而且
38、更有说服力，当被告说完时，法官说这“你对!你对”法庭书记宫听法官如此说，立刻站起来说道“法官他们两个人不可能都对I”这位法官盯着书记官，并且说道：“你对你对！”寓意 真理无所不在，全凭个人的观点而定。 当你只有一个点子时，当你只有一个点子时， 这个点子再危险不过了。这个点子再危险不过了。法国哲学家查提尔Emile Chartier要更有创造力的方法之一是寻找“第二个正确答案”。虽然这第二个正确答案通常不合常规但往往正是你要解决问题的创新方法。有一种方法可用来寻找第二个正确答案，就是改变你问问题的态度。例如，你经常听别人说：“答案呢?”、“这是什么意思?”、“结果呢?”这些人是在寻找一个答案，一
39、个意义和一个结果。假如你训练自己问道：“有哪些答案呢?”、“有哪些意思呢?”、“有哪些结果呢?你将发现你的思考会更深入，而且可以使你有一个以上的点子。 另一种寻求多种答案的技巧是改变思考的方向。以下是一个说明这个技巧如何运用的例子。几世纪前，在波罗的海沿岸立陶宛的一个小村落里出现了一种怪异且会致命的瘟疫。这种病的怪异在于只要有人受到感染他就会象死亡一样地昏死过去，大多数人会在二十四小时之内死亡。但偶尔有少数特别有体力的人会苏醒过来，并完全恢复健康。问题是十八世纪的医学技术尚未十分发达，人们实在很准分辨出病人的生死。但这没有多大关系，因为事实人大多数的病人都死了。 有一天，村子里的人发现有个病人
40、是被话埋致死的。这件事使村民焦虑不安，因此他们召集村民大会来决定如何防止类似事件的再发生。经过冗长讨论之后，大多数人同意了以下的方法。他们决定把水和食物放入棺木里，他们甚至在棺盖上留着一个透气孔，可以直接通到地面上。这种方法很昂贵，但如果这样能拯救某些人的性命，再昂贵也是值得的。另一群人想出了较便宜的第二个正确答案。他们建议在棺盖上嵌入一根三十厘米长的木棒正对着死者的心脏，这样当棺盖盖上时，这个人的死活问题就不复存在了。 这两种解决方法有所差异是因为思考的方向不同。第一群人想的是“当我们把活人当死人埋掉时，怎么办?”第二群人想的是：“我们如何确定我们所埋葬的每个人都确实是死了?”要诀一：更有创
41、造力的方法就是寻找第二个正确的答案。有许多寻找的方法，但最重要的是要去找，真正的创意常常就在转角处。要诀二：你问问题的态度决定了你的答案。改变思考的方向就可以得到不同的答案。技巧之一是诱导多种答案，另一技巧是询问足以“棒喝”别人思考的问题。有一位妇女告诉我，她的经理常常用这种问题使她保持警觉“哪三件事情使你感到完全的中立?”创造性思维训练创造性思维训练（3）农民、工人、军人、科学家都靠什么吃饭？ 李哲看起来平平常常，并无什么特别之处，但他却可以连续数小时不眨眼睛，他是怎么做到的呢？ 既没有生孩子、养孩子也没有认干娘，还没有认领养子养女就先当上了娘，请问：这是什么人？ 吃苹果时，咬了一口发现有一
42、条虫子，觉得特别恶心；看到两条虫子，觉得更恶心；请问：看到几条虫子让人最恶心？ 大街上，有个人仰着头站着。旁边的人以为天空中有什么好看的东西，都跟着往天上看。可天空中什么也没有。你猜那人怎么说？ 有一个年轻人，他要过一条河去办事；但是，这条河没有船也没有桥。于是他便在上午游泳过河，只一个小时的时间他便游到了对岸，当天下午，河水的宽度以及流速都没有变，更重要的是他的游泳速度也没有变，可是他竟用了两个半小时才游到河对岸；你说为什么？ 请你把九匹马平均放到十个马圈里，并让每个马圈里的马的数目都相同，怎么分？ 有一位老太太上了公车，为什么没人让座？ 请根据前请根据前4 4行的规律，写出第行的规律，写出
