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1、3 3、别别忘忘了了一一节节课课只只有有4040分分钟钟，一一个个班有四、五十个孩子班有四、五十个孩子2 2、别忘了我们的教学对象是小学生。、别忘了我们的教学对象是小学生。1 1、别忘了数学自身的严密性和科学性。、别忘了数学自身的严密性和科学性。数与计算数与计算一、四则运算一、四则运算三、运算定律与简便计算三、运算定律与简便计算四、小数的意义和性质四、小数的意义和性质六、小数的加法和减法六、小数的加法和减法第一单元：第一单元： 四则运算四则运算 一、教学内容一、教学内容 二、教学目标二、教学目标1 1使使学学生生掌掌握握含含有有两两级级运运算算的的运运算算顺顺序序，正确正确 计算三步式题。计算
2、三步式题。2 2让让学学生生经经历历探探索索和和交交流流解解决决实实际际问问题题的的过过程程中中，感感受受解解决决问问题题的的一一些些策策略略和和方方法法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。3 3使使学学生生在在解解决决实实际际问问题题的的过过程程中中，养养成成认真审题、独立思考等学习习惯。认真审题、独立思考等学习习惯。 三、总体感觉三、总体感觉 1、将计算教学溶于现实情景。将计算教学溶于现实情景。三、总体感觉三、总体感觉 1、计算教学溶于现实情景。计算教学溶于现实情景。2、系统梳理，有效落实。、系统梳理，有效落实。 册数 标题一上1连加 连减。
3、2加减混合。二上1连加 连减。 2加减混合。 3.乘加、乘减。二下1加减混合。含有小括号。2乘加、乘减。3乘除两步计算，分步列式、列综合算式。三下1加减乘除混合，含有小括号的两步计算式题。2连乘、连除。 3除减。四下系统总结四则混合运算的顺序。三、总体感觉三、总体感觉 1 1、结合解决现实问题，学习四则混合运算、结合解决现实问题，学习四则混合运算及运算顺序，是这套教材秉承的原则。及运算顺序，是这套教材秉承的原则。 2 2、在一个单元里较为系统地介绍四则混合、在一个单元里较为系统地介绍四则混合 运算及运算顺序，还是有一定的优势。运算及运算顺序，还是有一定的优势。 3 3、梳理了有关、梳理了有关“
4、0”0”的运算。的运算。一（上）：一（上）： 认识了认识了“0”，知道，知道“0”的加减法运算。的加减法运算。三（上）（下）：三（上）（下）： 知道了知道了“0”在乘除法中的特性。在乘除法中的特性。四（下）：四（下）： 对有关对有关“0”的运算进行总结。的运算进行总结。四、实践与反思四、实践与反思 1、重视计算教学，夯实基础。重视计算教学，夯实基础。 （1）加强口算训练。）加强口算训练。 （2）培养良好的计算习惯）培养良好的计算习惯。 (125-85) 1236四、实践与反思四、实践与反思 1、重视计算教学，夯实基础。重视计算教学，夯实基础。 （1）加强口算训练。）加强口算训练。 （2）培养良
5、好的计算习惯）培养良好的计算习惯。 （3 3）适当补充四则混合运算的题量和题型。）适当补充四则混合运算的题量和题型。 如：需要三步计算的四则运算如：需要三步计算的四则运算 240240（20-3220-32） 把把分分步步算算式式改改写写成成综综合合算算式式全全册册书书只只出出现现两两次次：书书P16（14） 和和 P129（6）。）。 四、实践与反思四、实践与反思 1、重视计算教学，夯实基础。重视计算教学，夯实基础。 2、重视解决问题的步骤和策略的掌握。重视解决问题的步骤和策略的掌握。 (1)加强数量关系的分析加强数量关系的分析 四、实践与反思四、实践与反思 1、重视计算教学，夯实基础。重视
6、计算教学，夯实基础。 2、重视解决问题的步骤和策略的掌握。重视解决问题的步骤和策略的掌握。 (1)加强数量关系的分析加强数量关系的分析 (2)重视数形结合重视数形结合我们的思考：我们的思考：这个单元的教学目标有两个方面：这个单元的教学目标有两个方面：一、进一步掌握含有两级运算的运算顺序。一、进一步掌握含有两级运算的运算顺序。二、学会解决两三步计算的实际问题。二、学会解决两三步计算的实际问题。第三单元：运算定律与简便计算第三单元：运算定律与简便计算 一、教学内容一、教学内容 二、教学目标二、教学目标1.引引导导学学生生探探索索和和理理解解加加法法交交换换律律、结结合合律律，乘乘法法交交换换律律、
7、结结合合律律和和分分配配律律，能能运运用用运运算算定定律进行一些简便计算。律进行一些简便计算。 2.培培养养学学生生根根据据具具体体情情况况，选选择择算算法法的的意意识识与与能力，发展思维的灵活性。能力，发展思维的灵活性。 3.使使学学生生感感受受数数学学与与现现实实生生活活的的联联系系，能能用用所所学知识解决简单的实际问题。学知识解决简单的实际问题。三、总体感觉三、总体感觉 四、教学实践与反思四、教学实践与反思 1、要用好情境素材，为推导运算定律服务。、要用好情境素材，为推导运算定律服务。 9810197 6+97 3+97四、教学实践与反思四、教学实践与反思 1、要用好情境素材，为推导运算
