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1、 欢迎老师指导欢迎老师指导参评选手： 8 号任教学科： 历史教材分析教材分析教法学法教法学法 学情分析学情分析教学过程教学过程说说课课流流程程图图 板书设计板书设计 巩固练习巩固练习一、教材分析一、教材分析（一）教材所处的地位与作用（一）教材所处的地位与作用 本课是必修（本课是必修（1） 第二单元第第二单元第6课，上承第课，上承第5课课“爱琴文明与古爱琴文明与古希腊城邦制度希腊城邦制度”，下启第三单元，下启第三单元 “近代西方资本主义政体的建立近代西方资本主义政体的建立”。 本课第一目本课第一目“从君主制到民主制从君主制到民主制”，主要介绍雅典政治民主化的进，主要介绍雅典政治民主化的进程；第二
2、目程；第二目“人民主权与轮番而治人民主权与轮番而治”，讲雅典民主政治的运作方式，讲雅典民主政治的运作方式及特点，体现及特点，体现课程标准课程标准要求中的要求中的“知道雅典民主政治的主要内知道雅典民主政治的主要内容容”；第三目；第三目“雅典民主的得失雅典民主的得失”，评价雅典民主政治利弊得失，评价雅典民主政治利弊得失，体现体现课程标准课程标准要求中的要求中的“认识民主政治对人类文明发展的重要认识民主政治对人类文明发展的重要意义意义” 。 （二）教学目标（二）教学目标 1、知识与能力、知识与能力 了解雅典民主制的确立过程。了解雅典民主制的确立过程。 分析雅典民主制的基本特点，概括并理解雅典民主制的
3、基本内容和分析雅典民主制的基本特点，概括并理解雅典民主制的基本内容和运作方式。运作方式。 分析雅典民主制的历史作用和实质，理解雅典民主制是把分析雅典民主制的历史作用和实质，理解雅典民主制是把“双刃剑双刃剑”的含义，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。的含义，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。” 2、过程与方法、过程与方法 通过展示相关图片、填写表格、分析案例和材料等活动，学生在自主通过展示相关图片、填写表格、分析案例和材料等活动，学生在自主学习与合作探究中，归纳总结雅典民主制的形成过程，掌握雅典民主学习与合作探究中，归纳总结雅典民主制的形成过程，掌握雅典民主制的特征、意义和局限。制的特征
4、、意义和局限。 3、情感、态度与价值观、情感、态度与价值观 从古希腊人对民主政治的执着培养学生历史使命感和责任感。从古希腊人对民主政治的执着培养学生历史使命感和责任感。 通过雅典民主政治的内容和作用，感受古代希腊创造的辉煌文明及通过雅典民主政治的内容和作用，感受古代希腊创造的辉煌文明及其对世界文明进步的贡献。其对世界文明进步的贡献。（三）教学重点、难点（三）教学重点、难点 1、重点：、重点： 古代雅典民主政治的内容及其特点古代雅典民主政治的内容及其特点 2、难点：、难点： 正确评价雅典民主政治的利弊得失。正确评价雅典民主政治的利弊得失。 关关于于重重点点的的突突出出、难难点点的的突突破破，将将
5、在在教教学学过过程程中中加以具体说明。加以具体说明。二、学情分析二、学情分析 本本课课涉涉及及民民主主政政治治内内容容，较较为为抽抽象象，在在概概念念理理解解上上有有难难度度。为为了了达达到到理理想想的的教教学学效效果果，要要将将知知识识化化繁繁为为简简，问问题题的的设设置置应应尽尽量量贴贴近近高高中中学学生生的的认认知知水水平平，采采取取直直观观、生生动动等等多多样样的的教教学学方方式式，将将知知识识深深入入浅浅出出的的传传授授给学生。给学生。三、教法分析三、教法分析 1.学案导学法学案导学法 依依据据课课程程标标准准及及教教材材内内容容，设设计计问问题题，布布置置预预习习，老老师师准准备备