43、第5 5行的数字行的数字第第1 1行：行：1 1第第2 2行：行：1111第第3 3行：行：2121第第4 4行：行：12111211第第5 5行：？行：？请根据前请根据前4 4行的规律，写出第行的规律，写出第5 5行的数字行的数字第第1 1行：行：1 1第第2 2行：行：8 8第第3 3行：行：2727第第4 4行：行：6464第第5 5行：？行：？2 2这不合逻辑这不合逻辑这个世界上一共有两种人：一种人对一切事物都采用二分法，另一种人则否。肯尼思博尔丁Kenneth Bou1ding 若将博尔丁的二元理论应用到思考类型上，则可把思考类型大略分为两类：软性思考和硬性思考。 软性的思电具有许多
44、特点：隐喻、概括、分散的、幽默的、游玩的，以及包容矛盾的能力。相反的，硬性的思考比较趋向于逻辑的、精确的、正确的、明确的，以及一致的。我们可以此硬性的思考如同是聚光灯、鲜明、清晰、强烈，且焦点非常集中；而软性的思考，则有如宏光灯，分散而不集中，范围比较广大。 软性的思考试图找出事物之间的相似性与关联性，而硬性的思考则注重事物的差异性。例如，软性思考者可能会说，一只猫与一台冰箱必定具有共通持性，然后指出其相似点(诸如：“都有一个放鱼的地方”、“都有尾部”、“都有各种不同的颜色”等等)。而硬性思考者则将认为猫与冰箱是两种截然不同的东西。这两种思考形态在创造过程中均扮演非常重要的角色。在寻找新创意的
45、萌芽阶段时，软性思考非常有效，可以做全盘性思考，并一一处理细节问题。相反的，在实用阶段，最适于采用硬性思考，以便评价新创意、精简解决问题的实际方法、进行风险性分析，以及难备就新创意采取行动。关于创造过程中所需要的思考形态，最佳的比喻是制造陶器花瓶的过程。假如你曾经亲自动手以粘土塑造器具你一定知道，只要粘土具有软性 (硬的粘土不易成型)，便非常容易塑形。然而，当塑成花瓶之后必须置于窑炉中烧烁才能制成具有实用价值的花瓶。可见软硬各有所长，只是应用的时机不同而。传统逻辑的首要原则是“无矛盾法则”（law of noncontradiction)。逻辑只能了解本质一致而无矛盾的事物，但这是一种例外，因
46、为人类生活中的大多数事件均含糊不清；不一致与矛盾是人类生存的特征。因此能够应用逻辑思考方式的事物微乎其微，而过度强调逻辑法则足以阻碍人类擅于探索的心灵。人类的智力其实是非常复杂的，然而，几乎所有与智慧有关的观念部基于逻辑分析例如：智商(智力测验)。可是，在智力测验设计者的概念中，音乐能力、装饰能力、绘画、烹任似乎均无足轻重。如同爱德华波诺(Edward de Bono)所说，假如某人宣称已经学会了思考，大多数人都会以为他指的是逻辑的思考。抛开其他共同点不谈，以上各项均属隐喻词。它们通过两个名词的共同特性而连结了两个完全不同的世界。因此，隐喻词有助于我们借着一种观念来了解另一种观念。例如，将特定
47、的财务功能比喻成看门狗(Watchdog)，我们便知这财务的本质具有守护作用；我们将时间的流逝比喻成河流(flow)，便是指其流程而言；将动物之间的相互供养关系比喻成锁链(chain)，便是指其连锁关系。隐喻式思考的关键，乃在领取事物之间的相似性。事实上这也正是我们的思考力不断茁壮成长的方式。我们借由我们所熟悉事物与不熟悉事物间的相似性，逐渐了解我们所不熟悉的事物。例如：第一辆汽车的称呼叫什么呢?就叫做“无马的四轮马车”(horseless carriages)；而第一辆火车头则叫做“铁马” (ironhorses)。我们时常注意着不同事物之间的相似他譬如，我们常论铁锤有“锤头”、桌子有“桌脚
48、”、马路有“路肩”，以及床有“床脚”。所有这些说法，均属软性思考，也正显示出我们的思考方式。隐喻有何用处呢?隐喻等于是一张心智图。化陌生为熟悉要阐释复杂的思想，使之易于了解，采用“隐喻”最能奏效；尤其在向外行人士解释专业观念时，隐喻是最理想的工具。 例如：杜比立体音响(Dolby Stereo) 最近几年来“社比立体音响”对调频(FM)广播的听众和电影影迷们已是耳熟能详的字眼了。不是工程师的人无法完全理解社比音响的细部结构；但是，最近听到一位工程师将杜比音响作如下比喻： 杜比立体音响好比是一台超声波洗衣机，将衣服(信号)上的灰尘(噪音)洗静，而不致于伤害到衣服(信号)。工会运动 一位具有哲学家
