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1、教教师师教育研究教育研究主讲：杨进联系方式：043185098216邮箱：1aLOGO几个问题：v你你对对“教教师师”了解多少？了解多少？v你在心理上准你在心理上准备备好要做教好要做教师师了了吗吗？v你会做老你会做老师吗师吗？v你怎么才能成你怎么才能成长为长为一个一个优优秀教秀教师师？v我国是如何培养教我国是如何培养教师师的？的？v世界世界发发达各国的教达各国的教师师教育是怎教育是怎样样的？的？v教教师师教育未来的教育未来的发发展方向是什么？展方向是什么？a绪论一、一、课课程程说说明部分明部分研究研究领领域域课课程内容程内容课课程目的程目的学学习习方法方法二、二、课课程程导论导论部分部分教教师
2、师教育的教育的产产生生教教师职业师职业与教与教师师教教育育学学习习教教师师教育的意教育的意义义3aLOGO一一、教、教师师教育的研究教育的研究领领域域v几种几种观观点：点：v1、教、教师师教育是研究教育是研究师师范教育的范教育的历历史、制度、史、制度、课课程程设设置、招生制度、教置、招生制度、教师师培养等内容。如：以往的培养等内容。如：以往的师师范教育教材。范教育教材。v目前又加入了教目前又加入了教师专业师专业化和教化和教师师信息化等信息化等时时代要求代要求的内容。的内容。aLOGOv2、教师教育是研究教师素质培养的相关内容。如教师职业素质、教师专业技能、教师职业道德、教师评价、教学艺术、教师
3、教育等内容。 aLOGO如：王王枬枬教教师师教育研究教育研究2003级硕级硕士士课课程程v第一章第一章 教教师职业论师职业论v第二章第二章 教教师伦师伦理理论论v第三章第三章 教教师师文化文化论论v第四章第四章 教教师师技能技能论论v第五章第五章 师师生交往生交往论论v第六章第六章 教教师师研究研究论论v第七章第七章 教教师师教育教育论论aLOGOv3、教、教师师教育是研究教育是研究师师范教育的培养体系与范教育的培养体系与教教师师培养与成培养与成长长的关系等内容。是上述两种的关系等内容。是上述两种观观点点的的综综合，包含与教合，包含与教师师相关法相关法规规和政策，正在探和政策，正在探讨讨的的热
4、热点点问题问题。内容体系。内容体系庞杂庞杂无序。无序。aLOGO如：如：陈陈永明教永明教师师教育研究教育研究v第一章第一章 教教师师教育的世教育的世纪纪回回顾顾与展望与展望v第二章第二章 当代教当代教师师的角色定位的角色定位v第三章第三章 教教师专业师专业化的化的实实践与思考践与思考v第四章第四章 教教师师教育政策法教育政策法规规v第五章第五章 新世新世纪纪教教师师的管理的管理v第六章第六章 教教师师聘任的聘任的实实践和思考践和思考v第七章第七章 管理者的新管理者的新视视角：教角：教师师文化文化v第八章第八章 在在职职教教师师的的专业发专业发展展v第九章第九章 以校以校为为本的教本的教师师培培
5、训训v第十章第十章 教教师评师评价的理价的理论论与方法与方法v第十一章第十一章 教教师师教育研究的若干教育研究的若干热热点点问题问题探析探析v第十二章第十二章 创创建新世建新世纪纪教教师师教育体制教育体制aLOGO本本课课程的研究范程的研究范围围v本本课课程从程从师师范学校学生的范学校学生的实际实际出出发发，将来面，将来面临临做做中小学教中小学教师师的需要，将两者融合，既包括教的需要，将两者融合，既包括教师职师职业业的素的素质质要求也包括要求也包括师师范教育的概况和范教育的概况和问题问题。v上篇重点介上篇重点介绍绍教教师师的的职业职业，素，素质质，成，成长长与与发发展。展。v下篇重点介下篇重点
6、介绍绍我国及我国及发发达国家的达国家的师师范教育的概况，范教育的概况，探探讨讨新新时时代教代教师师教育的改革与教育的改革与发发展展。 a教学内容上篇：关于教上篇：关于教师师第一章第一章 教教师师角色的冲突与适角色的冲突与适应应 以霍懋征以霍懋征为为个案个案第二章第二章 教教师师成成长长路径探析路径探析 以魏以魏书书生生为为个案个案第三章第三章 教教师师教育智慧养成教育智慧养成 以以窦窦桂梅桂梅为为个案个案 第四章第四章 教教师师基本技能理基本技能理论论与与实实践践10a下篇：关于教下篇：关于教师师教育教育第五章第五章 中国的教中国的教师师教育（上）教育（上）师师范教育范教育第六章第六章 中国的