6、与与思思考考题题有有关关的的资资料料，在在课课堂堂上上与与学学生生共共同同探探究完成。究完成。 2.探究讨论法探究讨论法 体体现现新新课课改改精精神神，符符合合素素质质教教育育的的要要求求，有有利利于于提提高学生的综合素质，发挥学生的主体作用。高学生的综合素质，发挥学生的主体作用。 3.案例分析法案例分析法 用用案案例例更更加加通通俗俗易易懂懂，利利于于调调动动学学生生课课堂堂参参与与的的积积极性极性 4.多媒体演示法多媒体演示法 利利 用用 多多 媒媒 体体 设设 备备 ， 能能 更更 活活 跃跃 课课 堂堂 气气 氛氛 ， 增增 强强 视视 听听 效效 果，提高课堂教与学的效率。果，提高课
7、堂教与学的效率。 四、学法分析四、学法分析 教是学的主导，教学相通，教学相辅。教师的教教是学的主导，教学相通，教学相辅。教师的教可帮助学生更好地学。通过教学要求学生掌握以下学可帮助学生更好地学。通过教学要求学生掌握以下学法。法。1、自主探究法、自主探究法 这有利于提高学生的学习主动性，发展学生的思这有利于提高学生的学习主动性，发展学生的思维能力和创新能力。维能力和创新能力。 2、有效阅读法、有效阅读法 这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。科学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。 3、比较分析法、比较分析法
8、通过不同现象的对比分析，学会辩证思考，提高通过不同现象的对比分析，学会辩证思考，提高解决问题的能力。解决问题的能力。五、教学过程五、教学过程 课堂教学是学生知识的获得、技能技巧课堂教学是学生知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了以下的设计。我对整个教学过程进行了以下的设计。教学设计教学设计设计说明设计说明end返回 导入新课导入新课 从现实入手，从现实入手，切入历史，将历史切入历史，将历史与现实紧密地结合与现实紧密地结合起来，激发学生探
9、起来，激发学生探究历史原貌的兴趣，究历史原貌的兴趣，使学生明白学习历使学生明白学习历史的目的就是为了史的目的就是为了更好地理解今天身更好地理解今天身边的人和事，进而边的人和事，进而提升学生的认识，提升学生的认识，加强情感教育。加强情感教育。 近日，庆祝中华人民共和国成立60周年口号发布，在50句口号中，5次出现“和谐”一词，而“民主法治”正是“和谐社会”的主要内容之一，是时代主题的高扬。众所周知，追求民主是人类自古以来的共同梦想，时至今日，当民主已经成为时代的主旋律时，追溯历史，聆听那爱琴海上唱响民主的号子，见证雅典人开创民主政治的先河，我们收益匪浅。教学设计教学设计设计说明设计说明end返回
10、自主探究1、什么是民主？、什么是民主？2、结合上节所学及本目内容概括雅典民、结合上节所学及本目内容概括雅典民主政治产生的历史条件。主政治产生的历史条件。 3、贵族制与民主制比较有何进步性？、贵族制与民主制比较有何进步性？ 通过本环节通过本环节的学习，加强对的学习，加强对基本概念和史实基本概念和史实的理解和掌握，的理解和掌握，培养学生的历史培养学生的历史使命感和责任感。使命感和责任感。激发学生去探究激发学生去探究雅典民主政治的雅典民主政治的奥秘。奥秘。 实施教学任务实施教学任务14、在雅典民主制确立的过程中有哪些人、在雅典民主制确立的过程中有哪些人物做出了突出贡献？从在这些人物身上物做出了突出贡
11、献？从在这些人物身上你能学到他们的哪些优秀品质？从雅典你能学到他们的哪些优秀品质？从雅典民主制的确立过程中你得到了哪些认识民主制的确立过程中你得到了哪些认识？ 教学设计教学设计设计说明设计说明end返回思维桥梁材料材料1：“我们的制度被称做民主制度，那是千我们的制度被称做民主制度，那是千真万确的，因为政权不是掌握在少数人手里，真万确的，因为政权不是掌握在少数人手里，而是在多数人手里。而是在多数人手里。”伯利克里伯利克里材料材料2：“雅典的一切公职对所有公民开放，通雅典的一切公职对所有公民开放，通过抽签选举产生（除将军外），实现了古希腊过抽签选举产生（除将军外），实现了古希腊人轮番而治，既是统治
