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1、第第1课课英国代议制的确立和完善英国代议制的确立和完善教学目标教法学法教学流程教材分析教材分析备课反思 一、一、教材分析教材分析1 1、教材地位与作用：、教材地位与作用：本课为人民版必修一专题七第本课为人民版必修一专题七第一课。英国君主立宪制的建立，开创近代西方政治文一课。英国君主立宪制的建立，开创近代西方政治文明的先河，对英国、世界都产生了深远影响。学习本明的先河，对英国、世界都产生了深远影响。学习本课，能让学生对资本主义民主制度的基本特征有初步课，能让学生对资本主义民主制度的基本特征有初步了解，奠定学习美、法、德等国政治制度的基础。了解，奠定学习美、法、德等国政治制度的基础。2 2、课课标
2、要求及教材内容的安排、课课标要求及教材内容的安排了解了解权利法案权利法案制定和责任内阁制形成的史实，制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。理解英国资产阶级君主立宪制的特点。根据课标要求，本课教材安排了根据课标要求，本课教材安排了“光荣革命光荣革命”、限、限制王权的法案、小密室的演变、议会选举规则的制定制王权的法案、小密室的演变、议会选举规则的制定、英国议会中的第三院，其中后两个子目为课外阅读、英国议会中的第三院，其中后两个子目为课外阅读内容。内容。3 3、三维目标确定及其关系三维目标确定及其关系知识与能力知识与能力情感态度价值观情感态度价值观认识民主与专制斗争复杂性与认
3、识民主与专制斗争复杂性与曲折性；体会在英国代议制确曲折性；体会在英国代议制确立过程中妥协、渐进、制衡、立过程中妥协、渐进、制衡、创新等精神创新等精神过程与方法过程与方法通过阅读通过阅读权利法案权利法案的具体的具体条文，培养学生阅读概括能力条文，培养学生阅读概括能力探究式学习法、故事讲述法、探究式学习法、故事讲述法、注重应用史料教学注重应用史料教学三三维维一一体体了解了解权利法案权利法案的内容和责任的内容和责任内阁制的形成过内阁制的形成过曾，理解英国君曾，理解英国君主立宪制的特点，主立宪制的特点，及英国资产阶级及英国资产阶级代议制发展历程代议制发展历程的特征。的特征。 4 4、教学重难点及依据、
4、教学重难点及依据重点：重点：权利法案权利法案的内容、君主立宪制的特点的内容、君主立宪制的特点依据：依据：权利法案权利法案是一部在世界宪政史上具有里程碑意义的法律文献。是一部在世界宪政史上具有里程碑意义的法律文献。它不仅是英国宪政的一个里程碑，而且影响到其他国家的宪政，演化为各国宪它不仅是英国宪政的一个里程碑，而且影响到其他国家的宪政，演化为各国宪法中的权利条款。它是法中的权利条款。它是“资产阶级反封建革命的纲领性文献、理论和旗帜，未资产阶级反封建革命的纲领性文献、理论和旗帜，未来新国家的基本理念和基本结构来新国家的基本理念和基本结构” （它是英国资产阶级革命所为之奋斗的目（它是英国资产阶级革命
5、所为之奋斗的目标，它以法律形式确保了革命成果。标，它以法律形式确保了革命成果。 权利法案权利法案是进一步保障人民权利的是进一步保障人民权利的法案。英国资产阶级革命为之而战的并不仅仅是保护狭义上的财产权，而是要法案。英国资产阶级革命为之而战的并不仅仅是保护狭义上的财产权，而是要建立起人类尊严和道德境界所必不可少的自由权。英国的建立起人类尊严和道德境界所必不可少的自由权。英国的权利法案权利法案中所列中所列举的举的“人的权利人的权利”逐渐弘扬到英国之外，特别反映在逐渐弘扬到英国之外，特别反映在 1776 1776 年美国的年美国的独立宣独立宣言言以及以及 1789 1789 年法国的年法国的人权宣言
