《英语课程标准的修定的培训.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语课程标准的修定的培训.ppt（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英语课程标准的修订与实施英语课程标准的修订与实施 高庙王联校第一小学 夏丽华目录一、英语新课程标准修订的五大新突破二: 关于任务型教学三: 是否将英语课程作为小学必修课 四: 新课标的一些具体的变化一、英语新课程标准修订的五大新突破一、英语新课程标准修订的五大新突破突破一：强调外语课程工具性和人文性的突破一：强调外语课程工具性和人文性的统一统一 突破二：英语课程开设要注重教育公平突破二：英语课程开设要注重教育公平 突破三：进一步为学生突破三：进一步为学生“减负减负” 突破四：增加案例增强课程标准的可操作突破四：增加案例增强课程标准的可操作性性突破五：关于突破五：关于 “任务型教学法任务型教学法
2、”问题问题突破一：强调外语课程工具性和人文性的统一突破一：强调外语课程工具性和人文性的统一如何体现素质教育，新课标提出了在语言课程教育要体现工具性和人文性的双重性质。工具性就是掌握语言这一工具；人文性就是通过本族语言和外国语言的学习，来开阔学生的视野、了解其他民族优秀的文化从而丰富自己的文化、提高自己的人文素养。提倡工具性和人文性的统一，进而为学生终生发展、全面发展奠定基础，这是这次英语课程标准修订最主要的突破之一。此外，通过情感态度、语言技能、语言知识、学习策略、文化意识等五个方面来共同培养学生的综合语言运用能力，这个理念没有改变，在本次修订中，更加强调了这个理念并对其做了更为详细的阐释。根
3、据教育部的精神，强调以人为本，在修订中特别加强了以学生为本，公平教育、面向全体师生、注重素质教育这几个重要指导理念的阐述。突破二：英语课程开设要注重教育公平突破二：英语课程开设要注重教育公平此次英语课程标准修订有一段话重点强调了社会教育公平的问题，针对不同地区师资条件，环境条件不均衡的现象，地方行政领导管理部门可以根据具体情况来实施。比如说开设英语课程的起始年级问题，课标要求是从小学三年级开始开设英语课程，但是目前的大城市都是从小学一年级开始就开设英语课程，有些地方却又存在三年级也无法开设英语课程的情况。所以，我们在修订稿里明确提出，不同地方可以根据自己的具体情况来拟定其英语课程开设的起始年级
4、。 突破三：进一步为学生突破三：进一步为学生“减负减负”特别值得指出的是“减负”这个问题，本次课标修订有很大变化。从英语学科来说，“减负”主要是学习内容、学习量的“减”。修订后的国家英语课程标准对语言技能的一些要求有所降低。另外，在学习的内容方面主要通过两个措施来实现“减负”：一是词汇量的降低，二是课题的压缩，这里所指的“课题”就是学习内容。原来我们是24个课题，现在还是24个但内容有所减少。课题内容、话题一减少，要求学生掌握的词汇量也就相应降低了。原来里要求小学生掌握的词汇量700个，现在修订稿里，小学需要学生掌握的词汇量是600到700个在词汇量减少的同时又考虑到供各地方选择的幅度与范围，
5、如600到700个，体现地区、城乡的学生差别。“减负”不单纯是一个“减量”的问题。更重要的是在教学中贯彻正确的教学理念和方法，实现“兴趣+有效”，使学生爱学、想学、有收获，不把学习视为“负担”，这就实现“减负”了。突破四：增加案例增强课程标准的可操作性突破四：增加案例增强课程标准的可操作性在课标修订征求意见中，有些教师提出，应使课标既能在教学理念、教育理念、教学原则上指引一线教师，又能具有更强的可操作性，建议通过一些好的教学案例来说明课标倡导的原则在具体的课堂教学当中是如何实现的。所以，在这次课标修订稿中，增加了大量教学案例。这些案例都来自教学实践，很多都是我们的专家在一线听课时收集，并加以升
6、华提高，最终设计出这些案例。另外，我们把案例放在了课标附录里，没有放在正文里，这样就使正文显得更精炼简洁。突破五：关于突破五：关于 “任务型教学法任务型教学法”问题问题 我们强调外语教学实践和理论的统一，以实践为主尤其是小学外语教学过程中，要把教学的重点放在实践上，而不是刚一接触外语就讲授大量的如语法等语言理论，这一点是以前中小学外语教学普遍存在的问题。以前的外语教学，教师用汉语整天在课堂上讲理论，教学生什么叫时态，什么叫形容词，什么叫副词等，小学生没有什么开口的机会。所以，有两个词概括当时的英语教学：“哑巴英语”和“聋子英语”。我们要打破这种现象，就要坚持实践第一。当然，理论也很重要，到一定
7、阶段，在大量实践的基础上再去系统学习语法。 “倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力”。 所谓“任务型教学法”，简单来说，就是在日常教学里注重学生能用英语做什么，即用英语中的“Can do”来要求学生，我们要贯彻这样的理念：无论课内课外，让学生用外语完成我们设计好的任务。简单来说，就是培养学生用英语来“做事情”的能力。 教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。二: 关于任务型教学三: 是否将英语课程作为小学必修课 开设儿童英语课，主要是看你怎么教，以什么为目的。假如
8、小学或幼儿园开设英语，以认单词，讲语法为主，我不赞成。但用英语做游戏，通过游戏学说话，是可以的。学习表达一定日常用语，如Good morning,Can you help me?Thank you等。对小孩来说，他并不知道这些话里有多少单词，每个单词有几个字母。教师只要教会他说，让他知道什么时候说就行了。这样的教学法，让学生一开始接触英语就明白英语是表达交流的工具，是一套生活中可以运用的符号，体现了外语的工具性。只要是正确的学习，按照语言的规律来教，儿童学习英语越早越好。 在小学阶段倡导以游戏为主来学习外语，只要方法正确，符合儿童心理和年龄特点，小学开设英语课不仅不会妨碍本族语言的学习，而且能