12、者又是被统治者思想。人轮番而治，既是统治者又是被统治者思想。”伯利克里伯利克里通过材料你发现了雅典民主制度的什么特点？通过材料你发现了雅典民主制度的什么特点？ 通过学生对通过学生对材料的解读，回材料的解读，回答问题，进入第答问题，进入第二环节的学习，二环节的学习，推进问题深入探推进问题深入探究。究。实施教学任务实施教学任务2教学设计教学设计设计说明设计说明end返回 通过学生自主通过学生自主学习、填充图表、学习、填充图表、合作探究、中外对合作探究、中外对比等方式，师生共比等方式，师生共同整理雅典民主政同整理雅典民主政治的运作方式及特治的运作方式及特点。避免教师采取点。避免教师采取“灌输式灌输式
13、”的教学的教学模式；激发学生自模式；激发学生自己探求知识的欲望，己探求知识的欲望，又能将繁芜的知识又能将繁芜的知识以精简的方式呈现以精简的方式呈现给学生，达到事半给学生，达到事半功倍的效果。功倍的效果。 探探 究究 问问 题题 ？ 雅典民主政治如何体现人民主权和轮番而治这两个特点的？ 民主机构公民大会五百人议事会民众法庭其他军事行政机关地位职责组成人员成员产生方式运行程序及原则教学设计教学设计设计说明设计说明end返回1、雅典民主政治运作过程中，最高的权力机构是、雅典民主政治运作过程中，最高的权力机构是公民大会，类似我们今天的全国人民代表大会，公民大会，类似我们今天的全国人民代表大会，但是这两
14、者有什么不同？但是这两者有什么不同？2、公民大会之下有一个常设行政机关五百人议事、公民大会之下有一个常设行政机关五百人议事会，作为最高权力机构的代表，这个机构类似于会，作为最高权力机构的代表，这个机构类似于我国的什么机构？我国的什么机构？3、五百人议事会之下，分设、五百人议事会之下，分设27个行政、军事、经个行政、军事、经济机构，具体管理国家事务，其职能类似于我国济机构，具体管理国家事务，其职能类似于我国的什么部门？的什么部门？4、民众法庭，除了履行司法职能，还有产生行政、民众法庭，除了履行司法职能，还有产生行政公职人员、监督公职行为的职能，这类似于我国公职人员、监督公职行为的职能，这类似于我
15、国的什么机构？的什么机构？ 运用比较分析法，运用比较分析法，提高学生的辩证思提高学生的辩证思维能力，加深对本维能力，加深对本课重点知识的理解。课重点知识的理解。教学设计教学设计设计说明设计说明end返回 实施教学任务实施教学任务3 3 1 、英国议会议员就国家事务进行辩论，请同学、英国议会议员就国家事务进行辩论，请同学们思考这种方式有什么好处？们思考这种方式有什么好处？ 2、古代雅典涌现出众多大思想家、大艺术家，、古代雅典涌现出众多大思想家、大艺术家，但古代有些国家，如实行军国主义的希腊城邦斯巴但古代有些国家，如实行军国主义的希腊城邦斯巴达，实行君主专制的埃及王国、古巴比伦帝国、亚达，实行君主
16、专制的埃及王国、古巴比伦帝国、亚述帝国等，极端缺乏这样的人才，这说明了什么？述帝国等，极端缺乏这样的人才，这说明了什么？ 3、阅读课文第一、二、三段，补充完善、阅读课文第一、二、三段，补充完善雅典民主制的意义。雅典民主制的意义。 本环节是本课的本环节是本课的教学难点，遵循论从教学难点，遵循论从史出、史论结合的原史出、史论结合的原则，通过设置情境、则，通过设置情境、展示图片、分析案例展示图片、分析案例等手段，激活学生思等手段，激活学生思维，培养独立思考与维，培养独立思考与合作探究的良好习惯。合作探究的良好习惯。调动学生参与课堂的调动学生参与课堂的积极性，发展学生的积极性，发展学生的辩证思维能力。
17、辩证思维能力。 雅典民主政治的意义？雅典民主政治的意义？教学设计教学设计设计说明设计说明end返回 思维拓展，合作探究。思维拓展，合作探究。提高深入解读材料的能提高深入解读材料的能力，让学生真正做到自力，让学生真正做到自主学习，并能用历史语主学习，并能用历史语言分析问题，并调动学言分析问题，并调动学生的发散性思维和主动生的发散性思维和主动学习的积极性。学习的积极性。1、案例分析、案例分析我国古代思想家孔子曾断言我国古代思想家孔子曾断言“唯女子与小人难养唯女子与小人难养”。从中国思想文化传统看，我们对此论调不会过分地大从中国思想文化传统看，我们对此论调不会过分地大惊小怪。然而出乎意料的是，生活在