6、人权宣言中中难点：理解君主立宪制的特点及发展历程的特征。难点：理解君主立宪制的特点及发展历程的特征。依据：依据：本课涉及君主立宪、责任内阁以及政治体制、民主政治等大量相对抽象的本课涉及君主立宪、责任内阁以及政治体制、民主政治等大量相对抽象的政治术语，需要结合具体的历史实例去逐步理解。而且本课涉及的内容时间跨度大，政治术语，需要结合具体的历史实例去逐步理解。而且本课涉及的内容时间跨度大，纵向的历史逻辑不是很明显，需要由教师引导学生去为抽象的政治制度寻找一个历纵向的历史逻辑不是很明显，需要由教师引导学生去为抽象的政治制度寻找一个历史的点史的点即一个宏观的历史定位，从而加深对英国民主政治的认识。即一
7、个宏观的历史定位，从而加深对英国民主政治的认识。 二、教法学法二、教法学法1 1、学情分析、学情分析本课授课对象是重点中学的高一学生。重点中学的学生本课授课对象是重点中学的高一学生。重点中学的学生思维比较敏捷，课外知识比较丰富。而且教育心理学研究思维比较敏捷，课外知识比较丰富。而且教育心理学研究也表明：高一的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性也表明：高一的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成。思维较强、理性思维正在逐步形成。2 2、教法、教法社会学科教育家普遍认为历史教学的主要目标之一就是社会学科教育家普遍认为历史教学的主要目标之一就是发展学生的批判思维能力，而
8、历史教师要培养学生的批判发展学生的批判思维能力，而历史教师要培养学生的批判思维，则需要向学生询问发人深省的问题。因此我在本课思维，则需要向学生询问发人深省的问题。因此我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，创设情境，以问教学中充分利用现代教育技术辅助教学，创设情境，以问题探究法。落实本课教学内容。题探究法。落实本课教学内容。3 3、学法、学法我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。问题的能力。三、教学流程三、教学流程情境导入
9、情境导入设计意图：引疑引趣，调动学生参与课堂学设计意图：引疑引趣，调动学生参与课堂学习的积极性。习的积极性。庆祝伊丽莎白二世登基庆祝伊丽莎白二世登基6060周年周年 千船巡游泰晤士河千船巡游泰晤士河图说历史：英国资产阶级革命和光荣革命图说历史：英国资产阶级革命和光荣革命 三、教学流程三、教学流程 2. 2.设问设问英国资产阶级革命曲线图英国资产阶级革命曲线图英国资产阶级革命期间的国王和克伦威尔英国资产阶级革命期间的国王和克伦威尔 1. 1. 材料材料“图说历史图说历史”。文化史学家布克哈特把图像称作。文化史学家布克哈特把图像称作“人类精神过去各个发展阶段的见证人类精神过去各个发展阶段的见证”，
10、认为通过图像可以加深对历史变迁的理解。因此，我充分利用教材特色，认为通过图像可以加深对历史变迁的理解。因此，我充分利用教材特色插图，设插图，设计计“图说历史图说历史”环节。环节。通过历史叙事，让学生在故事中学历史，调动高一学生学习的积极性，并且通过问题通过历史叙事，让学生在故事中学历史，调动高一学生学习的积极性，并且通过问题设计把故事内化为历史，并且在归纳总结中提升了历史知识，使学生对英国资产阶级革命设计把故事内化为历史，并且在归纳总结中提升了历史知识，使学生对英国资产阶级革命进程有更深的了解。进程有更深的了解。1 1、英国资产阶级革命期间，对于英国资产阶级革命期间，对于“国王国王”，是废？是
11、立？英国人有过多次不同的选择是废？是立？英国人有过多次不同的选择那么依据刚才的叙述，请你讲讲看，英国人做那么依据刚才的叙述，请你讲讲看，英国人做出了几次选择，分别是怎样选择的？出了几次选择，分别是怎样选择的？2 2、“光荣光荣”体现在哪里？体现在哪里？时间时间 1640 1649 1653 1660 1688 民主民主 专制专制 革革命命开开始始两两次次内内战战建建共共和和国国处处死死国国王王克克伦伦威威尔尔就就任任“护护国国主主”斯斯图图亚亚特特王王朝朝复复辟辟光光荣荣革革命命Charles Cromwell Charles James William III 三、教学流程三、教学流程重难点