49、风格的码头装卸工人埃里克霍弗(Eric Hoffer)，曾经如此形容工会：在三十年代时，工会就象一位如花似玉双十年华的淑女，美丽大方、体态轻盈、妖媚动人，所以吸引了许多人加入工分；那是工会运动的青春年华。可惜，这位当年双十年华的诱人美女，现在已成为臃肿的六十岁老太婆，外表丑陋，而且脾气暴躁。埃利克补充说：“问题是，这位当年风华绝代的老妇，竞然自认为自己仍然是一个双十年华的佳人。”白内障眼 有一回，一位眼科医生对白内障的发展与外科手术作如下之形容：如同你购买了一辆敞篷汽车，刚买到手时，前方及两侧的窗户均是玻璃，后窗却是塑科的。这倒无所谓，因为你在车内可以清晰地看到车外的情形。可是，六个月之后，后
50、窗的塑料开始泛黄，但仍然可以看清车外的路况。大约一年之后，后窗会更泛黄；最后，大约在几年以后，后窗便会黄得模糊不清。届时，你必须到汽车零件商那儿更换后窗，这便如同眼球白内障必须施行手术一样。首先，眼睛非常明亮，然后，在眼球上长了一层薄膜。当眼球逐渐遭到蒙蔽时，便须施予外科手术，清除白内障。或许由于上述原由，我们现在已不再能见到敞篷汽车了。个人用电脑 苹果电脑的发明人之一史蒂夫乔布斯(Steve Jobs)将他的产品与脚踏车作如下之比较：几年前，我阅读到一份有关地球上各种生物(包括人类)移动速率的研究报告。该项研究系以A到B两地之间移动所耗用的体能，来判定何种生物的移动速率最快。结果，秃鹰拨得头
51、筹，人类的移动速度在整个统计表中，名列末尾三分之一。但是，有些人测试人类骑脚踏车的速率，发现是秃鹰速率的两倍，由此可见人类运用工具的高明能力！当人类发明脚踏车之后，便等于创造一种足以扩大天赋极限的工具。因此，我喜欢将个人用电脑与脚踏车相比，认为个人用电脑是二十一世纪的脚踏车。因为个人用电脑是一种足以扩大我们某些天赋才智的工具 就严格的逻辑推理而言，个人用电脑并不是一辆脚踏车，白内障眼也并不是敞篷车的后窗。但是如此比喻之后，使我们对于不熟悉及非常熟悉的事物，均能得到新的观点。练习练习试就生命提出隐喻：生命的意义何在试就生命提出隐喻：生命的意义何在? ?他们的思想大抵可以分成两类：一类与食品有关，
52、另一类则与食品无关。以下是生命的意义：* 生命如同甜甜围，则出炉时味道新鲜可口，但过一段时间后，便生硬难吃，其中间的圈洞意味着生命神秘的一面，但若欠缺这神秘的圈洞，甜甜圈就不成为甜甜图了。*生命如同吃葡萄柚一般。首允你必须剥开柚皮，然后试咬几口，以便适应柚子的风味，当你开始享受柚子时，柚子汁却可能喷得你眼睛睁不开。*生命如同香蕉一般。开始时是生涩的，然后随着时间而变黄变软。有些人希望自己只是香蕉，另有些人则希望成为上等的香蕉。你必须谨慎小心，不要被香蕉皮滑倒；此外，你必须努力剥去香蕉皮，才能享受香蕉的美味。*生命如同烹调一般，一切味道全取决于你的作料与烹任技巧。你可依照食谱烹任，也无妨自由创造
53、。*生命如同少了原图拼图游戏一般，你无法猜测出将拼出什么图形。有时，你甚至无法确知是否拥有所需的一切拼块。*生命如同没有组合的串珠一般，任你随意组合均可生活得有意义。*生命如同新产品的开发。夫妇决定是否孕育小孩，有如产品的行销研究；怀孕则如同产品概念已具雏形；婴儿的出生有如由原型制造产品；人生的学习过程，则如同对原型的修正；长大成人开始工作赚钱，意味着新产品行销成功；退休阶段则如同产品成熟；产品过时则如人之死亡。*生命如同一座你不想找到出口的迷宫。*生命如同搭乘电梯一般。许多人上上下下，而有些人保持乎稳。有时你找到了电梯通路，但令你烦心的是，电梯停停开开。*生命如同玩扑克牌。有时你坐庄，有时别