7、教中国的教师师教育（下）教育（下）教教师师教育教育第七章第七章 美国的教美国的教师师教育教育第八章第八章 日本的教日本的教师师教育教育第九章第九章 教教师师教育的改革与教育的改革与发发展展11a个案选自陈鹤琴家庭教育一天，我看见一鸣拿了一块破烂的棉絮裹着身体当毡毯玩。那时候，在我脑筋里就起了许多感想如果是你是父亲，这时你会怎么办？12a以下几种处理方法1、立刻把他的破棉絮、立刻把他的破棉絮夺夺去，扔到一去，扔到一边边。2、立刻把他的破棉絮、立刻把他的破棉絮夺夺去，然后替他去，然后替他换换一一块块新的。新的。3、对对他他说说：“别别裹着那破裹着那破烂烂，快，快丢丢掉！掉！”4、对对他他说说：“这
8、东这东西是西是脏脏的，有气味的，赶快的，有气味的，赶快丢丢掉。掉。”5、对对他他说说：“乖，听爸爸乖，听爸爸话话，你要是，你要是丢丢掉我掉我给给你糖吃。你糖吃。”6、并不去管他，裹着就裹着，无所、并不去管他，裹着就裹着，无所谓谓，没什么可管的。，没什么可管的。7、并不去管他，、并不去管他，认为认为裹着破棉絮玩也可以裹着破棉絮玩也可以认识认识破棉絮破棉絮的性的性质质。13a猜猜以上处理方法的可能结果？1、孩子感到莫名其妙，而且很不愿意，会怨孩子感到莫名其妙，而且很不愿意，会怨恨，会哭泣。恨，会哭泣。2、孩子感到莫名其妙，会、孩子感到莫名其妙，会观观察父察父亲亲的的脸脸色，色，可能会哭泣。可能会哭
9、泣。3、孩子并不会听、孩子并不会听话话的的丢丢掉。掉。4、孩子知道了、孩子知道了这这个个东东西西脏脏，有味儿，但既然，有味儿，但既然自己拿来裹着，也不一定舍得自己拿来裹着，也不一定舍得丢丢掉。掉。5、可能会、可能会丢丢掉，但一定会多吃糖。也可能不掉，但一定会多吃糖。也可能不会会丢丢掉。掉。14a续接陈鹤琴我是立刻把他的破棉絮我是立刻把他的破棉絮夺夺去呢，是去呢，是让让他玩弄得他玩弄得着一种着一种经验经验；是叫他把棉絮；是叫他把棉絮丢丢掉，掉，还还是用是用别别的的东东西去替代。仔西去替代。仔细细一想，用一想，用积积极的暗示去指极的暗示去指导导他好。他好。我就我就对对他他说说：“这这是很是很脏脏的
10、有气味的，我想你的有气味的，我想你一定不想要的，你要一一定不想要的，你要一块块干干净净的，你跑到房里的，你跑到房里去去问妈妈问妈妈拿一拿一块块干干净净的。的。”他听了，就跑到房他听了，就跑到房里去里去换换了一了一块块清清洁洁的毯子。的毯子。15a陈鹤琴的想法：即使我告即使我告诉诉一一鸣鸣“这东这东西是西是脏脏的，有气味的，赶快去的，有气味的，赶快去丢丢掉掉”，他知道了，他知道了脏脏不不应该应该玩，但是如果没有替代的，恐玩，但是如果没有替代的，恐怕他也仍旧不肯舍弃。怕他也仍旧不肯舍弃。如果如果“一面叫他一面叫他丢丢掉，一面掉，一面让让他去拿好的他去拿好的”，那他就被，那他就被动动了，他自己会了，
11、他自己会觉觉得不好意思。得不好意思。不如用言不如用言语语激励他，使得他居于自激励他，使得他居于自动动的地位，而且使的地位，而且使得他很高得他很高兴兴的去做。的去做。许许多做父母的一看多做父母的一看见见孩子玩孩子玩肮脏肮脏的的东东西，就不期然而西，就不期然而然的去把它然的去把它夺夺了来，而且了来，而且还还要要骂骂他，甚至于他，甚至于还还要打他。要打他。其其结结果，小孩子改果，小孩子改过过的少而怨恨父母的多；即使不怨的少而怨恨父母的多；即使不怨恨父母，至少也要有一点不喜恨父母，至少也要有一点不喜欢欢父母了！父母了！16a教教师师的幸福的幸福每天面每天面对鲜对鲜活的生命活的生命闻闻道而喜的快道而喜的
12、快乐乐远远离社会的阴暗，离社会的阴暗，强强化人性的美好化人性的美好受尊重，被崇拜，可以帮助到需要帮助受尊重，被崇拜，可以帮助到需要帮助的人的人每年有寒暑假每年有寒暑假3个月，而且工作个月，而且工作稳稳定定17a教师的困境传统传统价价值观值观与与现现代社会价代社会价值值取向的矛盾。取向的矛盾。旧有的有效的教学方法与旧有的有效的教学方法与现现代教育理念的冲突。代教育理念的冲突。教教师师的教育信念的缺失与重新建立的教育信念的缺失与重新建立问题问题。不同家境与社会不同家境与社会经历经历背景下教背景下教师师与学生的与学生的观观念念冲突。冲突。社会期待和社会期待和压压力与教力与教师坚师坚持持专业专业操守的