12、教学：重难点教学：1 1、权利法案权利法案三、教学流程三、教学流程材料：材料：权利法案权利法案内容内容节选节选1 1、权利法案权利法案限制了国王哪些权利？限制了国王哪些权利？2 2、保证了议会的那些权力？、保证了议会的那些权力？3 3、权利法案权利法案的内容体现了什么原则？的内容体现了什么原则？设问设问 设计意图：设计意图：对于高一学生来说历史思维能力和理解能力都处于养成中，所以对于高一学生来说历史思维能力和理解能力都处于养成中，所以我节选了教材资源，把教材文本作为史料。一是让学生明确教材的重要性，培养学生我节选了教材资源，把教材文本作为史料。一是让学生明确教材的重要性，培养学生精读细读教材的
13、能力。二是通过文本的阅读让在掌握知识的同时，培养学生的历史答精读细读教材的能力。二是通过文本的阅读让在掌握知识的同时，培养学生的历史答题能力。题能力。 同时为了让学生更深入地体会资产阶级代议制在英国的确立，我又设计了第三同时为了让学生更深入地体会资产阶级代议制在英国的确立，我又设计了第三问：问：权利法案权利法案的内容体现了什么原则？的内容体现了什么原则？ 法律至上和议会主权。正是因为法律至上和议会主权。正是因为权利法案权利法案以法律的形式限制了英国国王的权以法律的形式限制了英国国王的权力，确立了法律至上和议会主权的原则，所以我们说力，确立了法律至上和议会主权的原则，所以我们说权利法案权利法案颁
14、布标志英国君主颁布标志英国君主立宪制的确立。这样学生既能理解立宪制的确立。这样学生既能理解权利法案权利法案的意义，又能通过的意义，又能通过权利法案权利法案内容内容的解读理解君主立宪制的的解读理解君主立宪制的深刻内涵深刻内涵。1 1、凡未经议会同意，以国王权威停止法律实施之僭越、凡未经议会同意，以国王权威停止法律实施之僭越权力，为非法权力。权力，为非法权力。4 4、未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或、未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。皆为非法。6 6、除经议会同意外，
15、平时在本王国内征募或维持常备、除经议会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法。军，皆属违法。8 8、议会之选举权应是自由的。、议会之选举权应是自由的。9 9、议会内之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议、议会内之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会以外之任何法院或任何地方，受到弹劾或询问。会以外之任何法院或任何地方，受到弹劾或询问。1313、为申雪一切诉冤，并为修正、加强与维护法律起见，、为申雪一切诉冤，并为修正、加强与维护法律起见，议会应时常集会。议会应时常集会。 权利法案权利法案三、教学流程三、教学流程三、教学流程三、教学流程重难点教学：重难点教学：2 2、君主立宪制的特点及发
16、展历程的特征、君主立宪制的特点及发展历程的特征设计一：责任内阁制的形成设计一：责任内阁制的形成设问：设问：1 1、权利法案权利法案颁布后英国国王是不是就无权颁布后英国国王是不是就无权了，为什么？了，为什么？材料一：材料一： “光荣革命光荣革命”后，威廉三世经常召集几位后，威廉三世经常召集几位重要的枢密大臣在一个小密室中商讨国家大事，英重要的枢密大臣在一个小密室中商讨国家大事，英文密室一词便逐渐用以指称内阁。内阁逐渐取代枢文密室一词便逐渐用以指称内阁。内阁逐渐取代枢密院，成为国王直辖的最高行政机关。密院，成为国王直辖的最高行政机关。 教材教材P119P119安妮女王安妮女王乔治一世乔治一世乔治二