18、雅典城邦民主惊小怪。然而出乎意料的是，生活在雅典城邦民主下的思想家亚里士多德对妇女的评价竞与孔子的论下的思想家亚里士多德对妇女的评价竞与孔子的论断如出一辙。他说：断如出一辙。他说：“有些人生来就注定应该服从，有些人生来就注定应该服从，另有些人生来就注定要统治另有些人生来就注定要统治”；“男子生来就属上等，男子生来就属上等，女子则属下等，前者治人，后者治于人女子则属下等，前者治人，后者治于人”。思考上述。思考上述材料，分析体现了雅典民主制的什么缺陷。材料，分析体现了雅典民主制的什么缺陷。2、透过图片你能看出雅典民主制还有什么不足？、透过图片你能看出雅典民主制还有什么不足？ 雅典民主政治的局限？雅
19、典民主政治的局限？教学设计教学设计设计说明设计说明3、雅典城邦公民加迪，通过抽签成为民众法庭一名审判员，这次他审判的对象是苏格拉底。哲学家苏格拉底现年70岁，被控犯有 “不敬国神”，“教坏青年”的罪行而送交审判。在法庭上，苏格拉底用哲学观点为自己辩护，加迪根本听不懂是什么意思，但他听见苏格拉底竟然说：“像他这样目不识丁的人没有资格参加审判！”被激怒了的加迪决定举手投他有罪，可能大多数人也有这样的想法，结果表决以360票通过了对苏格拉底的死刑判决。由此反映了雅典民主政治的什么弊端？ 故事以评价故事以评价“苏苏格拉底之死格拉底之死”结束，结束，学生通过表象剖析实学生通过表象剖析实质，从而深刻理解雅
20、质，从而深刻理解雅典民主政治的弊端，典民主政治的弊端，提高学生辩证分析问提高学生辩证分析问题的能力。题的能力。教学设计教学设计设计说明设计说明end返回 课堂小结课堂小结 充分体现学生的主体地位，培养学生对知识的整合概括能力。同时，渗透情感教育，升华意识。 学生表述：通过本节课的学习，你对雅典民主制有哪些了解？得到了哪些认识？ 教师感悟：通过这节课的学习，我们大家都应该意识到，一个国家，只有每一个人都为国效力，尽职尽责，才会繁荣昌盛。我们应该学习雅典公民的这种精神，做国家的主人翁，努力实现中华民族的伟大复兴！六、说板书设计六、说板书设计君主制君主制 运作运作 贵族制贵族制 确确 立立 雅典城邦
21、民主政治雅典城邦民主政治 内内 容容 方式方式 民主制民主制 特点特点评评 价价意义与局限意义与局限设计说明：通过图表形式，直观呈现本课知识体系，设计说明：通过图表形式，直观呈现本课知识体系，明确重难点。明确重难点。 必做题（巩固重难点）必做题（巩固重难点）材料一材料一 我们的制度是别人的模范，而不是我们模仿任何其他的人的。我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权是在全体公民手中，而不是在少数人手中。解决私人争执的时候，每个人在法律上都是平等的；让一个人负担公职优先于他人的时候，所考虑的不是某一特殊阶级的成员，而是他们有的真正才能。材料二材料二 （欧洲）古典文化中的民主对后世产生了广泛而持久的
22、影响。可以说，中世纪的市民体系，以至近现代社会的民主体系，都是在它的直接或间接影响下经过发展和演变而确立起来的。材料三材料三雅典民主政治的社会基础是自由民，据估计，公元前431年雅典全部人口为40万人，其中雅典自由民16.8万，外邦人3.2万，奴隶20万。而自由民中，妇女也被排除于民主的殿堂。 结合所学知识回答：（1）依据材料一归纳，伯利克里阐述了民主制的什么特点？（2）依据材料一二和所学知识，分析雅典民主制的积极作用。 （3）材料三反映了雅典民主制还存在什么局限性。选做题（探究深化）选做题（探究深化）结合第一单元和本课所学，比较古代东西方政体的差异。（思路引领：可以从地理环境，经济、政治基础，基本特征，决策机构、方式等几方面思考）设计说明：根据设计说明：根据高中历史课程标准高中历史课程标准和教学点难点设和教学点难点设置问题，分必做与选做，题目有梯度，灵活性强，满足置问题，分必做与选做，题目有梯度，灵活性强，满足不同层次的学生要求，突出基础性与能力延伸相结合。不同层次的学生要求，突出基础性与能力延伸相结合。
