第二课天的怀念

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1、第二第二课课 秋天的秋天的怀怀念念 教学目标1体会作者将体会作者将浓浓烈的感情寄托在叙事中烈的感情寄托在叙事中的写法。的写法。2掌握人物的掌握人物的动动作、神作、神态态、语语言的描写；言的描写；感受人物形象。感受人物形象。3深切地深切地领领悟文章悟文章蕴蕴涵的深涵的深远远无私的母无私的母爱爱，联联系系实际实际生活激生活激发发同学的感恩情同学的感恩情怀怀。教学重难点1感受人物形象。感受人物形象。2领领悟深沉无私的母悟深沉无私的母爱爱。教学过程第第1课时课时激情导入 秋秋天天是是迷迷人人的的，天天高高云云淡淡，大大雁雁南南归归，枫枫叶叶似似火火，硕硕果果累累累累。秋秋天天的的美美别别具具一一格格，

2、秋秋天天的的美美实实实实在在在在，秋秋天天的的许许多多事事物物都都会会引引起起我我们们无无限限的的遐遐想想，也也会会让让我我们产们产生某种生某种怀怀念的情念的情绪绪。 著著名名作作家家史史铁铁生生就就在在秋秋天天里里产产生生了了对对母母亲亲的的怀怀念之情念之情，让让我我们们一起来欣一起来欣赏课赏课文文秋天的秋天的怀怀念念。自主预习 【课题解析】 题目中的“秋天”点明时间，“怀念”点明文章的主要内容，即秋天里又引起了“我”对母亲深深的怀念。自主预习 【走近作者】 史铁生(19512010)，生于北京，河北涿州人，中国电影编剧，著名小说家、文学家。因双腿瘫痪于1972年回到北京。主要作品有：短篇小

3、说我的遥远的清平湾奶奶的星星，散文集我与地坛病隙碎笔，长篇小说务虚笔记昼信基督夜信佛等。自主预习【字词梳理字词梳理】1读准字音。读准字音。瘫瘫(tn)痪痪(hun) 暴怒暴怒(n) 憔悴憔悴(cu)诀诀(ju)别别 淡雅淡雅(y)2根据拼音写出根据拼音写出汉汉字。字。sh(侍侍)弄弄 zng(憎憎)恨恨 烂烂mn(漫漫)整整xi(宿宿) chu(捶捶)打打 沉沉j(寂寂)自主预习3根据所给意思写出相应词语。根据所给意思写出相应词语。(1)形容人脸色不好。形容人脸色不好。(憔悴憔悴)(2)来回翻身。来回翻身。一次又一次；多次重复。一次又一次；多次重复。(翻来覆去翻来覆去)(3)形容人很容易发怒形

4、容人很容易发怒，而且很没有规律。而且很没有规律。(喜怒无常喜怒无常)(4)遇到出乎意料的喜事而特别高兴。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。(喜出望外喜出望外)自主预习本文初本文初读读，整体感知。整体感知。自主预习通读全文，感知主要内容，思考问题。(1)作者的生活态度前后有什么改变？(勾画出表现作者的生活态度发生变化的语句)【交交流流点点拨拨】“我我可可活活什什么么劲劲”(绝绝望望)“要要好好好好儿儿活活”(再生再生)(2)读完课文，你能填写出“母亲爱_，更爱_”吗？【交流点拨交流点拨】“母亲爱花母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子。更爱双腿瘫痪的儿子。”自主预习(3)从文中哪些地方可以看出母亲爱花，更爱儿

5、子？【交交流流点点拨拨】母母亲亲喜喜欢欢花花，可可自自从从我我的的腿腿瘫瘫痪痪后后，她她侍侍弄弄的那花都死了。的那花都死了。“母亲进来了，挡在窗前母亲进来了，挡在窗前央求般的神色。央求般的神色。”“喜出望外喜出望外高兴得一会儿坐下，一会站起高兴得一会儿坐下，一会站起”“母母亲亲就就悄悄悄悄地地躲躲出出去去她她又又悄悄悄悄地地进进来来，眼眼边边红红红红的的”“她又悄悄地出去了她又悄悄地出去了”“对于对于跑跑和和踩踩一类的字眼儿，她比我还敏感一类的字眼儿，她比我还敏感”“后后来来妹妹妹妹告告诉诉我我，她她常常常常肝肝疼疼得得整整宿宿翻翻来来覆覆去去地地睡睡不不了了觉觉”“她她昏昏迷迷的的最最后后一

6、一句句话话是是：我我那那个个有有病病的的儿儿子子和和我我那那个个还还未成年的女儿未成年的女儿”合作探究 三、合作探究默读全文，思考课文写了几次秋天里看菊花？想一想有何用意？【交交流流点点拨拨】母母亲亲带带我我看看花花，是是对对生生命命的的热热爱爱，菊菊花花的的淡淡雅雅高高洁洁，是是母母亲亲品品质质的的写写照照；菊菊花花热热烈烈深深沉沉，是是母母爱爱的的写写照照；母亲爱花母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。我看菊花是对母亲的缅怀。 课堂小结这节课我们初步感知了母亲的形象，爱儿子爱得深沉而无私。文中三次看菊花既是对生命的热爱，又是母亲的写照，我看菊花也是对母亲的缅怀。反馈训练尝试完成当堂强化作业。板