17、世乔治二世乔治三世乔治三世1702-17141714-17271727-17601760-1820德国人：汉诺威王朝德国人：汉诺威王朝 设计意图：梳理责任内阁制形成过程中的设计意图：梳理责任内阁制形成过程中的设计意图：梳理责任内阁制形成过程中的设计意图：梳理责任内阁制形成过程中的英国国王世系，为后边内容展开做铺垫英国国王世系，为后边内容展开做铺垫英国国王世系，为后边内容展开做铺垫英国国王世系，为后边内容展开做铺垫“两个德国人治下的英国两个德国人治下的英国” 安妮女王去世，安妮女王去世，一个德意志的小王侯登上联合王国的王位。一个德意志的小王侯登上联合王国的王位。乔治一世此时乔治一世此时54岁，他
18、在英国统治了岁，他在英国统治了13年。但他不会说英语，又年。但他不会说英语，又不熟悉英国的政风民情。作为外国人，即使想改变政治制度也无不熟悉英国的政风民情。作为外国人，即使想改变政治制度也无从下手，于是他很明智，乐得做一个安乐天子，便放手让大臣代从下手，于是他很明智，乐得做一个安乐天子，便放手让大臣代他去料理国事，自己什么也不管。乔治二世和他的父亲一样对英他去料理国事，自己什么也不管。乔治二世和他的父亲一样对英国事务不感兴趣。连续两个外国国王给英国的君主立宪制带来发国事务不感兴趣。连续两个外国国王给英国的君主立宪制带来发展良机，内阁制由此成形。掌控行政大权的内阁会议逐渐由国王展良机，内阁制由此
19、成形。掌控行政大权的内阁会议逐渐由国王主持转向由财政大臣主持，罗伯特主持转向由财政大臣主持，罗伯特沃波尔实际上成为英国第一任沃波尔实际上成为英国第一任首相。首相。 摘编摘编自钱乘旦自钱乘旦英国通史英国通史思考：不懂英语的国王丧失了什么权力？思考：不懂英语的国王丧失了什么权力？沃波尔沃波尔 1721 1721年，下院多数党领袖沃年，下院多数党领袖沃波尔任财政大臣，经常主持内阁波尔任财政大臣，经常主持内阁会议，成为实际上的首相。会议，成为实际上的首相。 开创了多数党领袖任首相并开创了多数党领袖任首相并组建内阁的先例组建内阁的先例设问：设问：1 1、沃波尔当选为首相、沃波尔当选为首相的条件是什么？的
20、条件是什么？2 2、请同学们据此画出英国代、请同学们据此画出英国代议制的运作模式。议制的运作模式。君君君君主主主主内内内内阁阁阁阁负责负责议议议议会会会会下下下下院院院院选选选选民民民民英国代议制的运作模式英国代议制的运作模式任任 命命上上上上院院院院三、教学流程三、教学流程“最伟大首相之一最伟大首相之一小威廉小威廉皮特皮特” 17821782年，年，因美国独立战争胜利的冲击波，议会通过对内阁的因美国独立战争胜利的冲击波，议会通过对内阁的不信任案，福克斯不信任案，福克斯诺思内阁被迫辞职。诺思内阁被迫辞职。17831783年年2424岁的小威廉岁的小威廉皮皮特出面组阁，赢来了议会的一片嘲讽之声，
21、下院多数议员反对国特出面组阁，赢来了议会的一片嘲讽之声，下院多数议员反对国王王“把国家委托给一个小学生来管理把国家委托给一个小学生来管理” 。但血气方刚的小皮特要。但血气方刚的小皮特要求国王解散议会重新选举，结果在上院贵族的支持下，他大获全求国王解散议会重新选举，结果在上院贵族的支持下，他大获全胜，得到新议会支持，并在大选中取得胜利，巩固了首相权力。胜，得到新议会支持，并在大选中取得胜利，巩固了首相权力。 思考：当议会和内阁发生矛盾时，会有几种解决方案？思考：当议会和内阁发生矛盾时，会有几种解决方案？惯例：惯例：如议会通过对政府不信任案，内阁就要下台如议会通过对政府不信任案，内阁就要下台 首相