8、定律服务。、要用好情境素材，为推导运算定律服务。 2、要尊重学生差异。、要尊重学生差异。(10+2)25（1 1）先加强口算训练，提高学生对数的敏感度。）先加强口算训练，提高学生对数的敏感度。 12=4 12=4 （）（） 25=10025=100（）（） 4 25=1004 25=100 32=4 32=4 （）（） 125=1000125=1000（）（） 8 125=10008 125=1000（2 2）在比较中优化和引导学生感悟解题策略的）在比较中优化和引导学生感悟解题策略的多样化和优化。多样化和优化。 12538a-(b-a) a+(b-c)12588四、教学实践与反思四、教学实践与
9、反思 1、要用好情境素材，为推导运算定律服务。、要用好情境素材，为推导运算定律服务。 2、要尊重学生差异。、要尊重学生差异。3、要关注拓展、变化。、要关注拓展、变化。 关注运算定律以外的一些简便方法：关注运算定律以外的一些简便方法： 补充：补充：85685698 = 856 100 +298 = 856 100 +2 438 43899 = 438 +100 -1 99 = 438 +100 -1 第四单元第四单元: 小数的意义和性质小数的意义和性质一、教学内容一、教学内容二、教学目标二、教学目标1.使使学学生生理理解解小小数数的的意意义义，认认识识小小数数的的计计数数单单位位，会会读、写小数
10、，会比较小数的大小。读、写小数，会比较小数的大小。2.使使学学生生掌掌握握小小数数的的性性质质和和小小数数点点位位置置移移动动引引起起小小数数大大小变化的规律。小变化的规律。3.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。4.使使学学生生能能够够根根据据要要求求会会用用“四四舍舍五五入入法法”保保留留一一定定的的小小数数数数位位，求求出出小小数数的的近近似似数数，并并能能把把较较大大的的数数改改写写成用万或亿作单位的小数。成用万或亿作单位的小数。三、总体感觉三、总体感觉1、整个单元的编排体系、教学重难点与以往教、整个单元的编排体系、教学重难点与以往教材相通。
11、材相通。、简化了小数意义的叙述。、简化了小数意义的叙述。3 3、加强与实际生活的联系。、加强与实际生活的联系。四、教学实践与反思四、教学实践与反思1 1、要重视基本概念、基础知识的理解和掌握。、要重视基本概念、基础知识的理解和掌握。原原：小小数数点点向向右右移移动动一一位位，小小数数就就扩扩大大1010倍倍。小数点向左移动一位，小数就缩小小数点向左移动一位，小数就缩小1010倍。倍。现现：小小数数点点向向右右移移动动一一位位，小小数数就就扩扩大大到到它它的的1010倍倍。小小数数点点向向左左移移动动一一位位，小小数数就就缩缩小小到到原原数的数的1/101/10。四、教学实践与反思四、教学实践与
12、反思1 1、要重视基本概念、基础知识的理解和掌握。、要重视基本概念、基础知识的理解和掌握。2 2、要重视单名数与复名数改写的教学。、要重视单名数与复名数改写的教学。四、教学实践与反思四、教学实践与反思1 1、要重视基本概念、基础知识的理解和掌握。、要重视基本概念、基础知识的理解和掌握。2 2、要重视单名数与复名数改写的教学。、要重视单名数与复名数改写的教学。3 3、要引导学生会看数轴。、要引导学生会看数轴。第六单元：小数的加法和减法第六单元：小数的加法和减法 一、教学内容一、教学内容 二、教学目标二、教学目标1 1让让学学生生自自主主探探索索小小数数加加、减减法法的的计计算算方方法法，理理解解
13、计计算算的的算算理理并并能能正正确确地地进进行行加加、减减及及混混合合运运算。算。2 2使使学学生生理理解解整整数数运运算算定定律律对对于于小小数数同同样样适适用用，并并会会运运用用这这些些定定律律进进行行一一些些小小数数的的简简便便计计算算，进进一步发展学生的数感。一步发展学生的数感。3 3使使学学生生体体会会小小数数加加、减减运运算算在在生生活活、学学习习中中的的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。三、总体感觉三、总体感觉 1 1、知识点编排集中、知识点编排集中 2 2、学学生生自自主主探探索索解解决决问问题题多多种种策策略略的的空间很大。空间很大。 四、教学实践与反思四、教学实践与反思 1 1、要灵活选择素材、要灵活选择素材四、教学实践与反思四、教学实践与反思 1 1、要灵活选择素材。、要灵活选择素材。19.45+6.98 22.3-19.45 25-21.62 2、要引导学生能灵活运用运算定律、要引导学生能灵活运用运算定律, ,使计使计 算变得简便。算变得简便。研读教材的策略研读教材的策略: : 接纳接纳比较比较质疑质疑完善完善超越超越 斯苗儿斯苗儿新教材研读策略新教材研读策略