7、书设计 第第 2 课课 时时激情导入 母母爱爱如如山山，深深沉沉巍巍峨峨；母母爱爱如如海海，宽宽广广无无私私；母母爱爱如如火火，热热情情澎澎湃湃这这一一节节课课我我们们将将具具体感受母体感受母亲伟亲伟大的母大的母爱爱。合作探究 1再读课文再读课文，揣摩细节揣摩细节文文段段中中细细节节部部分分非非常常感感人人，渗渗透透着着作作者者的的愧愧疚疚、追追悔悔、怀怀念念，请请在在朗朗读读中加以品味。中加以品味。(1)请请从从文文段段中中分分别别找找出出写写“我我”和和母母亲亲动动作作的的词词语语，进进行行对对比比品品析析，它它们表现了母亲怎样的形象特征？们表现了母亲怎样的形象特征？【交流点拨交流点拨】“

8、我我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭声母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭声母母亲亲忍忍受受着着我我躁躁的的脾脾气气，忍忍受受着着儿儿子子瘫瘫痪痪对对自自己己的的打打击击，把把痛痛苦苦埋埋藏藏在在心里心里，坚定地鼓励儿子。坚定地鼓励儿子。母母亲亲非非常常在在意意“我我”的的内内心心感感受受，害害怕怕的的儿儿子子禁禁不不住住打打击击，失失去去生生活活的的勇气。勇气。(2)文文段段中中描描写写母母亲亲的的动动作作时时，运运用用了了一一组组重重叠叠的的词语词语，请请品味分析。品味分析。【交交流流点点拨拨】悄悄悄悄地地躲躲出

9、出去去，偷偷偷偷地地听听我我的的动静；又悄悄地进来，眼边红红的。动静；又悄悄地进来，眼边红红的。刻刻画画了了细细腻腻深深沉沉的的母母爱爱，她她让让“我我”尽尽情情地地发发泄泄心心中中的的苦苦痛痛，自自己己却却强强忍忍着着内内心心的的悲悲伤伤。突突出出了了母母亲亲的的谨谨慎慎小小心心和和慈慈爱爱细细心心，对对儿儿子子的的体体谅谅、包包容和理解，无私的关爱呵护儿子。容和理解，无私的关爱呵护儿子。合作探究 合作探究 (3)文段中在描写“我”的语言和心理时，多用否定句，请揣摩一下其含义。【交交流流点点拨拨】“不不，我我不不去去！”；“在在我我看看不不见见的的地地方方”；“可可我我却却一一直直都都不不知

10、知道道”；“就就再再也也没没回回来来”“我我没没想想到到她她已已经经病病成成那那样样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别也绝没有想到那竟是永远的诀别”明明确确：自自己己从从没没有有考考虑虑过过母母亲亲的的感感受受，从从未未为为母母亲亲着着想想，对对母母亲亲浑浑然然不不觉觉，直直到到母母亲亲的的去去世世才才激激起起“我我”对对生生命命的的感感悟悟，对对自自己己少少不不更更事的追悔，对母亲深切的怀念。事的追悔，对母亲深切的怀念。 (4)下列一组饱含深情的话语，表现了母亲怎样的心理？ A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活” B、“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”【交交流流点点拨拨】母母亲亲本本要要和

11、和我我相相依依为为命命，共共渡渡难难关关的的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。合作探究 2精段赏读(第2段)(1)母亲为什么“挡”在窗前？【交流点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧和景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。(2)分角色朗读，体会“我”和母亲不同的态度和心情。【交流点拨】我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：憔悴的脸上、央求般、高兴得一会儿坐下，一会儿站起、笑了、坐在我身边、絮絮叨叨合作探究 3写作借鉴(1)对比的手法文章巧妙地运用对比手法。同样是写秋，结尾

12、处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比，通过对绚丽多彩的菊花的怀念展现秋天美丽的一面，也象征作者对生命的渴望与眷恋。这两次写景的对比，流露出史铁生心境的变化、对生活态度的改变。而这一切的转变均来自于伟大的母爱。再就是“我”的暴怒无常与母亲的小心翼翼也形成了强烈的对比，从中更能体现出母爱的伟大。合作探究 (2)语言运用语言准确，饱含情感。如文中运用了“躲、扑、抓、挡”等动词，写出了母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”语意丰富，情感强烈。“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”一个伟大母亲的形象就这样巍然屹立在读者的面前。合作探究 迁移拓展

13、阅读下面一段话，结合课文内容，进一步理解母亲伟大的形象。史铁生怀念母亲的有关文摘 母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。 有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 摘自史铁生我与地坛课堂小结 母母亲亲是孕育万物的源泉是孕育万物的源泉，是推是推动动世界世界走向光明的根本走向光明的根本动动力力，母母爱爱是人是人类类情感中情感中最崇高、最美好的感情最崇高、最美好的感情，今天我今天我们们感受到感受到了史了史铁铁生笔下生笔下伟伟大的母大的母爱爱，也感受到了他也感受到了他对对母母亲亲深深的深深的缅怀缅怀之情。之情。反馈训练 尝试完成课后练案作业。