22、也可不辞职，提请国王解散议会，重新选举首相也可不辞职，提请国王解散议会，重新选举设问：设问：1 1、为什么议会对首相（内阁）不信任，首相（内阁）就为什么议会对首相（内阁）不信任，首相（内阁）就要下台？要下台？ 2 2、为什么首相还可以解散下院提前大选？、为什么首相还可以解散下院提前大选？三、教学流程三、教学流程重难点教学：重难点教学：2 2、君主立宪制的特点及发展历程的特征、君主立宪制的特点及发展历程的特征设计设计二二：英国君主立宪制的特点英国君主立宪制的特点解解 散散 下下 院院君君君君主主主主提请国王提请国王内内内内阁阁阁阁负责负责议议议议会会会会下下下下院院院院选选选选民民民民任任 命命
23、上上上上院院院院三、教学流程三、教学流程重难点教学：重难点教学：2 2、君主立宪制的特点及发展历程的特征、君主立宪制的特点及发展历程的特征设计设计三三：英国君主立宪制发展历程的特征英国君主立宪制发展历程的特征材料：以编年史的形式展示英国君主立宪制的发展历程材料：以编年史的形式展示英国君主立宪制的发展历程设问：依据材料说说英国君主立宪制发展历程的特征。设问：依据材料说说英国君主立宪制发展历程的特征。设计意图：设计意图：以编年史的形式把这节课所学的知识罗列以编年史的形式把这节课所学的知识罗列出来，既是对前面内容的复习总结，同时又提升了本出来，既是对前面内容的复习总结，同时又提升了本课的灵魂：英国代
24、议制的确立和完善是渐进的制度创课的灵魂：英国代议制的确立和完善是渐进的制度创新。新。材料一英国人最早发明了君主立宪政治制度，它既可以有效地治材料一英国人最早发明了君主立宪政治制度，它既可以有效地治理人群，又可以对统治集团加以制约，对政府权力加以限制。英国理人群，又可以对统治集团加以制约，对政府权力加以限制。英国是世界上最老资格的宪政国家，英国的宪政经验是最具示范意义的。是世界上最老资格的宪政国家，英国的宪政经验是最具示范意义的。材料二工业革命为什么首先在英国发生？其根本因素是：材料二工业革命为什么首先在英国发生？其根本因素是：“光荣光荣革命后英国建立了一个合适的政治制度革命后英国建立了一个合适
25、的政治制度”。钱乘旦钱乘旦英国式道路英国式道路材料三成百的国家，无论是新国家还是老国家，都选择了英格兰材料三成百的国家，无论是新国家还是老国家，都选择了英格兰的议会制。的议会制。 美国史学家柯麦芝美国史学家柯麦芝材料四对于代替公民亲自集会的代议制材料四对于代替公民亲自集会的代议制我们最好只限于研究我们最好只限于研究少数几个最有名的、与我们的特殊情况最为近似的例子。第一个适少数几个最有名的、与我们的特殊情况最为近似的例子。第一个适用于这个特征的是大不列颠的下院。用于这个特征的是大不列颠的下院。美国开国元勋汉密尔顿美国开国元勋汉密尔顿三、教学流程三、教学流程论从史出：英国君主立宪制的影响论从史出：
26、英国君主立宪制的影响有效调节了英国国内政治矛盾，有利于英有效调节了英国国内政治矛盾，有利于英国社会稳定。国社会稳定。促进了英国资本主义经济的发展。促进了英国资本主义经济的发展。推动了世界民主进程，许多国家模仿英国推动了世界民主进程，许多国家模仿英国建立君主立宪制。建立君主立宪制。四、教学反思四、教学反思 （一）本课内容以（一）本课内容以倒叙倒叙的形式，从当前学生较为熟悉的形式，从当前学生较为熟悉的伊丽莎白二世登记的伊丽莎白二世登记6060周年这一时世引入。周年这一时世引入。 （二）以史料的形式讲解（二）以史料的形式讲解权利法案权利法案的内容和英的内容和英国君主立宪制的影响，培养学生论从史出的能力。国君主立宪制的影响，培养学生论从史出的能力。 （三）以（三）以案例形式案例形式对责任内阁制的形成、发展予以对责任内阁制的形成、发展予以形象展示，帮助学生理解君主立宪制、责任内阁制以及形象展示，帮助学生理解君主立宪制、责任内阁制以及民主政治等大量相对抽象的政治术语，并加深对英国民民主政治等大量相对抽象的政治术语，并加深对英国民主政治的认识。主政治的认识。 （四）课前需学生进行充分资料搜集、整理、编排（四）课前需学生进行充分资料搜集、整理、编排的工作，对学生素质要求相对较高。的工作，对学生素质要求相对较高。