54、人坐庄，这其中包含许多牌技与运气。你下赌注、核对牌局、虚张声势，甚至提高等码。在输赢之中，你获取许多教训，有时你拿的牌不好却赢了，有时你拿副好牌反而输了。但无论如何，你必须持续不断地洗牌。*生命如同一只顽皮狗，不断在充满消火栓的街道上寻寻觅觅。*生命如同一个四周房间均敞开的房间，当你衰老时，房门就关闭了。要诀三：为了获得更多、更好的灵感及创意，我最好的处方是：在萌芽阶段采用软性思考，进入实用阶段则改采硬性思考。要诀四：隐喻是帮助你想出不同事情的最佳工具，正如西班牙哲学家加塞所说：隐喻可能是人类所拥有的最丰富的权力。”把自己想象成一个诗人注意你四周性质相近的事物。如果你有难解的问题，试着用隐喻去
55、解释它，这样可以帮助你获得新的观点。要诀五：继续寻找隐喻。注意人们用来形容他们所做的事的隐喻，例如你是否注意到气象学者如何用“气候的战争模式”来形容气象学?要诀六：注意你自己思考时所用的隐喻。隐喻是一种很爽直的工具，如果你对它如何引导你的思考毫无警觉，它就很容易禁锢你的思想。长时记忆中语义存储的激活扩散模型长时记忆中语义存储的激活扩散模型激活扩散模型(Spreading Activation Model)是Collins和Loftus(1975)提出的。它也是一个网络模型，是以语义联系或语义相似性将概念蛆织起来。上图是激活扩散模型的一个片断。图中方框为网络的结点，代表一个概念。概念之间的连线表
56、示它们的联系，连线的长匡表示联系的紧密程度，连线愈短，表明联系愈紧密，两个概念有k多的共同特征；或者两个结点之间通过其共同特征有愈多的连线，则两个概念的联系愈紧密。 从图中可以看出，各种机动车通过其共同特征而紧密联系起来，各种颜色也是这样。但一些红色的特征如救火车、樱桃、日落和玫瑰等虽有一个共同的红色特征，但并不是紧密联系在一起的。这样的语义记忆结构无疑不同于逻辑层次结构，但它本身并不排除概念的逻辑层次关系，如“机动车”是“小汽车”和“卡车”等的上级概念，有连线相通。然而，概念之间有更多的横向联系。“小汽车”还与“卡车”、“公共汽车”、“急救车”等机动车有联系，甚至与“街道”等也有联系。在激活
57、扩散模型中，一个概念的意义或内涵也是由与它相联系的其他概念，特别是联系紧密的概念来确定的，但概念特征不一定要分级贮存。在人尚未掌握“有羽毛”是“鸟”的普遍特征以前，而只知道“金丝雀”是“有羽毛”的，这个“有羽毛”特征可先与严金丝雀”结点一块贮存，后来再在“鸟”结点复制，但早先贮存在“金丝雀”结点的“有羽毛”特征并不必然要清洗掉。 层次网络模型的逻辑层次结构和分级贮存是密不可分的。激活扩散模型放弃了逻辑层次结构，必然也要放弃分级贮存原则。在激活扩散模型中，概念之间也已建立一定的联系，即事先包含一定的知识，所以它也是一种预存模型。联想在实质上是语义（或概念）的激活扩散过程苏联心理学家哥洛万和合斯塔
58、林茨用试验证明，任何两个概念词语都可以经过四、五个阶段，建立联想的关系。例如：“木头”和“皮球”是两个风马牛不相及的概念，但只要经过四步联想即可建立起联想关系：木头树林田野足球场皮球。再如“天空”和“茶”，也只需要四步联想：天空土地水喝茶。联想练习：通过四个步骤，把下列一对词联系起来。1、风（ ）（ ）（ ）收音机2、球（ ）（ ）（ ）火3、牛（ ）（ ）（ ）董建华试验证明，从词典随机抽取一对词，几乎每次都只需要四步联想，即可从一个概念过渡到另一个概念。联想原理：每个词语平均同将近10个词语发生直接的联想关系，这样，在第四次联想时，一个词语即可能有10000个词语与其发生语义联系。起始词目标词第一步10第二步100第三步1000第四步10000激活扩散模型的妙用激活扩散模型的妙用1、考试策略、考试策略2、写作策略、写作策略3、找工作、找工作4、思维策略、思维策略