13、冲突。操守的冲突。教教师职业师职业角色扮演与教角色扮演与教师师社会社会职业职业声望的冲突。声望的冲突。 18a课课程目的程目的1、理解教、理解教师师的的职业职业角色与教角色与教师师的的职业职业道德。道德。2、了解教、了解教师专业发师专业发展的要求与教展的要求与教师师的的职业职业素素质质。3、探、探寻优寻优秀教秀教师师成成长长的共性，形成初步的教的共性，形成初步的教育智慧。育智慧。4、掌握基本的教、掌握基本的教师师技能。技能。5、了解、了解师师范教育的范教育的历历史史发发展与展与课课程程设设置，国置，国内外教内外教师师教育的教育的问题问题与与对对策，未来教策，未来教师师教育的教育的改革与改革与发
14、发展路向。展路向。19a学习方法理理论论学学习习与与讨论讨论个案分析与个案分析与总结总结资资料料阅读阅读与提升与提升实实践参与与践参与与评评价价20a二、课程导论部分教教师师教育的含教育的含义义v 即专门培养训练教师的教育。从“师范教育”概念基础上发展而来，从教师终身学习的观念出发，把教师的职前教育、入职教育、在职进修三个阶段合为一体，称作“教师教育”。v“师范教育”专指职前培养阶段。21a教师教育的产生和发展v1、教、教师师教育的教育的产产生生v18世纪的工业革命使人类社会进入了现代社会，普及中小学教育，大力发展职业教育，需要大量的教师。由此产生了专门培养教师的教育形式教师教育。22a2、教
15、师教育的发展v教教师师教育教育产产生之后，世界各生之后，世界各资资本主本主义义国家如英国、国家如英国、美国、德国、日本等美国、德国、日本等纷纷纷纷大力大力发发展教展教师师培养与培培养与培训训事事业业。v逐逐渐发渐发展把封展把封闭闭的的师师范教育范教育转转型型为为开放的教开放的教师师养成养成教育。教育。v形成了教形成了教师资师资格格认证认证制度。制度。v把教把教师师的在的在职职培培训训与与终终身学身学习纳习纳入教入教师师教育体系。教育体系。23a我国师范教育的产生：v1896年筹划，年筹划，1897年盛宣年盛宣怀怀在上海在上海创办创办南洋南洋公学公学师师范院。范院。中国中国师师范教育的开始范教育
16、的开始v清代末期奏定学堂章程清代末期奏定学堂章程颁颁布，布，师师范教育范教育机关作机关作为为有有别别于一般学校的独立体系而于一般学校的独立体系而设设置。置。24a我国师范教育的发展v 1904年，模仿日本型师范教育制度v 1922年，美国型教员养成体制v 1951年，苏联型社会主义师资培养培训制度v百年师范教育，力图建立有中国特色的现代教师教育体制25a（二）教二）教师职业师职业与教与教师师教育教育v教教师师需要教需要教师师教育的教育的专业专业培养，教培养，教师师生涯的生涯的持持续续与教与教师师的完善的完善发发展需要教展需要教师师教育作指教育作指导导。v教教师师教育的教育的发发展展为为教教师职
17、业师职业不断不断补补充新生力充新生力量，量，为为教教师职业师职业提高其提高其专业专业水平水平创创造条件。造条件。v教教师职业师职业的的专业专业化和教化和教师队师队伍的壮大伍的壮大对对教教师师教育科学化有推教育科学化有推动动作用。作用。26a五、学五、学习习教教师师教育的意教育的意义义v1、了解教、了解教师师的素的素质结质结构，形成教构，形成教师师教育智慧。教育智慧。v2、关注特、关注特级级教教师师的成的成长长和理和理论论，理解人，理解人师师的内涵。的内涵。v3、掌握做教、掌握做教师师的基本技能，的基本技能，为为今后成今后成为优为优秀老秀老师师打打基基础础。v4、了解教、了解教师师培养与培培养与培训训体系的概况，可以把握自己体系的概况，可以把握自己的的职业发职业发展方向，展方向，对对教教师师教育的未来教育的未来发发展做出展做出贡贡献。献。 完27a教师状况v教教师师的培养与教育的培养与教育v教教师师的地位与的地位与发发展展v教教师师的流的流动动与交与交换换v教教师师的教学与管理的教学与管理v教教师师的的资资格与聘任格与聘任v教教师师的困境与幸福的困境与幸福v28a