9、够互为补充。教师人手有一册课程标准并认真学习课程标准，熟悉课程标准，才能真正实施课程标准，才能让课程标准对一线教学起到实质的引领作用。 #专家的意见将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。 明确了小学阶段对语法的要求“理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：1名词的单复数形式；2主要人称代词和形容词性物主代词；3一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；4表示时间、地点和位置的常用介词；5简单句的基本形式。以前的要求没有明确小学还是初中，使得一些小学教师不清楚语法到底需要学习哪些内容，结果是增加了教学
10、的难度、教材的难度和考试的难度。 四: 新课标的一些具体的变化话题表和功能表中属于小学阶段所应涉及的部分，在一、二级的目标要求表中分别列出。 在二级目标描述中对“语言功能”的要求进一步明确为“了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的基本表达形式。 为小学教学更明确了需要学习的语言功能的内容。便于教材编写、教师教学和评价测试。将二级目标“话题”要求中的“植物”内容删除，文字也做了相应调整：“理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念
11、内容。”在二级“情感态度”的目标描述中，增加“遇到困难，主动求助，勇于克服”，并将描述顺序调整为“1能体会到英语学习的乐趣；2敢于开口，表达中不怕出错误；3. 对各种英语学习活动有兴趣；4积极参与各种课堂学习活动；5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6遇到困难，主动求助，勇于克服。” (调整体现学习的心理发展)在二级“基本策略”的目标描述中，增加“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”。在二级“文化意识”的目标描述中，增加“了解一些日常交际中的中外文化差异”。以下修改体现了加强可操作性: 本次修订还对评价案例进行了重新整合和调整，补充了大量的可操作性比较强的评价方式和方法，分为小学和初中两个
12、部分呈现，在各自部分又以形成性评价与终结性评价两种方式呈现，更突出了对小学和初中不同阶段的评价指导。以下修改体现了规律和渐进性: 对个别语言技能要求的调整主要考虑到要体现语言学习的规律和渐进性原则，如：在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写词句”；二级目标中“写”的要求把“能模仿范例写句子”修改为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述”。(体现语言学习的规律和渐进性 )“说”的二级要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”（体现语言学习的规律和渐进性，为初中继续学习英语奠定基础）。 以下修改体现了弹性要求: 在原二级目标的“词汇”要求在原700词汇的基础上，确定了小学阶段的4
13、00个左右核心词汇，要求学生能初步运用这400个左右的词汇表达二级规定的相应话题。其余300词作为扩充词汇，根据教学进行学习。修订后的要求有利于不同地区和不同资源条件和教师条件的学校和教学都能在帮助学生掌握这400个词汇的基础上有一定的灵活性。有的地方降低了难度: 一级语言技能的“玩演”要求中，将“能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际”改为“能在教师的指导下 ” 用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际”。（降） 将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”；（降） 减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数
14、量，从原来的一级和二级能够分别会唱1520首和3040首英文歌曲和歌谣减为能够学唱1015首和1530首英文歌曲和歌谣。（降）根据现状和学习的接续性,对有的地方略提高了要求: 在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写句子”的要求； 在二级目标描述中的“说”的要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”； 将二级目标中“写”的要求“能模仿范例写句子”修改为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述 以学生的终生发展为本，以能够培养学生正以学生的终生发展为本，以能够培养学生正确的价值观为指导思想，来探讨课程改革实施中确的价值观为指导思想，来探讨课程改革实施中的各种问题，这是教育者的职责。的各种问题，这是教育者的职责。 英语课标修订组组长陈琳英语课标修订组组长陈琳
